desarrollo de una preparatoria

1. DESARROLLO
ARQUITECTONICO DE
UNA PREPARATORIA
GENERAL EN LA ZONA DE
SAN ANDRES
Arq. J. Jesús Mendoza Cosio
URBANIZADORA Y ARQUITECTOS

2. • En la actualidad existen áreas de nuestra zona metropolitana en especial Guadalajara que se encuentran en un 100% urbanizadas y con
esto una gran cantidad de habitantes que requieren la satisfacción de sus necesidades básicas y hacer valer sus derechos en materia de
educación, una de estas áreas es la colonia de San Andrés ubicada al oriente de la ciudad, una reconocida zona que cuenta con una
historia relevante dentro del municipio y donde se viven problemáticas como el escaso desarrollo estudiantil y la falta de interés por
superación profesional.
• Las preparatorias son edificaciones orientadas a alumnos de entre 15 y 18 años de ambos sexos egresados de la secundaria que
responden a las necesidades estudiantiles a manera de servicios, nombrándose así como equipamiento urbano donde se cursaran por 3
años todas las áreas del conocimiento necesarias para disponer de alternativas para elegir y cursar estudios de nivel profesional,
mejorando así la calidad de vida de la zona.
• Dentro del ambiente estudiantil que se vive en esta zona se desarrollan situaciones y circunstancias que afectan directa e indirectamente
la calidad de educación como lo puede ser la deserción y la duda de continuar con los estudios posteriores a la secundaria los cuales a la
ves son originarios por factores como: la distancia entre los hogares de San Andrés y los centros académicos mas cercanos, el cupo
disponible dentro de ellos y los problemas de traslado.
• Tomando como referencia el terreno elegido para desarrollar el proyecto arquitectónico las preparatorias de gobierno mas cercanas son
la Vocacional U de G con una distancia de 3.5 km en línea recta al sur aprox. y la Preparatoria 3 con una distancia de 3 km en línea recta al
norte aprox. De tal manera que hacia el oriente no existe preparatoria alguna en un mínimo de distancia de 5 km aprox. Aunado a estas
distancias los limites de cupo disponible que se establecen para ingresar a las preparatorias ocasionan un aislamiento y desinterés en
educación nivel bachillerato dentro de la colonia San Andrés y una área de afectación considerable en colonias vecinas.
• Se pretende llevar acabo un proyecto arquitectónico donde se atenderán estas problemáticas mejorando así la calidad de vida cultural y
educativa de los jóvenes y familias de la zona.
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

3. JUSTIFICACION
• Planteada la situación que presenta la zona afectada es relevante señalar la necesidad de desarrollar una preparatoria
general que brinde alojamiento a un aproximado de 5,120 alumnos, atacando así la problemática que se presenta en las
preparatorias ya existentes referente a la disponibilidad de cupo.
• La importancia de llevar acabo este proyecto radica en la necesidad existente en San Andrés y colonias vecinas de contar
con la proximidad de una preparatoria general que reduzca los tiempos de traslado cumpliendo con las necesidades
académicas de los jóvenes de la zona.
• Así mismo otro de los puntos que le dan valides es, desarrollar una composición arquitectónica innovadora que cuente
con el equipamiento necesario de una manera estética y armónica, aumentando el interés en los alumnos por continuar
con sus estudios dentro de instalaciones nuevas y de alta tecnología, que de una manera complementaria en la vida
académica y a lo largo de 3 años puedan elegir una profesión de su interés teniendo como resultado un nivel económico y
sociocultural por encima del actual.

4. Objetivo General:
• Desarrollar y clasificar como un proyecto arquitectónico sustentable, que genere un impacto positivo en la sociedad y
de realce a la vida diaria de la zona, proporcionando espacios no solo propios y exclusivos de la preparatoria sino
también, analizar la posibilidad de darles un uso colectivo y publico, creando una interacción e integración al contexto
urbano mas social y armónico.
Objetivos específicos:
• Mejorar la calidad urbana de las vialidades colindantes con el terreno.
• Integrar el proyecto al contexto urbano existente generando una edificación lejos de ser aislada con el exterior.
• Establecer un vinculo entre la sociedad de los alrededores con los espacios de la preparatoria de una manera segura y
protegida.
• Proponer una serie de eco-técnicas que den carácter ambiental y sustentable al proyecto.
OBJETIVO GENERAL Y ESPECIFICOS

