لمقرر التصميم التعليمي قسم تقنيات تعليم جامعة الملك سعود إعداد: أروى الغامدي وجدان الشهري مقدم لـ: د. مريم السيف

1. ‫إعداد‬
‫الغامدي‬ ‫أروى‬
‫الشهري‬ ‫وجدان‬
‫التعليمي‬ ‫للتصميم‬ ‫العام‬ ‫النموذج‬(2)
ADDIE Model

2. ‫التحليل‬
Analysis
‫التطوير‬
Developme
nt
‫التقويم‬
Evaluatio
n
‫التصميم‬
Design
‫التنفيذ‬
implementa
tion

3. ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬
‫التحليل‬AnalysisA
‫التصميم‬DesignD
‫التطوير‬DevelopmentD
‫التنفيذ‬ImplementationI
‫التقويم‬EvaluationE
ADDIE

4. ‫العام‬ ‫للنموذج‬ ‫ر‬‫تصو‬‫أحدث‬(ADDIE MODEL)

5. ‫التحليل‬
Analysis
‫التصميم‬
Design

6. O‫يفها‬‫ر‬‫تع‬:
O‫ا‬ ‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫األساليب‬ ‫وصف‬ ‫و‬ ‫التعليم‬ ‫عملية‬ ‫لتطوير‬ ‫لية‬‫و‬‫األ‬ ‫املسودات‬‫و‬ ‫املخططات‬ ‫وضع‬‫تتعلق‬ ‫ليت‬
‫التعلم‬ ‫عملية‬ ‫تنفيذ‬ ‫بكيفية‬( .‫اصفات‬‫و‬‫م‬ ‫اىل‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫متطلبات‬ ‫حتويل‬. )
O‫مدخالهتا‬:
O‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫خمرجات‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫تقوم‬(‫املتطلبات‬ ‫حتديد‬)
O‫خمرجاهتا‬:
O‫احلل‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬.
O‫ع‬ ‫التحليل‬ ‫حملة‬ ‫خالل‬ ‫ددت‬ُ‫ح‬ ‫اليت‬ ‫االهداف‬ ‫اىل‬ ‫نصل‬ ‫كيف‬‫حندد‬ ‫ان‬ ‫جيب‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫ن‬:
O‫كية‬‫السلو‬ ‫االهداف‬ ‫صياغة‬.
O‫االهداف‬ ‫حتقق‬ ‫ومدى‬ ‫للمحتوى‬ ‫املتعلمني‬ ‫فهم‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫كيفية‬( .‫التقومي‬)‫ل‬ ‫املناسب‬‫وإعداد‬ ‫هدف‬ ‫كل‬
‫لذلك‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬.
O‫ال‬ ‫تتابع‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫اد‬‫و‬‫مل‬ ‫احملتويات‬ ‫بناء‬ ‫كيفية‬‫و‬ ‫وتنظيمه‬ ‫احملتوى‬ ‫تسلسل‬‫يز‬‫ز‬‫التع‬‫و‬ ‫عرض‬.
O‫التعليم‬ ‫اسلوب‬ ‫حتديد‬ ‫يتم‬ ‫وفيها‬ ،‫األهداف‬ ‫على‬ ‫بناء‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫اس‬.
O‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫حتديد‬.

7. 1-‫االهداف‬ ‫صياغة‬‫السلوكيه‬
O‫تعريف‬‫السلوكي‬ ‫الهدف‬((‫السلوكية‬ ‫األنماط‬ ‫على‬ ‫تشمل‬ ‫عبارة‬(‫معرف‬‫أو‬ ‫ية‬
‫حركية‬ ‫نفس‬ ‫أو‬ ‫وجدانية‬)‫بعد‬ ‫المتعلم‬ ‫بواسطة‬ ‫تحقيقها‬ ‫المتوقع‬‫مروره‬‫بخبرة‬
‫تعليمية‬))
O‫الغرض‬‫التع‬ ‫قياس‬ ‫سيتم‬ ‫كيف‬ ‫بوضوح‬ ‫حدد‬ُ‫ي‬ ‫أن‬ ‫هو‬ ‫السلوكي‬ ‫الهدف‬ ‫من‬‫لم‬.
O‫على‬ ‫تتعرف‬ ‫أن‬ ً‫ال‬‫أو‬ ‫تحتاج‬ ‫فإنك‬ ، ‫سلوكية‬ ‫أهداف‬ ‫كتابة‬ ‫من‬ ‫ولتتمكن‬‫التعلم‬ ‫أنماط‬
‫السلوك‬ ‫أو‬(‫األهداف‬ ‫أنواع‬)‫الدنيا‬ ‫المستويات‬ ‫من‬ ‫تدرجها‬ ‫أو‬ ‫وتسلسلها‬(‫أ‬‫كثرها‬
‫سهولة‬)‫العليا‬ ‫المستويات‬ ‫إلى‬(ً‫ا‬‫وتعقيد‬ ‫صعوبة‬ ‫أكثر‬. )‫ا‬ ‫لهذه‬ ‫لما‬ ،‫من‬ ‫لمعرفة‬
‫نجاحها‬ ‫ومدى‬ ً‫ا‬‫الحق‬ ‫السلوكية‬ ‫العملية‬ ‫مجرى‬ ‫على‬ ‫أثر‬.

8. O‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬ ‫مواصفات‬:
O‫المتعلم‬ ‫سلوك‬ ‫الهدف‬ ‫عبارة‬ ‫تصف‬ ‫أن‬.
O‫وقابال‬ ً‫ا‬‫محدد‬ ‫الهدف‬ ‫في‬ ‫الموصوف‬ ‫السلوك‬ ‫يكون‬ ‫أن‬
‫والقياس‬ ‫للمالحظة‬.
O‫الثالثة‬ ‫المجالت‬ ‫األهداف‬ ‫تمثل‬ ‫أن‬(‫والوجداني‬ ‫المعرفية‬‫ة‬
‫والمهارية‬)‫ذلك‬ ‫أمكن‬ ‫كلما‬.
O‫صياغة‬ ‫عند‬ ‫السلوكي‬ ‫للهدف‬ ‫المكونة‬ ‫عناصر‬ ‫تراعى‬ ‫أن‬
‫عبارته‬.

9. ‫املعرفية‬ ‫األهداف‬ ‫مجال‬
‫بلوم‬‫تصنيف‬
‫تذكر‬
‫فهم‬
‫تطبي‬‫ق‬
‫تحلي‬‫ل‬
‫تركي‬‫ب‬
‫تقويم‬

10. ‫الوجدانية‬ ‫األهداف‬ ‫مجال‬
‫تصنيف‬‫ل‬‫و‬‫كراثو‬
‫استقب‬‫ال‬
‫استجاب‬‫ة‬
‫تقرير‬
‫تنظيم‬
‫قيمي‬
‫سلوك‬
‫قيمي‬

11. ‫الحركية‬ ‫األهداف‬ ‫مجال‬
‫كيبلر‬‫تصنيف‬
‫الحركة‬
‫الجسدية‬
‫الكاملة‬
‫التناسق‬
‫الحركي‬
‫االتصال‬
‫اللفظ‬ ‫غير‬‫ي‬
‫السلوك‬
‫اللفظي‬

12. ‫االهداف‬ ‫صياغة‬ ‫طرق‬
O‫ميجر‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬:
O‫هي‬ ‫مكونات‬ ‫ثالثة‬ ‫اهلدف‬ ‫يتضمن‬:‫األداء‬ ‫معيار‬ ، ‫الشروط‬ ، ‫السلوك‬.
O‫مثال‬:‫من‬ ‫قائمة‬ ‫بإعطاء‬(35)ً‫ا‬‫كيميائي‬ً‫ا‬‫ر‬‫عنص‬ ‫وثالثني‬ ‫مخس‬(‫الشروط‬. )‫جي‬‫أن‬ ‫ب‬
‫يكتب‬ ‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫الطالب‬ ‫يكون‬‫ات‬‫ؤ‬‫التكاف‬(‫السلوك‬)‫منها‬ ‫لثالثني‬(‫امل‬‫عيار‬.)
O‫يقة‬‫ر‬‫ط‬abcd :
O‫التالية‬ ‫املكونات‬ ‫على‬ ‫كي‬‫السلو‬ ‫اهلدف‬ ‫عبارة‬ ‫حتتوي‬:
O‫املستهدف‬ ‫اجلمهور‬A ( Audience )‫املرغوب‬ ‫السلوك‬ ،B ( Behavior
)‫الشروط‬ ،C ( Conditions )‫األداء‬ ‫،مستوى‬D ( Degree ).
O‫مثال‬:‫بنود‬ ‫عشرة‬ ‫من‬ ‫مطابقة‬ ‫ال‬‫ؤ‬‫س‬ ‫بإعطاء‬(‫الشروط‬C)‫الصف‬ ‫طالب‬ ‫سيكون‬ ،
‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫االجتماعية‬ ‫العلوم‬ ‫مقرر‬ ‫يف‬ ‫متوسط‬ ‫األول‬(‫املستهدف‬ ‫اجلمهور‬A)‫يطابق‬
‫خاضها‬ ‫اليت‬ ‫كة‬‫املعر‬ ‫مع‬ ‫قائد‬ ‫كل‬(‫السلوك‬B)‫أخطاء‬ ‫بدون‬(‫األداء‬ ‫مستوى‬D. )

13. O‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫يقة‬‫ر‬‫ط‬‫جانييه‬(Gagne)‫وبرجز‬(Briggs: )
O‫التالية‬ ‫اء‬‫ز‬‫األج‬ ‫من‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫كي‬‫السلو‬ ‫اهلدف‬ ‫يتكون‬:-
O‫الوضع‬ ‫أو‬ ‫احلالة‬ ‫أو‬ ‫املوقف‬(Situation)‫تعلمها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫املقدرة‬ ،(Learned
Ability)‫اسي‬‫ر‬‫الد‬ ‫املوضوع‬ ،(Subject Matter)‫الفعل‬ ،(Action)،
‫ات‬‫و‬‫األد‬/‫املعوقات‬(Tools / Constraints).
O‫مثال‬:‫درس‬ ‫قاعة‬ ‫يف‬ ‫يري‬‫ر‬‫حت‬ ‫اختبار‬ ‫يف‬(‫املوقف‬/‫احلالة‬)‫الطالب‬ ‫سيكون‬‫أن‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬
‫يلخص‬(‫املقدرة‬)‫التع‬ ‫التصميم‬ ‫عليها‬ ‫يقوم‬ ‫اليت‬ ‫اضات‬‫رت‬‫االف‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫ثالث‬‫ليمي‬(‫املوضوع‬)
‫كتابة‬(‫الفعل‬)‫اجع‬‫ر‬‫م‬ ‫أية‬ ‫استخدام‬ ‫دون‬ ‫ساعة‬ ‫نصف‬ ‫خالل‬(‫ات‬‫و‬‫األد‬/‫املعوقات‬)
O‫ويتنوع‬ ‫تيب‬‫رت‬‫ال‬ ‫خيتلف‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬ ‫وإمنا‬.‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫اختيار‬ ‫بالطبع‬ ‫ميكن‬‫و‬‫وتعتقد‬ ‫ترغب‬ ‫اليت‬
‫امل‬ ‫متطلبات‬ ‫اعت‬‫ر‬ ‫إذا‬ ‫ختتارها‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫تعديل‬ ‫ميكن‬ ‫كما‬، ‫بكفايتها‬‫لذلك‬ ‫التعليمي‬ ‫وقف‬
.

14. 2-‫التقويم‬ ‫أدوات‬ ‫تصميم‬
O‫ا‬‫و‬‫تعلم‬ ‫أهنم‬ ‫؟أي‬ ‫التعلم‬ ‫اهداف‬ ‫ا‬‫و‬‫حقق‬ ‫طالبك‬ ‫ان‬ ‫ستعرف‬ ‫كيف‬‫يدهم‬‫ر‬‫مات‬‫ي‬ ‫ان‬‫؟‬ ‫تعلمون‬
‫وماأفضل‬‫؟‬ ‫االنتاج‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫يف‬ ‫تقدمهم‬ ‫مدى‬ ‫لتقومي‬ ‫يقة‬‫ر‬‫ط‬
O‫سمى‬ُ‫ت‬‫التحصيل‬ ‫ات‬‫ر‬‫باختبا‬ ‫الطالب‬ ‫تعلم‬ ‫تقيس‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬(Achievement
Tests)‫مها‬ ‫التحصيل‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ‫من‬ ‫نوعني‬ ‫وهناك‬:-
O‫أ‬/‫املرجع‬ ‫حمكية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬.
O‫ب‬/‫املرجع‬ ‫ية‬‫ر‬‫معيا‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬.

