Prog. griego 12 13

PROGRAMACIÓN DIDÁCTICA DE MATERIA: CULTURA CLÁSICA (ESO) Y GRIEGO
(BACHILLERATO)
I.E.S. Santo Tomás de Aquino. ÍSCAR.
Departamento de Griego.
Programación del curso académico 2013-2014 de Cultura Clásica (3º ESO) y
Griego (1º y 2º de Bachillerato).
DEPARTAMENTO DE GRIEGO 1

(BACHILLERATO)
ÍNDICE
Datos del curso actual ……………………………………………………………… p. 3
Programación de Cultura Clásica ………………………………………………….. p. 4
Introducción …………………………………………………………………………. p. 4
Objetivos …………………………………………………………………………….. p. 6
Contribución da la asignatura a la adquisición de las competencias básicas……. p. 8
Competencia en comunicación lingüística……………………………………………. p. 8
Competencia matemática……………………………………………………………. p. 9
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico…………. p. 10
Tratamiento de la información y competencia digital…………………………… p. 10
Competencia social y ciudadana…………………………………………………... p. 11
Competencia cultural y artística…………………………………………………... p. 12
Competencia para aprender a aprender……………………………………………. p. 13
Autonomía e iniciativa personal…………………………………………………… p. 14
Contenidos………………………………………………………………………..… p. 14
Temporalización de los contenidos ……………………………………………..... p. 15
Contenidos mínimos………………………………………………………...……… p. 19
Criterios de evaluación ……………………………………………………………. p. 19
Procedimientos de evaluación …………………………………………………….. p. 20
Metodología ………………………………………………………………………… p. 21
Medidas de atención a la diversidad ……………………………………………... p. 22
Materiales didácticos …………………………………………………………….... p. 22
Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente………………………………………………………………………………. p. 23
Actividades complementarias y extraescolares …………………………………. p. 23
Programación de Griego ………………………………………………………….. p. 24
Introducción ……………………………………………………………………….. p. 24
Objetivos …………………………………………………………………………… p. 26
Metodología ……………………………………………………………………….. p. 27
Griego I …………………………………………………………………………….. p. 28
Contenidos ………………………………………………………………………….. p. 28
Temporalización de contenidos …………………………………………………… p. 29
Contenidos mínimos ……………………………………………………………….. p. 38
Griego II ……………………………………………………………………………. p. 40
Contenidos ………………………………………………………………………….. p. 40
Contenidos mínimos ……………………………………………………………….. p. 43
Materiales didácticos ……………………………………………………………… p. 45
Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de expresarse
correctamente ……………………………………………………………………………… p. 45
Actividades complementarias y extraescolares ……………………………………………. p. 45

(BACHILLERATO)
Datos del curso actual
El Departamento de Griego está formado por un solo profesor, Ángel Rodríguez
Merino, jefe del mismo, que impartirá las materias de Cultura Clásica en 3º de
ESO y Griego en 1º y 2º de Bachillerato. Además, será jefe de estudios adjunto.

(BACHILLERATO)
PROGRAMACIÓN DE CULTURA CLÁSICA
Introducción
La sociedad actual considera fundamental que todos sus conciudadanos adquieran en su
etapa de formación obligatoria una serie de conocimientos en los que ha tenido un papel
primordial el mundo clásico grecorromano.
Sólo con un conocimiento básico de las civilizaciones griega y romana se puede entender el
pasado histórico de la sociedad en que se asienta la Comunidad Europea en general y el de cada
Comunidad Autónoma de España en particular. Pero el estudio de ese pasado histórico no se
puede desligar del territorio en que se asienta, pues sólo así podrá entenderse cómo la
privilegiada situación geográfica de Grecia y Roma les otorgó la función de servir de puente
entre tres continentes.
Tampoco sería posible comprender la evolución y transformaciones que en el campo
científico han determinado la situación del mundo actual si se prescinde del conocimiento de
quienes pusieron los cimientos de la ciencia occidental y de las lenguas que sirvieron de base
para la terminología científica.
De igual modo sería difícil apreciar, analizar y criticar muchas de las
manifestaciones artísticas, composiciones musicales, fiestas, competiciones deportivas y otras
actividades socioculturales sin tener como referente el mundo clásico.
Para acceder a esos campos del conocimiento, o a cualquier otro, de un modo seguro, es
imprescindible acudir a las fuentes que informan en cada momento de la situación y, para
ello, es requisito indispensable el conocimiento de las lenguas y escritura clásicas, no sólo
porque los griegos y latinos son creadores y transmisores de los sistemas de la escritura del
mundo occidental, sino porque hasta los siglos XVII y XVIII la lengua latina fue
vehículo de transmisión de la ciencia y cultura europea, pues todas las disciplinas de
los diversos saberes se redactaron en latín, lo mismo que las numerosas obras históricas
y documentos jurídico-políticos.

(BACHILLERATO)
Sería, pues, deseable que la Cultura Clásica y el manejo de fuentes de información
ayudaran al alumnado a descubrir que el estudio del latín y el griego y de todas las
obras escritas en ambas lenguas es una noble actividad para preservar y difundir el
legado artístico, literario y científico que en dichas lenguas se ha redactado, y que es la
fuente y la raíz de nuestra cultura.
Es evidente que la herencia lingüística es el componente del legado clásico con
mayor repercusión en el mundo moderno, ya que el latín y el griego han tenido
enorme influencia en la configuración de las lenguas actuales de Europa: el latín por ser
la lengua de la que derivan directamente todas las románicas, por haber influido a través
de ellas en el resto de las europeas y por haber sido durante siglos la única lengua de
cultura; el griego por ser la lengua que se ha utilizado para la formación de la inmensa
mayoría del léxico científico-técnico en todos los campos del saber; este léxico hoy es
patrimonio de la humanidad e instrumento de comunicación en el universo entero.
Por todo ello, se considera que deben ser los contenidos lingüísticos los que
ocupen un lugar preferente en el currículo de Cultura Clásica, pues sin unos buenos
conocimientos lingüísticos nada se podrá comprender, ni será posible comunicarse
con coherencia y corrección, empleando los términos precisos para las distintas
finalidades.
Pero, junto a los aspectos lingüísticos, las manifestaciones artísticas y literarias son
otro de los componentes más relevantes de la cultura grecolatina. Su estudio y análisis
ayudará a formar los criterios estéticos de los alumnos y a comprender y valorar las
producciones actuales.
Asimismo hay también numerosos elementos de la vida familiar, de la
organización social, de la actividad política, del derecho, de las fiestas, de los juegos, de los
espectáculos, de las diversiones, que hunden sus raíces en el mundo grecolatino y cuyo
descubrimiento ayudará al alumnado a entender el mundo que lo rodea y lo llevará al
convencimiento de la igualdad esencial de los seres humanos, aunque vivan en
épocas diferentes y en lugares diversos y alejados.
En esta materia se intenta hacer una presentación general de los aspectos básicos de
las civilizaciones griega y romana que mayor repercusión han tenido en la Comunidad
Europea en general, en España en especial y, de modo concreto, en nuestra Comunidad
Autónoma. Se distinguen para ello cuatro bloques de contenido (localización geográfica,
localización histórica, localización lingüística, y arte, pensamiento y religión) que no
deben entenderse como independientes, sino que deben servir para dar un visión
integradora de las civilizaciones clásicas. El hilo conductor debe ser siempre la lengua,
de modo que el léxico de cada uno de los apartados permita iniciar a los alumnos en la

(BACHILLERATO)
técnica de la formación de palabras, para que puedan no sólo comprender la terminología
científica que aparece en los textos y documentos que manejan, sino enriquecer su
posibilidad de comunicación en las distintas lenguas que cursan y tomar conciencia de
las posibilidades de investigación y trabajo que el mundo clásico ofrece.
Para facilitar una mejor comprensión de los temas previstos en los distintos
apartados, es conveniente recurrir a imágenes y textos de autores griegos y latinos (en
traducción) o de autores modernos que transmitan información sobre esos temas.
Además, los alumnos, orientados por el profesor, podrán aportar otros documentos
localizados a través de Internet o de otras fuentes, para conocer aspectos léxicos y
culturales del mundo grecorromano y ver su evolución hasta el momento actual. En esta
búsqueda es fundamental que se recojan los términos en lengua original y las variantes
que presentan en las diferentes lenguas que ellos conocen para que analicen y expliquen
las semejanzas o diferencias, tanto de forma como de sentido.
De este modo, mediante el estudio de la Cultura Clásica, se podrá dotar a todos los
alumnos de Educación Secundaria Obligatoria de un conocimiento suficiente sobre el
vasto, complejo y variado legado que aún pervive de la civilización grecorromana
(aspectos lingüísticos, literarios, artísticos, científicos, filosóficos, jurídicos, políticos,
mitológicos, etc.) para que puedan comprender mejor su propio mundo, fortaleciendo de
este modo su conciencia histórica y su capacidad crítica.
Además, se pretende que quienes elijan en cuarto de ESO el itinerario conducente al
Bachillerato de Humanidades y Ciencias Sociales o al de Ciencias de la Naturaleza y de la
Salud, se inicien en los conocimientos de la lengua latina (en especial, de su léxico y
de su tipología lingüística) con el fin de que puedan utilizar con rigor y precisión la
suya propia y dominen los mecanismos, para poder aprender con facilidad otras lenguas
derivadas del latín.
La consecución de estos objetivos contribuirá, indudablemente, a una mejora
sustancial de la formación básica cultural y lingüística de los alumnos,
proporcionándoles unos cimientos más sólidos para afrontar el conocimiento de
cualquier disciplina humanística, científica o técnica.
Objetivos
En la Resolución de 3 de agosto de 2007 (BOE de 23 de agosto) se organizaba la
oferta de materias optativas en la ESO y se fijaban los siguientes objetivos para Cultura
Clásica en ESO:

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1. Conocer los aspectos básicos de la cultura y civilización clásica e identificar su
pervivencia en nuestro patrimonio cultural, artístico e institucional.
2. Adquirir técnicas y hábitos de estudio que favorezcan el trabajo individual y
colectivo, e incrementar la capacidad de razonamiento y análisis crítico mediante la
reflexión sobre aspectos significativos del mundo clásico y su comparación con los
del mundo actual.
3. Mejorar la expresión oral y escrita por medio de la reflexión sobre el léxico de
origen grecolatino, tanto común como especializado.
4. Reconocer la importancia del griego y el latín en la constitución de las lenguas
romances y valorar la diversidad de éstas como manifestación de la riqueza cultural
de los pueblos de Europa.
5. Conocer los acontecimientos históricos más relevantes y los modelos de
organización política y social de las sociedades clásicas para una mejor
comprensión de nuestras formas de vida y organización.
6. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas de la Antigüedad clásica,
analizar sus aspectos formales y de contenido, y valorar su aportación a la tradición
europea.
7. Identificar, comprender y valorar las aportaciones culturales del mundo clásico
relativas a la creación del universo mítico, al desarrollo del pensamiento científico
y al avance de la técnica.
8. Desarrollar habilidades de búsqueda, selección y utilización crítica de diversas
fuentes de información para el conocimiento y comprensión de la tradición clásica.
En consonancia con los objetivos generales de etapa y las finalidades esenciales de la
Enseñanza Secundaria Obligatoria, así como con los objetivos generales anteriormente
expresados, podemos establecer estos objetivos específicos:
1. Originar en el alumnado la necesidad personal de interesarse en la lectura de textos
literarios que aparecen, externamente, ajenos a su realidad.
2. Resaltar los lazos permanentes entre la Tradición Clásica y la diversidad cultural
contemporánea.
3. Comprender los textos escritos reconociendo sus valores expresivos y su finalidad.
4. Conocer el espacio geográfico del mundo antiguo a través de un viaje fantástico y
temático por diez ciudades de la Antigüedad grecolatina, con especial significación
de las del territorio peninsular ibérico.
5. Comprender el proceso histórico de las civilizaciones griega y romana.