5. Los primeros antecedentes que se tienen de la educación media superior en nuestro país, se remontan a la creación de los Colegios
de Santa Cruz de Tlatelolco, de San Juan de Letrán y el de Santa María de Todos los Santos, que se fundaron durante la segunda parte del siglo
XVI, en el periodo que conocemos como la colonia.
Al independizarse México de España crea la Dirección General de Instrucción Pública para el Distrito Federal y Territorios de la
Federación, con la finalidad de que el Estado se responsabilizara de la administración e impartición de la educación.
Con la llegada de Benito Juárez al poder, en 1867, se intenta sistematizar la educación que el Estado impartirá a los mexicanos,
motivo por el cual se adopta el positivismo, - Doctrina Filosófica creada por Augusto Comte - para darle forma y fuerza al proyecto educativo,
el positivismo alcanza su apogeo con Gabino Barreda y al fundarse la Escuela Nacional Preparatoria, se adopta un currículo que partía de las
ciencias abstractas hacía las más concretas, las más simples a las más complejas.
Durante varios años se fueron realizando cambios aparentes al plan de estudio de la Escuela Nacional Preparatoria, pero la realidad
fue que siempre se le dio preferencia a la filosofía positivista, tal es así que después de 50 años de creada la educación Preparatoria en México,
se seguían conservando aun las mismas características, no obstante la intervención de los intelectuales.
En el México pos revolucionario las escuelas preparatorias crecieron en cantidad y se diversificaron, lo cual influye para la
realización del Primer Congreso de Escuelas Preparatorias de la República Mexicana en 1922. Vicente Lombardo Toledano propone en este
Congreso la inclusión de las humanidades en la composición elemental de los Planes de Estudio, esta propuesta es rechazada por considerar
que la clasificación Comteana, es la mejor forma de lograr una educación integral.
“En 1948, se crea la Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación Superior (ANUIES) que promoverá acciones
de trascendencia para el bachillerato, readecuándose su plan de estudios en el año de 1956; presentando un currículo que contemplaba
materias en donde ya no era lo medular los contenidos estrictamente científicos y además se le daba al alumno la libertad de su formación. Es
obvio pensar que este nuevo plan de estudios no respondía a los intereses de la burguesía nacional, porque la preparatoria
MARCO TEORICO

6. , vista así, se salía del control de los grupos dominantes del país, ante esta situación en 1964 Ignacio Chávez, pretextando falta de coherencia de
los estudios del bachillerato, prepone un nuevo plan de estudios que echa abajo los logros obtenidos y que se ubica abiertamente positivista.
Bajo esta serie de manifestaciones sociales y cambios en las instituciones educativas, En el año de 1968, se da una ruptura social en
México, lo que propició que Luis Echeverría Álvarez, Presidente de nuestro país y queriendo redimirse con el pueblo golpeado - estudiantes y
obreros- pone en práctica una política educativa, que trae como consecuencia la masificación de la educación en todos los niveles, situación que
generó la XIII Asamblea General Ordinaria de la ANUIES, efectuada en Villahermosa, Tabasco en 1971, en donde se buscó la definición de los
objetivos de la enseñanza media superior, por lo cual se establece que el bachillerato debe ser formativo, con funciones propedéuticas y
terminales, con una duración de tres años.
En 1972, en Tepic, Nayarit se realizó la XIV Asamblea General Ordinaria de la ANUIES, y se toman varios acuerdos sobre el
bachillerato, estableciendo un sistema de créditos que definen el valor de estos entre 180 como mínimo y 300 como máximo.
Se adopta también una estructura académica definida por tres áreas: actividades escolares, con dos núcleos formativos: uno básico o
propedéutico y otro selectivo, actividades para el trabajo y actividades para-escolares.
Hoy a 143 años del surgimiento del Bachillerato en nuestro país personalizado en la Escuela Nacional Preparatoria, tenemos que éste
nivel educativo ha crecido, tanto en números como en singularidades ya que actualmente de los más de 300 diseños curriculares que operaban
–Antes del 2008- en todo el territorio mexicano, actualmente gracias a la Reforma Integral de la Educación Media Superior –RIEMS- se tienen
aproximadamente 20 diseños curriculares en operación.
Referencia:
Nonoatzin Hernández Cadenas. (2012).
"Los estudios de bachillerato en México, una propuesta positivista ".
ABRIL 2012, de Contribuciones a las Ciencias Sociales
Sitio web: http://www.eumed.net/rev/cccss/20/nhc.html

7. ÉJEMPLOS ANALOGOS
PREPARATORIA LARREA CAMPUS VICTORIA
• Esta escuela se localiza a tan solo unos kilómetros de Hermosillo, dentro del corredor Universitario de la ciudad. El complejo
incorpora auditorio, biblioteca y laboratorios, sosteniendo a más de 1000 alumnos.