15. O‫املرجع‬ ‫حمكية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬(Criterion – referenced tests: )
O‫هو‬‫مقار‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫للفرد‬ ‫اهن‬‫ر‬‫ال‬ ‫الوضع‬ ‫لتأكيد‬ ‫يستخدم‬ ‫الذي‬ ‫االختبار‬ ‫ذلك‬‫مبجال‬ ‫نته‬
‫حمدد‬ ‫كي‬‫سلو‬.‫امل‬ ‫إتقان‬ ‫حول‬ ‫معلومات‬ ‫توفر‬ ‫املرجع‬ ‫حمكي‬ ‫االختبار‬ ‫درجة‬ ‫إن‬‫للسلوك‬ ‫تعلم‬
‫متكن‬ ‫ويعكس‬ ‫اهلدف‬ ‫يف‬ ‫حمدد‬ ‫هو‬ ‫كما‬‫املتعلم‬‫حمددة‬ ‫ملهارة‬.
O‫املرجع‬ ‫ية‬‫ر‬‫معيا‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬(Norm - referenced tests: )
O‫للمت‬ ‫بالنسبة‬ ‫املتعلم‬ ‫موقع‬ ‫عن‬ ‫نا‬‫رب‬‫خت‬ ‫املرجع‬ ‫معياري‬ ‫االختبار‬ ‫درجة‬ ‫إن‬‫الذين‬ ‫ين‬‫ر‬‫اآلخ‬ ‫علمني‬
‫االختبار‬ ‫ا‬‫و‬‫اخذ‬

16. O‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬‫املعرفية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬(Cognitive Tests: )
O‫اال‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬ ، ‫فية‬‫ر‬‫املع‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫قياس‬ ‫يف‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫تشمل‬، ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫ختيار‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫و‬ ، ‫املطابقة‬ ‫اختبار‬‫و‬ ، ‫اغ‬‫ر‬‫الف‬ ‫وتعبئة‬ ، ‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬‫و‬‫املقالية‬.‫ويرى‬‫جرونلند‬‫أن‬
‫االختيا‬ ‫اسطة‬‫و‬‫ب‬ ‫التحليل‬‫و‬ ‫التطبيق‬‫و‬ ‫الفهم‬‫و‬ ‫املعرفة‬ ‫مستوى‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫تقاس‬‫بينما‬ ، ‫متعدد‬ ‫من‬ ‫ر‬
‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫التقومي‬‫و‬ ‫كيب‬‫الرت‬ ‫مستوى‬ ‫ات‬‫ر‬‫مها‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬‫املقالية‬.
O‫األدائية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬(Performance Tests: )
O ‫ما‬ ‫شيء‬ ‫عمل‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫قدرة‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫هذه‬ ‫تقيس‬.‫لألداء‬ ‫حمدد‬ ‫معيار‬ ‫يوضع‬ ‫وهنا‬
‫املطلوب‬ ‫باألداء‬ ‫القيام‬ ‫املتعلم‬ ‫من‬ ‫ويطلب‬ ، ‫الناجح‬.‫املالح‬ ‫يق‬‫ر‬‫ط‬ ‫عن‬ ‫األداء‬ ‫تقومي‬ ‫ويتم‬‫ظة‬
‫احملدد‬ ‫باألداء‬ ‫نته‬‫ر‬‫ومقا‬‫مثل‬‫األجهزة‬ ‫وتشغيل‬ ، ‫البدنية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬

17. O‫االجتاه‬ ‫تغري‬ ‫قياس‬(Attitude change: )
O‫االست‬ ، ‫املقابالت‬ ، ‫االجتاهات‬ ‫لتقدير‬ ‫تستخدم‬ ‫اليت‬ ‫الطرق‬ ‫تشمل‬‫أساليب‬‫و‬ ، ‫بانات‬
‫ال‬ ‫وفحص‬ ‫املالحظة‬ ‫استخدام‬ ‫ميكن‬ ‫كذلك‬‫وغريها‬ ، ‫االستطالع‬‫و‬ ، ‫املسح‬‫سجالت‬
‫االجتاهات‬ ‫لقياس‬.‫احلامس‬ ‫النقطة‬ ‫هي‬ ‫الوجدانية‬ ‫األهداف‬ ‫كانت‬‫إذا‬ ، ‫لذا‬‫و‬‫يف‬ ‫ة‬
‫حنتاج‬ ‫فسوف‬ ‫املشروع‬‫النوع‬ ‫هذا‬ ‫اىل‬

18. O‫بنود‬‫احملك‬(Criterion Items:)
O‫وسي‬ ‫بني‬ ‫صحيح‬ ‫افق‬‫و‬‫ت‬ ‫أو‬ ‫وتطابق‬ ‫وجود‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫بغرض‬ ‫هدف‬ ‫كل‬‫فحص‬ ‫جيب‬‫ونوع‬ ‫التقومي‬ ‫لة‬
‫املعيار‬ ‫على‬ ً‫بناء‬ ‫التحصيل‬ ‫حيدد‬ ‫املرجع‬ ‫حمكي‬ ‫القياس‬ ‫إن‬ ‫السلوك‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬(‫أ‬‫احملك‬ ‫و‬)‫الذي‬
‫اهلدف‬ ‫يف‬ ‫حتديده‬ ‫سبق‬.‫يرب‬ ‫أن‬ ‫جيب‬ ‫اليت‬ ‫البنود‬ ‫تلك‬ ‫هي‬ ‫احملكية‬ ‫فالبنود‬‫على‬ ‫الطالب‬ ‫هن‬
‫األداء‬ ‫إتقان‬ ‫أساسها‬.
‫المهمة‬/‫المهارة‬ ‫أو‬‫الهدف‬
‫المحك‬ ‫بند‬(‫االختبار‬)
‫السفر‬ ‫ومدة‬ ‫المسافة‬ ‫يحدد‬‫على‬ ‫موقعين‬ ‫الطالب‬ ‫باعطاء‬
‫السفر‬ ‫سرعة‬ ‫ومعدل‬ ‫الخارطه‬
‫تحديد‬ ‫على‬ ‫قادرا‬ ‫سيكون‬ ،
‫السفر‬ ‫ومدة‬ ‫المسافة‬
‫الرياض‬ ‫بين‬ ‫المسافة‬ ‫حدد‬
‫السفر‬ ‫مدة‬ ‫وكذلك‬ ‫والدمام‬
‫بالسياره‬‫معدل‬ ‫كان‬ ‫اذا‬
‫السرعه‬‫هو‬110‫كم‬/‫ساعه‬

19. ‫االختبارات‬ ‫أنواع‬‫التحريريه‬
1–‫املوضوعية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬:-
O‫أ‬/‫متعدد‬ ‫من‬ ‫االختيار‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬(Multiple choice. )
O‫ب‬/‫اخلطأ‬‫و‬ ‫اب‬‫و‬‫الص‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬(True - Falls. )
O‫ـ‬‫ج‬/‫اوجة‬‫ز‬‫امل‬ ‫أو‬ ‫املقابلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬(Match Items)
O‫د‬/‫اغ‬‫ر‬‫الف‬ ‫تعبئة‬ ‫أو‬ ‫القصرية‬ ‫اإلجابة‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬(Fill - in - Blanks. )
O2–‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫املقاليه‬:
O‫أ‬/‫القبلي‬ ‫االختبار‬(Pre - test: )‫ف‬ ‫حتصل‬ ‫قد‬ ‫املتعلم‬ ‫كان‬‫إذا‬ ‫ما‬ ‫ملعرفة‬ ‫يهدف‬ً‫ال‬‫ع‬
‫استها‬‫ر‬‫د‬ ‫املزمع‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫على‬.
O‫ب‬/‫السابقة‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫أو‬ ‫املتطلبات‬ ‫تقدير‬ ‫اختبار‬(Prerequisite test: )‫يهدف‬
‫ا‬ ‫لتعلم‬ ‫املطلوبة‬‫و‬ ‫املناسبة‬ ‫القبلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫للمها‬ ‫املتعلم‬ ‫حيازة‬ ‫مدى‬ ‫لتقدير‬‫للحكم‬ ‫اجلديد‬ ‫ملوضوع‬
‫استه‬‫ر‬‫لد‬ ‫استعداده‬ ‫مدى‬ ‫على‬.
O‫ج‬/‫البعدي‬ ‫االختبار‬(Post - test: )‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫حتصيل‬ ‫مدى‬ ‫لقياس‬ ‫يهدف‬
‫الوح‬ ‫استه‬‫ر‬‫د‬ ‫من‬ ‫الطالب‬ ‫انتهاء‬ ‫بعد‬ ‫يقدم‬ ‫اختبار‬ ‫فهو‬ ، ‫درسوها‬ ‫اليت‬ ‫األهداف‬‫املادة‬ ‫أو‬ ‫دة‬
‫اسية‬‫ر‬‫الد‬.

20. O‫االختبار‬ ‫يف‬ ‫املرغوبة‬ ‫اخلصائص‬:
O1–‫االختبار‬ ‫صدق‬ ‫أو‬ ‫صالحية‬(Velocity: )
O‫االختبار‬‫يكون‬ً‫ا‬‫صادق‬‫إذا‬‫جيب‬ ‫ما‬ ‫يقيس‬ ‫كان‬‫قياسه‬(‫اال‬ ‫مع‬ ‫االختبار‬ ‫تطابق‬‫هداف‬)
O2–‫االختبار‬ ‫ثبات‬(Reliability: )
O‫متسق‬ ‫نتائج‬ ‫يعطي‬ ‫االختبار‬ ‫أن‬ ‫يعين‬ ‫االختبار‬ ‫يف‬ ‫الثقة‬ ‫أو‬ ‫الثبات‬ ‫معامل‬‫ة‬(Consistent
)‫آلخر‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫لقدرة‬ ‫وثابتة‬

21. 3-‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫معالجة‬
O‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫انتقاء‬:Content election
O‫هي‬ ‫مستني‬ ‫كلتا‬‫أو‬ ‫بإحدى‬ ‫املنتقاة‬ ‫املفردات‬ ‫تتسم‬ ‫أن‬ ‫جيب‬:
O‫األوىل‬ ‫السمة‬:‫ا‬ ‫املادة‬ ‫أو‬ ‫العلم‬ ‫لفهم‬ ‫أساسيات‬ ‫املفردات‬ ‫هذه‬ ‫متثل‬ ‫أن‬‫لعلمية‬
O‫الثانية‬ ‫السمة‬:‫وظيفية‬ ‫قيمة‬ ‫املفردات‬ ‫هذه‬ ‫متثل‬ ‫أن‬‫تطبيقية‬
O‫تنظيم‬‫احملتوى‬‫التعليمي‬:Content Organization
O‫كي‬‫وتر‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫جتميع‬ ‫يف‬ ‫تتبع‬ ‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬‫وبيان‬ ‫معني‬ ‫نسق‬ ‫على‬ ‫بها‬
‫تر‬ ‫اليت‬ ‫اخلارجية‬ ‫العالقات‬‫و‬ ‫ائه‬‫ز‬‫أج‬ ‫بط‬‫ر‬‫ت‬ ‫اليت‬ ‫الداخلية‬ ‫العالقات‬‫موضوعات‬ ‫مع‬ ‫بطه‬
‫من‬ ‫وضع‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫حتقيق‬ ‫إىل‬ ‫يؤدي‬ ‫وبشكل‬ ، ‫أخرى‬‫يف‬ ‫أجلها‬
‫تكلفة‬ ‫وبأقل‬ ‫ممكنني‬ ‫وجهد‬ ‫وقت‬ ‫أقصر‬‫اقتصادية‬

22. ‫عند‬‫المصمم‬ ‫اختيار‬‫لطريقة‬‫أن‬ ‫بد‬ ‫فال‬ ،‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬
‫منها‬ ‫والتي‬ ‫والمتغيرات‬ ‫معها‬ ‫يتعامل‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫الشروط‬ ‫يراعي‬:
O‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫نوع‬(‫هرمي‬ ، ‫أحياء‬/‫زمين‬ ، ‫يخ‬‫ر‬‫تا‬)
O‫حجم‬‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬
O‫خصائص‬‫املتعلم‬ ‫الفرد‬(‫التعليمية‬ ‫خلفيته‬ ، ‫اته‬‫ر‬‫قد‬ ، ‫ذكائه‬ ‫مستوى‬( )‫ا‬ ‫من‬‫من‬ ، ‫للخاص‬ ‫لعام‬
‫للمجرد‬ ‫احملسوس‬)
O‫طرق‬‫ومنها‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫تنظيم‬:
O‫التوسعي‬ ‫التنظيم‬:
O‫عملية‬ ‫يف‬ ‫املتبع‬ ‫األسلوب‬ ‫على‬ ‫التنظيم‬ ‫يعتمد‬‫ائي‬‫ر‬‫االج‬ ‫التحليل‬‫م‬ ‫فالتنظيم‬، ‫التفاصيل‬ ‫إىل‬ ‫العام‬ ‫ن‬
O‫التنظيم‬‫النمائي‬:
O‫جان‬ ‫فرضيات‬ ‫على‬ ‫يعتمد‬‫بياجيه‬‫لإلنسان‬ ‫املعريف‬ ‫النمو‬ ‫عن‬ ‫يته‬‫ر‬‫نظ‬ ‫يف‬(‫مرحل‬‫مرحلة‬ ، ‫كية‬‫حر‬ ‫حس‬ ‫ة‬
‫اجملردة‬ ‫العمليات‬ ‫مرحلة‬ ، ‫املادية‬ ‫العمليات‬ ‫مرحلة‬ ، ‫العمليات‬ ‫قبل‬ ‫ما‬)‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫تب‬ُ‫فرت‬‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬
‫أعق‬ ‫إىل‬ ‫تعليمية‬ ‫خطوة‬ ‫أسهل‬ ‫من‬ ‫اجملردة‬ ‫باملفردات‬ ‫وتنتهي‬ ‫احملسوسة‬ ‫باملفردات‬‫إىل‬ ‫تؤدي‬ ‫خطوة‬ ‫د‬
‫اهلدف‬ ‫حتقيق‬،
O‫الزمين‬ ‫التنظيم‬:
O‫حب‬ ‫لألحداث‬ ‫التارخيي‬ ‫أو‬ ‫الزمين‬ ‫التسلسل‬ ‫وفق‬ ‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫مفردات‬ ‫تنظم‬‫وتطورها‬ ‫حدوثها‬ ‫سب‬
‫الزمين‬.
O

23. O‫اهلرمي‬ ‫التنظيم‬:
O‫أعلى‬ ‫إىل‬ ‫أسفل‬ ‫من‬ ‫يسري‬ ‫وباجتاه‬ ‫الكل‬ ‫إىل‬ ‫اجلزء‬ ‫ومن‬ ‫العام‬ ‫إىل‬ ‫اخلاص‬ ‫من‬ ‫احملتوى‬ ‫اء‬‫ز‬‫أج‬ ‫تب‬‫ر‬‫ت‬‫الفرد‬ ‫يتعلم‬ ‫حبيث‬
‫جديدة‬ ‫مهمة‬ ‫لكل‬ ‫السابقة‬ ‫املتطلبات‬.
O‫التتابعي‬ ‫التنظيم‬(‫اخلوارزمي‬: )
O‫كز‬‫ير‬‫على‬‫اليت‬ ‫يقة‬‫ر‬‫الط‬ ‫على‬ ‫كيزه‬‫تر‬ ‫من‬ ‫أكثر‬ ، ‫ومعلومات‬ ‫فة‬‫ر‬‫مع‬ ‫من‬ ‫املتعلم‬ ‫ذاكرة‬ ‫تكسبه‬ ‫ما‬‫هذه‬ ‫فيها‬ ‫تنظم‬
‫املعلومات‬.‫ح‬ ‫نسقية‬ ‫بصورة‬ ‫معني‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫أو‬ ‫ملهارة‬ ‫املكونة‬ ‫الفرعية‬ ‫ات‬‫و‬‫اخلط‬ ‫أو‬ ‫العمليات‬ ‫تب‬‫ر‬‫ت‬‫تسلسل‬ ‫سب‬
‫العملي‬ ‫اقع‬‫و‬‫ال‬ ‫يف‬ ‫ممارسها‬ ‫أو‬ ‫حدوثها‬.
O‫مستويات‬‫التعليمي‬ ‫احملتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬:
O‫باختال‬ ‫ختتلف‬ ‫اليت‬‫و‬ ‫التنظيم‬ ‫عملية‬ ‫مستوى‬ ‫حتديد‬ ‫إىل‬ ‫املعلم‬ ‫أو‬ ‫التعليم‬ ‫املصمم‬ ‫حيتاج‬‫اليت‬ ‫الفرتة‬‫و‬ ‫وحجمه‬ ‫احملتوى‬ ‫ف‬
‫مستويني‬ ‫إىل‬ ‫احملتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫عملية‬ ‫تقسيم‬ ‫ميكن‬‫و‬، ‫هبا‬ ‫سيستخدم‬:
O‫أ‬)‫املصغر‬ ‫املستوى‬:
O‫وتن‬ ،‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬‫و‬ ‫املبادئ‬‫و‬ ‫املفاهيم‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫العامة‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ‫حمدود‬ ‫عدد‬ ‫بتنظيم‬ ‫يتعلق‬‫هلا‬ ‫املوضحة‬ ‫األمثلة‬ ‫ظيم‬
.‫مدهتا‬ ‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫حبصة‬ ‫حمددة‬ ‫زمنية‬ ‫فرتة‬ ‫يف‬ ‫تدرس‬ ‫اليت‬‫و‬45‫دقيقة‬.
O‫ب‬)‫املوسع‬ ‫املستوى‬:
O‫اإلج‬‫و‬ ‫املبادئ‬‫و‬ ‫املفاهيم‬ ‫يف‬ ‫املتمثلة‬ ‫العامة‬ ‫األفكار‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫نسبي‬ ‫كبري‬‫عدد‬ ‫بتنظيم‬ ‫يتعلق‬‫هلا‬ ‫املوضحة‬ ‫األمثلة‬‫و‬ ‫اءات‬‫ر‬.
‫أقص‬‫و‬ ‫أسبوعان‬ ‫أقلها‬ ‫زمنية‬ ‫فرتة‬ ‫يف‬ ‫تدرس‬ ‫كاملة‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫وحدة‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫اسي‬‫ر‬‫د‬ ً‫ا‬‫منهج‬ ‫تشكل‬ ‫اليت‬‫و‬‫اسية‬‫ر‬‫د‬ ‫سنة‬ ‫اها‬