(BACHILLERATO)
6. Analizar los valores humanos, ideológicos y sociales que aparecen en textos
literarios presentados tanto en versiones traducidas como libres.
7. Conocer el mundo mitológico grecolatino, no sólo como meras narraciones
fantásticas, sino como producto reflexivo de la humanidad ante la Naturaleza y la
propia historia de los pueblos.
8. Descubrir el valor simbólico de los personajes míticos y las nuevas facetas
realzadas por la creación literaria y artística posterior.
9. Saber utilizar una fuente directa como principal medio para obtener la información
necesaria a fin de comprender y analizar los datos.
10. Entender, de forma general y sucinta, el proceso histórico de las lenguas, desde el
indoeuropeo al castellano.
11. Desarrollar diversas técnicas para el trabajo de investigación.
12. Incitar en el alumnado la colaboración práctica en la clase con la aportación de
textos e ideas.
13. Facilitar la adquisición por parte del alumnado de un nuevo vocabulario personal a
partir del conocimiento de las más importantes raíces latinas y griegas que
conforman el vocabulario básico de la lengua castellana.
14. Conseguir un progreso sostenido de los alumnos en la adquisición de un nivel de
competencia lingüística que quede reflejado en la redacción de trabajos personales.
15. Integrar otras disciplinas del currículo en la captación intelectual del mundo clásico
y de la influencia que ejerce en la sociedad actual.
16. Integrar los medios audiovisuales en la comprensión global de una manifestación
artística.
17. Desarrollar la formación de un pensamiento tolerante que huya de los dogmatismos
y guste de la diversidad que la realidad suele ofrecernos.
18. Interesarse por las Humanidades, tanto por ser un medio de explicación del mundo
y la sociedad, como por ser un instrumento para el conocimiento y la práctica de los
valores humanísticos, cooperativos y sociales.
Contribución da la asignatura a la adquisición de las competencias
básicas
Competencia en comunicación lingüística
El estudio del léxico de origen griego y de los procedimientos para la formación de
palabras tanto del vocabulario básico como del culto (gran parte de la terminología

(BACHILLERATO)
científica y técnica actual), así como el aprendizaje de los prefijos latinos favorece
que el alumnado mejore su comprensión y expresión oral y escrita no sólo en
español, sino también en la lengua o lenguas extranjeras que estudie; se propicia
así el desarrollo de la habilidad para utilizar el lenguaje como instrumento de
comunicación. Además, la introducción al estudio de las etimologías contribuye
sobremanera a la mejora de la competencia en comunicación lingüística y a que el
alumnado aprenda a conocer el sentido de las palabras que utiliza y a que precise
un uso apropiado de las mismas.
Por otra parte, la lectura comprensiva de textos clásicos y modernos sobre diferentes
aspectos de la materia aporta un valioso léxico de uso en la literatura y en los
medios de comunicación.
En definitiva, realizando prácticas como las que enumeramos a continuación se puede
contribuir notablemente a la adquisición de la competencia en comunicación
lingüística:
- Lectura y comprensión de una selección de textos.
- Lectura e interpretación de obras de la Antigüedad clásica.
- Utilización de vocabulario de origen grecolatino.
- Identificación y caracterización de prefijos y sufijos de origen griego y latino.
- Análisis de helenismos y latinismos frecuentes.
- Curiosidad por conocer el significado etimológico de las palabras.
- Reflexión sobre el fenómeno del parentesco entre las lenguas.
- Reconocimiento de los elementos de los alfabetos griego y latino como vía de
acceso a los términos de ambas lenguas.
Competencia matemática
Aunque no son muchas las ocasiones, la materia de Cultura Clásica puede ofrecer
algunas oportunidades para al desarrollo de esta competencia: el sistema de
numeración romano, el cómputo del tiempo, la geometría de las ciudades y
viviendas. Por último, la introducción al conocimiento matemático de griegos y
romanos permite también valorar la permanencia en el mundo actual de los logros
alcanzados en la Antigüedad.
Con actividades como las que siguen se puede estimular la competencia matemática:

(BACHILLERATO)
- Relación de la planificación urbanística actual con la del mundo griego y
romano.
- Conocimiento y reflexión sobre los avances técnicos y científicos de griegos y
romanos.
Competencia en el conocimiento y la interacción con el mundo físico
Las preocupaciones de la vida cotidiana de los hombres y mujeres de las sociedades
clásicas sorprenden por su cercanía a nosotros y por ello constituyen un factor
motivador. La atención a la salud, la alimentación y la dieta y los orígenes de la
ciencia médica; la preocupación por la higiene que se manifiesta en el sistema de
baños públicos de las termas; la valoración del ejercicio físico y las competiciones
coinciden en gran medida con nuestras propias actitudes y nos proponen una
reflexión sobre el lugar de la humanidad en la Naturaleza. Por otro lado, el
conocimiento de los adelantos en las técnicas constructivas y de los avances en la
observación de los fenómenos naturales nos permite establecer paralelismos entre
las sociedades y reflexionar sobre términos como «desarrollo», «respeto al medio
ambiente» y «humanismo».
Por todo ello, estas propuestas de ejercicios de reflexión pueden contribuir al
desarrollo de la competencia que vincula al alumnado con el mundo físico:
- Valoración de los avances técnicos y científicos de Grecia y Roma.
- Vinculación de los conocimientos adquiridos con la realidad del alumno.
- Respeto y valoración de la herencia cultural clásica.
- Fomento de la capacidad crítica individual ante obras procedentes de otros
tiempos y culturas.
Tratamiento de la información y competencia digital
La contribución de la materia de Cultura Clásica a la competencia en el tratamiento
de la información y competencia digital es similar a las de las otras áreas de
conocimiento. El uso habitual de los medios audiovisuales y de las tecnologías de
la información y la comunicación como herramientas que nos permiten
adentrarnos y profundizar en los diferentes contenidos de la materia. A su vez la
gran cantidad de recursos disponibles en Internet, permiten el adiestramiento del

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alumnado en las técnicas de la búsqueda y selección de la información,
contribuyendo así notablemente a la denominada alfabetización informacional. El
registro y tratamiento de la información por el alumnado para su posterior
producción visual, oral o escrita que resulta en la creación de conocimiento propio
es, pues, uno de los objetivos fundamentales de la educación.
Instrumentos idóneos para la adquisición de esta competencia son:
- Visita y selección de recursos en los repertorios digitales de carácter
didáctico: bases de imágenes, enciclopedias y diccionarios en línea, webquest
planteadas en línea, portales educativos, etc.
- Realización de pequeños trabajos de investigación, a partir de fuentes de
información variadas y accesibles, que impliquen el establecimiento de
relaciones entre el mundo clásico y el mundo actual.
- Empleo de la literatura, el cine y otras artes como vehículos de comprensión
histórica.
- Análisis crítico de los medios de comunicación.
Competencia social y ciudadana
El conocimiento de otras sociedades, modos de vida, comportamientos religiosos y
hechos históricos, sin lugar a dudas, contribuye a la reflexión sobre nuestra propia
sociedad y sus comportamientos y la valoración de las diferentes realidades. Por
ello, favorece el desarrollo de las habilidades que configuran la competencia social
y ciudadana. Asimismo, el acercamiento a manifestaciones sociales de toda índole
(fiestas religiosas, deportes y espectáculos) ayudará a comprender mejor las raíces
de nuestra cultura europea y a valorar las aportaciones de Grecia y Roma a la
evolución y el progreso de la humanidad.
Los modelos de convivencia (aunque también, y en ocasiones de intolerancia) de
Grecia y Roma constituyen un referente histórico de organización y participación
de la ciudadanía en la vida pública y de delimitación de los derechos y deberes.
Los textos griegos y latinos que acompañan las unidades facilitarán la comprensión
de otras realidades sociales al situarlos en su contexto histórico y proponer la
reflexión sobre asuntos fundamentales para la educación en valores.

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Trabajos basados en los siguientes procedimientos contribuyen al fomento de esta
competencia de tan profunda relevancia social:
- Reflexión sobre la práctica «política».
- Comprensión de los fenómenos sociales a través del tiempo: la ciudadanía, la
esclavitud y el papel de la mujer.
- Interpretación de la economía como motor de la Historia.
- Conocimiento de las principales ciudades de la Antigüedad grecolatina.
- Interpretación de las diferencias y semejanzas de organización de las ciudades
romanas y las del mundo occidental de la actualidad.
- Comparación de los distintos tipos de vivienda existentes entre griegos
romanos y los que existen hoy en día.
- Observación de los aspectos religiosos griegos y romanos como garantes de
una formación abierta y respetuosa.
- Propuestas de diálogos, al modo clásico, sobre alguno de los asuntos
anteriores y que fomenten el entendimiento y la libertad como valores
imprescindibles.
Competencia cultural y artística
La propia idea que sustenta el desarrollo del libro está basada en la continua
exposición de imágenes que ilustran los contenidos desarrollados en cada unidad y
sugieren la reflexión sobre su significado y el análisis del mensaje que transmiten.
Esta concepción aproxima al alumnado a la pervivencia del patrimonio cultural y
artístico desde un punto de vista crítico y analítico. De este modo, no sólo se
despierta el interés por los más famosos pasajes históricos y por sus protagonistas,
así como por los de ficción, sino que también se estimula su capacidad de
percepción estética.
Particularmente, el acercamiento a la mitología contribuye a la apreciación del valor
artístico de la interpretación mítica del mundo a través de sus representaciones en
las distintas manifestaciones artísticas. El conocimiento de los principales mitos
estimula la comprensión de un lenguaje artístico que ha sido empleado a lo largo
de los siglos y de los países en la escultura, la pintura y la literatura, hasta llegar al
momento actual en manifestaciones propias de nuestra sociedad, como el cine o el
cómic.

