1. Taller de competencias COLEGIO BEGSU DE MAZATLÁN, A.C.

2. Competencia Aptitud para enfrentar eficazmente una familia de situaciones análogas, movilizando a conciencia y de manera a la vez rápida, pertinente, creativa, múltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepción, de evaluación y de razonamiento. Perrenoud 2001

3. Competencias genéricas Son “aquellas que todos los bachilleres deben estar en capacidad de desempeñar, las que les permiten comprender el mundo e influir en él, les capacitan para continuar aprendiendo de forma autónoma a lo largo de sus vidas, y para desarrollar relaciones armónicas con quienes les rodean y participar eficazmente en su vida social, profesional y política a lo largo de la vida.

5. Transversales

8. Extendidas Panorama EMS Múltiples planes y programas de estudio. Establecer desempeños finales compartidos que el ciclo de bachillerato deberá alcanzar en todos los egresados

9. Clave:son aplicables en contextos personales, sociales, académicos y laborales amplios; relevantes a lo largo de la vida Transversales:son relevantes a todas las disciplinas académicas, así como a los mecanismos de apoyo de las escuelas Competencias genéricas Transferibles:refuerzan la capacidad de adquirir otras competencias, ya sea genéricas o disciplinares

11. Eugenio Díaz Barriga

13. Producto

16. Percepción sensorial

17. Atención selectiva

18. Concentración

19. Memoria (corto plazo)

20. Razonamiento

21. lógico

22. analógico

23. deductivo

24. Discernimiento

25. Memoria (largo plazo)

26. Procesos automatizados de pensamiento

27. Razonamiento

28. lógico

29. mecánico

30. espacial

31. Procesos directivos de pensamiento

32. Razonamiento

33. abstracto

34. verbal

35. analógico

36. hipotético

38. Comprender principios

39. Procesamiento controlado

40. Visualizar dimisiones

41. Identificar

42. Comparar

43. Relacionar

44. Clasificar

45. Jerarquizar

46. Inferir

47. Sintetizar

49. Reconocer

50. Selecciona

51. Retener

52. Asociar

53. Recordar

54. Reconocer patrones

55. Compilar información

56. Generalizar

57. Crear soluciones

58. Incrementar condiciones

59. Señalar

60. Indicar

61. Mencionar

62. Nombrar

63. Repetir

64. Recuperar información

65. Describir

66. Relatar

67. Esquematizar

68. Organizar

69. Definir

70. Explicar

71. Verbalizar

72. Argumentar

73. Representar

74. Reproducir

75. Dibujar

76. Acomodar

77. Organizar

78. Demostrar

79. Ejercitar

80. Practicar

82. Cuestionar

83. Planear

84. Diseñar

85. Formular estrategias

86. Debatir

87. Proponer

89. Simulacro

90. Diálogo

91. Exposición

93. Exposiciones orales

94. Glosario

95. Cuestionario resuelto

96. Esquema

97. Listado

98. Ficha de trabajo

99. Cuadro sinóptico

100. Mapa mental

101. Mapa Conceptual

102. Red semántica

103. Monografía

104. Textos

105. Reporte

106. Investigación

107. Bitácora

108. Maqueta

109. Periódico mural

110. Cuaderno de ejercicios

111. Practica de campo

112. Ensayo

113. Estrategia de trabajo

114. Proyecto de investigación

115. Diseño de prototipos

116. Estudio de casoGeneran evidencias que demuestren lo aprendido por medio de

117. TABLAS DE COMPETENCIAS DEL DOCENTE Y DEL BACHILLER. TABLA DE COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS DE QUÍMICA. (PROFESORES SACAR SU PROGRAMA DE ESTUDIOS)

118. DIARIO DE CLASE DE QUÍMICA II 2.4 Describe la inversión térmica, el esmog y la lluvia ácida PROPÓSITO: Sustenta el impacto que tienen la inversión térmica, el esmog y la lluvia ácida en el medio ambiente.

119. ACTIVIDAD ENFOCAR UN DIARIO DE CLASE DE SU ASIGNATURA BASADO EN COMPETENCIAS GENERALES DEL BACHILLER Y COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS.