1. SALBIAH BINTI ONTONG DB100256
NORAFIKA FARRADILA BINTI SHAHROM DB100269
MAHANI BINTI MAHAT DB100254
SAFRAH BINTI MOHAMAD DB100157
NORMI BINTI BONARI DB100155

2. 1.2
1.1
Konsep dan Jenis
Definisi Kurikulum
Kurikulum
1.4
1.3
Latar belakang
Kurikulum dan
Falsafah dan
Pendidikan
Liputan Kurikulum
PENGENALAN KEPADA
KURIKULUM
KHSR

3. MAKSUD KURIKULUM
“currere”
Latin
Laluan/Jejak laluan dari
satu
peringkat
ke satu
“Curriculum”
peringkat
Bahasa Inggeris
Jelmaan/Metamorf
osis

4. SEJARAH PEMBENTUKAN
KURIKULUM polisi
Krisis Pendidikan di
Amerika pada awal
abad ke -20 Reka bentuk
Jawatankuasa
merangka semula Site-specific
membentuk program akademik yang
diiktiraf untuk sekolah
menengah atas
Asas kepada
pembentukan
menjadi kurikulum seluruh
dunia

5. 1.2
1.1
Konsep dan Jenis
Definisi Kurikulum
Kurikulum
1.4
1.3
Latar belakang
Kurikulum dan
Falsafah dan
Pendidikan
Liputan Kurikulum
PENGENALAN KEPADA
KURIKULUM
KHSR

6. Program yang
mengandungi aktiviti
pembelajaran yang Semua pengalaman
disusun oleh guru pembelajaran yang
membolehkan murid diorganisasikan untuk
mencapai objektif yang pelajar-pelajar pada Satu siri unit atau isi
dirancangkan. setiap peringkat dalam kandungan yang
institusi pendidikan disusun sedemikian
Hirst, 1975 rupa supaya
Abdullah Mohd. Nor dan
Ahmad Jaffni Hassan, pembelajaran setiap
1992 satu unit dapat dicapai
satu perakuan,
sekiranya kebolehan
Rancangan yang ditentukan dalam unit
menyediakan kesempatan sebelumnya telah
Laluan dari satu dikuasai.
pembelajaran bagi peringkat ke satu
memperolehi pelbagai peringkat atau Gagne, 1974
tujuan menyeluruh dan jurusan pengajian
objektif spesifik yang yang diikuti di
berkaitan dengannya. sekolah
Saylor dan Alexender, Kliebard, 1982
1974
Definisi Kurikulum Oleh Ahli

7. Akta Pendidikan 1996,
[Peraturan-peraturan (Kurikulum
Kebangsaan)] Pendidikan 1997
• ….. Suatu program pendidikan
yang termasuk kurikulum dan
kegiatan kokurikulum yang
merangkumi semua
pengetahuan, kemahiran,
norma, nilai unsur kebudayaan
dan kepercayaan untuk
membantu perkembangan
seorang murid dengan
sepenuhnya dari segi rohani,
jasmani, mental dan
mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk
menyampaikan pengetahuan.

8. 1.2 Konsep Dan Jenis
Kurikulum
• Perkembangan proses kognitif
Eisner, • Kurikulum sebagai teknologi
E.W. dan
Vallance,E.
• Kurikulum sebagai pengalaman
1971 pengguna
• Menstruktur masyarakat
• Akademik rasionalisme

9. KONSEP KURIKULUM KHSR
• Mata pelajaran yang berorientasikan
kemahiran atau pendidikan vokasional
seperti menjahit dan bertukang
• Menjurus kepada latihan dan amali
• Memerlukan bengkel dan alatan yang
mencukupi untuk melaksanakan p&p
dengan berkesan

10. Kurikulum Terdapat dalam
Rasmi dokumen rasmi
Kurikulum
Ideal
Menggabungkan
pandangan
Kurikulum
pelbagai pihak Tersembunyi
Tidak terdapat
dalam dokumen
rasmi tetapi di ajar