8. • Las instalaciones también cuentan con campos
deportivos utilizables por la escuela primaria y
secundaria, por lo que será una parte
importante de la comunidad. El diseño
responde al resumen educativo del plantel y a
las exclusivas demandas del sitio, el cual colinda
al norte con la carretera a Victoria, un poblado
satélite de Hermosillo. Para suavizar el ruido y
contaminación de esta vía, la elevación norte es
totalmente cerrada mediante el propio terreno.

9. • El aprovechamiento de las instalaciones para distintos nivel académico es uno de los elementos que favorecen a mi proyecto ya que con
esta técnica se crea convivencia entre la comunidad estudiantil y con ello la socialización.
• En el caso concreto de mi proyecto la integración al contexto social es un factor que discutiré y tendré como elemento base para
desarrollar una estrategia que permita la utilización de las áreas verdes y el equipamiento deportivo de la preparatoria al publico en
general para.

10. • Arquitectos: Carsolio Arquitectos, TABB Architecture
• Proyecto: Campus Victoria Larrea
• Ubicación: Hermosillo, Sonora, México
• Programa: Complejo Educacional
• Área: 3,800 m2
• Año Proyecto: 2012
• En contraste, el interior alberga áreas verdes y
amplias explanadas generando un ambiente
estudiantil óptimo. Los tres edificios que conforman
la zona de aulas son curvos en planta ofreciendo un
impacto orgánico, funcional y extrovertido.

11. PREPARATORIA ECOLÓGICA DE LA UNIVERSIDAD DE MONTERREY UNIDAD VALLE ALTO
• La Preparatoria Ecológica de la Universidad de Monterrey Unidad Valle Alto fue concebida aprovechando la belleza del sitio, como un lugar
donde se impartiría la educación con un sello distintivo: el crear en los estudiantes una conciencia profunda de la importancia de la ecología. La
Universidad pidió que los edificios reflejaran ese espíritu.

12. • La directriz principal fue ubicar los edificios de manera que ni un solo árbol tuviera que ser reubicado, y mucho menos talado. Para ello se
realizó un levantamiento y registro detallado de todos los árboles existentes en el predio, la mayoría de ellos con más de 70 años de
antigüedad.
• La relación entre estética ecológica y función es conciliatoria: la piedra que recubre la mayoría de sus muros es propia de la localidad, los
patios, jardines y espacios exteriores se diseñaron en torno a los árboles existentes y las líneas de trazo de los edificios respetan en todo
momento la configuración natural original del terreno, cuyo cuerpo principal se configura a través de una estrecha franja sobre el lado norte
del terreno, que contiene las aulas y laboratorios.

13. • La disposición de las ventanas está planeada de manera tal que se aprovecha al máximo la iluminación natural, logrando vistas
hacia la vegetación. Con respecto a la ventilación, el edificio se orientó buscando el flujo natural del aire, reduciendo
considerablemente la necesidad de la climatización artificial.

14. • En este proyecto se conservó el denso bosque, y en los edificios que surgen del terreno, más como invitados que como intrusos, se
incorporaron armoniosamente instalaciones de alta tecnología adaptadas para el desarrollo de las actividades de enseñanza con
énfasis en el espíritu ecológico para las que fueron concebidos.

