Investigación Grupo 7

CARIBBEAN INTERNATIONAL UNIVERSITY
MAESTRÍA EN EDUCACIÓN A DISTANCIA E-LEARNING
EVALUACIONES EN AMBIENTES VIRTUALES DE APRENDIZAJE
PROYECTO DE GRADO
DISPOSITIVOS MÓVILES: UNA OPCIÓN DE INTERACCIÓN EN
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA ELEARNING
Tesis para optar al Grado de Magister en Educación a Distancia ELEARNING
AUTORAS:
BOLÍVAR S., YAMILA
DUNO H., MARIA I.
INCIARTE G., ÁNGELA
PERNALETE CH., DORIS
RODRÍGUEZ Y., ELSY S.
CURAZAO, JULIO 2013
TUTOR:
RONALD ORDOÑEZ

Tesis para optar al Grado de Magister en Educación a Distancia
EL PROBLEMA
MARCO TEÓRICO
MARCO METODOLÓGICO
RESULTADOS
CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
CONTENIDOI
Tesis para optar al Grado de Magister en Educación a Distancia Elearning
II
III
IV
V

EL PROBLEMA
CAPÍTULO I

Los Estudiantes que
usan las TIC lo hacen
sin estar conscientes
de sus ventajas e
inconvenientes .
Los Docentes en su
formación inicial no
tienen contemplada la
preparación para
enfrentar a estos
nativos digitales.

¿Cúal es el uso por parte de los participantes de la Maestría en Educación a
Distancia E-learning de la Caribbean International University de Curazao para
los dispositivos móviles como recurso de aprendizaje?
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

SISTEMATIZACIÓN DEL PROBLEMA:
¿Cuáles son las funciones que poseen los dispositivos móviles de los
participantes de la maestría en educación a distancia de la Caribbean
International University de Curazao?
¿Cuál es el uso general que le dan a los dispositivos móviles los estudiantes de
la maestría en educación a distancia de la Caribbean International University
de Curazao?
¿Qué lineamientos se pueden proponer para el uso de los dispositivos móviles
como recurso de aprendizaje por parte de los estudiantes de la maestría en
educación a distancia E-learning de la Caribbean International University,
Curazao?

Analizar el uso de los dispositivos móviles como recurso de aprendizaje por
parte de los estudiantes de la Maestría en Educación a Distancia Elearning de
la Caribbean International University de Curazao.
OBJETIVO GENERAL

1. Identificar las funciones que poseen los dispositivos móviles de los
estudiantes la maestría en educación a distancia E-learning de la Caribbean
International University, Curazao.
2. Diagnosticar el uso general que le dan a los dispositivos móviles los
participantes de la maestría en educación a distancia de la Caribbean
3. Caracterizar el uso educativo que le dan a los dispositivos móviles los
estudiantes de la maestría en educación a distancia de la Caribbean
4. Formular lineamientos para el uso de los dispositivos móviles como recurso
de aprendizaje por parte de los estudiantes de la Maestría en Educación a
Distancia Elearning de la Caribbean International University de Curazao.
OBJETIVO ESPECÍFICOS

LÍNEA DE INVESTIGACIÓN
DELIMITACIÓN DE LA INVESTIGACIÓN
Se enmarcó en el campo de la educación a distancia,
con la aplicación de una teoría ecléctica como eje
orientador para la construcción del saber y estuvo
fundamentado en el ámbito de las Tecnologías de
Información y la Comunicación (TIC) del proceso
educativo.

ESPACIAL
La presente investigación está orientada a la propuesta
de lineamientos para el uso educativo de los
dispositivos móviles, para el cual se aplicaron datos
muestrales recabados con participantes de la maestría
en educación a distancia E-learning de la Caribbean
International University de Curazao.

TEMPORAL
Periodo III-2013

TEÓRICA
Se enmarcó en el campo de la
educación a distancia, con la
aplicación de una teoría ecléctica
como eje orientador para la
construcción del saber y estuvo
fundamentado en el ámbito de las
Tecnologías de Información y la
Comunicación (TIC) del proceso
educativo.
DISPOSITIVOS MÓVILES: UNA
OPCIÓN DE INTERACCIÓN EN
LA EDUCACIÓN A DISTANCIA
ELEARNING

Autor (Año) Título de la Investigación Aporte
Ramirez (2007) Dispositivos de Mobile E-learning para
ambientes Virtuales.
Los miembros involucrados de la
institución, llevaron a cabo la experiencia
de la incorporaciòn de equipos móviles en
las aulas virtuales.
El 80% de los jóvenes se vieron
beneficiados al mejorar en lectura,
ortografía y matemáticas. Concluyendo que
este es un opción para incorporar
estudiantes que han fracasado en la
educación tradicional.
Uso de la página Wapeduc para repasar
como complemento de la educación
presencial.
Un muy buen % de los resultados arrojo
que para los estudiantes los dispositivos
móviles son útiles para interactuar entre
ellos así para promueve el desarrollo de
habilidades cognitivas.
el 75% de los estudiantes consideran que
los dispositivos móviles son una opción
para complementar la educación, puesto
que no importa ni el lugar ni la hora para su
uso.
Septiembre 2001 en
Suecia, Gran Bretaña e Italia
M-Learning Project
Philippe Steger (2003)
Sistema que permite a los alumnos
repasar sus lecciones académicas a
través de sus móviles
Ramos, Herrera y Ramírez (2009)
Congreso nacional de Investigación
Educativa del Tecnológico de
Monterrey
Desarrollo de habilidades cognitivas
a través de Recursos de
Aprendizaje Móvil
Contreras (2010)
Universidad de Vic, España
Percepciones de estudiantes sobre
el Aprendizaje móvil; la nueva
generación de la Educación a
Distancia
Trent y col. (2005), Australia,
Universidad de Monash.
Del e-learning al u-learning. Adaptando
medios ambientes de aprendizaje a
dispositivos móviles.
ANTECEDENTES
CAPÍTULOII