11. 1.3 Kurikulum dan Pendidikan
Kurikulum merupakan sebahagian
komponen yang menggerakkan proses
pendidikan dan berkembang dari semasa
ke semasa…
 Perkembangan individu secara
menyeluruh
(JERI)
 Penerapan nilai-nilai murni
 Penyebaran ilmu pengetahuan
 Pembentukan masyarakat Malaysia
yang bersatu padu
 Melahirkan tenaga kerja mahir

12. TRANSFORMASI
KURIKULUM PENDIDIKAN
KBSR
• Kurikulum Baru Sekolah Rendah
1983
KBSR
• Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
1993
• Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah
KBSR (semakan)
2003
KSSR 2011
Kurikulum Standard
Sekolah Rendah

13. TRANSFORMASI KURIKULUM
KEMAHIRAN HIDUP SEKOLAH
RENDAH
MATA PELAJARAN BERCORAK AMALI DAN
PENGETAHUAN
 KBSR (1983) – KEMAHIRAN
DIAJAR DI
TAHAP II MANIPULATIF
IAITU DI  KBSR (1993) - KHSR
TAHUN 4, 5,
DAN 6
 SEMAKAN KBSR (2003) – KHSR
 TRANSFORMASI KURIKULUM –
KSSR EDISI 2011

14. 1.4 Latar Belakang Falsafah
dan
Liputan Kurikulum
Phileosophi
“Filo” “Sofia” c
mencintai hikmah Mencintai
Hikmah
Mempunyai unsur nilai
pengetahuan,
kematangan dan
pandangan jauh

15. Fahaman Falsafah Masa Kini
• Falsafah mewakili andaian dan spekulasi
yang dibuat mengenai aktiviti manusia dan
dunia.
• Secara spesifik, falsafah berfokus pada
realiti, kebenaran dan nilai.
• Bagi pendidik, falsafah membantu kita
untuk membuat pilihan atau tindakan yang
tepat.
• Falsafah juga turut menjadi panduan untuk
amalan, membantu dalam keputusan
mengenai perkembangan program,
pemilihan aktiviti pembelajaran, kurikulum,

16. Ontologi (Teori Kewujudan)
Meliputi aspek kewujudan tuhan, manusia dan alam
Epistemologi
(Teori Ilmu) 3 Aksiologi
Meliputi
Bidang (Teori Nilai)
aspek Falsafah Meliputi
apakah ilmu, aspek nilai,
sumber ilmu, sumber nilai,
pembahagian pembahagia
ilmu dan n nilai dan
peranan ilmu peranan nilai

17. Falsafah
Pendidikan
Perenialisme
Falsafah Pendidikan
Falsafah Pendidikan
Rekonstruksionis
Progresivisme
me
Aliran Falsafah
Dalam
Kurikulum
Tentang
Ilmu dan Nilai
Falsafah
Falsafah Pendidikan Pendidikan
Esensialisme Eksistensialis
me

18. Falsafah Pendidikan Perenialisme
 Mempercayai bahawa ilmu dan nilai adalah
bersifat kekal
 Ilmu – keupayaan memikirkan semula idea-idea
yang sedia ada dan mantap
 Nilai – dianggap sebagai mutlak, tidak berubah
dan
sejagat

19. Falsafah Pendidikan Progresivisme
 Mempercayai bahawa ilmu dan nilai adalah
sentiasa berubah
 Tujuan pendidikan ialah untuk menyediakan
pelajar supaya dapat menyesuaikan diri
dengan persekitaran yang sentiasa berubah.
 Ilmu – merupakan hasil daripada pengalaman
pelajar yang diperoleh melalui kaedah
saintifik.
 Nilai – adalah relatif dan boleh berubah
mengikut

20. Falsafah Pendidikan Eksistensialisme
 Mempercayai bahawa ilmu dan nilai berubah,
tetapi ia perlu dipilih untuk membantu kewujudan
(memenuhi keperluan) individu
Tujuan pendidikan ini ialah untuk memberi ilmu
dan nilai kepada individu mengikut potensi
masing-masing untuk menjadi manusia yang unik.
 Ilmu – apa yang difikirkan sesuai untuk
pembangunan
diri seseorang individu.

