La pedagogía tradicional se caracteriza por la transmisión mecanizada de saberes sin promover el pensamiento crítico en los estudiantes. El aprendizaje se basa en la memorización y el maestro es la figura central del proceso de enseñanza, adoptando un enfoque autoritario. Aunque también tuvo aspectos positivos como la transmisión de valores, su enfoque rígido limitaba el desarrollo pleno de los estudiantes.

1. PEDAGOGÍA
TRADICIONAL

2. Pedagogía Tradicional
Definición
- Es aquella en la cual todos
los saberes son
transmitidos, el aprendizaje
es mecanizado sin producir
en el alumno ningún
cambio ni transformarlo en
un ser critico, analítico ni
reflexivo. (Jesús Reyna)

3. Características
O Diferencia entre educación intelectual &
esfuerzo físico productivo
O Papel de la Escuela:
O Dirigida a las clases sociales altas
O Principal fuente de transformación cultural en
manos del Estado
O La adquisición de conocimientos se realiza en
la institución escolar.
O El estudiante: papel pasivo. No hay trabajos
físicos. Reproducción.
O Enciclopedismo

4. Maestro
O Magisteriocentrismo : El maestro es el centro del proceso
de enseñanza:
O Relación profesor- alumno: autoritarismo- el bien y el mal –
naturaleza del niño desconocida.
La enseñanza colectiva instituye una relación en la cual el
niño existe únicamente por la voluntad benévola de los que
desde el exterior lo llaman a la existencia, sin el maestro el
niño no puede nada, con el maestro, lo puede todo
O El docente asegura la primacía del objeto (la ciencia) en
detrimento del sujeto (el niño)
O Método de aprendizaje: academicista- verbalista- disciplina

5. Medios empleados
O Disciplina & Castigo: virtudes humanas
O Recompensas
O Para los buenos: cruz o cuadro de
honor, notas de merito
O Sanciones
O Para los malos: puesta de rodillas ,
bonete de burro, tareas adicionales
de castigo, malas notas, presiones
psicológicas

6. Aspectos
Positivos Negativos.
Base de modelos
pedagógicos actuales
Transmisión de valores
Conservación del orden
de las cosas
Objetivo específico
Disciplina y Castigo
estimulan el método y
un orden.
Compromiso por la auto-
Formación.
Sistema rígido, poco dinámico
Poca o nula relación maestro-
alumno
Profesor como imagen
impositiva cohersiva,
paternalista y autoritaria
Aprendizaje reducido a repetir
a memorizar.
Alumnos con personalidad
pasiva
No habría retroalimentación
Formar al sujeto según el
deseo del profesor.

7. COMENIO
PADRE DE LA DIDACTICA

8. Comenio
Siglo XVII. Didáctica Magna
Ideal Pansófíco: Enseñar todo a todos
- todas las edades
- todas las clases sociales
Esto no supone que:
todos tengan conocimientos (especialmente acabados y laboriosos) de todas las
ciencias y artes. Esto ni es útil por su misma naturaleza ni posible dada la brevedad
de la humana existencia
Sino, formar al ser humano en el fundamento de todas las cosas:
… debemos ser enseñados e instruidos acerca de los fundamentos, razones y fines de
las mas importantes cosas que existen y se crean . . . Que no ocurra nada en
nuestro paso por este mundo que nos sea tan desconocido que no lo podemos
juzgar y aplicarlo con prudencia a su uso cierto sin dañoso error (Didáctica Magna)
Implementar la escuela pública
- Normativización de los fines de la escolaridad: dispersión
Así habrá una escuela materna en cada casa, una escuela pública en cada población,
plaza o aldea, un Gimnasio en cada ciudad, y una Académica en cada Reino o
provincia mayor (Didáctica Magna)

9. COMENIO
O Se tiende a la desprivatización:
O Y aunque no faltarán padres que puedan dedicarse
completamente a la enseñanza de sus hijos, es mucho
mejor que se eduque a la juventud reunida porque el fruto
y la satisfacción del trabajo es mayor cuando se toma el
ejemplo y el impulso de los demás (Didáctica Magna)
O Instrucción simultanea: niños aprenden mejor al lado de
otros niños.
O Simultaneidad académica:
O Mecanismo de equiparación de la actividad escolar (escuela
común y publica) en lo que respecta a su funcionamiento en un
periodo dado de tiempo y dentro de un espacio determinado
(espacio político)
O Gran parte de la buena organización de las escuelas era la
acertada distribución del trabajo y el reposo, o sea de las
labores y las vacaciones y recreos (Didáctica Magna)
O Educación transferida a la escuela publica: Estado (división
compleja de la sociedad- proceso creciente de
especialización)

10. COMENIO
O Rol del Estado. Garante de la universalidad
O Respaldo financiero
O En el nombre de Cristo os ruego, por la
salvación de nuestra posteridad os imploro,
poned en ella (en la educación de los niños)
vuestra atención (Didáctica Magna)
O Respaldo político: Asociación Ministerial
O Para obtenerla se requiere la autoridad y
liberalidad del Rey, de un príncipe o de alguna
Republica, un lugar alejado del bullicio, una
buena biblioteca y lo demás que se precise.