24. 4-‫تصميم‬‫استراتيجية‬‫العامة‬ ‫التعليم‬:
Strategy DesignInstractional
*‫مجموعة‬‫ومتسلسل‬ ‫منتظم‬ ‫بشكل‬ ‫تحدث‬ ‫التي‬ ‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫المعلم‬ ‫تحركات‬
ً‫ا‬‫مسبق‬ ‫المعدة‬ ‫التدريسية‬ ‫األهداف‬ ‫تحقيق‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬.
*‫خطة‬ ‫فهي‬‫األنشطة‬ ‫من‬ ‫محددة‬ ‫مجموعة‬ ‫من‬ ‫تتكون‬ ‫مدخالتها‬ ‫منظمة‬ ‫عامة‬
‫تعليمي‬ ‫أهداف‬ ‫لتحقيق‬ ، ‫معين‬ ‫تسلسل‬ ‫وفق‬ ‫مرتبة‬ ‫التعليمية‬ ‫واإلجراءات‬‫ة‬
‫قياسها‬ ‫وأدوات‬ ‫التعليمية‬ ‫األهداف‬ ‫تتضمن‬ ، ‫محددة‬ ‫زمنية‬ ‫فترة‬ ‫في‬ ‫معينة‬
‫واستراتيجيات‬ ‫التفاعل‬ ‫واستراتيجيات‬ ‫المحتوى‬ ‫تنظيم‬ ‫واستراتيجية‬‫التعليم‬
‫والتعلم‬.

26. ‫التفاعل‬ ‫استراتيجيات‬:.
‫قسمين‬ ‫إلى‬ ‫تقسيمها‬ ‫يمكن‬:
1-‫استراتيجيات‬‫التعليم‬:‫فيما‬ ‫ونوضح‬ ‫الدرس‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعلم‬ ‫خبرة‬ ‫لبناء‬ ‫المعلم‬ ‫يضعها‬ ‫خطة‬‫يأتي‬‫طرقها‬:
‫طريقة‬‫العرض‬:‫على‬ ‫المتمركز‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬‫المعلم‬.
‫طريقة‬‫االكتشاف‬:‫على‬ ‫المتمركز‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬‫المتعلم‬.‫ف‬ ‫نشطا‬ ‫المتعلم‬ ‫دور‬ ‫يكون‬ ‫حيث‬‫عملية‬ ‫ي‬‫التعلم‬.
‫طريقة‬‫واالكتشاف‬ ‫العرض‬ ‫بين‬ ‫تجمع‬:‫الم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫مبدأ‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعلم‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬‫والمتعلم‬ ‫علم‬
‫بينهم‬ ‫فيما‬ ‫والمتعلمين‬
2-‫استراتيجيات‬‫التعلم‬:‫التكا‬ ‫استراتيجية‬ ، ‫مثل‬ ‫المعلومات‬ ‫معالجة‬ ‫استراتيجيات‬ ‫على‬ ‫تشتمل‬‫واستراتيجية‬ ‫مل‬
‫التنظيم‬‫واستراتيجية‬‫التفصيل‬‫واستراتيجية‬‫الترميز‬.
‫عمليات‬‫يتعلمه‬ ‫ما‬ ‫وفهم‬ ‫وتنظيم‬ ‫إدراك‬ ‫من‬ ‫تمكنه‬ ‫المتعلم‬ ‫تساعد‬ ‫معقدة‬ ‫عقلية‬.‫هذه‬ ‫وتهدف‬‫االستراتي‬‫إلى‬ ‫جيات‬
‫يتعلمون‬ ‫ما‬ ‫ويفهمون‬ ‫ويفكرون‬ ‫يتعلمون‬ ‫كيف‬ ‫المتعلمين‬ ‫تعليم‬.‫إلى‬ ‫تقسيمها‬ ‫ويمكن‬‫قسمين‬:
‫االستراتيجيات‬‫المعرفية‬:‫ب‬ ‫وتفصيلها‬ ‫وتكاملها‬ ‫المعلومات‬ ‫تنظيم‬ ‫على‬ ‫تركز‬ ‫استراتيجيات‬‫لها‬ ‫يصبح‬ ‫حيث‬
‫المتعلم‬ ‫لدى‬ ‫معنى‬.
‫االستراتيجيات‬‫المعرفية‬ ‫فوق‬:‫في‬ ‫الذاتي‬ ‫والتنظيم‬ ‫التحكم‬ ‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تهدف‬ ‫استراتيجيات‬‫التعلم‬ ‫عملية‬‫مثل‬:
‫صياغتها‬ ‫إعادة‬ ‫طلب‬ ‫أو‬ ‫أسئلة‬ ‫توليد‬ ‫أو‬ ‫التعليمية‬ ‫المهمات‬ ‫تحليل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫تمكين‬.

27. ‫جانييه‬ ‫نموذج‬(Gange)‫لتخطيط‬
‫التدريس‬
‫التدريس‬ ‫نشاطات‬‫التسعه‬
1-‫المتعلم‬ ‫انتباه‬ ‫اجذب‬.
2-‫المتعلم‬ ‫اشعر‬‫باالهداف‬.
3-‫تذكر‬ ‫حفز‬‫المعرفه‬‫السابقه‬‫المطلوبه‬‫للتعلم‬.
4-‫الجديد‬ ‫المحتوى‬ ‫قدم‬.
5-‫والتوجيه‬ ‫االرشاد‬ ‫قدم‬.
6-‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫حفز‬(‫التطبيق‬. )
7-‫وفر‬‫التغذيه‬‫الراجعه‬.
8-‫المتعلم‬ ‫أداء‬ ‫قوم‬.
9-‫للمواقف‬ ‫التعلم‬ ‫اثر‬ ‫انتقال‬ ‫شجع‬‫الحياتيه‬.

28. ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫عناصر‬:
‫تشمل‬‫برأي‬ ‫رئيسية‬ ‫عناصر‬ ‫خمسة‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬(‫جانييه‬‫وبريجز‬)‫وهي‬:
1-‫نشاطات‬‫التعلم‬ ‫قبل‬ ‫ما‬:
-‫الدافعية‬ ‫إثارة‬‫للتعلم‬.
-‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ‫كتابة‬.
-‫المهمة‬ ‫تحليل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫القبلية‬ ‫المتطلبات‬ ‫تحديد‬.
2-‫تقديم‬‫المعلومات‬:
-‫تحليلها‬ ‫عند‬ ‫المتبع‬ ‫للتسلسل‬ ‫وفق‬ ‫المهمات‬ ‫تعليم‬ ‫سير‬ ‫تسلسل‬ ‫مراعاة‬.
-‫ا‬ ‫وبيئة‬ ‫المقرر‬ ‫والزمن‬ ‫العمرية‬ ‫للخصائص‬ ‫التعليمية‬ ‫الوحدة‬ ‫حجم‬ ‫مناسبة‬ ‫ضرورة‬‫لتعلم‬.
-‫والمتعل‬ ‫المعلم‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫تحقق‬ ‫التي‬ ‫التدريس‬ ‫طرق‬ ‫بإحدى‬ ‫المحتوى‬ ‫تقديم‬‫م‬.
-‫المفاهيم‬ ‫تعلم‬ ‫عند‬ ‫خاصة‬ ‫متعددة‬ ‫وبوسائط‬ ‫األمثلة‬ ‫تقديم‬.
3-‫مساهمات‬‫المتعلمين‬:
-‫معها‬ ‫وتتالءم‬ ‫باألهداف‬ ‫مباشرة‬ ‫ترتبط‬ ‫نشاطات‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫المتعلمين‬ ‫تدريب‬.
-‫المتعلمين‬ ‫أداء‬ ‫مع‬ ‫المتزامنة‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫تقديم‬.
4-‫التقويم‬:
‫يرب‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬ ، ‫المتعلمين‬ ‫تحصيل‬ ‫وتقويم‬ ‫قياس‬ ‫التعليم‬ ‫استراتيجية‬ ‫تتضمن‬‫بمستوى‬ ‫القياس‬ ‫ط‬
‫األداء‬.
5-‫المتابعة‬:
‫التع‬ ‫المادة‬ ‫من‬ ‫جزءا‬ ‫يتقنون‬ ‫ال‬ ‫الذين‬ ‫المتعلمين‬ ‫مع‬ ‫إتباعها‬ ‫الواجب‬ ‫اإلجراءات‬ ‫تحديد‬‫ليمية‬

29. 5-‫التعليم‬ ‫اساليب‬
O‫مستوى‬ ‫على‬ ‫تعليمية‬ ‫استراتيجيات‬ ‫هي‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬‫أكثر‬
‫ط‬ ‫أو‬ ‫أساليب‬ ‫فهي‬ ، ‫العامة‬ ‫االستراتيجيات‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫تحديد‬‫رق‬
ً‫ا‬‫كثير‬ ‫تسمى‬ ‫كما‬ ‫تدريس‬.‫لبن‬ ‫أسلوب‬ ‫هي‬ ‫والطريقة‬‫خبرة‬ ‫اء‬
‫الدرس‬ ‫مستوى‬ ‫على‬ ‫التعلم‬.
O‫أ‬ ‫التعليمي‬ ‫للمصمم‬ ‫يمكن‬ ‫عديدة‬ ‫تدريس‬ ‫اساليب‬ ‫هناك‬‫يختار‬ ‫ن‬
‫منها‬(( :‫المحاضرة‬–‫المختبر‬–‫المناقشة‬–‫القراءات‬–
‫اآللي‬ ‫الحاسب‬–‫الميدانية‬ ‫الزيارات‬–‫التعليمية‬ ‫العروض‬–
‫المبرمج‬ ‫التعليم‬–‫الحالة‬ ‫دراسات‬–‫األدوار‬ ‫لعب‬–
‫التمرينات‬–‫المستقلة‬ ‫الدراسة‬–‫المحاكاة‬. ))

30. ‫إلى‬ ‫تصنيفها‬ ‫يمكن‬ ‫األساليب‬ ‫وهذه‬:
O‫الجمعي‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬:
‫تخدم‬‫ومنها‬ ‫المعلم‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعليم‬:‫العروض‬‫العملية‬-
‫الميدانية‬ ‫الرحالت‬.
O‫التعلم‬ ‫أساليب‬‫الزمري‬:
‫تخدم‬‫ومنها‬ ‫المتعلمين‬ ‫بين‬ ‫التفاعل‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعليم‬:‫التعلم‬
‫التعاوني‬-‫التدريس‬‫المصغر‬
O‫الفردي‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬:
‫ومنها‬ ‫المتعلم‬ ‫على‬ ‫المعتمد‬ ‫التعليم‬ ‫تخدم‬:‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬-‫الت‬‫عليم‬
‫المبرمج‬.

31. ‫التعليم‬ ‫شكل‬‫التفاعل‬ ‫إستراتيجيات‬‫التعليم‬ ‫نمط‬‫والتع‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬‫لم‬
‫حول‬ ‫متمركز‬ ‫تعليم‬
‫المعلم‬
‫العرض‬
‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫تعليم‬
‫كبيرة‬
‫الجمعي‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬
‫مثل‬:‫العروض‬‫العملية‬
‫وغيرها‬ ‫المشكالت‬ ‫وحل‬.
‫مركزي‬ ‫غير‬ ‫تعليم‬
(‫تعاوني‬)
‫ومناقشات‬ ‫عرض‬
‫واكتشاف‬
‫مجموعات‬ ‫في‬ ‫تعليم‬
‫صغيرة‬
‫الزمري‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬
‫مثل‬:
، ‫التعاوني‬ ‫التعلم‬
‫المصغر‬ ‫والتدريس‬
‫حول‬ ‫متمركز‬ ‫تعليم‬
‫الطالب‬
‫االكتشاف‬
‫على‬ ‫قائم‬ ‫فردي‬ ‫تعليم‬
‫التعليم‬ ‫تكنولوجيا‬
‫التفاعلية‬.
‫الفر‬ ‫التعليم‬ ‫أساليب‬‫دي‬
‫مثل‬:، ‫االكتشاف‬
‫التعليمية‬ ‫الحقائب‬‫وغ‬‫يرها‬
.

32. O‫التدريس‬ ‫أساليب‬ ‫اختيار‬ ‫معايير‬:
O‫التعلم‬ ‫اهداف‬.
O‫المحتوى‬ ‫طبيعة‬.
O‫المتعلمين‬ ‫خصائص‬.
O‫مقيدات‬‫البيئه‬‫التعليميه‬.
O‫الطريقة‬ ‫خصائص‬‫المرغوبه‬.

