La psicología de la educación, es una rama de la psicología que se especializa en estudiar la enseñanza y el aprendizaje en ambientes educativos (santrock, 2006)

1. Aprendizaje y
desarrollo
La relación entre educativo y lo evolutivo

2. Psicología educativa
La psicología educativa es el futuro de
la interacción de la psicología y las
ciencias de la educación. Se ocupa de
los procesos de aprendizaje de los
temas educativos, y de la naturaleza
de los métodos empleados para
mejorar el mismo.
La psicología de la
educación, es una rama de
la psicología que se
especializa en estudiar la
enseñanza y el aprendizaje
en ambientes educativos
(santrock, 2006)

3. Psicología educativa trata:
O El proceso de aprendizaje y los fenómenos (la
memoria, el olvido, la transferencia, y las
dificultades del aprendizaje).
O los determinantes del aprendizaje
O interacción entre
- maestro- alumno
- alumno-maestro
- maestro-alumno-contexto
educativo

4. - así como la educación en el ámbito familiar, la
estructura y procesos del aula como grupo, la
disciplina control en clase.

5. crisis de la psicología
educativa

6. Resurgimiento de la
psicología educativa

7. Conceptual el desarrollo vs el
aprendizaje
Duración Momento evolutivo
El Desarrollo tiempo
largos o duraderos. Y
aprendizaje en corto
tiempo.
El Desarrollo durante la
infancia. A partir de la
adolescencia es
proceso de aprendizaje.

8. Conceptual el desarrollo vs el
aprendizaje
Dominios
Base de
maduración
Aprendizaje: cambios
cognitivos restringidos a cierto
dominio psicológico.
Desarrollo: General y afecta las
estructuras y funciones
psicológicas.
Cambios cognitivos en base
maduración, biológica o
fisiológica puede etiquetarse en
desarrollo.
Si carecen de este fundamento,
será susceptible a ser
aprendizaje.

9. Educación como promotora
de desarrollo
Interacción social Interacción con objetos
Imitación

10. Interacción social en la escuela
O Los seres humanos están en un
contexto determinado, pero no están
pasivamente, sino de forma activa.
O El aprendizaje humano surge a partir de
la relación entre personas.

11. O Los procesos escolares de enseñanza-aprendizaje
son procesos interactivos con tres vértices:
1. El alumno que aprende.
2. El objeto de conocimiento, que es el contenido a
aprender.
3. El profesor que actúa, para favorecer el
aprendizaje de los alumnos.

12. Interacción con objetos
O Los objetos interactúan para realizar
colectivamente los servicios ofrecidos por las
aplicaciones. Los diagramas de interacción
muestran como se comunican los objetos en una
interacción.
O Existen dos tipos de diagramas de interacción: el
diagrama de colaboración y el diagrama de
secuencia.

13. Diagrama de colaboración.
OOfrece una mejor visión espacial mostrando
los enlaces de comunicación entre objetos.
Diagrama de secuencia.
OSon mas adecuados para observar la
perspectiva cronológica de las interacciones.

14. Imitación
O Permite a los niños aprender socialmente, les
ofrece la oportunidad de dominar nuevas
habilidades que otros ya hacen.
O Ayuda no sólo a aprender habilidades sociales,
sino que también ayuda a potenciar la empatía.

15. Desarrollo y aprendizaje
Cuando se habla de desarrollo se trata explícitamente
a la formación progresiva de las funciones
propiamente humanas: lenguaje, razonamiento,
memoria, atención, etc.
Se trata del proceso mediante el cuál se ponen en
marcha las potencialidades de los seres humanos.

16. Es necesario conocer la vinculación que existe
entre el aprendizaje y el desarrollo psicológico
del sujeto, dentro de un contexto sociocultural.
Además es fundamental tener una noción
amplia acerca de cómo influye el aprendizaje en
nuestro desarrollo y comprender que papel
cumplen las interacciones sociales a lo largo de
este.

17.  Las situaciones sociales en que las personas viven y se
desarrollan constituyen elemento esencial en la
organización y dirección del proceso de enseñanza y
educación.
 La propia actividad que el sujeto realiza en interacción
social con un grupo de personas, resulta elemento
fundamental a tener en consideración en el proceso de
enseñanza y educación.
 Se pueden considerar las particularidades de un proceso
educativo como forma de promover el desarrollo y
formación de la personalidad.

18.  Todos los seres humanos comparten características
universales debido a la herencia biológica y cultural que
como especie tenemos en común y, al mismo tiempo,
cada uno de nosotros varía en función de sus
circunstancias físicas e interpersonales.
 Para comprender el desarrollo es esencial tener en
cuenta, tanto las semejanzas biológicas y culturales que
subyacen a individuos y grupos, como las diferencias
que existen entre ellos.

19. Vygotsky
Encuentra profundas relaciones
entre desarrollo y aprendizaje pues
considera que ambos están
íntimamente relacionados, dentro
de un contexto cultural que le
proporciona la “materia prima” del
funcionamiento psicológico:
el individuo cumple
su proceso de desarrollo movido
por mecanismos
de aprendizaje accionados
externamente.

20. Los procesos de aprendizaje tienen lugar en forma
constante, cuando en éste existe
la intervención deliberada de un otro
social, enseñanza y aprendizaje comienzan
a formar parte de un todo único, indisociable, que
incluye al que enseña, al que aprende y la
íntima relación entre ambos.

21. La Psicología Evolutiva trata de describir
y explicar la evolución del comportamiento a
lo largo de la vida del individuo. Las
principales teorías para explicar este proceso
son las de Vygotsky.

22. Afirma que es a partir del aprendizaje como se
desarrolla la inteligencia. Propone la Ley de Doble
Formación de la conducta, según la cual ésta se
genera primero a nivel social (plano interpsicológico)
y después a nivel individual (plano intrapsicológico),
mediante un proceso de interiorización.

23. También describe
una Zona de
Desarrollo Próximo,
donde se encuentran
las tareas que el niño
es incapaz de hacer
solo, pero que es capaz
de realizar con la ayuda
de un adulto.

24. El desarrollo consiste en la interiorización de
instrumentos culturales (como el lenguaje)
que inicialmente no nos pertenecen, sino
que pertenecen al grupo humano en el que
nacemos, el cual nos transmite los
productos culturales a través de
la interacción social.

25. En síntesis:
O El punto de arranque crucial para el desarrollo es la
apropiación activa de recursos del
medio ambiente por parte del individuo, siendo el
mundo social la fuente del desarrollo de las
funciones psicológicas superiores sólo de
una manera mediatizada, indirecta.

26. Por lo tanto, es la sociedad la que hace accesible al
niño la herencia del pasado cultural, cuya incorporación
constituye el desarrollo de las funciones psicológicas
superiores.
Es un aprendizaje universal puesto que todos los
sujetos poseen características similares, propias de
la especie humana.

27. Conclusión
Las actuales posturas sobre educación, rechazan
la tradicional separación entre individuo y
sociedad, especificando que los procesos
de crecimiento personal (tanto los evolutivos
como los aprendizajes específicos),
son resultado de la interacción con el medio
culturalmente organizado.

28. La interacción del ser humano con el medio está
mediatizada por la cultura desde el nacimiento,
siendo los padres, los educadores y los adultos los
principales agentes mediadores.

29. Considerando lo anterior, se propone que
el aprendizaje involucra tanto los procesos
de desarrollo individual como los aprendizajes de
la experiencia humana culturalmente
organizada, considerando que los procesos
evolutivos o de aprendizaje no existen
independientemente.