21. Falsafah Pendidikan Esensialisme
Mempercayai bahawa ilmu sentiasa

berubah,tetapi ia perlu dipilih untuk memenuhi
keperluan orang ramai
 Tujuan pendidikan ini ialah untuk memupuk
warganegara supaya bertanggungjawab serta
menguasai kemahiran belajar dan pekerjaan.
 Ilmu – hasil daripada cerapan dan penakulan
serta
konsep yang diabstrakkan pelajar.

22. Falsafah Pendidikan Rekonstruksionisme
Mempercayai bahawa ilmu dan nilai sentiasa
berubah,tetapi ia perlu dipilih untuk
menghindar bahaya dan menjamin keamanan
masyarakat.
 Tujuan pendidikan ini adalah untuk membentuk
semula masyarakat supaya menjadi cemerlang
dalam persekitaran yang sentiasa berubah.
 Ilmu – hasil daripada pengalaman pelajar yang
terkawal dengan bantuan kaedah saintifik.
 Nilai – adalah relatif dan berubah mengikut masa

23. FALSAFAH PENDIDIKAN
KEBANGSAAN suatu
Pendidikan di Malaysia adalah
usaha berterusan ke arah
memperkembangkan potensi individu
secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan
harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan
dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha ini
adalah bertujuan untuk melahirkan
warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketrampilan, berakhlak
mulia, beretanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan
diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran
keluarga, masyarakat dan negara.

24. Kepentingan Falsafah
 Pegangan dan panduan untuk halatuju
 Asas untuk membentuk tujuan, matlamat
dan objektif
 Panduan untuk tindakan yang perlu diambil
bagi membuat perubahan
 Panduan dalam membina kurikulum yang
bersesuaian
 Membantu dalam membuat keputusan,
memilih aktiviti pembelajaran, dan
penyediaan sumber

25. MATLAMAT KURIKULUM KHSR
Membolehkan murid
memperolehi kemahiran
asas dan pengetahuan
berasaskan teknologi dan
keusahawanan supaya
mereka dapat
menjalankan kerja-buat-
sendiri, mereka cipta dan
cenderung
berusahaniaga serta
mengamalkan sikap dan
budaya kerja yang baik.

26. OBJEKTIF KURIKULUM
KHSR
 Mengetahui dan
mengamalkan langkah
keselamatan semasa
membuat kerja
 Memilih alatan dan bahan
serta menggunakannya
dengan teknik yang betul
 Melakar bentuk asas secara
2D dan 3D
 Memahami fungsi dan bentuk
luaran produk
 Memasang model set binaan
dan mengkaji komponen

27. OBJEKTIF KURIKULUM
KHSR
 Mereka bentuk dan
menghasilkan produk yang
mudah daripada pelbagai
bahan kitar semula
 Mengenal pasti komponen
elektrik dan elektronik
 Menyenggara dan membaiki
kerosakan kecil pada alatan,
mesin mudah, perabot dan
bahagian bangunan

28. OBJEKTIF KURIKULUM
KHSR
 Membaiki pakaian dan
menghasilkan artikel jahitan
 Menghasil dan menjaga
tumbuhan hiasan,
memelihara ikan hiasan dan
menanam sayur
 Merancang dan mengurus
jualan secara teratur serta
mengamalkan etika
perniagaan
 Mengurus kerja, wang dan
perbelanjaan dengan
berkesan

29. OBJEKTIF KURIKULUM
KHSR
 Mengamalkan sikap
pengguna bijak dan
bertanggungjawab
 Meminati bidang perniagaan
 Mengembangkan daya
usaha, kreatif dan inovatif
 Mengamalkan sikap dan
budaya kerja yang baik