33. 6-‫التعليمية‬ ‫والوسائل‬ ‫المواد‬ ‫تصميم‬
‫المواد‬‫تستخدم‬ ‫التي‬ ‫والبرامج‬ ‫واألدوات‬ ‫المواد‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫التعليمية‬
‫التعليمي‬ ‫الموقف‬ ‫في‬ ‫األداء‬ ‫تحسين‬ ‫بهدف‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫في‬.
‫في‬ ‫تتلخص‬ ‫المنظور‬ ‫بهذا‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫خصائص‬‫مايلي‬:
O‫المنهج‬ ‫من‬ ‫جزء‬ ‫اعتبارها‬.
O‫للمعلم‬ ‫بديال‬ ‫ليست‬
O‫أيضا‬ ‫تعليمية‬ ‫ولكنها‬ ‫فحسب‬ ‫ترفيهية‬ ‫ليست‬.
O‫للغة‬ ‫بديلة‬ ‫ليست‬(‫اللفظية‬)‫المدرسي‬ ‫الكتاب‬ ‫أو‬.
O‫معينة‬ ‫تعليمية‬ ‫مرحلة‬ ‫أو‬ ‫مادة‬ ‫على‬ ‫استخدامها‬ ‫يقتصر‬ ‫ال‬

34. ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫اختيار‬ ‫في‬ ‫الهامة‬ ‫العناصر‬( :‫جانييه‬Gagne
‫وبرجز‬Briggs)
1–‫بالمهمة‬ ‫المرتبطة‬ ‫المتغيرات‬(‫ك‬ ‫التعلم‬ ‫مهمة‬ ‫طبيعة‬ ‫تحديد‬‫ما‬
‫التعلم‬ ‫مخرجات‬ ‫أو‬ ‫األهداف‬ ‫توضحها‬)
2–‫بالمتعلم‬ ‫المرتبطة‬ ‫المتغيرات‬( :‫مثل‬ ،‫المتعلم‬ ‫خصائص‬//‫العمر‬
‫التعلم‬ ‫أسلوب‬ ، ‫االهتمامات‬ ، ‫الدافع‬ ،)
3–‫التعليمي‬ ‫الموقف‬:، ‫التعليم‬ ‫مكان‬ ، ‫فردي‬ ، ‫جماعي‬ ‫تعلم‬‫حجم‬
‫المجموعة‬.
4–‫العملية‬ ‫الجوانب‬:‫األج‬ ، ‫الفني‬ ‫الكادر‬ ، ‫الوقت‬ ، ‫الميزانية‬، ‫هزة‬
‫وسائل‬ ‫إنتاج‬ ‫إمكانية‬ ‫مدى‬ ‫التسهيالت‬.

35. ‫اختيار‬ ‫عملية‬ ‫في‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫دور‬/‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫إنتاج‬:
‫ف‬ ‫بها‬ ‫القيام‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫على‬ ‫ينبغي‬ ‫التي‬ ‫الوظائف‬ ‫تلخيص‬ ‫يمكن‬‫عملية‬ ‫ي‬
‫يأتي‬ ‫فيما‬ ‫الوسائل‬ ‫اختيار‬:-
1–‫المالئمة‬ ‫الوسائل‬ ‫أو‬ ‫الوسيلة‬ ‫اختيار‬ ‫بخصوص‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬.
2–‫المطلوبة‬ ‫الوسائل‬ ‫على‬ ‫الحصول‬:
‫أ‬/‫ومالءمتها‬ ‫توفرها‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫الوسائل‬ ‫تبني‬.
‫ب‬/‫تكييف‬/‫المطلوبة‬ ‫الوسائل‬ ‫تعديل‬((‫وجدت‬ ‫إن‬. ))
‫جـ‬/‫إنتاجها‬ ‫يجب‬ ‫التي‬ ‫الوسائل‬ ‫بخصوص‬ ‫القرار‬ ‫اتخاذ‬.
3–‫توفرها‬ ‫عدم‬ ‫حال‬ ‫في‬ ‫الوسائل‬ ‫إنتاج‬:
‫أ‬/‫الوسائل‬ ‫إنتاج‬ ‫إمكانية‬ ‫مدى‬ ‫تحديد‬(‫والمعوقات‬ ‫المصادر‬ ‫هي‬ ‫ما‬. )
‫ب‬/‫إنتاجها‬ ‫المطلوب‬ ‫للمواد‬ ‫والعلمية‬ ‫الفنية‬ ‫المواصفات‬ ‫تحديد‬.
‫جـ‬/‫القائم‬ ‫تحديد‬(‫القائمين‬ ‫أو‬)‫اإلنتاج‬ ‫بعملية‬.
‫د‬/‫وتوجيهها‬ ‫اإلنتاج‬ ‫عملية‬ ‫على‬ ‫اإلشراف‬.

36. ‫البصر‬ ‫الوسائل‬ ‫إلنتاج‬ ‫الرئيسة‬ ‫بالعمليات‬ ‫خلفية‬ ‫المصمم‬ ‫لدى‬ ‫تتوفر‬ ‫أن‬ ‫األفضل‬ ‫فمن‬‫العمليات‬ ‫وهذه‬ ، ‫ية‬
‫هي‬:-‫في‬‫المرحلة‬ ‫هذه‬(‫التصميم‬)‫عم‬ ‫من‬ ‫فقط‬ ‫عمليات‬ ‫ثالث‬ ‫على‬ ‫عرضنا‬ ‫في‬ ‫سنقتصر‬‫ليات‬
‫هي‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫وإنتاج‬ ‫تصميم‬:
‫األولى‬ ‫العملية‬:‫ونوعها‬ ‫المطلوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تحديد‬:
‫نوعها‬ ‫وتحديد‬ ‫درس‬ ‫كل‬ ‫في‬ ‫المطلوبة‬ ‫المواد‬ ‫تحديد‬ ‫يتم‬ ‫حيث‬
‫العملية‬‫الثانية‬:‫المطلوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫للمواد‬ ‫الفنية‬ ‫المواصفات‬ ‫تحديد‬:
‫المعلم‬ ‫بمساعد‬ ‫المطلوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫مواصفات‬ ‫بتحديد‬ ‫المصمم‬ ‫يقوم‬ ‫وهنا‬:‫تش‬ ‫والتي‬‫العناصر‬ ‫مل‬
‫التالية‬:
‫المحتوى‬ ، ‫للدرس‬ ‫السلوكية‬ ‫األهداف‬ ، ‫األساسية‬ ‫البيانات‬(‫واصور‬ ‫النصوص‬..‫الخ‬)‫ال‬ ‫،نمط‬‫تعليم‬
‫وجد‬ ‫إن‬ ‫للعرض‬ ‫المصاحب‬ ‫الصوت‬ ، ‫والتفاعل‬ ‫العرض‬ ‫،فكرة‬ ‫المناسبة‬ ‫التعليم‬ ‫وطريقة‬
‫الثالثة‬ ‫العملية‬:‫السيناريو‬ ‫كتابة‬Story board
‫تفصيلية‬ ‫إجراءات‬ ‫إلى‬ ‫المصمم‬ ‫وضعها‬ ‫التي‬ ‫العريضة‬ ‫الخطوط‬ ‫ترجمة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬‫وأحداث‬
‫ومواقف‬‫ا‬ ‫بمرحلة‬ ‫وتجهيزه‬ ‫إعداده‬ ‫تم‬ ‫ما‬ ‫باالعتبار‬ ‫األخذ‬ ‫مع‬ ‫الورق‬ ‫على‬ ‫حقيقية‬ ‫تعليمية‬‫لتصميم‬
‫ج‬ ‫أقل‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫المواصفات‬ ‫وفق‬ ‫التعليمي‬ ‫المنتج‬ ‫وتطوير‬ ‫إنتاج‬ ‫من‬ ‫المنتج‬ ‫ليتمكن‬‫وأقصر‬ ‫هد‬
‫وقت‬.

38. ‫التحليل‬
Analysis
‫التطوير‬
Developme
nt
‫التصميم‬
Design

39. ‫التطوير‬
Development
‫من‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫خمرجات‬ ‫ترمجة‬ ‫هي‬ ‫التطوير‬ ‫مرحلة‬
‫ف‬ ،‫حقيقية‬ ‫تعليمية‬ ‫مواد‬ ‫إىل‬ ‫يوهات‬‫ر‬‫وسينا‬ ‫خمططات‬‫يف‬ ‫يتم‬
‫املنتج‬ ‫أو‬ ‫املوقف‬ ‫مكونات‬ ‫وإنتاج‬ ‫تأليف‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬
‫التعليم‬ ‫تطوير‬ ‫يتم‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وخالل‬ ،‫التعليمي‬‫كل‬‫و‬
‫مواد‬ ‫وأية‬ ،‫فيه‬ ‫ستستخدم‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫الوسائل‬‫أخرى‬
‫داعمة‬.

40. ‫التطوير‬
‫المواصفات‬ ‫تحويل‬‫الى‬‫المنتج‬
O‫مدخالهتا‬:
O‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫خمرجات‬.
O‫خمرجاهتا‬:
O‫املنتج‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫النسخة‬.
*‫األويل‬ ‫النموذج‬ ‫إنتاج‬.
*‫األويل‬ ‫النموذج‬ ‫يب‬‫ر‬‫جت‬.
*‫املنتج‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫النسخة‬.

41. ‫حتليلها‬ ‫مت‬ ‫اليت‬ ‫التعليمية‬ ‫املادة‬ ‫وإنتاج‬ ‫تطوير‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫املرحلة‬ ‫هي‬
‫والتنفيذ‬ ‫اإلنتاج‬ ‫واقع‬ ‫إىل‬ ‫الورق‬ ‫من‬ ‫ونقلها‬ ‫وتصميمها‬.
**‫السابقت‬ ‫املرحلتني‬ ‫خمرجات‬ ‫كل‬‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬ ‫تصب‬ ‫حيث‬‫ني‬.
‫احل‬ ‫تقدير‬ ‫املتضمنة‬ ‫التحليل‬ ‫مرحلة‬ ‫عمليات‬ ‫انتهاء‬ ‫فبعد‬‫اجات‬
‫األ‬ ‫وحتليل‬ ‫احملتوى‬ ‫وحتليل‬ ‫املتعلمني‬ ‫خصائص‬ ‫وحتليل‬‫هداف‬
‫ا‬ ‫صياغة‬ ‫فيها‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫تأيت‬ ، ‫التعليمية‬‫ألهداف‬
‫ا‬ ‫وتنظيم‬ ‫والتقومي‬ ‫القياس‬ ‫أدوات‬ ‫مواصفات‬ ‫وحتديد‬ ‫كيا‬‫سلو‬‫حملتوى‬
‫م‬ ‫حتديد‬ ‫ا‬‫ري‬‫وأخ‬ ‫التعليم‬ ‫اتيجيات‬‫رت‬‫إس‬ ‫وحتديد‬ ‫التعليمي‬‫واصفات‬
‫يتعلق‬ ‫وما‬ ‫املطلوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫املواد‬‫هبا‬‫إعداد‬ ‫عمليات‬ ‫من‬
‫واملواصفات‬ ‫يو‬‫ر‬‫السينا‬.

42. ‫األولي‬ ‫النموذج‬ ‫وإنتاج‬ ‫تطوير‬ ‫وبدء‬ ‫العمل‬ ‫تجميع‬ ‫يتم‬
Prototype ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫أو‬ ‫للمنتج‬
‫من‬ ‫التطوير‬ ‫ومرحلة‬ ‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫بين‬ ‫العالقة‬ ‫تخيل‬ ‫ويمكن‬
‫التالي‬ ‫الجدول‬ ‫خالل‬:
‫التصميم‬ ‫مرحلة‬‫التطوير‬ ‫مرحلة‬
‫سلوكيا‬ ‫األهداف‬ ‫صياغة‬
‫والتقو‬ ‫القياس‬ ‫أدوات‬ ‫مواصفات‬ ‫وتحديد‬‫يم‬
‫التعليمي‬ ‫المحتوى‬ ‫وتنظيم‬
‫التعليم‬ ‫إستراتيجيات‬ ‫وتحديد‬
‫المطلوبة‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫وتصميم‬ ‫اختيار‬
‫أو‬ ‫للمنتج‬ ‫األولي‬ ‫النموذج‬ ‫وإنتاج‬ ‫إعداد‬
‫المحد‬ ‫المواصفات‬ ‫وفق‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬‫في‬ ‫دة‬
‫التصميم‬ ‫عمليات‬.

43. ‫التعليمية‬ ‫المواد‬ ‫تطوير‬ ‫معايير‬:
‫أوال‬-‫الدراسية‬ ‫المقررات‬:
‫الطالب‬ ‫منها‬ ‫يستقي‬ ‫التي‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫من‬ ‫واحد‬ ‫الدراسي‬ ‫المقرر‬
‫تعلمه‬ ‫ما‬ ‫وتطبيق‬ ‫لدروسه‬ ‫واالستعداد‬ ‫اإلعداد‬ ‫في‬ ‫وتساعده‬ ‫معرفته‬,
‫الصف‬ ‫داخل‬ ‫التعلم‬ ‫لحدوث‬ ‫الضرورية‬ ‫الوسائط‬ ‫من‬ ‫ووسيط‬.
‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫تطوير‬ ‫معايير‬ ‫أهم‬ ‫يلي‬ ‫وفيما‬:
1.‫الفني‬ ‫وإخراجه‬ ‫الكتاب‬ ‫تنظيم‬
*‫اتباع‬‫والدروس‬ ‫الوحدات‬ ‫عرض‬ ‫في‬ ‫موحد‬ ‫نمط‬.
*‫استخدامها‬ ‫تيسر‬ ‫بصورة‬ ‫وألوانها‬ ‫ومحتوياتها‬ ‫الوحدات‬ ‫تنظيم‬.·
*‫لها‬ ‫أعد‬ ‫التي‬ ‫التعليمية‬ ‫المرحلة‬ ‫يناسب‬ ‫أن‬.·

44. 2.‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫عرض‬
1.‫المتعلمين‬ ‫تعلم‬ ‫أساليب‬ ‫توافق‬ ‫متنوعة‬ ‫عرض‬ ‫أساليب‬ ‫استخدام‬.
2.‫وإيجابيته‬ ‫المتعلم‬ ‫نشاط‬ ‫استثارة‬.·
3.‫العلمية‬ ‫اللغة‬ ‫واستخدام‬ ‫التشويق‬ ‫بين‬ ‫الموازنة‬.·
4.‫وتمثيلها‬ ‫المفاهيم‬ ‫تفسير‬ ‫في‬ ‫تسهم‬ ‫توضيحية‬ ‫أمثلة‬ ‫تقديم‬.·
5.‫المتاحة‬ ‫التربوية‬ ‫التقنيات‬ ‫استثمار‬.·
3.‫المحتوى‬
1.‫المادة‬ ‫تدريس‬ ‫بأهداف‬ ‫االرتباط‬.
2.‫الخاطئة‬ ‫المعلومات‬ ‫من‬ ‫وخلوه‬ ‫الدقة‬.
3.‫الحديثة‬ ‫العلمية‬ ‫المعرفة‬ ‫تطورات‬ ‫مع‬ ‫االنسجام‬.
4.‫وخصائصهم‬ ‫المتعلمين‬ ‫نضج‬ ‫مستويات‬ ‫مالئمة‬.