BASES TEÓRICAS
CAPÍTULO II
M
O
V
I
L
L
E
A
R
N
I
N
G

BASESTEÓRICAS
CAPÍTULOII
C
A
R
A
C
T
E
R
I
S
T
I
C
A
S
Y
C
A
P
A
C
I
D
A
D
E
S

DEFINICIÓN CONCEPTUAL
Ramos, Herrera y Ramírez (2010, p. 203) expresan que “Es
un medio de comunicación e interacción que se basa en
recepción o entrega de información con apoyo de la
tecnología móvil y que se lleva a cabo en diferentes
contextos”.
DEFINICIÓN NOMINAL
Dispositivos móviles como recurso de
interacción.
DEFINICIÓN OPERACIONAL
La variable en cuestión se medirá con las dimensiones
funciones, uso general y uso educativo, a través de sus
respectivos indicadores mediante un cuestionario con
múltiples alternativas con la intención de que los datos
recabados permitan analizar el uso de los dispositivos
móviles como recurso de interacción.
SISTEMATIZACIÓNDELAVARIABLE
BASES TEÓRICAS
CAPÍTULO II

CUADRODEOPERACIONALIZACIÓN
DELAVARIABLE

Descriptiva
Enfoque
Epistemológico
Prospectiva
Aplicada
Paradigma Positivista (Cuantitativo)
Tipo de Investigación
Identificar las características del universo
investigado.
Los datos fueron recogidos de
acuerdo con los criterios del
investigador y para fines
específicos de la investigación
después de la planeación de esta.
Orientados a resolver problemas de
la vida cotidiana ó a controlar
situaciones prácticas.
MARCO METODOLÓGICO
CAPÍTULO III

Diseño de la
Investigación
Transeccional
descriptiva
De
Campo
No
Experimental
Se recoge la información de
forma directa de donde
ocurren los hechos
Se limitan a observar
fenómenos tal y como se dan
en su entorno natural
Analizar el comportamiento
de la variable de estudio en
un momento dado
MARCO METODOLÓGICO
CAPÍTULO III

INSTRUMENTO (MIXTO)
TÉCNICA: Observación por encuesta
POBLACIÓN: 125 estudiantes del programa de la maestría en
educación a distancia inscritos en el semestre III-2013 de la CIU.
MUESTRA: Intencional u Opinática
42 estudiantes
Parte A:
Tipo Prueba sobre
funciones del
dispositivo, 23 Ítems.
Respuestas:
NO (0)
SI (1)
Parte C:
Tipo Escala Múltiple
19 Ítems.
Respuestas:
4(Siempre),
3(Frecuentemente),
2(Pocas Veces),
1(Nunca)
Parte B:
Tipo Escala Múltiple
17 Ítems.
Respuestas:
4(Siempre),
3(Frecuentemente),
2(Pocas Veces),
1(Nunca)
MARCO METODOLÓGICO
CAPÍTULO III

Validez de Contenido 5 Expertos
CONFIABILIDAD
VALIDO
Prueba Piloto a 45xxxx
PARTE A y B
α= 0.67
PARTE C y D
α= 0.81
CONFIABLE
MARCO METODOLÓGICO
CAPÍTULO III

Análisis estadístico
de los Datos
Estadística
Descriptiva
Media
Frecuencia
Cálculo de la t de student para grupos
independientes
MARCO METODOLÓGICO
CAPÍTULO III

Baremo
(Para el análisis de las medias)
Bajo
Categoría Rango
Medio Bajo 1.9 - 2.7
Medio
Medio Alto
Alto
2.8 – 3.6
3.7 - 4.5
4.6 - 5.0
1.0 - 1.8
MARCO METODOLÓGICO
CAPÍTULO III

Variable:
Para el objetivo específico: Diagnosticar el uso general que le dan a los
dispositivos móviles los participantes de la maestría en educación a
distancia de la Caribbean International University, Curazao.
Dispositivo Móvil como recurso de interacción
Dimensiones: Funciones, Usos General, Uso Educativo
Indicadores: Teléfono, aspectos comunicacionales, administrativos, otros
Indicadores Funciones Uso General Uso Educativo
Media de la
Dimensión
Cuadro 2
Media de la Dimensión para el Grupo Control
RESULTADO
CAPÍTULO IV

Conclusiones – Recomendaciones

CONCLUSIONES
• Aquí abordaremos las conclusiones.

RECOMENDACIONES
- Aquí las recomendaciones

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