15. • Arquitecto: Bernardo Hinojosa
• Ubicación: Valle Alto, Monterrey, Nuevo Leon, Mexico
• Arquitectos: Bernardo Hinojosa Rodríguez, María
Aurora Delgado González, Alejandro Ibarra Aragón
• Colaboradores: Manuel Arroyo, Lilia Ortiz de
Montellano Valdez, Carlos Estrada Zubia
• Área: 1723.0 m2
• Año Proyecto: 2010
• Fotografías: Francisco Lubbert
• La integración de este proyecto al medio físico natural fue elemento fundamental que llamo mi atención.
• Observar que la edificación respeta al 100% los arboles y el contexto del bosque son muestra de la conservación noble al medio
ambiente.
• Así como el excelente trabajo en términos de ubicación para aprovechar la iluminación y ventilación natural de la zona, son
características de una arquitectura sustentable y responsable con el medio ambiente que favorece su funcionalidad y merece
respeto.

16. PROPUESTA DE PREPARATORIA VERTICAL EN EL
DISTRITO FEDERAL
• Esta propuesta es de un estudiante de Octavo semestre de
Arquitectura de la UNAM la cual elegí como ejemplo
análogo por el diseño y acomodo de los espacios de tal
manera que pudiese ser factible su construcción dentro de
una las ciudades mas pobladas de América como el Distrito
Federal.
• Existe una gran limitante a los proyectos arquitectónicos en
el D.F. que parten de un prototipo desarrollado en una
superficie de terreno con 13,000 m2, tomando en cuenta la
densidad de población y la escasez de terrenos con dicha
superficie, es menester proponer una alternativa en la que
se utilice la menor área posible de terreno y esto facilite su
ubicación en los centros urbanos de las zonas marginadas
del distrito federal.

17. • El terreno que se propuso es de 4,000 m2 en el que se desarrolla el proyecto prototipo que consta de un solo edificio de seis niveles con un
área de desplante de 1000 m2 aprox. en el que se albergan todas las instalaciones necesarias para una preparatoria que proporcione servicio a
mil estudiantes, se divide en cuatro áreas: de estudio, administrativa, recreativa y de servicios.

18. • Incluye además de 18 aulas y cubículos, instalaciones como laboratorios, talleres, biblioteca con sala de lectura al aire libre, videoteca, sala de
Internet y computación, sala de juntas, sala de exhibición, sala de artes plásticas, sala de teatro, auditorio para 300 personas, camerinos,
gimnasio techado, gimnasio al aire libre, cafetería, cocina, áreas de servicios técnicos, de apoyo académico y administrativo, estacionamiento
para 110 automóviles, plaza de acceso, andadores, vestíbulos, elevadores y áreas verdes.

19. • Para mi proyecto es de relevante importancia señalar que lo que se espera es aprovechar los espacios abiertos como una
característica fundamental del desarrollo lo cual la verticalidad en el diseño se convierte en una opción muy viable.

20. • De acuerdo con la problemática que se presenta en el contexto social y físico de la zona, y analizando el impacto que este proyecto
llegase a tener de acuerdo con su factibilidad se plantean las siguientes hipótesis:
▫ Si se desarrolla un ambiente estudiantil mediante instalaciones que generen interés en educación media superior, se estaría
desarrollando una estrategia que le daría a la zona cambio cultural y académico especialmente en las generaciones actuales
egresadas de la secundaria.
▫ Al proponer una integración del espacio propio de la preparatoria al contexto social urbano se estaría promoviendo la
convivencia social al existir la posibilidad de que las áreas verdes y deportivas de la escuela fueran utilizadas por el publico
general.
▫ Una de las situaciones que mas agobian en la actualidad es la cuestión ambiental la cual se mantendría muy presente dentro del
diseño conceptual del proyecto promoviendo una serie de eco-técnicas que reducirían considerablemente el impacto ambiental
que edificaciones de esta envergadura generan.
▫ La posibilidad de desarrollar un espacio publico ubicado por la calle San Andrés, se motiva con la actual sensación que se
percibe al circular por esa vialidad, una sensación que emana del aislamiento del terreno por muros que superan los 3 metros
de altura los cuales se pretende retirar generando un espacio mas amplio, transitable y sobre todo publico y digno.
▫ Una de las características especiales del desarrollo de esta preparatoria radica en su diseño morfológico estructural, el cual con
la finalidad de aprovechar al máximo la superficie del terreno e decidido llevar acabo una estructura vertical que a su vez genere
una vista amplia y agradable de la zona metropolitana a medida que asciendes de nivel.
HIPOTESIS INICIALES DEL TRABAJO

21. • Mediante un proceso de investigación y propuestas de terreno aportadas por varios equipos formados en el grupo, se aplico una
matriz de selección para verificar la factibilidad de uno de los terrenos, en el cual se llevara acabo el desarrollo de la Preparatoria
General, esta fue la metodología aplicada a la selección del terreno:
SELECCION DE TERRENO
• El terreno que cumplió con la mayoría de requisitos solicitados por la legislación correspondiente “SEDESOL”, fue el ubicado en la colonia
San Andrés.