(BACHILLERATO)
Por último, el recorrido por tantas localizaciones de vestigios de la Antigüedad
grecolatina fomenta la valoración del patrimonio como parte esencial de nuestra
cultura.
Actividades que pueden estimular esta competencia son:
- Análisis de las ciudades antiguas y sus planos en comparación con las del
propio alumnado.
- Observación y lectura de las imágenes que acompañan los relatos
mitológicos y el resto de contenidos.
- Profundización en las narraciones mitológicas.
- Comparación de las ideas míticas con el esfuerzo razonador del hombre
griego.
- Respeto y valoración de la herencia cultural clásica.
- Capacidad crítica individual ante obras procedentes de otros tiempos y
culturas.
Competencia para aprender a aprender
Como en el resto de las áreas de conocimiento, la materia de Cultura Clásica estimula
el desarrollo de capacidades como la atención, la concentración, la memoria, el
análisis crítico y la motivación. Esta estimulación provoca la conciencia del
esfuerzo necesario para alcanzar sus objetivos y, en su caso, reconducir su propio
proceso de aprendizaje, para conocer lo que necesita saber para mejorar y cómo
aplicar lo aprendido en la vida diaria. El desarrollo de esta habilidad para aprender
de forma autónoma está en estrecha conexión con los procedimientos que
favorecen la adquisición de la competencia digital y el tratamiento de la
información.
En este sentido, actividades que promocionan el desarrollo de estas actividades son
aquellas que proponen:
- Trabajos de carácter grupal y contenido interdisciplinar que permiten
relacionar los contenidos de cada unidad con la vida cotidiana del alumnado y
que pueden vincularlas con otras áreas de conocimiento. En muchas ocasiones,
al final de cada unidad se proponen actividades de este tipo.

(BACHILLERATO)
Autonomía e iniciativa personal
La realización de las actividades propuestas supone en el alumnado el desarrollo de
la responsabilidad, la perseverancia, la creatividad y la capacidad de elección, así
como el seguimiento de los procedimientos que guían las citadas actividades exige
la planificación, la evaluación de las posibilidades y la toma de decisiones; todo
ello, potencia la competencia en autonomía e iniciativa personal y permite al
alumnado aprender a lo largo de toda su vida.
Con las actividades propuestas se estimula el desarrollo de una competencia que
además estimula en el alumnado la facultad de emprender, llevar a cabo y evaluar
proyectos de trabajo sobre los contenidos culturales de la materia, en los que actúe
tanto de forma individual como en equipo. De este modo, todas las actividades y
procedimientos citados en las anteriores competencias provocan que el alumnado
disponga de habilidades sociales para relacionarse, cooperar y trabajar en equipo,
destrezas que favorecen la consecución de esta competencia. Pero son sobre todo
las actividades relacionadas con el mundo del arte en general las que fomentan
activamente la iniciativa personal al permitirle el acceso a la interpretación del
lenguaje artístico gracias a su conocimiento de la mitología grecolatina.
Contenidos
La Resolución de 3 de agosto de 2007, de la Secretaría General de Educación, por la
que se organizaba la oferta de materias optativas en la Educación Secundaria
Obligatoria distribuye los contenidos de la materia de Cultura Clásica en tres bloques:
Bloque 1. Las lenguas clásicas: el griego y el latín
El griego y el latín como lenguas indoeuropeas. Lengua y escritura. El origen de la
escritura.
El griego y el latín como lenguas flexivas. La historia de las palabras.
Bloque 2. El mundo clásico: Grecia y Roma
La geografía y la historia del mundo clásico. La organización social y política en la
Antigüedad clásica. La democracia ateniense y el imperio romano. La mujer en la
Antigüedad clásica. La esclavitud. La vida privada y el ocio. La religión en Grecia y

(BACHILLERATO)
Roma. Religión y política y mito y religión. La península Ibérica en la Antigüedad.
Análisis de topónimos prerromanos, griegos y latinos. Lectura de textos clásicos sobre
Hispania en la Edad Antigua.
Bloque 3. El legado clásico y su pervivencia hasta nuestros días
La literatura grecolatina. El arte de Grecia y Roma. La mitología grecolatina. La
transmisión de la cultura clásica.
Temporalización de los contenidos (La temporalización en unidades se hace de acuerdo
con el libro de texto utilizado: Cultura Clásica. 3° ESO. Editorial Editex.)
Se puede estimar que, en un curso escolar medio, se dispone de unas 97 horas, para una
materia impartida durante tres horas semanales, o de unas 65 horas, si solo se dispone
de dos horas semanales. Así pues, un curso dedicado al currículo de Cultura Clásica
podría dedicar entre 5 y 6 sesiones a cada unidad.
Teniendo en cuenta lo anteriormente expuesto pasamos a ofrecer una secuencia de
trabajo modelo por trimestres:
1ª evaluación
Unidad 1: Cosmos
- Geografía del mundo griego
- La polis
- Lenguas indoeuropeas
- Escritura y alfabeto. El alfabeto griego
- Hemerotheca: La inspiración griega. La lengua más antigua. La torre de
Babel
- Mythologica: Los orígenes. El Panteón olímpico. Los dioses y sus atributos
- Actividades finales
Unidad 2: Caput mundi
- Geografía del mundo romano
- La urbs
- El alfabeto latino. Peculiaridades de la lectura del latín. Lenguas romances
- Leyes de evolución fonética

(BACHILLERATO)
- Hemerotheca: El carácter de griegos y romanos
- Mythologica: La creación de la humanidad. Prometeo y Pandora
Unidad 3: Micenas
- Micenas, Cnoso, Troya y otras ciudades micénicas
- El mundo egeo y Creta. La civilización micénica
- Aproximación al arte griego
- La épica griega
- Etimologías. Patrimonialismos, cultismos y semicultismos
- Hemerotheca: Noticia sobre el laberinto de Cnosos. El rapto de Helena.
- Mitológica: La guerra de Troya. El regreso de Ulises
Unidad 4: Lavinio
- Lavinio, Alba Longa y otras ciudades etruscas
- La Italia prerromana. La monarquía romana
- Aproximación al arte de Roma
- Virgilio.
- Componentes léxicos
- Hemeroteca: Intrigas de Tranquil. Ovando muestra a Eneas el emplazamiento
de la futura Roma
- Mitológica: Eneas, héroe piadoso. El viaje de Eneas
2ª evaluación
Unidad 5: Atenas
- Atenas, Esparta, Corinto
- Grecia hasta el siglo de Pericles. El siglo de Pericles
- Sociedad y política en Atenas y Esparta
- La filosofía. Sócrates, Platón y Aristóteles. Palabras claves en filosofía
- Componentes léxicos de origen griego
- Hemeroteca: Prosiguen los trabajos en la Acrópolis
- Mitológica: Edipo, el hijo de la fortuna

(BACHILLERATO)
Unidad 6: Roma
- Roma. Ciudades vecinas a Roma
- La República Romana. El Imperio Romano
- La sociedad romana. La Constitución republicana
- La oratoria romana. El Derecho romano
- Locuciones latinas
- Hemeroteca: Espartaco se reúne con Marco Craso. Aníbal cruza los Alpes
- Mitológica: Las Metamorfosis
Unidad 7: Olimpia
- Olimpia y las ciudades-santuario: Delfos, Eleusis, Epidauro
- Los juegos y las competiciones
- La religión griega y la religión romana
- Lírica de Grecia y Roma
- Hemerotheca: Un nuevo poema de Safo de Mitilene
- Mythologica: Hércules
Unidad 8: Alejandría
- Alejandría y las ciudades de Oriente: Pérgamo, Antioquía y Bizancio-
Constantinopla
- El fin de la época clásica: Alejandro. El helenismo
- La educación en Grecia y Roma
- La ciencia en la Antigüedad clásica
- El lenguaje técnico-científico actual
- Hemerotheca: Los libros comienzan a llegar a la Biblioteca de Alejandría. La
epilepsia o enfermedad sagrada
- Mythologica: Bestiario mitológico
3ª evaluación
Unidad 9: Pompeya
- Pompeya, Capua y las ciudades de las fronteras: Bath y Timgad
- La casa griega y la romana. El abastecimiento de agua
- El matrimonio y la familia. La vestimenta

(BACHILLERATO)
- Historiografía. Tucídides. Salustio
- Grafitos pompeyanos
- Hemerotheca: Banquete en casa del rico hacendado Trimalción
- Mythologica: Los amores divinos
Unidad 10: Ampurias
- Ampurias y otras ciudades de la Hispania Citerior: Tarragona, Pamplona-
Iruña, Segóbriga
- La Hispania prerromana. Colonias griegas en la península Ibérica
- El calendario romano. La datación
- Autores hispanorromanos: Séneca, Lucano, Quintiliano, Marcial, Prudencio
- Hemerotheca: La muerte de Séneca. Hispania, nombre romano de Iberia.
- Mythologica: Mitología en Iberia; los mitos griegos en la Península, mitos
autóctonos: Gárgoris y Habis
Unidad 11: Itálica
- Itálica y otras ciudades de la Bética: Córdoba, Cádiz y Cástulo
- La conquista de Hispania. El ejército romano. Divisiones políticas y
administrativas de Hispania
- La romanización de Hispania. Las fuentes de riqueza de Hispania. La
expansión del cristianismo
- La novela griega y romana
- Palabras, locuciones y expresiones latinas
- Hemerotheca: Escipión incendia Numancia. Viriato muere víctima de una
traición
- Mythologica: Medea y Jasón
Unidad 12: Mérida
- Mérida y las ciudades de Augusto: Astorga, Lugo y Zaragoza
- Los espectáculos: anfiteatro, circo y teatro
- La transmisión de la cultura clásica
- Hemerotheca: Los Renacimientos. Esperando a los bárbaros
- Mythologica: Catasterismos

(BACHILLERATO)
Contenidos mínimos
1. Analizar textos orales y escritos basándose en el conocimiento de la propia
lengua y en la conexión con la cultura grecolatina.
2. Utilizar los conocimientos sobre la prefijación y la sufijación en el vocabulario de
uso, al menos escrito.
3. Comparar términos hispanos y otros que no lo son para ver sus similitudes y su
origen común.
4. Interés en conocer la realidad de la presencia de otras lenguas romances en
España.
5. Apreciar en el mundo actual los restos del pasado grecolatino: lengua,
pensamiento, arte, costumbres, etc.
6. Conocer los rasgos generales fundamentales de la cultura clásica.
Criterios de evaluación
1. Localizar geográficamente las civilizaciones griega y romana, situando los lugares
que representan un papel primordial en el mundo político, religioso y cultural y
delimitando la progresiva expansión del Imperio romano como puente entre
oriente y occidente y entre norte y sur.
2. Explicar el significado de topónimos de uso corriente de origen griego y latino.
3. Situar en su contexto histórico y geográfico las etapas y figuras más
representativas de la civilización grecorromana.
4. Conocer las principales instituciones y sistemas de gobierno de Grecia y Roma,
confrontándolos con los correspondientes actuales.
5. Reconocer aportaciones del Derecho Romano que han sido fundamentales para la
civilización occidental.
6. Identificar y situar geográficamente las lenguas indoeuropeas en general, y
especialmente las que perviven en la Comunidad Europea, resaltando dentro de
ella las lenguas románicas.
7. Conocer la importancia de las lenguas clásicas en la formación de las lenguas de
España y de Europa y el papel fundamental de Roma en su difusión.

