1. La construcció del coneixement en
entorns personals d’aprenentatge
Doctoranda:Alexandra Saz
Director: César Coll
Juny 2012

2. Objectiu general
 analitzar com s’introdueixen les TIC i més
concretament els entorns personals d’aprenentatge
en dues seqüències instruccionals.

4. Justificació de la recerca

5. Revisió de l’estat art
 Majoria de recerques realitzades per informàtics, molt
centrades en aspectes tècnics (Casquero, Portillo, Ovelar, Romo &
Benito, 2008; Van Harmelen, 2008).
 Recerques camp docència universitària metodologia estudi de
casos (Castañeda & Soto, 2010; Aresta, Pedro, Moreira & Santos,
2011; Salinas, Marin & Escandell, 2011; Ebner & Maurer, 2007).
 Es requereix més investigació empírica per validar la
utilitat d’aquests entorns en situacions educatives (Casquero,
Portillo, Ovelar, Romo & Benito, 2011).
 Camp d’estudi nou disciplina Psicologia de l’educació.

6. Marc teòric

7. Metodologia

8. Objectius específics
1. analitzar com els estudiants construeixen i donen sentit als seus
espais personals de treball i aprenentatge en funció d’unes
activitats concretes.
2. analitzar com els estudiants articulen els diferents nivells de
privacitat i publicitat en els seus espais personals de treball i
aprenentatge.
3. analitzar les valoracions i percepcions dels estudiants i del
professorat sobre l’ús dels espais personals de treball i
aprenentatge per la realització d’unes activitats d’ensenyança
aprenentatge formals.
4. analitzar l’adequació de la plataforma Elgg com eina base dels
espais personals de treball i aprenentatge dels estudiants.

9. Metodologia: estudi de casos
 No pretén la generalització dels resultats sinó comprendre
en profunditzar un fenomen i oferir pautes d’acció (Yin,
1994).
 Observa les característiques d’una unitat individual, un
nen, una escola o una comunitat.

11. Disseny tecnopedagògic
 Comunitat Virtual d'Aprenentatge.
 Espais Personals de Treball i Aprenentatge.
 Disponibilitat de diferents eines de:
 Accés i selecció de la informació
 Creació i presentació de la informació
 Interacció i comunicació
 Possibilitat crear grups de treballs.
 Tenien 5 nivells de privacitat:
 privat, grups, amics, comunitat, públic.

12. Elecció de l’eina tecnològica i desenvolupament de
l’entorn
 Comparació: iGoggle/ Netvibes/ Elgg.
 Criteris: personalització, privacitat, finestra única d’entrada,
col·laboració, publicació, etiquetatge semàntic, usabilitat,
accessibilitat, gratuïtat, ubiqüitat, mètrica.
 Desenvolupament de l’entorn:
 Cas 1(UB): http://www.paype.org/
 Empresa externa de serveis informàtics.
 Caso 2: http://www.alexandrasaz.com/etap/
 Consultor extern.

13. Prova pilot: descripció
 Segon semestre de 2010-2011
 Psicologia de l'educació: 10 estudiants
 Objectiu: valorar la idoneïtat de Elgg i el disseny cas 2 (UdA)
 Introducció dels EPTA i la metodologia aprenentatge basat en
problemes
 Qüestionari: a) personals, b) el nivell de coneixement de les TIC, c)
accessibilitat i ús d'Internet, d) recursos o eines de l'entorn més valorats
per a l'aprenentatge, e) tipus de continguts desenvolupats dins de
l'entorn, f) gestió de la privacitat g) tipus d'usos que permet l'entorn, i)
satisfacció general i la usabilitat de l'entorn
 Entrevistes

14.  The construction of knowledge in personal learning environments.
A constructivist perspective. Saz, A., Coll, C., Bustos, A., Engel, A.
(2011). The PLE Conference 2011 July Southamptom. The PLE
Conference 2011 July Southamptom. Publicada: Journal Web
Science Trust

15. Eines Mitjana Desv. tip
Blog 4,11 1,05
Grups 4,00 1,00
Arxius 4,00 1,15
Activitat 3,90 1,19
Vídeos 3,50 1,43
Discussions 3,33 1,11
Pàgines 3,30 1,05
Álbums de fotos 3,11 1,53
Etiquetes 3,11 1,45
Favorits 3,00 1,50
Amics 2,87 ,64
Perfil Progrés 2,50 1,06
Missatges 2,50 1,41
Taulell d’anuncis 2,44 1,13
Latests fotos 2,44 1,013
RSS Feed 2,22 1,39
Cerca 2,14 1,06
Àudio 2,00 1,06
Tag Cloud 2,00 1,06
Calendari 1,66 1,00
Xat 1,37 ,74
Usuaris Online 1,37 ,51
TwitScoop 1,12 ,35
Twitter 1,12 ,35
Escala Likert 1-5
Talk me in Messenger 1,12 ,35