22. LOCALIZACIÓN Y DIMENSIONES DEL TERRENO
• Características del terreno:
 Rectangular con 14,202.5 m2 de
superficie.
 Es cabecera en la manzana por abarcar
el 87.8 % de su superficie.
 Cuenta con tres fachadas ya que la
fachada del lado “Este” se encuentra
edificada con casa habitación.
 Con medidas de 115m norte y sur x
123.5m este y oeste, lo hace adecuado
para desarrollar la preparatoria general.

23. UBICACIÓN DEL TERRENO
El terreno se encuentra ubicado sobre una vialidad principal sub colectora de intensidad media y 2 locales, en Gigantes # 3002
Esq. C. Ignacio Encarnación y C. San Andrés frente al parque San Jacinto en la colonia San Andrés a dos cuadras de una vialidad
principal, pasan varias rutas del transporte publico y a una cuadra se encuentra la estación del tren ligero San Jacinto el terreno
cuenta con 0% de desnivel.
N

24. ZONIFICACIÓN DEL SUELO
• Área Urbanizada con zona predominante mixto distrital intensidad
alta.
• Ideal para equipamiento distrital dentro del cual se permite la
actividad o giro de preparatoria general.
• COS: 0.6
• CUS: 6.0
• Altura máxima: Resultante de COS y CUS
• Cajones de Est.: 1 por cada 30m2 construidos
• Restricción frontal: 5 m
• Restricción posterior: 3 m
• % de frente jardinado: 20%
Referencia:
MUNICIPIO DE GUADALAJARA (2011).
Zona 6 "Tetlan", Sub-Distrito 3 "San Rafael".
26 de Diciembre del 2011
Plan Parcial de Desarrollo Urbano
Sitio web:
http://transparencia.guadalajara.gob.mx/sites/default/files/gra
fico_du6-sd03.pdf

25. REQUISITOS PARA DESARROLLAR UNA PREPARATORIA GENERAL
“SEDESOL”
LOCALIZACION Y DOTACION URBANA
LOCALIZACION
• Localidad receptora de mas de 100,000 a 500, 000
habitantes.
• Radio de servicio urbano de 2 a 5 km (o 45 minutos).
DOTACION
• Población usuaria potencial: jóvenes de 16 a 18 años
egresados de secundaria (el 1.035% de la población total
aprox.)
• Unidad básica de servicio (UBS): aula.
• Capacidad de diseño por UBS es de 40 alumnos por aula
por turno.
• 2 turnos de operación (6 horas).
• Capacidad de servicio por aula de 80 alumnos/aula.
• La población beneficiada por aula es de 7,760 habitantes.
DIMENCIONAMIENTO
• De 276 a 404 m2 construidos por cada aula.
• De 895 a 1,558 m2 de terreno por cada aula.
• 2 cajones de estacionamiento por cada aula.

26. UBICACIÓN URBANA
RESPECTO AL USO DE SUELO
• Habitacional condicionado
EN NUCLEOS DE SERVICIO
• Sub-centro urbano
• Localización Especial
EN RELACION A VIALIDAD
• Av. Secundaria
• Calle principal condicionado
• Av. Principal
DOCIFICACION
• De 13 a 64 aulas requeridas.
• Modulo tipo recomendable de 10 aulas.
• 1 a 6 módulos recomendados de 10 aulas.
• La población atendida es de 77,600 habitantes
por modulo.
SELECCIÓN DEL PREDIO
CARACTERISTICAS FISICAS
• Modulo tipo recomendable de 10 aulas
• 3,645 m2 construidos por modulo tipo
• 12,500 m2 de terreno por modulo tipo
• Proporción del predio 1:1.5 (ancho/largo)
• Frente mínimo recomendable 90 metros
• De 2 a 4 frentes recomendables
• 0% a 4% de pendiente positiva recomendables
• Posición en manzana: cabecera o manzana completa
REQUERIMIENTOS DE INFRAESTRUCTURA Y SERVICIOS
• Agua potable
• Alcantarillado y/o drenaje
• Energía eléctrica
• Alumbrado publico
• Teléfono
• Pavimentación
• Recolección de basura
• Transporte publica
Referencia:
SEDESOL. (1999).
SISTEMA NORMATIVO DE EQUIPAMIENTO URBANO Tomo 1
Educación y Cultura
Sitio web:
http://www.redicsa.org/ARQUITECTURA/SEDESOL%201.pdf