45. 4.‫التوضيحية‬ ‫واألشكال‬ ‫الصور‬
-‫تعلمه‬ ‫وتيسير‬ ‫الدرس‬ ‫بموضوع‬ ‫االرتباط‬.
-‫وتقاليده‬ ‫المجتمع‬ ‫قيم‬ ‫مع‬ ‫التوافق‬.·
-‫المتعلمين‬ ‫مستوى‬ ‫مراعاة‬·
-‫والفنية‬ ‫الجمالية‬ ‫النواحي‬ ‫مراعاة‬·
-‫الخرائط‬ ‫في‬ ‫وخصوصا‬ ‫الحداثة‬·
5.‫التقويم‬ ‫أساليب‬
-‫الوحدة‬ ‫أو‬ ‫الدرس‬ ‫بأهداف‬ ‫االرتباط‬
-‫ومجاالتها‬ ‫األهداف‬ ‫مستويات‬ ‫جميع‬ ‫شمول‬·
-‫الفردية‬ ‫الفروق‬ ‫تراعي‬ ‫بديلة‬ ‫تقويم‬ ‫أساليب‬ ‫تقديم‬·
-‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫على‬ ‫التركيز‬·

46. ‫ثانيا‬:‫التقليدية‬ ‫التعليمية‬ ‫المواد‬:
‫المادة‬ ‫تتضمن‬ ،‫أخرى‬ ‫مادة‬ ‫أو‬ ‫ورق‬ ‫على‬ ‫المعدة‬ ‫المنتجات‬ ‫من‬ ‫النوع‬ ‫وهذا‬
‫األبع‬ ‫ثالثية‬ ‫أم‬ ‫ثنائية‬ ‫أكانت‬ ‫سواء‬ ‫ثابتة‬ ‫صور‬ ‫ورسوم‬ ‫نصوص‬ ‫العلمية‬‫اد‬
‫مثل‬ ‫العرض‬ ‫ألهداف‬ ‫وتستخدم‬ ‫الدرس‬ ‫بمحتوى‬ ‫وترتبط‬ ،:،‫الخرائط‬‫و‬
‫اللوحات‬ ‫أو‬ ،‫الشرائح‬ ‫أو‬ ،‫والشفافيات‬ ،‫العلمية‬ ‫المصورات‬.
‫تطويرها‬ ‫معايير‬ ‫وأهم‬:
1.‫واالجتماعي‬ ‫العقدي‬ ‫للسياق‬ ‫مناسبتها‬
2.‫وتنظيمه‬ ‫المحتوى‬ ‫دقة‬
-‫المحتوى‬ ‫في‬ ‫العلمية‬ ‫الدقة‬
-‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫وطبيعة‬ ‫المتعلمين‬ ‫لمستوى‬ ‫المالئم‬ ‫التنظيم‬·
-‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫في‬ ‫المحددة‬ ‫لألهداف‬ ‫المحتوى‬ ‫تحقيق‬·

47. 3.‫التربوية‬ ‫المعايير‬
-‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫نشاطات‬ ‫في‬ ‫التقنية‬ ‫دمج‬ ‫تعزز‬ ‫واضحة‬ ‫أهداف‬ ‫توفر‬.
-‫ومستواهم‬ ‫للمتعلمين‬ ‫الرئيسية‬ ‫الخصائص‬ ‫تراعي‬·
-‫وتفاعالتها‬ ‫نشاطاتها‬ ‫في‬ ‫الحافز‬ ‫التصميم‬ ‫عوامل‬ ‫تراعي‬·
-‫والممارسة‬ ‫للتطبيق‬ ‫كافية‬ ‫فرصا‬ ‫توفر‬·
-‫الحديثة‬ ‫التعلم‬ ‫أساليب‬ ‫تراعي‬·
4.‫والتقنية‬ ‫الفنية‬ ‫المعايير‬
-‫االهتمام‬ ‫لجذب‬ ‫الفنية‬ ‫العناصر‬ ‫على‬ ‫المادة‬ ‫تصميم‬ ‫يؤكد‬.
-‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫أهداف‬ ‫لخدمة‬ ‫الحركة‬ ‫أو‬ ‫الصورة‬ ‫أو‬ ‫الصوت‬ ‫أو‬ ‫اللون‬ ‫يوظف‬.
-‫الحاجة‬ ‫عند‬ ‫وتكراره‬ ‫االستخدام‬ ‫سهولة‬ ‫يراعي‬.
-‫الجمالية‬ ‫الجوانب‬ ‫يراعي‬·
-‫المواد‬ ‫في‬ ‫الصورة‬ ‫أو‬ ‫الصوت‬ ‫وضوح‬·
-‫مالءمة‬‫المتعلمين‬ ‫لمستوى‬ ‫الفيديو‬ ‫ومواد‬ ‫السمعية‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫العرض‬ ‫سرعة‬·
-‫مالءمة‬‫المرئية‬ ‫المواد‬ ‫في‬ ‫واألشكال‬ ‫الصور‬ ‫أحجام‬·
-‫والوضوح‬ ‫والتناسق‬ ‫والتوازن‬ ‫والوحدة‬ ‫البساطة‬ ‫عناصر‬ ‫التصميم‬ ‫يراعي‬·

48. ‫الثالث‬ ‫النوع‬:‫الحاسوبية‬ ‫التعليمية‬ ‫البرامج‬
‫والمحاكاة‬ ‫الخصوصي‬ ‫والتعليم‬ ‫والمران‬ ‫التمرين‬ ‫برمجيات‬ ‫وتتضمن‬
‫التعليمية‬ ‫واأللعاب‬.
‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫تطويرها‬ ‫معايير‬ ‫وأهم‬:
1.‫العامة‬ ‫المعايير‬
-‫مع‬ ‫االنسجام‬‫مبادي‬‫الدين‬‫االسالمي‬·
-‫المتعلمين‬ ‫لخصائص‬ ‫المالئمة‬·
-‫ونشاطاتها‬ ‫المادة‬ ‫لمحتوى‬ ‫المالئمة‬·
-‫التعليم‬ ‫ألهداف‬ ‫المالئمة‬·
-‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫لألسلوب‬ ‫المالئمة‬·
-‫المعلومات‬ ‫وصحة‬ ‫الموضوعية‬ ‫توافر‬·
-‫واالستيعاب‬ ‫الفهم‬ ‫سهولة‬·
-‫االستخدام‬ ‫سهولة‬·

49. 2.‫البرمجية‬ ‫المعايير‬
-‫مثل‬ ‫المناسبة‬ ‫التأليف‬ ‫وأدوات‬ ‫برامج‬ ‫استخدام‬‫ماكروميديا‬‫دايركتر‬‫وماكروميديا‬‫فالش‬
...‫البرمجية‬ ‫إنتاج‬ ‫في‬ ‫وغيرها‬
-‫ثالثية‬ ‫رسوم‬ ‫إدخال‬ ‫حالة‬ ‫في‬‫االبعاد‬‫إدخالها‬ ‫يجب‬ ‫بالفالش‬ ‫المعدة‬ ‫البرمجية‬ ‫داخل‬
‫بصيغة‬ PNG
-‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫جيدا‬ ‫ومقروءة‬ ‫واضحة‬ ‫خطوط‬ ‫استخدام‬ ‫يفضل‬.
-‫أكبر‬ ‫بخط‬ ‫تكون‬ ‫البرمجية‬ ‫محتوى‬ ‫في‬ ‫الرئيسية‬ ‫العناوين‬‫و‬‫عن‬ ‫مميز‬ ‫ولون‬ ‫وأوضح‬
‫الفرعية‬ ‫العناوين‬
-‫أ‬ ‫المستخدم‬ ‫تشتيت‬ ‫لتجنب‬ ‫بالموضوع‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫والخلفيات‬ ‫الهادئة‬ ‫األلوان‬ ‫استخدام‬‫و‬
‫ارهاق‬‫العين‬
-‫البرمجية‬ ‫شاشات‬ ‫بين‬ ‫االنتقالية‬ ‫المؤثرات‬ ‫استخدام‬‫الضافة‬‫التشويق‬‫واالثارة‬‫على‬
‫المستخدم‬
PC -‫باألجهزة‬ ‫الخاصة‬ ‫التشغيل‬ ‫أنظمة‬ ‫مع‬ ‫التوافقية‬ ‫مراعاة‬

50. 3.‫الفنية‬ ‫المعايير‬
-‫أخطاء‬ ‫دون‬ ‫البرنامج‬ ‫تحميل‬ ‫يتم‬ ‫أن‬·
-‫الشاشة‬ ‫على‬ ‫يظهر‬ ‫ما‬ ‫البرنامج‬ ‫ينفذ‬ ‫أن‬·
-‫عالية‬ ‫جودة‬ ‫ذات‬ ‫والصورة‬ ‫الصوت‬·
-‫للمستخدم‬ ‫مناسبة‬ ‫بسرعة‬ ‫المحتوى‬ ‫البرمجية‬ ‫تقدم‬ ‫أن‬·
-‫ونسخها‬ ‫البرمجية‬ ‫نقل‬ ‫يمكن‬·
4.‫بالطالب‬ ‫الخاصة‬ ‫المعايير‬
-‫المتعلمين‬ ‫بواسطة‬ ‫االستخدام‬ ‫سهلة‬ ‫البرمجية‬ ‫تكون‬ ‫أن‬·
-‫الطالب‬ ‫لتوجيه‬ ‫مساعدة‬ ‫أدوات‬ ‫تتضمن‬ ‫أن‬‫لكيقية‬‫االستخدام‬.
-‫االلكترونية‬ ‫النشاطات‬ ‫لمساندة‬ ‫مطبوعة‬ ‫مواد‬ ‫توفر‬ ‫أن‬·

51. ‫األولية‬ ‫النسخة‬Prototype
O‫النسخ‬ ‫عليه‬ ‫يطلق‬ ‫ما‬ ‫وتطوير‬ ‫بإنتاج‬ ‫الغالب‬ ‫في‬ ‫التطوير‬ ‫عملية‬ ‫تبدأ‬‫األولية‬ ‫ة‬.‫وهي‬
‫المصممة‬ ‫التعليمية‬ ‫المادة‬ ‫أو‬ ‫المنتج‬ ‫من‬ ‫مبدئية‬ ‫نسخة‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬,‫ويطبق‬‫كافة‬
‫في‬ ‫األجزاء‬ ‫تلك‬ ‫لجمع‬ ‫التصميم‬ ‫مرحلة‬ ‫في‬ ‫تحديدها‬ ‫تم‬ ‫التي‬ ‫المواصفات‬‫ضوء‬
‫الذكر‬ ‫اآلنفة‬ ‫التطوير‬ ‫معايير‬.
O‫اف‬ ‫وعلى‬ ‫تعليمية‬ ‫برمجية‬ ‫كانت‬ ‫المصممة‬ ‫المادة‬ ‫أن‬ ‫لو‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫وعلى‬‫تراض‬
‫السابقة‬ ‫التصميم‬ ‫مراحل‬ ‫بجميع‬ ‫مرت‬ ‫أنها‬(‫والتصميم‬ ‫التحليل‬)‫ف‬ ‫فإننا‬‫هذه‬ ‫ي‬
‫األولية‬ ‫النسخة‬ ‫نطور‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫المرحلة‬
‫التالية‬ ‫الخصائص‬ ‫تحقق‬ ‫بحيث‬:
O‫التصميم‬ ‫ومواصفات‬ ‫شروط‬ ‫تحقق‬ ‫أن‬.
O‫التعليمية‬ ‫والوسائط‬ ‫واألدوات‬ ‫المواد‬ ‫تركيبة‬ ‫بناء‬·
O‫نسبيا‬ ‫قصير‬ ‫وقت‬ ‫وفي‬ ‫محددة‬ ‫خطة‬ ‫وفق‬ ‫إنتاجها‬ ‫يتم‬ ‫أن‬·
O‫تجريبها‬ ‫قبل‬ ‫جودتها‬ ‫لضبط‬ ‫محدد‬ ‫لوقت‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬·
O‫تطبيقا‬ ‫بعد‬ ‫للتعديل‬ ‫قابلة‬ ‫مرنة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬·

52. ‫التطوير‬ ‫عمل‬ ‫فريق‬Development
team
O‫تتط‬ ‫كفايات‬‫و‬ ‫ات‬‫رب‬‫خ‬ ‫ذو‬ ‫املختصني‬ ‫من‬ ‫جمموعة‬ ‫يتضمن‬ ‫التطوير‬ ‫عمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬‫إنتاج‬ ‫عملية‬ ‫لبها‬
‫املنت‬ ‫تطوير‬ ‫يف‬ ‫مهمتهم‬ ‫تتمحور‬ ‫،حيث‬ ‫اعها‬‫و‬‫أن‬ ‫مبختلف‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬‫وسوف‬ ‫التعليمية‬ ‫جات‬
‫التايل‬ ‫العرض‬ ‫يف‬ ‫كفاياهتم‬‫و‬ ‫يق‬‫ر‬‫الف‬ ‫هذا‬ ‫أعضاء‬ ‫نبني‬:
O‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مصمم‬Multimedia Designer
O‫متعددة‬ ‫وسائط‬ ‫مربمج‬Multimedia Programmer
O‫فيديو‬ ‫منتج‬Video Editor
O‫صوتيات‬ ‫منتج‬Audio Editor
O‫كة‬‫متحر‬ ‫رسوم‬ ‫مصمم‬Illustrator
O‫الرسوم‬ ‫مصمم‬Graphic Designer

