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Normas y límites


El mayor favor que podemos hacer
 a nuestros hijos es acompañarles
en este descubrimiento:
      “la vi...
Introducción
         Poner límites es decirle: “Esto no se puede
         hacer y esto otro sí”.
         Los límites se ...
Resumen

                                                    4. ¿Cómo hacerlo mejor?
•   ¿Qué son normas y límites?

     ...
1. ¿Qué son normas y límites?
        LÍMITES: Es decirle hasta dónde puede llegar,
        lo que puede hacer y hasta dón...
1. ¿Qué son normas y límites?
         Consejos para establecer límites firmes:
         1. El mensaje debe centrarse sobr...
1.1. Estilos de
 comunicación
 Escuchar activamente

 Habilidad para motivar
 Empatía
               La comunicación si...
1.2. El diálogo
 Exceso de diálogo:
Se intenta verbalizar absolutamente

                                 todo (sermonead...
1.2. El diálogo
 Otros errores:
                                                   . Señalar únicamente
comportamientos

...
1.3. La autoridad
           Es el carácter o la representación que tiene
           una persona por su mérito, trabajo o
...
1.3. La autoridad
          Estilos de autoridad:
           autoritario:                                               ....
ESTILOS DE    CÓMO SON LOS                                     CÓMO SON LOS HIJOS
              PADRES
AUTORIDAD
         ...
1.4. Límites y consecuencias
         Cómo aplicar consecuencias:
         2. De manera inmediata
         3. Sistemáticam...
1.4. Límites y consecuencias
         Consecuencias naturales
         Son las que siguen de manera natural a una
        ...
2. Importancia de los límites
         Un niño es feliz cuando se siente protegido.
         La protección aparece si se d...
2.1. ¿Por qué son importantes?

         1. Dan seguridad
         2. Enseñan cuáles son las conductas adecuadas
         ...
2.2. Límites en su justa medida
        Los límites no funcionan cuando:
        • No se transmiten de forma clara
       ...
2.3. Cuando los niños son “tiranos”
         La tiranía adopta muchas formas:
         • No hacer caso a la primera, a la ...
2.4. El valor de decir que no
           Se tiene miedo a no saber controlar la
           reacción del niño ante la negat...
2.5. Sin miedo a los límites
            No son perjudiciales, sino todo lo contrario
            Una educación sin lími...
3. Lo que se espera según la edad
        Tres primeros años: (“Eso no se toca”)
        Fundamental para el aprendizaje d...
3. Lo que se espera según la edad
        3 - 6 años: (El niño aprende a obedecer)
         Aprenden mejor con hechos, le...
3. Lo que se espera según la edad
        6 años en adelante: (Recoger los frutos)
         Se recogen los frutos de años...
4. ¿Cómo hacerlo mejor?
•   Poner límites y hacer cumplir las normas significa
    muchas veces tener conflictos
•   Dejar...
4.1. Antes de dar una orden
 • Los gestos dicen mucho de nuestra actitud:
   1) Ayudan a apoyar el mensaje verbal
   2) Se...
4.2. ¿Cómo dar una orden?
1. Limitarnos a una sola instrucción
2. Marcar una pausa para ver si el niño ha entendido
3. Rep...
4.3. Las normas más frecuentes
  ALGUNAS NORMAS PARA CASA                             1)
   (2-3a.) Vestirse solo        ...
4.4. Escribir las órdenes
en positivo
Cuando marcamos órdenes negativas
  estamos atendiendo a lo que no tiene que
  hacer...
5. Dificultades y soluciones



    El cumplimiento de las normas es fuente de
    conflictos y es parte de la convivencia...
5.1. Reacciones al no hacerles caso


   Insultos y malas contestaciones:
   Hay que aparcar la orden y resolver el confli...
5.2. La coordinación de los padres
Sacar tiempo para establecer
                          criterios unificados


Establece...
5.3. ¿Y después de dar una orden?
“¿Cuántas veces te lo he dicho?”
El niño ha aprendido que cuando se le
pide algo puede “...
5.3. ¿Y después de dar una orden?