27. • Explotación formal: Concepto donde predomina el lenguaje formal utilizando la modulación de figuras básicas para crear una composición.
Aquí entra en acción el juego perceptivo de la luz y sombra. De una manera general se trata de una intersección de los elementos (prismas)
que crean un dinamismo en el conjunto.
• La repetición de elementos ornamentales como el pergolado sencillo darán una ornamentación discreta al conjunto aparentando un estilo
minimalista
CONCEPTUALIZACIÓN

28. • En el concepto del diseño se encuentra de manera permanente la sustentabilidad del edificio y la adecuada responsabilidad ecológica por
lo que se planteara insertar una serie de eco-técnicas que disminuyan el impacto ambiental así como el estratégico acomodo de jardines
verticales que le den vista agradable a las fachadas generando un ambiente mas fresco y limpio.
• Otro aspecto que definirá el concepto de diseño radica en la verticalidad
estructural que dará lugar al aprovechamiento optimo del terreno para
otro tipo de actividades.

29. • El proyecto de la preparatoria general de acuerdo con lo dispuesto por la legislación correspondiente en este caso el
sistema normativo de equipamiento urbano de la SEDESOL, requiere de un radio de influencia o cobertura geográfica así
como una población usuaria.
• Es importante señalar que el radio de influencia esta encaminado a que la preparatoria beneficie a la población del
Noroeste de la zona ya que es donde erradica la necesidad de una preparatoria.
• Para entender de manera mas detallada la contextualización del proyecto se realizaron una serie de graficas que arrojaron
datos socioeconómicos que proporcionan los lineamientos del diseño y función de la edificación.
• De manera grafica se analizo el radio de influencia de la preparatoria para determinar los limites hasta donde se
extenderán sus servicios académicos y la influencia social que generara.
ANALISIS DEL CONTEXTO

30. RADIO DE INFLUECIA
• Los limites hasta donde se extenderán
los servicios académicos y culturales que
proporcionara la preparatoria se
encuentran marcados con un circulo
verde en la imagen en el cual al centro
con rojo esta marcada la ubicación del
terreno, la colindancia general del radio
de influencia es la siguiente:
• NORTE.- C. Pablo Valdez, Col.
Cuauhtémoc, y templo de los hermanos
• SUR.- Av. Revolución, Glorieta del
Charro, Col. Vicente Guerrero y Av.,
Historiadores
• OESTE.- Tetlan
• ESTE.- La antigua penal
Referencia.-
Google Maps, 2014
Datos del mapa 2014 Google, INEGI
Sitio Web:
https://www.google.com.mx/maps/@20.6650
185,-103.30254,15z
CONTEXTO SOCIAL

31. POBLACION USUARIA
• En las siguientes graficas se muestra la
población general del radio de
influencia así como la población
usuaria con sus características
culturales, religiosas y de salud este
ultimo se relaciona con la calidad
económica donde existe un nivel de
marginación bajo, y medio en algunas
zonas periféricas hacia el norte de la
prepa.
De 8 a 14 años De 15 a 17 años
Mujeres de 8 a
14 años
Mujeres de 15 a
17 años
Hombres de 8 a
14 años
Hombres de 15 a
17 años
POBLACION 19,308 8,505 9,603 4,183 9,705 4,322
0
2,000
4,000
6,000
8,000
10,000
12,000
14,000
16,000
18,000
20,000
HABITANTES
POBLACION
POBLACION
TOTAL:
151,902

32. NIVEL DE ESCOLARIDAD DE LA
ZONA:
• En la siguiente grafica arroja los datos
necesarios para analizar el nivel de
escolaridad con el que cuenta la zona.
12 a 14 años que
asiste a la escuela
12 a 14 años que no
asiste a la escuela
15 años y más con
educación básica
completa.
15 años y más con
educación pos-
básica.
18 años y más con al
menos un grado
aprobado en
educación media
superior
POBLACION 7,598 518 26,400 48,313 23,204
0
5,000
10,000
15,000
20,000
25,000
30,000
35,000
40,000
45,000
50,000
HABITANTES
EDUCACION
POBLACION TOTAL:
151,902 HABITANTES