53. ‫إذا‬ ‫المعلم‬ ‫يحتاج‬ ‫ماذا‬‫اراد‬‫محدد‬ ‫درس‬ ‫تطوير‬
‫؟‬ ‫بسيطة‬ ‫تعليمية‬ ‫مادة‬ ‫أو‬
O‫التصمي‬ ‫منظومة‬ ‫عناصر‬ ‫كأحد‬‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫وإنتاج‬ ‫تطوير‬ ‫عملية‬ ‫أن‬ ‫شك‬ ‫ال‬‫أن‬ ‫األمر‬ ‫حيتاج‬ ‫م‬
‫ال‬ ‫احل‬‫ر‬‫وم‬ ‫عمليات‬ ‫عند‬ ‫اعي‬‫ر‬‫ت‬ ‫حمددة‬ ‫آليات‬ ‫وفق‬ ‫عمل‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬ ‫جمهود‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫يتم‬‫اليت‬ ‫تصميم‬
،‫أضيق‬ ‫نطاق‬ ‫على‬ ‫تعليمية‬ ‫وحدات‬ ‫تطوير‬ ‫املعلم‬ ‫اد‬‫ر‬‫أ‬ ‫إذا‬ ‫أما‬ ‫هلا‬ ‫اإلشارة‬ ‫سبق‬‫و‬‫مبسط‬ ‫بشكل‬
‫نامج‬‫رب‬‫ك‬‫العروض‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫باستخدام‬‫بوينت‬‫ر‬‫بو‬‫ا‬‫ر‬‫لألغ‬ ‫تطويرها‬ ‫عند‬ ‫حاجة‬ ‫وال‬ ،‫إىل‬ ‫الصفية‬ ‫ض‬
‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫لتطوير‬ ‫كامل‬‫يق‬‫ر‬‫بف‬ ‫االستعانة‬.‫املعلم‬ ‫فبإمكان‬‫عد‬ُ‫ي‬ ‫أن‬‫ع‬‫دد‬‫اليت‬ ‫الشاشات‬ ‫من‬
‫ا‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫يطلب‬ ‫و‬ ‫مثال‬ ‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫بأسلوب‬ ً‫ال‬‫متكام‬ ً‫ا‬‫درس‬ ‫حتوي‬‫تلك‬ ‫ستخدام‬
‫معني‬ ‫مفهوم‬ ‫لتعلم‬ ‫الشاشات‬.
O‫جمال‬ ‫يف‬ ‫هائلة‬ ‫إمكانات‬ ‫احلاسوب‬ ‫أتاح‬ ‫حيث‬‘‫مي‬ ‫حيث‬ ‫التعليمية‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫نتاج‬‫من‬ ‫اإلفادة‬ ‫كن‬
‫مثل‬ ‫بنظامه‬ ‫امللحقة‬ ‫التطبيقات‬(‫وإكسل‬ ‫الرسام‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬)...‫اليت‬ ‫الربجميات‬ ‫أو‬‫حتميلها‬ ‫ميكن‬
‫كالرسوميات‬‫مثل‬(‫نامج‬‫ر‬‫ب‬‫االوتو‬‫كاد‬‫و‬‫يل‬‫ر‬‫كو‬‫و‬‫درو‬‫وفوتوشوب‬)‫الصو‬ ‫مشغالت‬ ‫أو‬‫ت‬
‫ويندوز‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫مثل‬ ‫الفيديو‬‫و‬‫ميديا‬‫بلري‬‫يف‬ ‫املستخدمة‬ ‫األجهزة‬ ‫إىل‬ ‫باإلضافة‬‫التسجيل‬ ‫أو‬ ‫الطباعة‬
‫العرض‬ ‫أو‬.

55. ‫التحليل‬
Analysis
‫التطوير‬
Development
‫التصميم‬
Desighn
‫التنفيذ‬
Implementatio
n
‫الرابعة‬ ‫المرحلة‬:‫التنفيذ‬Implementation phase

56. O‫و‬ ‫اد‬‫و‬‫للم‬ ‫امليدانية‬ ‫التجارب‬‫و‬ ‫ييب‬‫ر‬‫التج‬ ‫االختبار‬ ‫اء‬‫ر‬‫إج‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫وتشمل‬‫التحضري‬
‫ا‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تشمل‬ ‫أن‬ ‫وجيب‬ ،‫البعيد‬ ‫املدى‬ ‫على‬ ‫للتوظيف‬‫اد‬‫و‬‫مل‬
‫ور‬ ‫مستعد‬ ‫املعلم‬ ‫أن‬‫و‬ ،‫الطالب‬ ‫مع‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫تعمل‬ ‫يسية‬‫ر‬‫التد‬ ‫النشاطات‬‫و‬‫اغب‬
‫من‬ ‫املالئمة‬ ‫الظروف‬ ‫هتيئة‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫أيضا‬ ‫املهم‬ ‫ومن‬ ،‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫هذه‬ ‫باستخدام‬‫توفر‬ ‫حيث‬
‫املختلفة‬ ‫األخرى‬ ‫الدعم‬ ‫انب‬‫و‬‫وج‬ ‫األجهزة‬.
O‫مدخالهتا‬:
O‫النسخه‬‫الذهبيه‬‫املنتج‬ ‫من‬
O‫خمرجاهتا‬
O‫التقومي‬ ‫وبيانات‬ ‫العمل‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫يف‬ ‫للمنتج‬ ‫الفعلي‬ ‫االستخدام‬‫االامايل‬.

57. O‫جت‬ ‫مرحلة‬ ‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫عمليات‬ ‫ضمن‬ ‫تناوهلا‬ ‫يتم‬ ‫اليت‬ ‫التنفيذ‬ ‫ومرحلة‬‫بذلك‬ ‫وهي‬ ،‫يبية‬‫ر‬
‫ال‬ ‫النهائية‬ ‫للمنتجات‬ ‫تكون‬ ‫اليت‬ ‫املعتادة‬ ‫التنفيذ‬ ‫عمليات‬ ‫عن‬ ‫ختتلف‬‫طور‬ ‫من‬ ‫خرجت‬ ‫يت‬
‫ا‬ ‫الطابع‬ ‫عليها‬ ‫يغلب‬ ‫أنه‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ،‫النهائي‬ ‫التقومي‬‫و‬ ‫اإلنتاج‬‫و‬ ‫التصميم‬‫أهنا‬ ‫أي‬ ‫إلكلينيكي‬
‫املست‬ ‫للفئة‬ ‫ممثلة‬ ‫جمموعات‬ ‫ومع‬ ‫حقيقية‬ ‫غري‬ ‫مضبوطة‬ ‫بيئات‬ ‫يف‬ ‫تتم‬‫كامل‬‫مع‬ ‫ليس‬‫و‬ ‫هدفة‬
‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫وحضور‬ ‫اف‬‫ر‬‫بإش‬ ‫تتم‬ ‫أهنا‬ ‫كما‬،‫املستهدفة‬ ‫الفئة‬.
O‫التنفيذ‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫ئيس‬‫ر‬‫ال‬ ‫اهلدف‬:
O‫قابلته‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫و‬ ،‫لية‬‫و‬‫األ‬ ‫ته‬‫ر‬‫بصو‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫أو‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫اختبار‬‫كذلك‬‫و‬ ،‫للتطبيق‬
‫التطب‬ ‫لعملية‬ ‫الالزمة‬ ‫العناصر‬ ‫وهي‬ ،‫اجعتها‬‫ر‬‫وم‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫عناصر‬ ‫ضبط‬‫من‬ ‫ليست‬ ‫لكنها‬‫و‬ ‫يق‬
‫املثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ومن‬ ،‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫منتجات‬ ‫ضمن‬:‫س‬ ‫الذي‬ ‫املعلم‬‫يقوم‬
‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫األجهزة‬‫و‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫وقاعات‬ ،‫يس‬‫ر‬‫بالتد‬.

58. O‫اختياره‬ ‫وحمددات‬ ‫التنفيذ‬ ‫يق‬‫ر‬‫ف‬
O‫املت‬‫و‬ ،‫املعلم‬‫و‬ ،‫نفسه‬ ‫املصمم‬ ‫منهم‬ ‫أشخاص‬ ‫عدة‬ ‫التنفيذ‬ ‫بعملية‬ ‫يقوم‬ ‫قد‬،‫ين‬‫ر‬‫وآخ‬ ،‫علم‬
‫التعليم‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫طبيعة‬ ‫وعلى‬ ،‫التنفيذ‬ ‫عملية‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬ ‫على‬ ‫ذلك‬ ‫ويعتمد‬‫ي‬.
O‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫التنفيذ‬ ‫عملية‬ ‫احل‬‫ر‬‫م‬:
O‫الفردي‬ ‫التطبيق‬ ‫مرحلة‬:‫التعل‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تطبيق‬ ‫يتم‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫يف‬‫مع‬ ‫فردي‬ ‫بشكل‬ ‫يمي‬
‫حدة‬ ‫على‬ ‫متعلم‬ ‫كل‬‫املتعلمني‬ ‫من‬ ‫عينة‬.
O‫الصغرية‬ ‫اجملموعات‬ ‫مع‬ ‫التطبيق‬ ‫مرحلة‬:‫تطبيق‬ ‫يتم‬ ‫املرحلة‬ ‫هذه‬ ‫ويف‬‫جمموعة‬ ‫على‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬
‫بني‬ ‫اوح‬‫رت‬‫ت‬ ‫املتعلمني‬ ‫من‬(8-20)ً‫ا‬‫متعلم‬.
O‫امليداين‬ ‫التطبيق‬ ‫مرحلة‬:‫حنو‬ ‫فيها‬ ‫يشارك‬ ‫متقدمة‬ ‫مرحلة‬ ‫وهي‬(30)‫الفئة‬ ‫من‬ ‫متعلما‬
‫املستهدفة‬.
O‫ويوفر‬‫ي‬‫ر‬‫اإلدا‬ ‫انب‬‫و‬‫باجل‬ ‫املتعلقة‬ ‫املشكالت‬ ‫ملعاجلة‬ ‫فرصة‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬ ‫هذا‬‫التسهيالت‬‫و‬ ‫ة‬
‫أخرى‬ ‫تنفيذية‬ ‫مشكالت‬ ‫أي‬‫و‬ ‫األجهزة‬‫و‬.

59. O‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫التعليمي‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫طبيعة‬:
O‫ال‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫طبيعة‬ ‫هو‬ ‫التنفيذ‬ ‫بعملية‬ ‫يقوم‬ ‫من‬ ‫حيدد‬ ‫الذي‬ ‫اآلخر‬ ‫العامل‬‫لذلك‬‫و‬ ،‫تعليمي‬
‫ومها‬ ،‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬ ‫من‬ ‫نوعني‬ ‫بني‬ ‫التمييز‬ ‫جيب‬:
O‫املعلم‬ ‫على‬ ‫املعتمدة‬ ‫التعليمية‬ ‫امج‬‫رب‬‫ال‬Instructor-led Courses.
O‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬Self Learning

60. O‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬ ‫يف‬ ‫املصمم‬ ‫كز‬‫ير‬ ‫ماذا‬ ‫على‬:
O‫املعلم‬:
O‫جي‬ ‫لذلك‬‫و‬ ،‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫فاعلية‬ ‫يف‬ ً‫ا‬‫إجياب‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫سلب‬ ‫يؤثر‬ ‫أن‬ ‫للمعلم‬ ‫ميكن‬‫املعلم‬ ‫يكون‬ ‫أن‬ ‫ب‬
‫ناحيتني‬ ‫من‬ ‫كامل‬‫بشكل‬ ‫مؤهال‬:
O‫العلمي‬ ‫احملتوى‬ ‫من‬ ‫متمكنا‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
O‫كمعلم‬‫لدوره‬ ‫ومتقنا‬ ‫األساسية‬ ‫ات‬‫ر‬‫املها‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫متمكن‬ ‫يكون‬ ‫أن‬.
O‫املادية‬ ‫واملتطلبات‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬.
O‫اخلارجية‬ ‫امل‬‫و‬‫الع‬ ‫اميع‬ ‫وهتيئة‬ ‫توفر‬ ‫من‬ ‫التأكد‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬ ‫على‬‫يف‬ ‫توثر‬ ‫قد‬ ‫اليت‬
‫التعليمي‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تنفيذ‬

61. O‫أبرز‬‫املادية‬ ‫واملتطلبات‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫عناصر‬:
O1.‫التعلم‬ ‫بيئة‬:‫عملي‬ ‫فيه‬ ‫ستتم‬ ‫الذي‬ ‫املكان‬ ‫التعلم‬ ‫ببيئة‬ ‫ويقصد‬‫ذلك‬ ‫ويشمل‬ ،‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫ة‬
O(‫،البيئات‬ ‫العلمية‬ ‫ات‬‫رب‬‫،املخت‬ ‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اكز‬‫ر‬‫،م‬ ‫اسية‬‫ر‬‫الد‬ ‫الفصول‬‫االف‬‫اضية،أنظمة‬‫رت‬
‫اقف‬‫و‬‫احملاكاة،م‬‫الفردي‬ ‫التعلم‬)
O‫اخل‬ ‫ات‬‫و‬‫األص‬ ‫مثل‬ ‫املشتتات‬ ‫من‬ ‫وخالية‬ ‫مرحية‬ ‫التعلم‬ ‫بيئة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫وجيب‬،‫املزعجة‬ ‫ارجية‬
‫بيئة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ينبغي‬ ‫كما‬،‫ذلك‬ ‫إىل‬ ‫وما‬ ،‫التهوية‬ ‫مشكالت‬ ،‫الرؤية‬ ‫ومشكالت‬‫متاحة‬ ‫التعلم‬
‫للمتعلم‬ ‫بالنسبة‬ ‫الوصول‬ ‫وسهلة‬.
O‫املادية‬ ‫املتطلبات‬:‫اليت‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫التعليم‬ ‫وتقنيات‬ ‫املعدات‬ ‫وتشمل‬‫يت‬‫طلبها‬‫نامج‬‫رب‬‫ال‬
‫يأيت‬ ‫ما‬ ‫املتطلبات‬ ‫هذه‬ ‫بني‬ ‫ومن‬ ،‫التعليمي‬:
O‫العرض‬ ‫أجهزة‬(‫فيديو‬‫بروجكتور‬،‫البالزما‬ ‫شاشات‬ ،‫أس‬‫ر‬‫ال‬ ‫فوق‬ ‫عارض‬ ،) ..‫أ‬ ،‫نظمة‬
‫الصوت‬(‫املستخدمة‬ ‫األجهزة‬ ‫يف‬ ‫أو‬ ،‫القاعات‬ ‫يف‬ ‫الصوت‬ ‫أنظمة‬)‫احلاس‬ ‫أجهزة‬ ،، ‫ب‬
‫العمل‬ ‫وطاوالت‬ ‫،املقاعد‬ ‫العاملية‬‫و‬ ‫احمللية‬ ‫املعلومات‬ ‫شبكات‬

62. ‫التنفيذ‬ ‫عملية‬ ‫خطوات‬:
O‫ا‬‫ال‬‫أو‬:‫ا‬‫و‬ ‫بالظروف‬ ‫املتعلقة‬ ‫املعلومات‬ ‫اميع‬ ‫افر‬‫و‬‫ت‬ ‫من‬ ‫حتقق‬‫اليت‬ ‫لشروط‬
‫األشخ‬ ‫مع‬ ‫التشاور‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ،‫أساسها‬ ‫على‬ ‫نامج‬‫رب‬‫ال‬ ‫تقدمي‬ ‫سيتم‬‫اص‬
‫ا‬ ‫تنفيذ‬ ‫فيه‬ ‫سيتم‬ ‫الذي‬ ‫املكان‬ ‫أو‬ ‫املدرسة‬ ‫بظروف‬ ‫العارفني‬‫لدرس‬.
O‫ا‬‫ا‬‫ثاني‬:‫ت‬ ‫جيب‬ ‫الذي‬ ‫الدعم‬‫و‬ ‫اإلرشاد‬ ‫نوع‬ ‫حدد‬ ‫سبق‬ ‫ما‬ ‫على‬ ‫بناء‬‫قدميه‬
‫عملية‬ ‫جناح‬ ‫لضمان‬ ‫للمنفذين‬‫التنفيذ‬
O‫ا‬‫ا‬‫ثالث‬:‫طور‬(‫أعد‬)‫التنفيذ‬ ‫بعملية‬ ‫اخلاصة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬(‫اإل‬‫و‬ ،‫األدلة‬،‫رشادات‬)..،
‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫بعض‬ ‫حتديد‬ ‫أو‬ ‫خطة‬ ‫وضع‬ ‫تعليمي‬ ‫كمصمم‬‫يلزمك‬ ‫وقد‬‫للتأكد‬
‫التطبيق‬ ‫بعملية‬ ‫اخلاصة‬ ‫اد‬‫و‬‫امل‬ ‫مناسبة‬ ‫من‬