11. COMENIO
O Organización escolar
O Hay que confiar que se hallará una organización de las escuelas
semejantes a la del reloj (Didáctica Magna)
O Uniformidad en todo
O En cada escuela se siga el mismo orden y procedimiento
en todos los ejercicios
O La diversidad de los métodos confunde a la juventud y hace
más intrincadas los estudios.
O Distribución de los tiempos
O Hay que hacer una escrupulosa distribución del tiempo para que cada año, mes, día y hora
tenga su particular ocupación (Didáctica Magna)
O No dedicar a los estudios públicos mas que cuatro horas que se distribuirán: dos por la mañana
y otras dos por la tarde
O Las horas de la mañana se dedicaran al cultivo y desarrollo del entendimiento y la memoria, y
por la tarde, al ejercicio de la mano y la palabra (Didáctica Magna)
O Seria muy conveniente que todas las escuelas publicas se abrieses y cerrasen una sola vez al
año . . . Y de esta manera la labor de cada clase se llevaría a cabo por completo cada año y
llegando todos los alumnos al fin a un mismo tiempo (salvo aquellos cuya torpeza no lo
permitiera) pasaran juntos a la clase siguiente
O Gradualidad
O … en las escuelas primarias ha de enseñarse de todo de un modo general y rudimentario y en
las siguientes también se enseñara todo, pero de un modo mas particular y minuciosamente
(Didáctica Magna)

12. COMENIO
O METODO DIDACTICO
O Enseñar y aprender pueden convertirse en tareas fáciles si son
encaradas con solidez y rapidez
O Preceptos:
O Etapa vital: 1) se comienza temprano antes de la corrupción de la
inteligencia. 2) No se obliga al entendimiento a nada que no le
convenga por su edad, o por razón del método
O Camino que va a tomar el que va a enseñar: 1 Se procede de lo
general a lo particular 2) … de lo mas fácil a lo mas difícil 3) … no
se carga con exceso a ninguno de los que va a aprender 4) se
enseña todo por los sentidos actuales 5) siempre por un solo
método
O Contenidos de enseñanza: 1) se enseña todo para el uso presente.
O Mismo maestro instruye a un mismo grupo de alumnos:
O Todo al mismo tiempo y de una sola vez.
O Libros parimetodicos: textos didácticos en los que el trabajo esta
distribuido para cada año, cada mas , cada dia y aun cada
hora…

13. SAN IGNACIO DE
LOYOLA
RATIO STUDIORUM

14. San Ignacio de Loyola
Origen: siglo XVI
Afirmación de la dignidad de la persona humana en el
universo concreto, mediante el desarrollo pleno intelectual,
moral , físico y espiritual
Ratio Studiorum
Método de enseñanza-aprendizaje, una respuesta
metodológica a una serie de principios o finalidades,
persigue la educación integral de los estudiantes
O Aprendizaje como proceso
O Implicación de las autoridades en los proyectos educativos
O Estudiantes y profesores: objetivo: educacion integral de
los alumnos

15. San Ignacio de Loyola
El profesor es el encargado de organizar el
conocimiento elaborar el material que debe ser
aprendido, trazar el camino y llevar a por él a los
alumnos, método, reglas y orden, respeto a la figura
del profesor Construir un hombre modelo
Formar el carácter de los alumnos
Formar hábitos
Educarlos en la conducta
Valoración del conocimiento por si mismo.
Se elijen los mas aptos.
Disponibilidad docente para atender a los alumnos
Enseñar lo util

16. San Ignacio de Loyola
O Alumno
O No excluye a nadie por su condición
O Examen sencillo para ingresar
O Se escriben en un libro los datos personales
O No se admiten en la misma clase jóvenes y mayores
O Si alguno parece claramente no apto para subir de
grado, no se de lugar alguno para suplicas… se le
enviara a la clase inferior y no se dará razón de el en el
registro de los promovidos
O Puntualidad, orden, horarios
O Modos de comportarse:
O Condúzcanse en todo su modo de proceder de modo
que fácilmente pueda comprender cualquiera que no
están menos interesados en las virtudes e integridad de
vida, que en la ciencia y en las letras (R.S)

17. San Ignacio de Loyola
O Momentos de la Ratio Studiorum:
O PRELECCION. Explicación por parte del
profesor del tema correspondiente.
Excelente preparación del docente
O REPETICION MULTIPLE. Del alumno de
las cuestiones mas importantes y útiles
repetir lo principal y lo más útil.
O APLICACIÓN EN EJERCICIOS
PRACTICOS. Debates entre los alumnos y
ejercicios en grupos siempre con la
presencia del profesor.

18. San Ignacio de Loyola:
descripción del método
O Generalmente el maestro lee sin interrupción una selección
de textos de un autor. Después repite y explica, ampliando
su lectura. Se asegura de que cada alumno ha entendido el
significado de los textos seleccionados. Luego analiza cada
una de las artes, discute sus propiedades y llama la
atención sobre las características mas importantes. En el
paso siguiente cita ejemplos similares, en estilo y
argumento, del mismo autor o de otros. Ocasionalmente el
maestro comenta referencias mitológicas históricas,
fundamentando siempre cualquier consideración.
Finalmente resume el pasaje y concluye con una valoración
del conjunto.
O Las disputas son en relación con los estudios, según se
trate. Se encuentran organizadas en todos los grados
Determine cuando de que modo y donde deberán reunirse
las clases para disputar entre si (RS)

19. PEDAGOGIA TRADICIONAL