1. PRESENTACIÓN DEL PROYECTO
PROPUESTA DE CURSO VIRTUAL PARA
MAESTROS DE EDUCACIÓN PRIMARIA
Universidad Tecnológica Oteima
Especialidad en Entornos Virtuales de Aprendizaje
Estudiante : Arelys Ríos Cedula: 4-717-498
Profesora: Julia Lezcano
Asignatura: Problemas, Desafíos y Alternativas de la
Educación Virtual.

2. MARCO INTRODUCTORIO
• La mayoría de los educadores en primaria se formaron antes del desarrollo tecnológico y no dominan
el uso de las computadoras y herramientas que pueden maximizar su labor en el aula de clases. Para
todos es conocido que las competencias del siglo XXI contempladas en la carta UNESCO, mandatan
competencias digitales desde primaria; pero hay quienes por temor o desconocimiento obvian su
importancia. Se necesita capacitar a los docentes del País o de la provincia de Chiriquí, en el uso
pedagógico de las nuevas tecnologías en educación primaria; particularmente, para las áreas de
Ciencias y Tecnología.

3. OBJETIVO GENERAL:
DISEÑAR UN CURSO VIRTUAL “E-LEARNING PARA EDUCACIÓN
PRIMARIA Y MAESTROS RURALES”; CON HERRAMIENTAS
TECNOLÓGICAS Y DE COMUNICACIÓN ACTUALIZADAS, PARA
DINAMIZAR EL ÁREA DE CIENCIAS Y TECNOLOGÍA.
Objetivos Específicos:
• • Determinar la factibilidad de la Propuesta mediante la aplicación de una encuesta y análisis de
resultados, a maestros del área rural en Chiriquí.
• • Consultar y analizar material e-learning para nivel primario, enfocando Ciencias y Tecnología.
• • Investigar sobre herramientas tecnológicas web, que medien los contenidos en la Propuesta “e-
learning para educación primaria y maestros rurales”
• • Seleccionar contenidos y herramientas adecuados y actualizados sobre e-learning en nivel primario;
particularmente para Ciencias y Tecnología.
• • Diseñar la estructura curricular en contenidos y formato visual sobre la Plataforma MOODLE.
Planteamiento del Problema

4. PREGUNTAS DE LA INVESTIGACIÓN
1. ¿Cuál es la necesidad tecnológica tiene los docentes en educación primaria
para poder innovar sus clase ?
2. ¿Cuales serán herramientas tecnológicas que ayudarían al docente a
actualizarse su clase de manera clara y rápida?
3. ¿Qué estrategias virtuales impulsarían la educación tecnológica en la
planificación curricular?
4. ¿Cual seria la estrategia a seguir para modificar las planificación curricular de
una manera tecnológica?

5. CUADRO DE LAS VARIABLES
Objetivo Variables Dimensión indicadores Ítem
-Determinar la factibilidad de la Propuesta de
acuerdo a las expectativas de la educación primaria y
los maestros rurales, en Chiriquí Educación primaria
Maestros rurales
E-learning:
Social -Humano
Enseñanza –aprendizaje
Facilitador de los aprendizaje
Aprendizaje electrónico
Educación a distancia
Experiencias
Análisis de la población
educativa
Experiencia docente
Entrevista (anexo1)
1, 2,5
-Consultar y analizar material e-learning para nivel
primario, enfocando Ciencias y Tecnología.
Ciencias
Tecnología
Razonamiento
experimentación
Hipótesis
Técnica
Conocimiento
Proceso
Propuesta metodológica
Análisis del problema
Metodología educativa
Entrevista (anexo1)
3,4,6,
-Investigar sobre herramientas tecnológicas web, que
medien los contenidos programáticos en la Propuesta
“e-learning para educación primaria y maestros
rurales”
Herramientas tecnológicas
Contenidos programáticos
Programas
Aplicaciones
Asignaturas o materiales
Tecnología educativa
Ciencias, tecnología y
humanidad
Entrevista (anexo1)
7,9,10, 11
-Diseñar la estructura curricular en contenidos y
formato visual sobre la Plataforma MOODLE.
Estructura Curricular
Plataforma Moodle
Conjunto de componentes
organizado
Entorno virtual de enseñanza
aprendizaje
Planificación Curricular adecuada
Curso de calidad en Línea
Entrevista (anexo1)
8,10, 11

6. JUSTIFICACIÓN
• Tomando en cuenta todos estos cambios evolutivos de la educación, tenemos
que resaltar que a nivel nacional se está tratando de capacitar a los
educadores del segundo y tercer nivel de enseñanza más no a los educadores
de educación básica o primaria de una manera directa y activa como ya nos
está exigiendo la sociedad panameña. Las universidades Públicas y privadas
hablan de innovación en la educación mas no incluyen programas para los
educadores de primer nivel, cundo son ellos los encargados de capacitar los
niños y niñas de nuestro país.