(BACHILLERATO)
8. Identificar y explicar componentes de palabras de origen griego y latino, tanto en
léxico común como en léxico científico-técnico en los libros de texto y demás
fuentes de información.
9. Conocer el papel de Grecia y Roma en la invención y transmisión de las
escrituras alfabéticas del mundo occidental.
10. Identificar géneros literarios de origen grecolatino que perviven en la
actualidad, situándolos en su contexto histórico-cultural.
11. Identificar manifestaciones artísticas y hallazgos científicos y técnicos del
mundo clásico que han servido de modelo en el mundo actual.
12. Situar en su contexto histórico-cultural a pensadores y científicos del mundo
clásico grecorromano cuyas aportaciones han sido fundamentales en los
distintos campos del saber.
13. Localizar los principales monumentos y obras públicas del mundo clásico que
perviven en Europa, y especialmente en España y en nuestra Comunidad
Autónoma.
14. Analizar los mitos más representativos del mundo clásico grecorromano como
símbolos de comportamientos humanos y como explicación precientífica de la
realidad, identificando huellas de los mismos en los diversos campos de la
civilización actual.
15. Utilizar las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información sobre los contenidos de la asignatura.
Procedimientos de evaluación
Se realizará una evaluación inicial al comienzo del curso para determinar el grado de
formación y el interés del alumno. Esta evaluación nos permite adecuar los
contenidos a las características del grupo y a cada alumno de forma
personalizada.
A lo largo del desarrollo de la programación, para medir el grado de consecución de los
objetivos y poder realizar las correcciones necesarias se llevará a cabo una
evaluación formativa y continua.
Por último se realizará una evaluación final que determina los aprendizajes
alcanzados en función de los objetivos programados, pero que ha de tener en
cuenta las evaluaciones inicial y formativa.

(BACHILLERATO)
Las sesiones de valuación que se realizan, además de la evaluación inicial, son tres y
suelen celebrarse al final de cada trimestre.
Los procedimientos concretos de evaluación serán:
1. Observación sistemática y rigurosa de los ejercicios propuestos en clase y de los que
han de hacerse en casa: -Ejercicios individuales o en grupo para identificar las
raíces clásicas de nuestra historia y nuestra cultura. -Ejercicios individuales o en
grupo para identificar y reconocer el origen grecorromano de las lenguas
hispanas y europeas.
2. Revisión del cuaderno del alumno en el que recogerá: -Creación de textos que
fomenten su interés y creatividad. -Organización y guión de debates.
-Elaboración de mapas, planos, gráficos y ejercicios de localización.
3. Valoración del trabajo en grupo: -Búsqueda de datos y manejo de fuentes de
información. -Utilización de medios informáticos y audiovisuales de tema clásico.
–Realización de maquetas, murales, etc. -Exposiciones orales de temas diversos.
4. Pruebas de control sobre los elementos propuestos en los contenidos
específicos y trabajados en las actividades.
Metodología
El método que se propone para el estudio de la Cultura clásica durante este
ciclo de la ESO se ha organizado del modo siguiente:
1.Lecturas de textos clásicos que girarán en torno al tema de cada unidad concreta.
Las lecturas que se hagan de los fragmentos elegidos serán rigurosamente
seleccionadas por el profesor (teniendo en este punto muy en cuenta las
capacidades reales de los alumnos), con el fin de que puedan despertar el
máximo interés para ellos. Una vez efectuada cada lectura, debe ser comentada, de
forma que el alumno llegue a adquirir facilidad de palabra y exactitud crítica.
2.Esta ampliación y mejora del propio vocabulario estará basada en la relación de
ejercicios variados sobre el léxico y la explicación del vocabulario por campos
semánticos (con la evolución y derivación castellana). La labor del profesor será la
de estimular la actividad creadora del alumno, induciéndole a buscar formas de
expresión adecuadas y exactas apara verter su pensamiento. El alumno
comprobará la procedencia clásica de muchos vocablos relacionados con
distintas parcelas del saber.

(BACHILLERATO)
3.Determinados aspectos de algún tema pueden desarrollarse como trabajo en
grupo (búsqueda y análisis de mapas y planos, selección de diapositivas o
fotografías, elaboración de maquetas, etc.). Los alumnos trabajarán en grupos
reducidos. Serán ellos los que decidan la forma de agruparse, aunque el profesor
tratará de que sean grupos homogéneos con el fin de facilitar la comunicación.
Para la realización de estos trabajos se contará con unos recursos didácticos y
materiales de apoyo que el Departamento o el Centro proporcionará a los
alumnos. Se utilizarán también de forma periódica los recursos informáticos del
Centro.
1. Como método general en el aula:
—Se estimulará la expresión oral y escrita.
—Se facilitará la progresión en el aprendizaje de la materia.
—Se fomentará la interrelación y la globalización de los contenidos.
Medidas de atención a la diversidad
En el diseño de la programación de Cultura Clásica hemos partido de un núcleo de
contenidos mínimos que vienen arropados por una gran variedad de actividades
complementarias, de manera que se pueda atender a la diversidad del alumnado. Es decir, habrá
unas actividades sencillas y básicas que constituyen el desarrollo normal del currículo y otras
diseñadas para ampliar los conocimientos, las destrezas o las aptitudes de cada alumno.
Habida cuenta de las circunstancias que puedan aparecer, sería necesario un plan distinto
en función de la realidad que se nos presente. En cualquier caso, lo fundamental es
detectar rápidamente el problema y analizarlo para poder pensar en las vías de solución. Si
hay alumnos con dificultades graves de aprendizaje, tendremos que hacer una adaptación
curricular oportuna según sus posibilidades. Con alumnos especialmente capacitados, también
será necesario hacer una adaptación para satisfacer sus necesidades intelectuales.
En cualquier caso, será necesario contar con la ayuda del Departamento de Orientación.
Materiales didácticos
Aparte del libro de texto, ya citado, el Departamento pondrá a disposición de los alumnos
todos los fondos bibliográficos informáticos y audiovisuales de que dispone el Centro.

(BACHILLERATO)
Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad de
expresarse correctamente.
Por lo que se refiere a las medidas para fomentar la capacidad de expresarse
correctamente, una parte importante de esta programación está elaborada precisamente con esa
finalidad.
También el aumento del interés por la lectura debería ser el resultado del continuo contacto
con textos que el desarrollo de la programación supone. Aun así, se pondrá especial cuidado en
la recomendación de obras modernas de tema clásico, especialmente novelas, disponibles en la
biblioteca, cuya lectura puede proporcionar sin duda a los alumnos auténtico placer.
Actividades complementarias y extraescolares
Las programan conjuntamente los Departamentos de Latín y Griego. Por el momento y
sin perjuicio de añadir alguna otra que se considere interesante, se prevé la asistencia al festival
de teatro grecolatino de Segóbriga.

(BACHILLERATO)
PROGRAMACIÓN DE GRIEGO
Introducción
La materia de Griego en el Bachillerato aporta las bases lingüísticas y culturales precisas
para entender aspectos esenciales de la civilización occidental como resultado de una larga
tradición que surgió de Grecia y Roma.
El estudio de la lengua griega en sus aspectos morfológico, sintáctico y léxico, vinculado
al de su contexto cultural e histórico, tiene en sí mismo un alto valor formativo para los
alumnos que hayan optado por una primera especialización en el campo de las humanidades o
las ciencias sociales. La coincidencia de su estudio con el de la lengua latina, al tiempo que
invita a un tratamiento coordinado, permite comprender la estructura flexiva de ambas lenguas,
tan ricas en contenido y tan fecundas en su contribución a las lenguas modernas.
Los contenidos de la materia se centran en dos grandes ámbitos, la lengua y la cultura, y
se distribuyen en cuatro bloques análogos en primer y segundo curso: características de la
lengua griega, interpretación de los textos, el léxico y el legado griego. Estos contenidos se
abordarán de forma coherente y progresiva y su desarrollo ha de tener una aplicación
esencialmente práctica que permita al alumno, mediante el ejercicio de la traducción y la
lectura de textos ya traducidos, alcanzar un conocimiento básico de los aspectos fundamentales
de la lengua griega, introducirse en técnicas básicas de análisis filológico y de interpretación
de los textos, y adquirir una idea general de las raíces grecorromanas del humanismo.
Los textos, que son el objeto principal de la materia, se seleccionarán entre autores de
diferentes épocas y géneros literarios, presentándolos tanto en su forma original, con las
adaptaciones necesarias para facilitar su comprensión, como en traducciones, de modo que
permitan una visión armónica e integradora de los cuatro bloques temáticos.

(BACHILLERATO)
La práctica de la traducción de textos griegos ha de contribuir también a la reflexión
sobre la lengua propia, buscando la correcta adecuación entre las estructuras lingüísticas de
ambas lenguas. A tal fin servirá el uso de diccionarios de diversa índole, introduciendo
gradualmente el manejo del diccionario específico de la lengua griega.
El análisis e interpretación de los textos ha de completarse con datos extraídos de otras
fuentes que, fácilmente accesibles gracias a los bancos de datos y recursos disponibles en
Internet, permitan establecer y conocer su relación con las distintas épocas de la historia de
Grecia, así como sus diversas manifestaciones artísticas y culturales.
El estudio y aprendizaje del léxico constituye un instrumento para la traducción, al tiempo
que contribuye a enriquecer el acervo de los alumnos, mostrar los mecanismos de formación
de palabras y valorar la trascendencia del préstamo lingüístico como parte del legado cultural
aportado por el pensamiento griego.
La aproximación a Grecia y su legado ha de hacerse con un enfoque global y vinculado al
aprendizaje de la lengua, centrando su análisis en el antropocentrismo griego para intentar
comprender la mentalidad y la dimensión social e individual del hombre griego a través de su
proyección en las instituciones, el arte y la literatura en la Grecia antigua y valorar la tradición
clásica y su pervivencia en las sociedades actuales.
Al primer curso corresponde la asimilación de los contenidos básicos de lengua y de
cultura. Se hace una presentación general de los temas histórico-culturales: religión, mitología,
arte y géneros literarios, a través de la traducción y comentario de textos de mínima dificultad,
los cuales permitirán no sólo conocer y utilizar correctamente las nociones básicas de
morfosintaxis griega, sino adquirir un vocabulario mínimo, rentable desde el punto de vista
etimológico y semántico, que ayude a usar con precisión la terminología de raíz griega.
Concierne al segundo curso la consolidación y ampliación de los contenidos de primer curso,
con un tratamiento específico de la literatura, los géneros y los autores (especialmente épico y
dramático), el arte, la ciencia y la filosofía, mediante la traducción y comentario de textos de
complejidad ligeramente superior, de contenido más filosófico, que contribuya a profundizar
en las raíces griegas de nuestra cultura.
Asimismo es imprescindible contar, como apoyo y complemento, con los medios
audiovisuales e informáticos para identificar y valorar los factores culturales heredados de los
griegos que se han convertido en patrimonio universal, reconociendo especialmente las
aportaciones de su lengua al léxico científico y técnico, y su contribución a las corrientes de
pensamiento y actitudes que conforman el ámbito cultural europeo.

