1. El análisis que arroja los dos ejemplos dados por los profesores de la Unidad Didáctica del Área de Ciencias Sociales, nos da a entender una renovación de las ciencias sociales, ya que ésta tradicionalmente se basaba en una estrategia repetitiva y su aprendizaje tenía por objeto reproducir conocimientos de lugares, fechas, etc.. En esta unidad de análisis nos deja claramente constituido un proceso de enseñanza/aprendizaje el cual identifica componentes del contenido de aprendizaje y el correspondiente objetivo educativo, el papel que se otorga al profesor y al alumno, los materiales curriculares y el uso que se les ha de dar, y los medios, momento y criterios para la evaluación. Dando paso a una enseñanza activa sin dejar de potenciar una memoria significativa que posibilite la conservación de aquellos conceptos, datos, etc. que servirán a futuros aprendizajes. A modo de conclusión el proceso que contribuye no sólo a que el alumno aprenda unos contenidos sino a que aprenda a aprender y que aprenda a que puede aprender; su repercusión, entonces, no se limita a lo que el alumno sabe, sino también a lo que sabe hacer y a cómo se ve a sí mismo. Sin dejar aparte las reglas “de oro” según el cuadro “Análisis de Secuencia del Contenido”. Conclusión de la Unidad de Análisis