63. O‫ا‬‫ا‬‫ابع‬‫ر‬:‫لتنفيذ‬ ‫الالزمة‬ ‫املمارسات‬‫و‬ ‫التفصيلية‬ ‫اءات‬‫ر‬‫باإلج‬ ‫نفذ‬
ُ
‫امل‬ ‫زود‬‫وقد‬ ،‫يس‬‫ر‬‫التد‬ ‫وإدارة‬
‫مت‬ ‫ييب‬‫ر‬‫تد‬ ‫نامج‬‫ر‬‫ب‬ ‫تنفيذ‬ ‫أو‬ ،‫للمنفذ‬ ‫مبسط‬ ‫ح‬‫شر‬ ‫تقدمي‬ ‫ذلك‬ ‫يستدعي‬‫بعض‬ ‫يف‬ ‫كامل‬
‫لياته‬‫و‬‫مسؤ‬ ‫وحدود‬ ‫املنفذ‬ ‫به‬ ‫سيقوم‬ ‫الذي‬ ‫الدور‬ ‫ذلك‬ ‫يف‬ ‫اعى‬‫ر‬‫وي‬ ،‫احلاالت‬(‫يف‬ ‫يشرتك‬ ‫قد‬
‫الت‬ ‫وفين‬ ،‫املخترب‬ ‫وحمضر‬ ،‫التعلم‬ ‫مصادر‬ ‫اختصاصي‬‫و‬ ،‫املعلم‬ ‫التنفيذ‬‫وغريهم‬ ،‫قنيات‬)
O‫ا‬‫ا‬‫خامس‬:‫ب‬ ‫املطلوبة‬ ‫باملهام‬ ‫القيام‬ ‫على‬ ً‫ا‬‫ر‬‫قاد‬ ‫أصبح‬ ‫املنفذ‬ ‫أن‬ ‫من‬ ‫التأكد‬‫مستقل‬ ‫شكل‬

64. ‫التنفيذ‬ ‫عملية‬ ‫دعم‬
O‫دليل‬‫االستخدام‬:‫ن‬‫رب‬‫ال‬ ‫مع‬ ‫مرفق‬ ‫إرشادي‬ ‫دليل‬ ‫شكل‬ ‫على‬ ‫الغالب‬ ‫يف‬ ‫تكون‬ ‫وهي‬‫التعليمي‬ ‫امج‬.
‫اآليت‬ ‫النحو‬ ‫على‬ ‫شكلني‬ ‫على‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬:
O‫دليل‬‫املعلم‬:‫ويتم‬‫اءات‬‫ر‬‫اإلج‬ ‫تبني‬ ‫للمعلم‬ ‫اضحة‬‫و‬ ‫توجيهات‬ ‫وضع‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يف‬‫أو‬ ‫جيب‬ ‫اليت‬
‫تنفيذ‬ ‫يف‬ ‫إتباعها‬ ‫يفضل‬‫الدرس‬
O‫املتعلم‬ ‫دليل‬:
O‫ت‬ ‫يتم‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫ويف‬ ،‫الذايت‬ ‫التعلم‬ ‫امج‬‫ر‬‫ب‬ ‫يف‬ ‫الدليل‬ ‫هذا‬ ‫يستخدم‬ ‫ما‬ ‫وغالبا‬‫توجيهات‬ ‫قدمي‬‫للمتعلم‬
O‫املتطلبات‬ ‫نشرة‬.
O‫افق‬‫ر‬‫م‬ ‫منفصلة‬ ‫ات‬‫ر‬‫نش‬ ‫أو‬ ،‫السابقة‬ ‫األدلة‬ ‫من‬ ً‫ا‬‫جزء‬ ‫املتطلبات‬ ‫نشرة‬ ‫تكون‬ ‫أن‬ ‫ميكن‬‫للربنامج‬ ‫ة‬
‫التعليمي‬
O‫يأيت‬ ‫ما‬ ‫ذلك‬ ‫يشمل‬ ‫وقد‬:
O(‫وتنظيمها‬ ،‫اسة‬‫ر‬‫الد‬ ‫قاعة‬ ‫اصفات‬‫و‬‫م‬.‫الالزمة‬ ‫ات‬‫و‬‫األد‬‫و‬ ‫األجهزة‬ ‫قائمة‬ ،.‫مل‬ ‫الدنيا‬ ‫،احلدود‬‫اصفات‬‫و‬
‫األجهزة‬.‫االتصال‬ ‫لسرعة‬ ‫الدنيا‬ ‫،احلدود‬ ‫احلاسب‬ ‫،شبكات‬).
O

65. :‫عمليات‬‫من‬‫حلقة‬‫ثل‬ ‫السابقة‬‫احل‬‫ر‬‫مل‬‫ا‬ ‫إ‬
. ‫إ‬ ‫تنقيح‬ ‫اختبار‬ ‫تنقيح‬ ‫اختبار‬ ‫يب‬‫ر‬‫التج‬

66. ‫في‬ ‫التنقيح‬ ‫لعملية‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬ ‫مصادر‬
‫التنفيذ‬ ‫مرحلة‬:- O‫ويقرر‬‫من‬ ‫اجعة‬‫ر‬‫ال‬ ‫التغذية‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫النظام‬ ‫كفاية‬‫مدى‬ ‫التعليمي‬ ‫املصمم‬‫ثالثة‬
‫مصادر‬:-
O‫أ‬/‫تشخيصية‬ ‫ات‬‫ر‬‫اختبا‬:
O‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫حتدد‬ ‫بينما‬ ، ‫املدخلي‬ ‫السلوك‬ ‫حتدد‬ ‫القبلية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬‫التحصيل‬ ‫البعدية‬
‫اجلديد‬ ‫النظام‬ ‫نتيجة‬.‫األخ‬ ‫حيدد‬ ‫سوف‬ ‫البعدية‬ ‫ات‬‫ر‬‫االختبا‬ ‫حتليل‬ ‫إن‬‫ويساعد‬ ‫طاء‬
‫اليت‬ ‫الصعوبات‬ ‫تفسري‬ ‫على‬‫اجهها‬‫و‬‫ي‬‫املتعلم‬.
O‫ب‬/‫التعلم‬ ‫خالل‬ ‫املتعلم‬ ‫أداء‬ ‫مالحظة‬:
O‫ا‬ ‫ويالحظ‬ ‫املهام‬ ‫أو‬ ‫ين‬‫ر‬‫التما‬ ‫يف‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫حول‬ ‫املعلومات‬ ‫املصمم‬ ‫جيمع‬‫لصعوبات‬
‫الفشل‬ ‫أسباب‬‫و‬ ‫مصادر‬ ‫وحيدد‬.
O‫ـ‬‫ج‬/‫الطالب‬ ‫تعليقات‬:
O‫فع‬ ‫وردود‬ ‫اءهم‬‫ر‬‫أ‬ ‫حتصيل‬ ‫يتم‬ ، ‫البعدي‬ ‫االختبار‬ ‫الطالب‬ ‫يكمل‬ ‫أن‬ ‫بعد‬‫بالنسبة‬ ‫لهم‬
‫بتحسينه‬ ‫اخلاصة‬ ‫احاهتم‬‫رت‬‫اق‬‫و‬ ‫للنظام‬

68. ‫التحليل‬
Analysis
‫التطوير‬
Developme
nt
‫التقويم‬
Evaluatio
n
‫التصميم‬
Design
‫التنفيذ‬
Implement
ation

69. ‫التقويم‬
Evaluation
،‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫عمليات‬ ‫وفاعلية‬ ‫كفاءة‬ ‫مدى‬ ‫قياس‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬
‫أي‬ ،‫التعليم‬ ‫تصميم‬ ‫عملية‬ ‫مراحل‬ ‫جميع‬ ‫خالل‬ ‫يتم‬ ‫التقويم‬ ‫أن‬ ‫والحقيقة‬
‫التقو‬ ‫يكون‬ ‫وقد‬ ،ً‫ا‬‫أيض‬ ‫التنفيذ‬ ‫وبعد‬ ‫وبينها‬ ‫المختلفة‬ ‫المراحل‬ ‫خالل‬‫يم‬
ً‫ا‬‫ختامي‬ ‫أو‬ ً‫ا‬‫تكويني‬.

70. ‫التكويني‬ ‫التقويم‬: Formative Evaluation
‫إلى‬ ‫ويهدف‬ ،‫المختلفة‬ ‫المراحل‬ ‫وبين‬ ‫مرحلة‬ ‫كل‬ ‫أثناء‬ ‫مستمر‬ ‫تقويم‬ ‫وهو‬
‫التنف‬ ‫موضوع‬ ‫النهائية‬ ‫بصيغته‬ ‫وضعه‬ ‫قبل‬ ‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫تحسين‬‫يذ‬.
‫الختامي‬ ‫التقويم‬: Summative Evaluation
‫ويق‬ ،‫والتعلم‬ ‫التعليم‬ ‫من‬ ‫النهائية‬ ‫الصيغة‬ ‫تنفيذ‬ ‫بعد‬ ‫العادة‬ ‫في‬ ‫ويكون‬‫هذا‬ ‫يم‬
‫ات‬ ‫في‬ ‫النهائي‬ ‫التقويم‬ ‫من‬ ‫ويستفاد‬ ،‫للتعليم‬ ‫الكلية‬ ‫الفاعلية‬ ‫النوع‬‫قرار‬ ‫خاذ‬
‫التع‬ ‫في‬ ‫االستمرار‬ ‫أو‬ ‫المثال‬ ‫سبيل‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫البرنامج‬ ‫شراء‬ ‫حول‬‫ليم‬
‫عنه‬ ‫التوقف‬ ‫أو‬ ‫باستخدامه‬.

71. ‫دوريين‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫في‬ ‫التقويم‬ ‫يلعب‬
‫رئيسيين‬)‫هما‬:-
‫األول‬:‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫فاعلية‬ ‫برهنة‬ ‫أو‬ ‫إثبات‬
(‫اإلجمالي‬ ‫التقويم‬. )
‫الثاني‬:‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫تحسين‬
(‫التكويني‬ ‫التقويم‬.)

72. ‫مراحل‬(‫خطوات‬)‫التكويني‬ ‫التقويم‬:-
‫هي‬ ‫المراحل‬ ‫وهذه‬ ‫ديك‬ ‫وصفها‬ ‫كما‬ ‫مراحل‬ ‫ثالثة‬ ‫من‬ ‫عادة‬ ‫التكويني‬ ‫التقويم‬ ‫يتضمن‬:
ً‫ال‬‫أو‬//‫الداخلية‬ ‫المراجعة‬ ‫مرحلة‬:
‫فريق‬ ‫أو‬ ‫واحد‬ ‫شخص‬ ‫قبل‬ ‫من‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬.‫المصمم‬ ‫ويستعين‬
‫أفراد‬ ‫من‬ ‫عينة‬ ‫كذلك‬ ‫الدراسي‬ ‫الموضوع‬ ‫وخبراء‬ ‫آخرين‬ ‫بمصممين‬ ‫التعليمي‬
‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫بمراجعة‬ ‫للقيام‬ ‫وغيرهم‬ ‫الوسائل‬ ‫وأخصائي‬ ‫المستهدف‬ ‫الجمهور‬
‫والنقد‬ ‫التعليقات‬ ‫وإعطاء‬ ‫الجديد‬.‫تحديد‬ ‫بمراحل‬ ‫الداخلية‬ ‫المراجعة‬ ‫تبدأ‬ ‫أن‬ ‫ويجب‬
‫تسلي‬ ‫يتم‬ ‫حتى‬ ‫وتستمر‬ ‫التعليمي‬ ‫التصميم‬ ‫عملية‬ ‫من‬ ‫المهام‬ ‫وتحليل‬ ‫المشكلة‬‫النظام‬ ‫م‬
(‫المنتج‬ ‫أو‬)‫البرنامج‬ ‫أو‬ ‫النظام‬ ‫وتنفيذ‬ ‫قبول‬ ‫عن‬ ‫المسئولة‬ ‫للمنظمة‬.‫تقو‬ ‫ويتم‬‫يم‬
‫والوظيفية‬ ‫الرسمية‬ ‫المالمح‬ ‫حيث‬ ‫من‬ ‫األولية‬ ‫النسخة‬.‫تخدم‬ ‫المراجعة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬
‫وظيفتين‬:
‫أ‬/‫فني‬ ‫قصور‬ ‫أي‬ ‫تصحيح‬.
‫ب‬/‫الجديد‬ ‫النظام‬ ‫قبول‬ ‫على‬ ‫للحصول‬ ‫كآلية‬ ‫الستخدامه‬.

73. ً‫ا‬‫ثاني‬//‫من‬ ‫صغيرة‬ ‫مجموعة‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫التجريب‬ ‫مرحلة‬
‫المستهدف‬ ‫الجمهور‬:
‫النظام‬ ‫مواد‬ ‫تجريب‬ ‫يتم‬ ‫المرحلة‬ ‫هذه‬ ‫في‬(‫أو‬ ‫المشروع‬ ‫أو‬
‫المنتج‬ ‫أو‬ ‫البرنامج‬)‫أن‬ ‫المتوقع‬ ‫الجمهور‬ ‫من‬ ‫متعلمين‬ ‫مع‬
‫األهداف‬ ‫تتحقق‬ ‫مدى‬ ‫أي‬ ‫إلى‬ ‫لمعرفة‬ ‫النظام‬ ‫يستخدم‬.‫ويقوم‬
‫وجمع‬ ‫التجريب‬ ‫بإدارة‬ ‫النظام‬ ‫تطوير‬ ‫عن‬ ‫المسئول‬ ‫المصمم‬
‫بشكل‬ ‫وظيفتها‬ ‫أدت‬ ‫التي‬ ‫النظام‬ ‫عناصر‬ ‫حول‬ ‫المعلومات‬
‫الفشل‬ ‫أسباب‬ ‫وتحديد‬ ، ‫فشلت‬ ‫التي‬ ‫وتلك‬ ‫مرضي‬.‫وهذه‬
‫التنقيح‬ ‫عملية‬ ‫أساس‬ ‫هي‬ ‫المعلومات‬.