(BACHILLERATO)
1. Objetivos
1. Situar la lengua griega en la familia de las indoeuropeas, dentro de las restantes del
mundo, y conocer de manera sucinta su historia hasta el griego moderno.
2. Conocer y utilizar correctamente la morfosintaxis y el léxico de la lengua griega
necesarios para la traducción e interpretación de textos griegos de dificultad progresiva.
3. Reflexionar sobre los elementos fundamentales que conforman las lenguas y asimilar
aquéllos de la griega que ayudan a una mejor comprensión de las que se estudian en
Bachillerato.
4. Dominar un vocabulario básico de la lengua griega, para usar con precisión los términos
usuales que derivan de ella e interpretar correctamente el léxico científico y técnico de las
lenguas de uso en esta etapa.
5. Adiestrarse en técnicas sencillas de análisis filológico, a través de la traducción e
interpretación de textos griegos diversos, originales y adaptados, que le permitan
establecer relaciones entre diferentes ámbitos lingüísticos.
6. Conseguir un conocimiento general de los distintos géneros literarios griegos a través de
la lectura y comentario de obras y fragmentos originales, adaptados y traducidos de los
autores más representativos.
7. Asimilar, a través de los textos y de las manifestaciones artísticas, aspectos básicos del
mundo cultural, religioso, político, jurídico, filosófico, científico, etc. de la antigua
civilización griega.
8. Identificar, con espíritu crítico, ejemplos y pruebas de la pervivencia de elementos léxicos
y culturales de la civilización griega en distintos campos del mundo actual.
9. Valorar los factores culturales heredados de los griegos que se han convertido en
patrimonio universal, y especialmente las aportaciones de su lengua al léxico científico y
técnico.
10.Utilizar de manera crítica fuentes de información variadas, obteniendo de ellas datos
relevantes para el conocimiento de la lengua y la cultura estudiadas.

(BACHILLERATO)
2. Metodología
Los objetivos básicos del estudio del Griego como materia se distribuyen en torno a los
siguientes cuatro bloques de contenidos y con la progresión y método que se perfilan a
continuación:
La lengua griega. Se parte de los textos griegos como elemento fundamental para la
comprensión de los elementos lingüísticos correspondientes. En la morfosintaxis nominal
y pronominal y en la morfología verbal se tiende a una presentación general, pero
insistiendo en las formas y estructuras más frecuentes. En la estructura oracional se
avanza de manera progresiva de las oraciones simples y coordinadas hacia la mayor
complejidad de la subordinación.
La interpretación de los textos. Se parte de textos adaptados en griego ático del siglo V
a. C., similares a los de los autores clásicos griegos, introduciendo progresivamente más
textos originales. El contenido de los textos está relacionado con los temas de cultura
griega estudiados en cada unidad.
El léxico griego y su evolución. Se presta gran atención al léxico de lengua griega,
distinguiendo entre el que debe memorizarse y el que debe simplemente utilizarse, para lo
que se siguen criterios de frecuencia de aparición de los términos, así como de utilidad.
Se abordan también en cada unidad, mediante ejercicios diversos, las etimologías, a fin de
aprender el vocabulario de origen griego presente en la lengua castellana. Estos ejercicios
estarán siempre relacionados con el léxico que aparezca en los textos traducidos en cada
sección. Se harán asimismo actividades sobre la formación de palabras, estudiando los
procesos de formación que son frecuentes en griego y que, en ciertos casos, han pasado al
castellano y otras muchas lenguas.
Grecia y su legado. Se abordarán distintos aspectos de la cultura griega antigua que han
influido de forma diversa en la cultura occidental. Esto se hará de tres maneras: 1)
Mediante el comentario de textos originales traducidos al castellano, en los que se

(BACHILLERATO)
destacan los temas señalados en el currículo oficial: geografía, historia, política, vida
pública y privada, literatura, filosofía, arte, religión y mitología, cuya pervivencia se
reconoce en muchas de las manifestaciones culturales en el mundo posterior. 2) Los
propios textos griegos que se traducirán, hacen referencia constante a aspectos de la vida
cotidiana, la geografía, la situación de la mujer, la esclavitud, etc. 3) Se utilizará, en el
primer curso, una sección incluida por el libro de texto en cada unidad; en los dos cursos,
otros materiales proporcionados por el profesor, para una ampliación sobre aspectos de
conjunto, datos históricos, tablas cronológicas, etc., que los textos originales no pueden
abarcar.
3. GRIEGO I
A) Contenidos
1) La lengua griega:
- Del indoeuropeo al griego moderno: historia sucinta de la lengua griega. Mención
de los dialectos antiguos.
- El alfabeto griego en la historia de la escritura. Pronunciación convencional y
escritura. Normas de transcripción al latín y al español: vocabulario común y
nombres propios. Signos diacríticos: ortografía y puntuación. Reglas fonéticas:
nociones elementales.
- Características fundamentales de la lengua griega. Clases de palabras. El griego,
una lengua flexiva. Categorías gramaticales: concepto y valores básicos de los
casos. Sistema verbal griego: categorías y funciones básicas.
- Morfosintaxis nominal y pronominal. Formas regulares más usuales.
- Morfosintaxis verbal. Categorías verbales. Estudio de temas de presente, futuro y
aoristo en voz activa, media y pasiva. Formas regulares de uso frecuente.
- Sintaxis oracional. Nexos y partículas. Estructura de la oración. La concordancia.
Oraciones simples. Oraciones compuestas: coordinadas, subordinadas sustantivas y
de relativo. Sintaxis del infinitivo y participio: funciones básicas.

(BACHILLERATO)
2) Los textos griegos y su interpretación:
- Introducción a las técnicas filológicas. Análisis morfosintáctico, traducción y
comentario de textos, preferentemente de prosa ática de los siglos V y IV a.C.
- Lectura comprensiva de obras y fragmentos de diferentes géneros literarios,
bilingües o traducidos, con comentario léxico y cultural y comparación de
estructuras del texto griego con las de su traducción.
3) El léxico griego y su evolución:
- La formación de palabras en griego. Prefijos y sufijos. Composición y derivación.
Aprendizaje del vocabulario griego básico: palabras de valor gramatical,
vocabulario básico de uso frecuente en prosa ática de los siglos V y IV a.C.
Helenismos en el vocabulario común, científico y técnico de las lenguas modernas.
4) Grecia y su legado:
- El pueblo griego y su marco geográfico. Lugares que desempeñan un papel
decisivo en el mundo clásico griego. Colonias griegas en España.
- Historia de Grecia: acontecimientos más significativos. La polis griega:
organización política y social. La democracia ateniense: Solón, Clístenes y Pericles.
Atenas y Esparta en época clásica. Alejandro Magno y la época helenística.
- Breve presentación del mundo de las creencias y su proyección en el arte, la
literatura, el léxico y la vida ordinaria: la mitología, la religión, el culto, las fiestas,
los juegos.
- La vida cotidiana. La familia. La educación. La mujer. Rasgos fundamentales y
elementos que perviven en la civilización posterior. Aproximación a través de los
textos y las manifestaciones artísticas.
- La literatura griega: introducción a los diferentes géneros literarios (épica,
didáctica, lírica, drama, prosa literaria, etc.). Ideas básicas sobre su origen y
características. Autores más representativos.

(BACHILLERATO)
B) Temporalización de contenidos (La temporalización en unidades responde al libro
de texto utilizado: Griego. Io
de Bachillerato. Editorial Oxford)
UNIDAD 1. Lengua griega: —El alfabeto griego. Nociones básicas de fonética,
fonología y transcripción. —Concepto de indoeuropeo y de lengua flexiva. —Origen
del alfabeto griego. —Valor de las letras griegas de los signos de puntuación. —La
transcripción del griego. —Teorías sobre el origen de las lenguas. Interpretación de
los textos: —Introducción y procedimiento para la lectura y escritura correcta de
textos griegos. —Lectura y comentario histórico de textos griegos. El léxico y su
evolución: —La transcripción como instrumento de análisis etimológico.
—Familiarizarse con algunos nombres propios (principales dioses). El legado de
Grecia: —Importancia e influencia del griego en la cultura occidental y universal.
—Orígenes de la literatura griega e influencia posterior general. Temas
transversales: —Educación para la convivencia: -Respeto a otras formas de hablar y
escribir. -Consideración de la igualdad y validez de todas las formas de expresión.
—Educación para la igualdad de oportunidades entre las personas de ambos sexos:
-Reconocimiento del derecho de las personas a no ser discriminadas lingüísticamente
por su sexo, raza, etc.
UNIDAD 2. Lengua griega: —Tercera persona del singular del presente de
indicativo activo. —Concepto de género, número, caso y concordancia. —Nominativo
y acusativo singular de la segunda declinación. Interpretación de los textos:
—Introducción y procedimiento para la traducción de textos. —Técnicas de
traducción. —Relación de los textos griegos con la vida del campesino. El léxico y su
evolución: —Concepto de etimología. —Procedimientos utilizados en etimologías:
derivados y compuestos a partir de palabras griegas. El legado de Grecia:
—Geografía del mundo griego antiguo. —Geografía del mundo mediterráneo de la
antigüedad. —Comparación entre aspectos de la vida cotidiana griega en el campo y
la actual, analizando los avances conseguidos. —Asentamientos de pueblos en Grecia.
Temas transversales: —Educación ambiental: -Consideración, en el texto inicial y en
el texto final, de la importancia del entorno en el que se vive, aplicado al mundo
geográfico del Mediterráneo. —Educación para la paz: -Consideración de la igualdad
entre los hombres (texto de ampliación). —Educación para la igualdad de
oportunidades entre las personas de ambos sexos: -Aceptación de la igualdad laboral

(BACHILLERATO)
en la sociedad, partiendo de lo que en la Antigüedad se consideraban trabajos
femeninos o masculinos (texto de ampliación).
UNIDAD 3. Lengua griega: —Singular del presente de indicativo e imperativo.
—Segunda declinación en singular. —Uso de todos los casos de la segunda declinación
en singular. Interpretación de los textos: —Traducción de textos. —Aplicación de la
gramática a los textos. —Interpretación y relación de los textos traducidos con
situaciones sociales o geográficas de la antigüedad. El léxico y su evolución:
—Derivados y compuestos a partir de varias palabras griegas. —Uso de los prefijos
preposicionales como preverbios. El legado de Grecia: —La esclavitud en Grecia.
—El suelo y su producción. —Grecia en épocas anteriores a Platón. —Las migraciones
en el mundo antiguo y moderno. Temas transversales: —Educación ambiental:
-Consideración de la interacción del hombre y la naturaleza, que produce migraciones,
en el texto inicial, en el texto de ampliación y en el texto de evaluación. —Educación
para la paz: -Apreciación de la igualdad entre los hombres y de la necesidad de respetar
la libertad como garantía de paz; y rechazo de la esclavitud (texto de ampliación). -El
texto inicial debe dar pie a reflexionar sobre la paz.
UNIDAD 4. Lengua griega: —Segunda declinación, masculinos y neutros. —Los
verbos en plural y en infinitivo. Interpretación de los textos: —Transcripción de los
textos de la unidad: -Descripción de la relación del amo y el esclavo en una situación
típica de la finca. -Presentación del hijo de Diceópolis, Filipo, trabajando con su padre
y el esclavo en una tarea común. —Interpretación y resumen de textos traducidos sobre
la democracia. El léxico y su evolución: —Búsqueda de palabras con lito, mega,
mono. —Análisis de la formación de verbos compuestos en griego. —Utilización del
diccionario para resolver problemas de etimología. El legado de Grecia: —La vida en
el campo en la antigüedad y su comparación con la vida en la ciudad. —Valores de la
vida de los campesinos. —La democracia, sistema político ateniense: defensa del
mismo por Pericles y participación en política de los ciudadanos. —Introducción a las
clases sociales en Grecia. Temas transversales: —Educación moral y cívica:
-Consideración de la participación política como derecho y deber ciudadano a partir del
texto de Pericles. —Educación para la igualdad entre los sexos: -Contraste de los
derechos políticos actuales con los de la Antigüedad, cuando la mujer carecía de ellos