16. Accions Mitjana Desv. tip
Realitzar tasques individuals 4,00 1,05
Presentar informació existent a Internet 4,00 1,15
Treballar la metodologia ABP 3,80 1,22
Compartir informació amb altres estudiants 3,70 1,15
Realitzar tasques grupals 3,70 ,94
Comunicar amb altres estudiants 3,70 1,05
Crear nous continguts 3,70 1,25
Connectar amb el professor i rebre ajuda 3,60 1,17
Adquirir els continguts de la assignatura 3,20 1,13
Marcar el propi ritme de treball 3,00 1,15
Organitzar el meu propi espai personal de treball i
3,00 1,24
aprenentatge
Escala Likert 1-5

17. Prova pilot: millores introduïdes
 s'ha solucionat el problema tècnic que no permetia crear carpetes i
organitzar la informació.
 es va decidir utilitzar l'entorn Elgg per al desenvolupament de tota
l'assignatura i no compaginar l'ús de dos entorns virtuals (Elgg i
Moodle)
 es va decidir fomentar la Comunitat Virtual d'Aprenentatge
mitjançant la creació d'un espai comú a tots els membres de la
comunitat (perfil de la professora)
 s'han revisat els enunciats dels problemes per concretar millor les
tasques individuals i grupals.
 s'han planificat i realitzat més accions de suport a la implementació
dels EPTA. Per aquest motiu s'han realitzat algunes sessions a
l'aula d'informàtica.

18. Fase 1. Informacions prèvies a l’inici de la recerca
Accions Instruments
Obtenció de la documentació relativa a les dues Plans docents de les dues
seqüències didàctiques seqüències didàctiques
Anàlisi de l’estat inicial dels estudiants en l’ús de les Qüestionari Inicial (CI)
TIC i Internet
Fase 2. Informacions durant el desenvolupament
Accions Instruments
Recollida de la valoració de l’ús de l’entorn per part Qüestionari de
del estudiants Desenvolupament (CD)
Recollida de la valoració de l’ús de l’entorn per part Pauta de Observació (PO)
dels professors participants
Fase 3. Informacions al final de la recerca
Accions Instruments
Recollida quantitativa de la valoració de l’ús de Qüestionari Final (CF)
l’entorn per part dels estudiants
Recollida qualitativa de la valoració de l’ús de Guió Entrevista Estudiants
l’entorn per part dels estudiants (GEE)
Sessió de valoració final (SVF)
Recollida qualitativa de la valoració de l’ús de Guió Entrevista Professors
l’entorn per part dels professors (GEP)
Recollida dels registres d’activitat logs que ofereix phpMyAdmin
l’entorn

19. Elaboració i validació dels instruments de recerca
Instrument Validació
Qüestionari Inicial (CI) Experience with Technology
Questionnaire students. University of
Melbourne (2007). Kennedy et al.
Validació 6 experts (Univocitat,
Pertinència i Importància)
2 entrevistes amb experts
Qüestionari de Desenvolupament
(CD) Validació per 15 experts (Univocitat,
Pertinència i Importància)
Qüestionari Final (QF) 3 entrevistes amb experts
Pauta de Observació (PO) Validació: 3 professors Cas 1
Guió Entrevistes Estudiants GEE Director tesi
Resultats preliminars del QD i QF
Guió Entrevistes Professors GEP

21. Desenvolupament dels dos casos d’estudi

23. Anàlisi de les dades: perspectiva multimètode

24. Referències bibliogràfiques
 Aresta,M., Pedro, L., Moreira, A i Santos,C. (2011) Learning beyond the
curriculum: PLE and the development of soft-skills. pp. 1-6. In:
Proceedings of the The PLE Conference 2011, 10th - 12th July 2011,
Southampton, UK.
 Barron, B. (2005). Learning ecologies of Digitally Adept Youth:
Implications for seeding the development of technological fluency for all.
Presentation at the Power Users conference in San Jose, Costa Rica.
August, 2005. Sponsored by Education Development Center (EDC).
 Casquero, O., Portillo, J., Ovelar, R., Romo, J. & Benito, M. (2008).
iGoogle and gadgets as a platform for integrating institutional and external
services. Workshop on Mash-Up Personal Learning Environments
(MUPPLE’08)
 Castañeda, L., & Soto, J.(2010). Patchworking web 2.0 for learning:
Introducing ICT as a professional tool building personal learning
environments. Comunicación presentada en PLE Conference. Julio 2010
Barcelona.

25.  Coll, C., Bustos A., Engel A. (2011) Perfiles de participación y
presencia docente distribuida en redes asíncronas de aprendizaje: la
articulación del análisis estructural y de contenido. Revista de
educación, núm. 354.
 Ebner, M.; Maurer, H. (2007). Blogging in Higher Education. In:
Proceeding E-Learn 2007. Quebec City,Canada, S. 767 -774
 Salinas, Jesús & Marín, Victoria & Escandell, Catalina (2011) A case
of institucional PLE: integration of VLE and e-portfolio for students.
pp. 1-16. In: Proceedings of the The PLE Conference 2011, 10th -
12th July 2011, Southampton, UK.
 Piaget, J. (1977). The development of thought: Equilibrium of
cognitive structures. In New York: Viking
 Vigotsky, L. S. (1979). El desarrollo de los procesos psicológicos
superiores. Madrid: Critica. (publicación versión inglesa en 1978)