74. ً‫ا‬‫ثالث‬//‫اإلجرائي‬ ‫التجريب‬ ‫مرحلة‬:
‫البيئ‬ ‫تشابه‬ ‫أو‬ ‫تحاكي‬ ‫شروط‬ ‫في‬ ‫الجديد‬ ‫النظام‬ ‫تجربة‬ ‫تتم‬ ‫وفيها‬‫ة‬
‫النظام‬ ‫فيها‬ ‫يستخدم‬ ‫التي‬ ‫الحقيقية‬.‫فرص‬ ‫التجريب‬ ‫هذا‬ ‫ويوفر‬‫ة‬
‫والتسهيالت‬ ‫اإلدارية‬ ‫بالجوانب‬ ‫المتعلقة‬ ‫المشكالت‬ ‫لمعالجة‬
‫أخرى‬ ‫تنفيذية‬ ‫مشكالت‬ ‫وأي‬ ‫واألجهزة‬.

75. ‫التجريب‬ ‫دورة‬-‫التنقيح‬:-
‫عمليات‬ ‫من‬ ‫حلقة‬ ‫تمثل‬ ‫السابقة‬ ‫المراحل‬ ‫إن‬:
‫تنقيح‬ ‫اختبار‬ ‫تنقيح‬ ‫اختبار‬ ‫التجريب‬‫إلخ‬.
‫المنتج‬ ‫أو‬ ‫النظام‬ ‫مواد‬ ‫بتجربة‬ ‫فرادى‬ ‫الطالب‬ ‫يقوم‬ ‫األولى‬ ‫التجريب‬ ‫بداية‬ ‫ففي‬‫في‬
‫ث‬ ، ‫الالزم‬ ‫التنقيح‬ ‫عمل‬ ‫يتم‬ ‫ذلك‬ ‫على‬ ً‫ء‬‫وبنا‬ ‫المصمم‬ ‫بإشراف‬ ‫األولية‬ ‫صورتها‬‫م‬
‫إضافية‬ ‫مجموعة‬ ‫تقوم‬(‫من‬2-5‫طالب‬)‫بتجربة‬ ‫الواحدة‬ ‫للمجموعة‬
‫المنتج‬ ‫من‬ ‫المنقحة‬ ‫النسخة‬.‫التجريب‬ ‫من‬ ‫الدورة‬ ‫هذه‬ ‫إن‬-‫االختبار‬-
‫ك‬ ‫كلما‬ ‫وتستمر‬ ، ‫وتصحيحها‬ ‫الضعف‬ ‫ونقاط‬ ‫األخطاء‬ ‫لرصد‬ ‫تستمر‬ ‫التنقيح‬‫ان‬
‫األهداف‬ ‫في‬ ‫المحدد‬ ‫األداء‬ ‫معيار‬ ‫لتحقيق‬ ً‫ا‬‫ضروري‬ ‫ذلك‬.‫أهداف‬ ‫أحد‬ ‫أن‬ ‫ذلك‬
‫المكلف‬ ‫اإلنتاج‬ ‫بداية‬ ‫قبل‬ ‫المشكالت‬ ‫عن‬ ‫الكشف‬ ‫هو‬ ‫األولى‬ ‫التجريب‬.‫ولذا‬
‫النظام‬ ‫أو‬ ‫المنتج‬ ‫من‬ ‫مبسطة‬ ‫نسخة‬ ‫باستخدام‬ ‫التجريب‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬(‫مثل‬
‫تعليمي‬ ‫لفيديو‬ ‫فني‬ ‫نص‬ ‫استخدام‬)

76. ‫التقويم‬ ‫أساليب‬:
‫عناصر‬ ‫لتقويم‬ ‫الالزمة‬ ‫المعلومات‬ ‫لجمع‬ ‫متنوعة‬ ‫وأساليب‬ ‫طرق‬ ‫إلى‬ ‫التعليمي‬ ‫المصمم‬ ‫يحتاج‬
‫التعليمي‬ ‫النظام‬.‫يأتي‬ ‫ما‬ ‫األساليب‬ ‫بين‬ ‫ومن‬:-
‫أ‬/‫الطالب‬ ‫تقويم‬ ‫نتائج‬:
‫تتحقق‬ ‫لم‬ ً‫ا‬‫وأيض‬ ‫جيد‬ ‫بشكل‬ ‫تتحقق‬ ‫قد‬ ‫األهداف‬ ‫أي‬ ‫معرفة‬ ‫على‬ ‫تساعد‬ ‫معلومات‬ ‫توفر‬ ‫وهي‬
‫جيد‬ ‫بشكل‬.
‫ب‬/‫استبانات‬‫الطالب‬ ‫ومقابالت‬:
‫تستخدم‬ ‫حيث‬ ، ‫للتقويم‬ ‫الشائعة‬ ‫الطرق‬ ‫أحد‬ ‫تمثل‬ ‫وهذه‬‫االستبانة‬‫خبرات‬ ‫لمعرفة‬ ‫والمقابلة‬
‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫حول‬ ‫وآرائهم‬ ‫الطالب‬.
‫جـ‬/‫تنفيذه‬ ‫أثناء‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫مالحظة‬:
‫التسجيل‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫أو‬ ‫وفوري‬ ‫مباشر‬ ‫بشكل‬ ‫المالحظة‬ ‫هذه‬ ‫تتم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬(ً‫ال‬‫مث‬ ‫بالفيديو‬)‫ثم‬
‫بعد‬ ‫فيما‬ ‫تحليلها‬ ‫يتم‬.
‫د‬/‫النظام‬ ‫يستخدمون‬ ‫الذين‬ ‫المعلمين‬ ‫من‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬:
‫المقابالت‬ ‫خالل‬ ‫من‬ ‫ذلك‬ ‫يتم‬ ‫أن‬ ‫ويمكن‬‫و‬‫التدريس‬ ‫هيئة‬ ‫ومالحظات‬ ‫آراء‬ ‫لرصد‬ ‫االستبيانات‬
‫المختلفة‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫عناصر‬ ‫حول‬.
‫هـ‬/‫التعليمي‬ ‫بالنظام‬ ‫مباشرة‬ ‫غير‬ ‫عالقة‬ ‫لهم‬ ‫الذين‬ ‫األفراد‬ ‫من‬ ‫الراجعة‬ ‫التغذية‬:
‫الموظفين‬ ‫يشملون‬ ‫األفراد‬ ‫وهؤالء‬(ً‫ال‬‫مث‬ ‫المهنية‬ ‫المناهج‬ ‫حالة‬ ‫في‬)‫وأن‬ ‫سبق‬ ‫الذي‬ ‫والطالب‬
‫في‬ ‫طالبية‬ ‫مجموعات‬ ‫يدرسون‬ ‫الذين‬ ‫والمعلمين‬ ‫الدراسية‬ ‫المقررات‬ ‫أو‬ ‫المقرر‬ ‫أخذوا‬
‫تقويمها‬ ‫يجري‬ ‫التي‬ ‫المقررات‬ ‫أو‬ ‫بالمقرر‬ ‫عالقة‬ ‫ذات‬ ‫أخرى‬ ‫مقررات‬

77. ‫الراجعة‬ ‫والتغذية‬ ‫التكويني‬ ‫التقويم‬:‫الت‬ ‫التقويم‬ ‫معلومات‬ ‫تشير‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬‫كويني‬
‫المهنة‬ ‫زمالء‬ ‫واقتراحات‬ ‫الطالب‬ ‫فعل‬ ‫وردود‬ ‫االختبارات‬ ‫نتائج‬ ‫خالل‬ ‫من‬
‫للنظام‬ ‫استخدامهم‬ ‫أثناء‬ ‫الطالب‬ ‫ومالحظة‬.‫نقاط‬ ‫إلى‬ ‫تشير‬ ‫أن‬ ‫يمكن‬
‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫من‬ ‫مختلفة‬ ‫عناصر‬ ‫في‬ ‫الضعف‬(‫اإلجراءات‬ ‫مثل‬
‫عرض‬ ‫سرعة‬ ‫أو‬ ‫صعوبة‬ ‫أو‬ ‫التعلم‬ ‫وتسلسل‬ ‫التعليم‬ ‫وطرق‬ ‫والوسائل‬
‫بطئها‬ ‫أو‬ ‫المعلومات‬..‫إلخ‬)‫تغذية‬ ‫عن‬ ‫عبارة‬ ‫وهي‬ ‫المعلومات‬ ‫هذه‬ ‫إن‬
‫تحسين‬ ‫إلى‬ ‫تحتاج‬ ‫التي‬ ‫العناصر‬ ‫تحسين‬ ‫في‬ ‫تستخدم‬ ‫أن‬ ‫يجب‬ ‫راجعة‬.
‫المستمر‬ ‫التقويم‬ ‫فإن‬ ‫تنتهي‬ ‫ال‬ ‫عملية‬ ‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫تحسين‬ ‫أن‬ ‫وحيث‬‫يمثل‬
‫السياق‬ ‫هذا‬ ‫في‬ ً‫ا‬‫حاسم‬ ً‫ا‬‫عنصر‬.‫في‬ ‫الطالب‬ ‫أداء‬ ‫ضعف‬ ‫يعزى‬ ‫وبينما‬
‫أن‬ ‫إال‬ ً‫ا‬‫أحيان‬ ‫يحدث‬ ‫قد‬ ‫هذا‬ ‫ومع‬ ، ‫أنفسهم‬ ‫الطالب‬ ‫فشل‬ ‫إلى‬ ‫التقليدي‬ ‫النظام‬
‫مستو‬ ‫على‬ ‫التعليمي‬ ‫التحصيل‬ ‫تحقيق‬ ‫عدم‬ ‫تسبب‬ ‫قد‬ ‫كثيرة‬ ‫عوامل‬ ‫هناك‬‫ى‬
‫ومنها‬ ‫مرضي‬:-
‫لألهداف‬ ‫التعليم‬ ‫طرق‬ ‫مالئمة‬ ‫عدم‬.
‫التعليمي‬ ‫النظام‬ ‫تنفيذ‬ ‫في‬ ‫مشكالت‬.
‫واقعية‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫نفسها‬ ‫األهداف‬.
‫مالئمة‬ ‫تكون‬ ‫ال‬ ‫قد‬ ‫نفسها‬ ‫التقويم‬ ‫طرق‬.

78. ‫المعلومات‬ ‫جمع‬ ‫في‬ ‫استخدامها‬ ‫يمكن‬ ‫التالية‬ ‫األسئلة‬
‫اإلجمالي‬ ‫والتقويم‬ ‫التكويني‬ ‫للتقويم‬:
‫التجريب‬ ‫مرحلة‬ ‫خالل‬ ‫التكويني‬ ‫التقويم‬:
‫األهداف‬ ‫ضوء‬ ‫في‬(‫وحدة‬ ‫أهداف‬‫نسقية‬ً‫ال‬‫مث‬)‫على‬ ‫الطالب‬ ‫يتعلم‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫ضعف‬ ‫نقاط‬ ‫أي‬ ‫هناك‬ ‫هل‬ ‫؟‬ ‫مقبول‬ ‫مستوى‬
‫مقبول‬ ‫مستوى‬ ‫في‬ ‫المهارة‬ ‫أداء‬ ‫أو‬ ‫المعرفة‬ ‫استخدام‬ ‫على‬ ‫قادرون‬ ‫الطالب‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫الضعف‬ ‫نقاط‬ ‫هي‬ ‫ما‬ ‫؟‬
‫؟‬ ً‫ال‬‫مقبو‬ ‫ذلك‬ ‫كان‬ ‫وهل‬ ‫؟‬ ‫وقت‬ ‫من‬ ‫التعلم‬ ‫خبرة‬ ‫استغرقت‬ ‫كم‬
‫؟‬ ‫والمعلم‬ ‫للطالب‬ ‫بالنسبة‬ ‫إدارتها‬ ‫وأمكن‬ ‫مناسبة‬ ‫األنشطة‬ ‫كانت‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫ولألنشطة‬ ‫؟‬ ‫للطريقة‬ ‫بالنسبة‬ ‫الطالب‬ ‫فعل‬ ‫ردود‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫وتخزينها‬ ‫إليها‬ ‫الوصول‬ ‫وسهل‬ ‫االستخدام‬ ‫سهلة‬ ‫المواد‬ ‫كانت‬ ‫هل‬
‫واالختبارات‬ ‫الذاتية‬ ‫التقويم‬ ‫اختبارات‬ ‫تقيس‬ ‫هل‬‫البعدية‬‫؟‬ ‫التعلم‬ ‫أهداف‬
‫هي‬ ‫ما‬‫التنقيحات‬‫البرنامج‬ ‫في‬ ‫الضرورية‬/‫النظام‬/‫؟‬ ‫المنتج‬ ‫أو‬

79. ‫ب‬/‫اإلجمالي‬ ‫التقويم‬:
‫؟‬ ‫جميعها‬ ‫األهداف‬ ‫تحققت‬ ‫درجة‬ ‫أي‬ ‫إلى‬
‫والمهارات‬ ‫المعرفة‬ ‫واستخدام‬ ‫بالمعلومات‬ ‫احتفاظهم‬ ‫على‬ ‫الطالب‬ ‫برهن‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫الوقت‬ ‫من‬ ‫فترة‬ ‫مضي‬ ‫بعد‬ ‫واالتجاه‬
‫؟‬ ‫الطالب‬ ‫من‬ ‫كبير‬ ‫عدد‬ ‫مع‬ ‫سهلة‬ ‫المستخدمة‬ ‫الوسائل‬ ‫إدارة‬ ‫كانت‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫للبرنامج‬ ‫مناسبة‬ ‫واإلشراف‬ ‫والجداول‬ ‫التسهيالت‬ ‫كانت‬ ‫هل‬
‫؟‬ ‫والمواد‬ ‫األجهزة‬ ‫مع‬ ‫التعامل‬ ‫في‬ ‫حرص‬ ‫هناك‬ ‫كان‬ ‫هل‬
‫المواد‬ ‫قاومت‬ ‫هل‬/‫؟‬ ‫المتكرر‬ ‫االستخدام‬ ‫الوسائل‬
‫؟‬ ‫األنشطة‬ ‫؟‬ ‫الدراسة‬ ‫طريقة‬ ‫؟‬ ‫الموضوع‬ ‫حول‬ ‫الطالب‬ ‫اتجاهات‬ ‫هي‬ ‫ما‬
‫؟‬ ‫اآلخرين‬ ‫وبالطالب‬ ‫بالمعلم؟‬ ‫عالقتهم‬

81. ‫نبين‬ ‫على‬ ‫وسلم‬ ‫هللا‬ ‫وصلى‬‫ا‬
‫محمد‬