(BACHILLERATO)
(texto de Pericles). —Educación para la salud: -Valoración de la calidad de vida dentro
de la naturaleza o del entorno en que se vive (texto de ampliación).
UNIDAD 5. Lengua griega: —Todas las formas verbales del presente de indicativo.
—Sustantivos femeninos de la primera y segunda declinación. —Sustantivos
masculinos de la primera declinación. —Visión global de las formas de los adjetivos de
la primera y segunda declinaciones. —Formas de los adjetivos μέγας y πολύς. —La
formación de adverbios. —Las formas del artículo y su uso como indicador del caso.
Interpretación de los textos: —Traducción e interpretación de los textos de la unidad,
con la situación de las mujeres en la fuentes —Aplicación de la situación de las mujeres
del texto a nuestra realidad. —Un viaje a Atenas para ver un festival. —Resumen y
comentario de textos referidos a la situación de la mujer en Grecia. El léxico y su
evolución: —Manejo de diccionarios en castellano para resolver las etimologías de la
unidad. —Proceso de formación de los verbos denominativos griegos. El legado de
Grecia: —La vida de las mujeres en la Grecia antigua. —Participación en los
festivales. —Situación de la vida diaria de las mujeres. —La mujer y la literatura. —La
lírica griega. Temas transversales: —Educación para la igualdad entre las personas de
ambos sexos: -Reconocimiento de la situación social de las mujeres en la Antigüedad
(diferentes textos y situaciones, sobre todo el debate del Código de Gortina).
—Educación para la salud y educación sexual: -Reflexiones sobre la sexualidad, el
amor y el placer, tomando como base los textos de Safo de la introducción y de la
ampliación. -Comparación de las normas de la Grecia clásica con las de nuestra cultura
sobre el derecho a una sexualidad libre y voluntaria a partir del texto del Código de
Gortina.
UNIDAD 6. Lengua griega: —Verbos contractos en -. —Concordancia de sujeto
neutro y verbo. —El artículo al principio de una frase. —Elisión. —Pronombres
personales. —Adjetivos posesivos. —Posición atributiva y predicativa. Interpretación
de los textos: —Traducción de textos: -El abuelo de Filipo, el perro Argos.
—Interpretación de textos traducidos mediante resúmenes, debates o comentarios de
textos: -Atribuciones de los dioses olímpicos, en concreto Zeus. —Actitud escéptica
ante este concepto de la divinidad. El léxico y su evolución: —Raíces castellanas
compuestas y derivadas de geo. —Familiaridad con el término auto. El legado de
Grecia: —La vida en el campo: la caza y el pastoreo. —La mitología: el panteón

(BACHILLERATO)
olímpico, los nombres de los dioses. Principales dioses. —Relaciones entre dioses y
hombres: la concepción griega de la relación con la divinidad. Temas transversales:
—Educación cívica y moral: -Las reflexiones de Jenófanes y, sobre todo, las de un
texto de Platón pueden motivar el reconocimiento de la importancia de modelos
positivos para la educación de los ciudadanos y de la cercanía a las concepciones
actuales de la crítica moral del filósofo. —Educación para la paz: -Respeto hacia las
diversas formas de creencia religiosa diferentes a las nuestras (texto sobre los dioses).
—Educación para la igualdad de oportunidades de ambos sexos: -La lectura de la
ampliación acerca de la atribución de características humanas a sus dioses en relación
con un texto de Apolodoro sobre el reparto de poderes entre los dioses varones puede
suscitar reflexiones acerca del reflejo de la organización patriarcal de la sociedad
griega en su panteón.
UNIDAD 7. Lengua griega: —La voz media. —Los usos del caso dativo que se han
estudiado en los textos griegos, incluidos los que rigen ciertos verbos. —El uso de las
preposiciones con los casos, acusativo, genitivo y dativo. Interpretación de los textos:
—Traducción de textos con una línea narrativa mitológica en el relato del mito de
Teseo, el Minotauro y Ariadna. —Resumen y comentario de textos sobre mitología
griega. El léxico y su evolución: —Búsqueda de significados de compuestos con la
palabra fobia. —Descripción de relaciones entre palabras de la misma familia léxica. El
legado de Grecia: —Introducción al mito y a la mitología. —Opiniones críticas sobre
mitología en la antigüedad y sobre el origen de los nombres de los dioses. Temas
transversales: —Educación para la igualdad de oportunidades de personas de ambos
sexos: -Análisis del comportamiento de Ariadna frente a Teseo, en lo que respecta a las
relaciones afectivas, de amor y de abandono.
UNIDAD 8. Lengua griega: —Visión completa del concepto de declinación. —Dos
sustantivos más de la tercera declinación: πα ς y τ νομα. —Los pronombresὁ ῖ ὸ ὄ
reflexivos. —Adjetivos posesivos de primera y segunda persona; sustituciones del
posesivo de tercera persona. —Pronombre y adjetivo interrogativo e indefinido.
Interpretación de los textos: —Traducción de textos con el siguiente contenido:
-Odisea y el Cíclope, la narración oral de cuentos y mitos. -Teseo, Ariadna y el
Minotauro. —Interpretación de textos traducidos mediante resúmenes, debates o
comentarios de texto, con la siguiente temática: -Homero, sus obras y su vida. -La

(BACHILLERATO)
poesía como actividad social y musical y su importancia en una sociedad con una
literatura de transmisión oral. El léxico y su evolución: —Palabras castellanas con los
componentes mito y teo. —Derivación y composición con onoma y ergo. El legado de
Grecia: —La tradición mítica: el laberinto, el Minotauro, Teseo y Ariadna. —Los
mitos y su transmisión oral. —Homero y la poesía oral: la Ilíada y la Odisea.
—Fiestas y celebraciones con interpretaciones orales. Temas transversales:
—Educación moral y cívica: -Apreciación de la importancia de los mitos, historias y
conocimientos comunes que nos identifican como parte de una colectividad y, a su vez,
nos permiten respetar las diferencias porque somos capaces de captarlas. -Reflexión
sobre las actitudes morales que rodean el abandono de Ariadna por parte de Teseo y la
muerte de su padre, con el fin de extraer valores útiles que nos permitan interpretar los
clásicos como punto de referencia para nuestra propia vida. -Valoración del papel de la
hospitalidad en la civilización griega y reflexión sobre su pervivencia como valor en la
nuestra, a raíz del resumen de Odiseo y los feacios. —Educación para la paz y la
convivencia: -La ampliación sobre la Ilíada y la guerra de Troya puede emplearse
como motivo de una reflexión sobre el papel de la guerra en la sociedad griega y como
eventual punto de partida para un debate sobre posibles soluciones dialogadas al
conflicto de acuerdo con un punto de vista tolerante y de no violencia.
UNIDAD 9. Lengua griega: —Participio de presente medio. —Voz media de los
verbos contractos en -α-. —Otros sustantivos de la tercera declinación y del adjetivo
π ς. —Los números cardinales y ordinales desde "uno" hasta "diez", y declinación deᾶ
los ordinales desde "primero" hasta "décimo". Interpretación de los textos:
—Traducción de textos con el siguiente contenido: -Relato de la muerte del lobo por
Filipo. -Llegada del mensajero anunciando el festival y viaje de la familia a Atenas.
-Historia de Eolo al final de la unidad. —Resumen y comentario de textos traducidos
sobre la ciudad en Grecia. El léxico y su evolución: —Derivados y compuestos con
polis. —Deducción del significado de series de adverbios de lugar. El legado de
Grecia: —Visión general de la historia de Atenas desde la Edad del Bronce hasta el
siglo de Pericles. —Reformas de Clístenes. —La historia como género literario. Temas
transversales: —Educación moral y cívica: -Visión de hechos y elementos de la
historia de Grecia que han influido en nuestra cultura (texto central de la unidad).
—Educación para la paz: -Necesidad de colaboración entre los diferentes pueblos para

(BACHILLERATO)
un desarrollo colectivo equilibrado, a partir del texto inicial de presentación de la
unidad.
UNIDAD 10. Lengua griega: —Los principales usos del genitivo. —Otro sustantivo
de la tercera declinación, βασιλεύς. —Algunos usos del artículo.ὁ —Participios de
presente de la voz activa. Interpretación de los textos: —Traducción de los textos con
el siguiente contenido: -Una visita a Atenas. -La procesión de Dioniso. —Interpretación
de textos traducidos con la siguiente temática: -El Partenón y las obras públicas en
Atenas en tiempo de Pericles. —La Acrópolis. El léxico y su evolución: —Compuestos
y derivados castellanos con el componente demo. —Derivados griegos masculinos del
tipo poeta; derivados en -ico. El legado de Grecia: —La ciudad de Atenas en tiempo
de Pericles. —La política de obras públicas en la época clásica. —Odiseo y Circe.
Temas transversales: —Educación moral y cívica: -Interés por los monumentos del
pasado y respeto por su valor histórico-artístico, así como valoración de su importancia
para la identidad de las culturas (textos inicial y final). —Educación para la paz:
-Interés y respeto por creencias y manifestaciones culturales y religiosas distintas de las
propias (texto griego).
UNIDAD 11. Lengua griega: —Formas de otros dos sustantivos de la tercera
declinación: πόλις y τ στυἡ ὸ ἄ . —Ejemplos de verbos impersonales. —Revisión de
palabras usadas para introducir interrogaciones. —Revisión de las formas verbales de
λύω, φιλέω, τιμάω y ε μί.ἰ Interpretación de los textos: —Traducción de textos de:
-Conclusión del episodio de la visita de la familia al festival de Atenas. -Conclusión de
los episodios de las aventuras de Odiseo en la Odisea. —Comentario de textos
traducidos sobre la fiesta en general. El léxico y su evolución: —Identificación de las
raíces griegas macro, piro, oftalmo, xeno, agón, en una serie de palabras y explicación
de su significado. El legado de Grecia: —Los festivales en Atenas. —Festivales
religiosos. —Fiestas en honor de los dioses. Temas transversales: —Educación cívica
y moral: Reflexión sobre la fiesta como elemento unificador dentro de las relaciones de
los ciudadanos (textos inicial y de ampliación). —Educación para la igualdad de
oportunidades de personas de distinto sexo: A partir del texto inicial, consideración de
la fiesta, del baile, así como de su participación en los mismos como igualitarios e
integradores. —Educación para la paz: Consideración de la fiesta y de los festivales
como un elemento muy importante para las relaciones pacíficas entre las personas.