7. MARCO METODOLÓGICO
• Tipo de investigación mixto ya que utiliza la recolección y el análisis de datos para contestar
las interrogantes dentro de la recolección de información para la investigación.
• Su enfoque está orientado a desarrollar preguntas para resolver la hipótesis que se presentan
ante la recolección y análisis de los datos.
• Sus objetivos están desarrollados de acuerdo al tema de educación tradicional y actual con
una base tecnológica realizando así una revisión de contenidos y literaturas para construir un
marco o una perspectiva teórica para dar solución al problema.
• Su alcance es explicativo y analítica ya que se desarrollar un programa de integración
tecnológico para los docentes de nivel básico y logra así una educación moderna para
nuestros niños. De ahí se destaca el tipo de muestra para recolección de datos mediante una
o más técnicas de medición lo cual darán el resultado del estudio de investigación
• Diseño no experimental

8. POBLACIÓN
DOCENTES DE EDUCACIÓN BÁSICA GENERAL
• El sistema educativo panameño se desarrolla sobre la base de la descentralización,
como estrategia administrativa, aprobada por la Ley n° 50 de noviembre de 2004.
• Los programas de educación del primer nivel de enseñanza deberán orientar el
desarrollo de la región, sin desconocer la unidad nacional, dirigida una educación
científico-técnico-humanista. (Art. 301). El currículo educativo diseñado para el
primer nivel de enseñanza o básica general, se orientara al desarrollo integral del
educando en el marco de una educación general.
• (Se debe tomar una área de la población educativa especifica para la muestra)

9. CUADRO DE EVALUACIÓN

10. APORTES DEL CURSO
• • Con el proyecto e-Learning para Maestros Rurales buscamos desarrollar una nueva línea de
acción para colaborar en la mejora de la calidad de enseñanza de las escuelas rurales, y
brindar a sus maestros la posibilidad de adquirir herramientas intelectuales que les permitan
enriquecer el proceso de enseñanza aprendizaje de sus alumnos.
• • Propuesta novedosa para maestros de educación primaria, que involucra el desarrollo de
habilidades en el uso de herramientas tecnológicas para generar actividades y espacios de
interacción virtual; en un ambiente cooperativo y colaborativo.
• • Flexibilidad en horarios y espacios físicos al participar en una capacitación virtual.

11. RECURSO DE REFERENCIA
La enseñanza en ambientes
virtuales.
Aplicaciones didácticas para
ambientes virtuales.
La información en el proceso para la
generación del conocimiento.
Herramientas tecnológicas para la
generación de actividades y espacios de
interacción para el trabajo cooperativo y
colaborativo.
Padula Perkins, Jorge Eduardo (2011) .Una
introducción a la Educación a Distancia
Editorial. Fondo de Cultura Económica.
Buenos Aires.
Ismael Ramírez Planificación Educativa en Sistemas
Bolivarianos -Salón Virtual
www.salonvirtual.upel.edu.ve/mod/page/view.php
?id=4280
Mitzierve Navarro y Pablo Martínez de Anguita
(2008) Beend learning para la educación rural ¿una
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Anna García Sans (2008) Las redes sociales como
herramientas para el aprendizaje colaborativo: Una
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Carlos David Laura Quispe y Edgar Juan Bolívar Díaz
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(2010)Aprendizaje colaborativo en entornos
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la formación profesional continua. Instituto
Latinoamericano de la Comunicación Educativa
(ILCE),México
Juan José Puello Beltran y Ramiro Barragán Bohórquez
Un modelo para el diseño de cursos virtuales de
aprendizaje por competencias
www.revistas.unal.edu.co/index.php/email/article/down
toad/.../13230
Daniel Prieto Castillo y Peter Van de Pol (2006) E-
learning comunicación educación el dialogo
continúa en el ciberespacio. San José, Costa
Rica.Latinoamerica
Juan Carlos Asinsten Producción de contenidos
para educación virtual www.
virtualeduca.org/documentos/manual-del-
contenidos.pdf