33. Derechohabiente
a servicios de
salud
Sin
derechohabiencia
a servicios de
salud
Población
derechohabiente
del IMSS
Derechohabiente
del ISSSTE o
ISSSTE estatal
Derechohabiente
del Seguro
Popular o Seguro
Médico para una
Nueva
Generación
Derechohabiente
de Pemex,
Sedena o Semar
POBLACION 92,613 57,644 75,613 4,605 10,161 273
0
10,000
20,000
30,000
40,000
50,000
60,000
70,000
80,000
90,000
100,000
HABITANTES
SERVICIOS DE SALUD
POBLACION TOTAL: 151,902
HABITANTES
Con religión católica
Protestantes, Evangélicas y
Bíblicas diferentes de
evangélicas
Con otras religiones
diferentes a las anteriores
Población sin religión
POBLACION 137,862 9,201 88 2,514
0
20,000
40,000
60,000
80,000
100,000
120,000
140,000
HABITANTES
RELIGION
POBLACION TOTAL: 151,902
HABITANTES
OTROS DATOS IMPORTANTES
• Los siguientes datos son relevantes en
cuanto al conocimiento social y cultural
en que vive la población de la zona
usuaria.

34. CONTEXTO ECONOMICO
POBLACION
ECONOMICAMENTE ACTIVA
• En los siguientes datos observamos el nivel
económico que se presenta en la zona.
Población
económicame
nte activa
Población
femenina
económicame
nte activa
Población
masculina
económicame
nte activa
12 años y más
con secundaria
o equivalente
completa
12 años y más
con al menos
un grado
aprobado en
educación
media superior
12 años y más
con al menos
un grado
aprobado en
educación
superior o
posgrado
12 años y más
no
económicame
nte activa que
se dedica a
estudiar
POBLACION 70,225 27,596 42,629 17,386 16,220 16,554 17,934
0
10,000
20,000
30,000
40,000
50,000
60,000
70,000
HABITANTES
ECONOMIA
POBLACION TOTAL:
151,902 HABITANTES

35. VIVIENDAS
• Los siguientes datos sirven para analizar las viviendas particulares
habitadas y sus características económicas en cuanto a herramientas de
la tecnología de información y comunicación.
Total de
viviendas
particulares
habitadas
Que
disponen
de
automóvil o
camioneta
Que no
disponen
de
refrigerador
, lavadora
ni
automóvil o
camioneta
Que
disponen
de radio
Que
disponen
de televisor
Que
disponen
de
computado
ra
Que
disponen
de línea
telefónica
fija
Que
disponen
de teléfono
celular
Que
disponen
de internet
Sin radio ni
televisor
Sin línea
telefónica
ni teléfono
celular
Sin
computado
ra ni
Internet
POBLACION 36,759 20,899 731 33499 36,347 16,596 26,224 29,941 12,396 111 1,884 19,710
0
5,000
10,000
15,000
20,000
25,000
30,000
35,000
40,000
HABITANTES
VIVIENDAS
POBLACION TOTAL:
151,902 HABITANTES
Referencia de todas las graficas socioeconómicas:
INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA Y GEOGRAFIA
(INEGI). (2010)
AGEBS URBANOS 2010
Sistema para la Consulta de Información Censal 2010
Sitio web: http://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html

36. COSTO BENEFICIO DEL PROYECTO
• Una de las características principales y la mas importante del proyecto es certificarse como una edificación sustentable por lo
que se buscara que el costo de la obra sea igual o menor al del sistema constructivo tradicional.
• Este desarrollo esta previsto como un proyecto autosustentable que genere su propia energía y que contribuya al
mejoramiento del medio ambiente, ocasionando así a lo largo de la vida del edificio un ahorro significativo en su
mantenimiento y consumo de elementos vitales como lo son el agua , la luz y ventilación.
• Al desarrollar una serie de eco-técnicas, procesos constructivos en cuanto a materiales agradables al medio ambiente,
criterios autosustentables en el ahorro de energía, y el reducido índice de emisiones nocivas al medio ambiente generara una
responsabilidad ecológica, lo que por ende se obtendrá como resultado un proyecto económicamente factible.