(BACHILLERATO)
UNIDAD 12. Lengua griega: —El aoristo como forma verbal de tiempo pasado. —El
aspecto. —Participios de aoristo temático. —El aumento. Interpretación de los textos:
—Traducción de textos griegos sobre: -La ceguera de Filipo, visita al hermano de
Diceópolis y, al día siguiente, visita al médico. -Historia de la cura del rey Darío por el
médico Democedes basado en Heródoto. —Interpretar textos griegos originales y
traducidos que se adecúen al tema de la medicina griega. El léxico y su evolución:
—Compuestos en castellano con el término logo. —Derivados en castellano a partir del
sufijo griego -τ ς.ῆ El legado de Grecia: —La medicina griega. —Relación de la
medicina con los santuarios religiosos. —Razón y superstición en medicina. Temas
transversales: —Educación para la salud y para la convivencia: -Consideración de la
salud como un bien primordial que debe cuidarse con esmero, debido a las
consecuencias que tiene para la vida de todo ser humano. -Implicaciones morales del
"juramento" hipocrático: importancia de una actitud en la que primen el respeto a la
vida y la solidaridad hacia los demás, independientemente de cualquier consideración
económica o social.
UNIDAD 13. Lengua griega: —Aoristo sigmático y las formas verbales de tiempo
pasado. —Participios de aoristo sigmático. Aoristo sigmático de los verbos en
consonante líquida y nasales. —Imperfecto de ε μίἰ . —Aoristos sigmáticos irregulares
de verbos muy usuales. —Aumento de los verbos compuestos. Interpretación de los
textos: —Traducción de textos griegos con el siguiente contenido: -Continuación de la
historia del viaje de Filipo con su padre a Epidauro; ambiente del puerto de Atenas; la
navegación en el mundo griego. —Resumen y comentario de textos traducidos sobre la
colonización, comercio y viajes. El léxico y su evolución: —Deducción y derivación
de compuestos con orto. —Compuestos con matemat- y poli-. El legado de Grecia:
—Influencia y contactos de Grecia con la península Ibérica. —Comercio y colonización
en el Mediterráneo: la expansión del mundo griego. Temas transversales: —
Educación para la paz: Reflexión sobre la importancia de unas relaciones comerciales
pacíficas y beneficiosas que permitan un mutuo enriquecimiento, no sólo económico
sino cultural (textos traducidos y originales). —Educación para la salud: -La
importancia de tener una buena salud, así como las dificultades que crea para la vida
diaria el carecer de ella por falta una prevención adecuada. -Preocupación por la higiene
en los viajes y en estancias fuera de casa.

(BACHILLERATO)
UNIDAD 14. Lengua griega: —El imperfecto. —Aspecto. —Oraciones de relativo.
—Sustantivos y adjetivos de la tercera declinación con temas en –ες. —Expresiones de
tiempo. Interpretación de los textos: —Traducción de textos griegos con la siguiente
temática: -Inicio del viaje de Filipo y de su padre desde El Pireo hasta Epidauro.
-Registro de un incidente casi desastroso a bordo del barco. -Narración sobre las guerras
médicas. -Descripción de su inminente llegada a Salamina. -Paso del Helesponto por
Jerjes, basado en Heródoto. —Resumen y comentario de textos traducidos sobre
diferentes costumbres de otras culturas. El léxico y su evolución: —Compuestos con
cosmo, aero, nauta, astro. —Formación de diferentes familias de palabras a partir de
palabras dadas. El legado de Grecia: —Inicio del estudio de las guerras médicas.
—Ascensión política de Persia. —Importancia del estudio de la historia. —Otras
culturas contemporáneas de Grecia: celtíberos, licios, y pueblos del norte de la
península Ibérica. Temas transversales: —Educación para la paz: Visión y análisis de
la historia con una finalidad constructiva de la paz, a partir del texto final. —Educación
moral y cívica: Respeto a las creencias y costumbres de otros pueblos (texto inicial).
UNIDAD 15. Lengua griega: —Adjetivos comparativos. Adverbios comparativos.
Construcciones con adjetivos y adverbios comparativos. —Adjetivos demostrativos
δε, ο τος, κε νοςὅ ὗ ἐ ῖ . —Series de adverbios interrogativos. Series de adverbios
indefinidos. Correspondencia entre ellos. Interpretación de los textos: —Lectura e
interpretación de textos traducidos: -Discurso fúnebre de Pericles. —Lectura,
traducción e interpretación de textos griegos sobre: -Versión de Heródoto sobre la
batalla de las Termópilas. -Versión de Heródoto sobre la traición de Efialtes. El léxico
y su evolución: —Origen griego de algunos nombres propios castellanos, como
Teodoro, Jorge Felipe, Sofía. —El vocabulario de la guerra: polémico, estratégico. El
legado de Grecia: —Regímenes políticos: visión ateniense de su democracia. —
Apogeo de Atenas. Temas transversales: —Educación para la paz: El texto de
ampliación puede motivar a una reflexión acerca del imperialismo, la guerra y sus
consecuencias. —Educación moral y cívica: Los textos traducidos y el de
evaluación tienen, entre otras, la finalidad de asentar las bases para una reflexión sobre
la importancia de un sistema democrático para la vida en sociedad.

(BACHILLERATO)
UNIDAD 16. Lengua griega: —Formas de tres aoristos atemáticos irregulares: βην,ἔ
γνων, στην. —Los verbos contractos en -ο-. —Sustantivos de la segunda declinaciónἔ ἔ
con contracciones similares en -ο- (declinación ática). Interpretación de los textos:
—Traducción e interpretación de textos griegos sobre: -Continuación de la historia de
las guerras médicas con la narración de la batalla de Salamina. -Abandono por los
atenienses de su ciudad y toma de la misma por los persas. El léxico y su evolución:
—Compuestos con el término griego μόνος.—Ejercicios con sustantivos y verbos
griegos que tengan la misma raíz. El legado de Grecia: —Ensayo sobre Los persas, de
Esquilo. —Descripción que Esquilo hace de la batalla de Salamina. —La tragedia
griega: origen, desarrollo e influencia posterior. Temas transversales: —Educación
moral y cívica: La función social del teatro griego en la formación de la ciudadanía y su
comparación con el actual puede emplearse como punto de partida para la reflexión
sobre la dimensión social del espectáculo. —Educación para la paz: Los textos griegos
y la ampliación pueden motivar a reflexionar sobre los efectos negativos de las guerras
y enfrentamientos y a buscar el diálogo para la resolución de conflictos.
B) Contenidos mínimos
Teniendo en cuenta que la materia de Griego se articula en torno al aprendizaje de una
lengua y que las lenguas constituyen un sistema en el que hay una interrelación múltiple,
es imposible excluir contenidos concretos. Por tanto, se considerarán contenidos mínimos
los de la programación, con un nivel de 5 sobre 10.
C) Criterios de evaluación
1.Situar la lengua griega clásica, tanto espacial como temporalmente, y establecer
relaciones históricas relativas a su origen y a sus influencias respecto a otras
lenguas de la familia indoeuropea u otras familias que el alumno conozca.
2.Leer textos griegos breves, transcribir sus términos a la lengua materna y
reconocer el reflejo del alfabeto griego en el abecedario latino propio de las
lenguas modernas. Utilizar con corrección los signos ortográficos y de
puntuación.
3. Conocer las nociones de fonética y fonología imprescindibles para la
comprensión de las estructuras morfológicas básicas.

(BACHILLERATO)
4. Conocer las formas nominales, pronominales y verbales (tema de presente, futuro
y aoristo en voz activa, media y pasiva) regulares y las funciones básicas de
declinaciones y conjugaciones y explicar su correspondencia con el español y
otras lenguas que se cursan en Bachillerato.
5. Identificar correctamente las estructuras sintácticas básicas del griego clásico
(elementos de la oración simple, concordancia, funciones básicas de los casos,
oraciones compuestas de uso más frecuente y menor complejidad: coordinadas,
subordinadas sustantivas y de relativo, usos sintácticos elementales de infinitivo
y participio) y explicar correspondencia con las del español y otras lenguas
conocidas.
6. Analizar morfosintácticamente y traducir correctamente al español textos griegos
sencillos sin diccionario y realizar la retroversión al griego de frases sencillas con
estructuras básicas.
7. Leer y comentar textos de los diferentes géneros literarios griegos, presentados
en edición bilingüe o traducidos, y diferenciar las ideas principales de las
secundarias. Comparar, en su caso, estructura y léxico del texto griego con su
traducción y reconocer tanto la pervivencia del léxico y de los aspectos históricos
y culturales, como la posible vigencia de sus planteamientos en el mundo actual.
8. Reconocer prefijos y sufijos en palabras de textos griegos sencillos y de clara
relación etimológica con las lenguas de uso e identificar las más elementales
reglas de derivación y composición.
9. Establecer el significado del léxico básico en un texto griego original dotado de
unidad significativa, inferir el significado de otras palabras por su contexto
inmediato y explicar la relación entre distintas palabras de la misma familia
etimológica o semántica.
10. Reconocer helenismos en el vocabulario común y en el léxico científico-
técnico de las lenguas modernas, a partir de textos, identificar los términos
griegos de los que proceden y explicar la correspondencia significativa entre
ambos.
11. Situar en su contexto histórico y geográfico lugares, figuras y acontecimientos
histórico-políticos más significativos del mundo griego y explicar su repercusión
en el mundo occidental.
12. Identificar creencias y costumbres que conforman la idiosincrasia del mundo
clásico griego y reconocer su huella en nuestra civilización.

(BACHILLERATO)
13. Situar en su contexto histórico el origen de los distintos géneros literarios
griegos y reconocer las características básicas de los mismos que perviven en las
literaturas del mundo occidental.
14. Planificar y realizar de forma coherente y organizada, siguiendo las pautas del
profesor, sencillos trabajos de indagación sobre aspectos lingüísticos, históricos y
socioculturales de la civilización griega, y su pervivencia en el mundo occidental,
consultando las fuentes directas y utilizando las tecnologías de la información y
la comunicación como herramienta de organización y comunicación de los
resultados.
Nota: La evaluación se entiende, obviamente, que es una evaluación continuada. La media de
los distintos ejercicios que se hagan por evaluación será la nota final para la respectiva
evaluación. También ha de entenderse que no habrá recuperación de las evaluaciones
negativas. Se aprueba y se suspende con la siguiente evaluación.
En los ejercicios de evaluación se concederá la mayor importancia a la traducción de
textos, que constituirán el sesenta por ciento de la calificación. Análisis gramaticales,
comentarios etimológicos y temas histórico-culturales se repartirán el cuarenta por ciento
restante.
En los ejercicios de traducción de este primer curso no se permitirá el uso del diccionario,
puesto que los alumnos deben ir aprendiendo un vocabulario básico, que va aumentando con
cada unidad, y que será el exigido en las pruebas de evaluación.
4. GRIEGO II
A) Contenidos
Los contenidos del segundo curso de Griego vienen impuestos por el programa de las
PAU que se desglosa a continuación y que consiste globalmente en: —completar el
estudio elemetal de la gramática griega, —ejercitarse en la traducción de los textos
griegos propuestos para la prueba, —el estudio de los temas de cultura y literatura
griega que se incluyen en el mismo programa.