37. CONTEXTO AMBIENTAL
Parámetros meteorológicos, climatológicos y Radiacion Solar de Guadalajara

38. ASOLEAMIENTO
• De acuerdo con el análisis de las graficas de asoleamiento se
pretende encontrar el perfil ideal del emplazamiento,
aprovechando de esta manera la radiación solar evitando el
contacto directo con el interior de las aulas para mantener un
clima adecuado dentro de la edificación.
• Así mismo diseñar estrategias ambientales y ecológicas en las
que se aproveche este recurso energético.
Referencia pagina anterior:
Ulloa H, García M, Meulenert A, García O, Ramírez H, Alcalá J.. (2011).
EL CLIMA Y POTENCIAL SOLAR EN LA ZONA METROPOLITANA DE GUADALAJARA, JALISCO,
MEXICO. PERSPECTIVAS DE USO ENERGETICO. "Fecha de recuperación en cada tabla“
Universidad de Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías
Sitio web: http://www.ommac.org/congreso2011/document/extenso/Ext2011041.pdf
Referencia pagina actual:
SITIO SOLAR. (2013).
La Arquitectura Solar Pasiva. 2013, de portal de energías renovables
Sitio web: http://www.sitiosolar.com/arquitecturasolarpasiva/

39. 1. Nonoatzin Hernández Cadenas. (2012). "Los estudios de bachillerato en México, una propuesta positivista ". ABRIL 2012, de Contribuciones a
las Ciencias Sociales Sitio web: http://www.eumed.net/rev/cccss/20/nhc.html.
2. Arquitectos: Carsolio Arquitectos, TABB Architecture, Proyecto: Campus Victoria Larrea, Ubicación: Hermosillo, Sonora, México, Programa:
Complejo Educacional, Área: 3,800 m2, Año Proyecto: 2012.
3. Arquitecto: Bernardo Hinojosa, Ubicación: Valle Alto, Monterrey, Nuevo Leon, Mexico, Arquitectos: Bernardo Hinojosa Rodríguez, María
Aurora Delgado González, Alejandro Ibarra Aragón, Colaboradores: Manuel Arroyo, Lilia Ortiz de Montellano Valdez, Carlos Estrada Zubia,
Área: 1723.0 m2, Año Proyecto: 2010, Fotografías: Francisco Lubbert.
4. MUNICIPIO DE GUADALAJARA (2011). Zona 6 "Tetlan", Sub-Distrito 3 "San Rafael". 26 de Diciembre del 2011, Plan Parcial de Desarrollo
Urbano, Sitio web: http://transparencia.guadalajara.gob.mx/sites/default/files/grafico_du6-sd03.pdf.
5. SEDESOL. (1999). SISTEMA NORMATIVO DE EQUIPAMIENTO URBANO Tomo 1, Educación y Cultura, Sitio web:
http://www.redicsa.org/ARQUITECTURA/SEDESOL%201.pdf.
6. Google Maps, 2014, Datos del mapa 2014 Google, INEGI, Sitio Wep: https://www.google.com.mx/maps/@20.6650185,-103.30254,15z.
7. INSTITUTO NACIONAL DE ESTADÍSTICA Y GEOGRAFIA (INEGI). (2010). AGEBS URBANOS. 05/2012, de Sistema para la Consulta de
Información Censal 2010 Sitio web: http://gaia.inegi.org.mx/scince2/viewer.html.
8. Ulloa H, García M, Meulenert A, García O, Ramírez H, Alcalá J.. (2011). EL CLIMA Y POTENCIAL SOLAR EN LA ZONA METROPOLITANA DE
GUADALAJARA, JALISCO, MEXICO. PERSPECTIVAS DE USO ENERGETICO. "Fecha de recuperación en cada tabla", de Universidad de
Guadalajara, Centro Universitario de Ciencias Exactas e Ingenierías
9. Sitio web: http://www.ommac.org/congreso2011/document/extenso/Ext2011041.pdf
10. SITIO SOLAR. (2013). La Arquitectura Solar Pasiva. 2013, de portal de energías renovables Sitio web:
http://www.sitiosolar.com/arquitecturasolarpasiva/.
BIBLIOGRAFIA