(BACHILLERATO)
No se especifica una temporalización en unidades, pero se irán alternando de forma
complementaria los distintos aspectos, de modo similar al del primer curso. Para la
lengua griega se seguirá un orden de presentación progresivo y simultáneo, que toca
al mismo tiempo distintos campos y los va completando en sucesivas unidades, al
igual que se ha hecho también en el primer curso.
La lengua griega:
- Revisión de la flexión nominal y pronominal. Formas poco frecuentes e
irregulares de uso frecuente en textos de prosa ática de los siglos V y IV a.C.
- Revisión de la flexión verbal: temas de presente, futuro y aoristo en voz activa,
media y pasiva. Formas regulares del tema de perfecto. Verbos temáticos y
atemáticos. Tiempos y modos verbales.
- Revisión y ampliación de la sintaxis: casos y preposiciones. Los usos modales.
Oraciones coordinadas y subordinadas de uso frecuente en textos en prosa ática
de los siglos V y IV a.C.
Los contenidos de lengua griega seguirán la siguiente progresión y desglose:
1) —Los verbos δύναμαι, κε μαι, πίσταμαι. —Numerales. —Sustantivos de la terceraῖ ἐ
declinación να ς, βο ς.ῦ ῦ
2) —El futuro, incluido el del verbo ε μί. —El perfecto. —El verbo ο δα. —El verboἰ ἶ
irregular ε μι. —El uso de los participios de futuro para expresar intención. —Los usosἶ
del participio con el artículo.
3) —Formas de los verbos δίδωμι y τίθημι. —Revisión de los usos de α τόςὐ .
—Declinación de adjetivos como ταχύς. —El modo optativo en griego.
4) —El genitivo absoluto. —El verbo δείκνυμι. —La subordinación sustantiva.
—Estilo indirecto. —Ampliación de los adjetivos en posición atributiva y predicativa.
—Colocación de otros atributivos. —Algunos usos adicionales del artículo.
-Proposiciones subordinadas consecutivas con στε.ὥ
5) —El verbo στημι.ἵ —El verbo καθίστημι. —Verbos con participios predicativos:
λανθάνω, τυγχάνω, φθάνω, φαίνομαι.
6) —La voz pasiva: morfología y sintaxis.
7) —El subjuntivo: formas y usos. —Subordinadas sustantivas de temor.
—Proposiciones subordinadas temporales. —Proposiciones subordinadas finales.
—Proposiciones subordinadas condicionales. —Proposiciones subordinadas

(BACHILLERATO)
concesivas. —Proposiciones subordinadas comparativas. —Proposiciones
subordinadas causales. —El verbo ημι.ἵ
Los textos griegos y su interpretación:
- Técnicas filológicas. Análisis morfosintáctico, traducción y comentario de textos
griegos originales. Concretamente, se traducirá a lo largo del curso la antología
de textos del programa de las PAU:
—Lisias, En defensa de la muerte de Eratóstenes, I 2-3; I 4-5; I 5; I 6; I
6-7; I 7-8; I9-10; I 10-11; I 11-12; I 12-13; I 13-14; I 15; I 16-17; I
18; I 20-21; I 22; I 23-24; I 24-25; I 29; I 31; I 35; I 37-38; I 39-40; I
41; I 47-48. Contra Eratóstenes, XII 2; XII 3; XII 4; XII 15-15; XII
17; XII 21-22; XII 25; XII 26; XII 31-32; XII 34-35; XII 42; XII 54;
XII 62; XII 65; XII 68; XII 69; XII 73; XII 74-76; XII 84; XII 87; XII
89; XII 92; XII 93; XII 94; XII 97.
—Jenofonte, Memorables, I 1,1; I 1,16; I 2,1; I 2,62; I 6,14; II 1,13; II
4,4; II 6,21; II 7,13; II 7,14; III 1,7-9; III 5,1-2; III 7-9; III 9,8; III
12,4-5; IV 2,39-40; IV 3,15-16; IV 4,6-7; IV 4,15-16; IV 6,2-3.
Constitución de Esparta, I 1-2; I 4-5; III 1-2; VI 1; VII 1-3; VIII 2;
VIII 4-5; IX 3-5; X 8; XI 3; XIII 1; XIV 5-6; XV 7-9. Ciropedia, I 1,2;
I 2,1; I 2,6; I 2,8; I 2,15; I 3,18; II 2,14; III 2,7; III 3,45; IV 3,17; V
1,10-11; VI 2,4; VI 4,1; VII 2,12-13; VII 5,76-77; VIII 2,1-2; VIII
2,23.
- Aprendizaje del uso correcto del diccionario.
- Lectura, análisis morfosintáctico y comentario léxico y cultural de obras y
fragmentos traducidos y bilingües. Estudio comparado de estructuras sintácticas
de la lengua griega y de las lenguas modernas, en especial la española.
El léxico griego y su evolución:
- Ampliación del vocabulario.
- Helenismos en el vocabulario común de las lenguas modernas.
- Estudio de la pervivencia del léxico griego en la lengua española y en otras
lenguas que se cursan en esta etapa.
- Análisis del vocabulario de origen grecolatino literario, filosófico, científico y
técnico que aparece en los textos de uso en ese curso.

(BACHILLERATO)
Grecia y su legado:
- La transmisión de los textos griegos y el descubrimiento de Grecia: de Roma a
nuestros días. Ideas generales.
- Profundización en el estudio de los géneros literarios griegos a través de textos
originales y traducidos. Autores más representativos. Poesía épica y poesía
dramática. En poesía épica se leerá: Homero, Ilíada VI y Odisea IX y XII. En
poesía dramática se llevará a cabo la lectura de Antígona de Sófocles.
- Raíces griegas de la cultura moderna en la literatura, la filosofía, la ciencia y el
arte. Ideas básicas sobre el mito en el arte y en la literatura. Con relación a esto
se profundizará en los mitos de Orfeo y Jasón y los Argonautas.
B) Contenidos mínimos
Teniendo en cuenta que la materia de Griego se articula en torno al aprendizaje de una
lengua y que las lenguas constituyen un sistema en el que hay una interrelación múltiple,
es imposible excluir contenidos concretos. Por tanto, se considerarán contenidos mínimos
los de la programación, con un nivel de 5 sobre 10.
C) Criterios de evaluación
1. Situar en su contexto histórico-cultural los géneros literarios.
2. Asimilar las nociones fonéticas precisas para la comprensión de las estructuras
morfológicas.
3. Reconocer en textos griegos originales, además de las formas nominales, pronominales y
verbales (temas de presente, futuro, aoristo y perfecto) regulares, las irregulares de uso
frecuente en textos de los siglos indicados y explicar las peculiaridades de estas formas.
4. Identificar correctamente los valores básicos de tiempos y modos y las oraciones
subordinadas circunstanciales de uso más frecuente en textos literarios de prosa ática.
5. Analizar morfosintácticamente, traducir con precisión y comentar textos griegos de cierta
complejidad y pertenecientes a diferentes géneros literarios. Identificar el léxico básico
que aparece en los mismos y utilizar el diccionario adecuadamente, cuando sea preciso.

(BACHILLERATO)
6. Comentar formal y conceptualmente textos originales, bilingües y traducidos. Identificar
elementos léxicos, bilingües y culturales que perviven en las lenguas y culturas modernas,
con especial atención a las de España. Reconocer el papel de la literatura clásica en las
literaturas occidentales.
7. Distinguir en el vocabulario básico los elementos que forman una palabra y la función que
cumple cada uno, explicando la evolución fonética o semántica que, en su caso, se origine
al pasar al español.
8. Identificar en textos griegos originales términos que sean origen de helenismos modernos,
tanto en el vocabulario patrimonial de las lenguas modernas como en el vocabulario
literario, filosófico, científico y técnico, y deducir su significado
9. Situar el origen de la poesía épica homérica y de la poesía dramática en su contexto
histórico y reconocer sus aportaciones, especialmente las que se han considerado
prototipos de conducta humana o han servido de modelo a las literaturas europeas.
10. Conocer las manifestaciones artísticas más significativas de la cultura griega e
identificar aquéllas que han servido de modelo al mundo occidental.
11. Identificar, a través de las fuentes literarias y artísticas, etapas y rasgos fundamentales
en la evolución del pensamiento mítico y religioso griego y localizar sus huellas en los
diversos campos de la civilización actual.
12. Conocer las etapas y figuras más representativas de la filosofía griega y explicar las
principales aportaciones de la misma al pensamiento occidental.
13. Buscar, recopilar y sistematizar la información que sea precisa, mediante la utilización
de fuentes tradicionales y de tecnologías de la información y la comunicación, para
elaborar trabajos monográficos.
Nota: La evaluación se entiende, obviamente, que es una evaluación continuada. La media
de los distintos ejercicios que se hagan por evaluación será la nota final para la
respectiva evaluación. También ha de entenderse que no habrá recuperación de las
evaluaciones negativas. Se aprueba y se suspende con la siguiente evaluación. La nota
final de curso, dado el carácter progresivo y acumulativo de la materia, se obtendrá
dando progresivamente más importancia cuantitativa a las notas de la segunda y tercera
evaluaciones.
En los ejercicios de evaluación se concederá la mayor importancia a la traducción de
textos, que constituirán el sesenta por ciento de la calificación. Análisis gramaticales,

(BACHILLERATO)
comentarios etimológicos y temas histórico-culturales se repartirán el cuarenta por
ciento restante. Con ello nos ajustamos al criterio seguido en el examen de las PAU.
En los ejercicios de traducción se permitirá el uso de cualquier diccionario manual de
griego, del que los alumnos deberán disponer.
Este departamento no dispone de tiempos dedicados a actividades de recuperación de
alumnos pendientes. Esta labor se realizará proporcionando a dichos alumnos el
material de trabajo y la orientación pedagógica pertinente, de modo que puedan obtener
ayuda en la preparación de las pruebas de recuperación, que se atendrán a los criterios
de evaluación ya expuestos.
5. Materiales didácticos
Aparte del libro de texto, ya citado, el Departamento pondrá a disposición de los alumnos
los textos de las dos obras traducidas en el segundo curso, así como todos los fondos
bibliográficos y audiovisuales de que dispone la biblioteca del Centro.
6. Medidas para estimular el interés y el hábito de la lectura y la capacidad
de expresarse correctamente.
Por lo que se refiere a las medidas para fomentar la capacidad de expresarse
correctamente, gran parte de esta programación está elaborada precisamente con esa finalidad.
También el aumento del interés por la lectura debería ser el resultado del continuo
contacto con textos que el desarrollo de la programación supone. Aun así, se pondrá especial
cuidado en la recomendación de obras modernas de tema clásico, especialmente novelas,
disponibles en la biblioteca, cuya lectura puede proporcionar sin duda a los alumnos auténtico
placer.
7. Actividades complementarias y extraescolares

(BACHILLERATO)
Se programan conjuntamente con el Departamento de Latín. Por el momento y sin
perjuicio de añadir alguna otra que se considere interesante, se prevé la asistencia al festival de
teatro grecolatino de Segóbriga.

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