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6. Conclusiones
Utilizamos muchas justificaciones
para evitar decir no a nuestros
hijos (miedo, poco tiempo con
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El mayor favor que podemos hacer
 a nuestros hijos es acompañarles
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Normas Y Límites

  1. 1. Normas y límites El mayor favor que podemos hacer a nuestros hijos es acompañarles en este descubrimiento: “la vida lleva frustración”. Pero enseñémoslo desde el cariño. EOEP (Móstoles)
  2. 2. Introducción Poner límites es decirle: “Esto no se puede hacer y esto otro sí”. Los límites se traducen en normas, que establecen un orden para funcionar mejor. Regulan la vida cotidiana y evitan conflictos. Un niño feliz es un niño que necesita sentirse seguro y protegido, y para ello necesita límites y normas. Establecer límites necesarios y mantener disciplina no significa autoritarismo. No hay que tener miedo a ejercer de padres. EOEP (Móstoles)
  3. 3. Resumen 4. ¿Cómo hacerlo mejor? • ¿Qué son normas y límites? 4.1. Antes de dar una orden 1.1. Estilos de comunicación 4.2. ¿Cómo dar una orden? 4.3. Las normas más 1.2. El diálogo frecuentes 4.4. Escribir las normas en positivo 1.3. La autoridad 5. Dificultades y soluciones 1.4. 5.1. Reacciones al no hacerles caso Límites y consecuencias 5.2. La coordinación de los padres • Importancia de los límites 5.3. ¿Y después de dar una orden? 2.1. ¿Por qué son 6. Conclusiones importantes? 2.2. Límites en su justa medida EOEP (Móstoles)
  4. 4. 1. ¿Qué son normas y límites? LÍMITES: Es decirle hasta dónde puede llegar, lo que puede hacer y hasta dónde no puede. Los límites proporcionan seguridad y protección al niño para enfrentarse al mundo. NORMAS: Es la forma en que se traducen los límites a la práctica. Cada familia establece sus propias normas. Las normas marcan la organización necesaria para la convivencia. EOEP (Móstoles)
  5. 5. 1. ¿Qué son normas y límites? Consejos para establecer límites firmes: 1. El mensaje debe centrarse sobre la conducta, no sobre la valía del niño 2. Ser lo más concretos posible (“ir al grano”) 3. Hablar con calma (no hace falta gritar) 4. Fijar las consecuencias que traerá consigo el cumplimiento o no de la norma o límite 5. Lo más importante: actuar en consecuencia EOEP (Móstoles)
  6. 6. 1.1. Estilos de comunicación  Escuchar activamente  Habilidad para motivar  Empatía La comunicación sirve para: • establecer contacto con las personas (relacionarse) • dar o recibir información • expresar o comprender lo que pensamos • transmitir nuestros sentimientos • compartir o poner en común algo a alguien EOEP (Móstoles)
  7. 7. 1.2. El diálogo  Exceso de diálogo: Se intenta verbalizar absolutamente todo (sermoneador). Se confunde diálogo con monólogo. tiempo para El niño no expresa su opinión  Alternativas: darle que entienda lo que se le dice, preguntarle qué opina (interacción)  Falta de diálogo: Por prisas no se da importancia a charlar. Se trasmite al niño que su vida cotidiana no tiene interés para sus padres. Al principio disminuyen los conflictos (no hablas, no hay  Alternativas: reservar un tiempo todos los días (comida, cena) roces), pero se pierde esa oportunidad donde la actividad más importante sea escucharse unos a otros EOEP (Móstoles)
  8. 8. 1.2. El diálogo  Otros errores: . Señalar únicamente comportamientos negativos (etiquetas), hacer reproches continuamente . No interpretar lo que el niño quiere decir realmente . Elegir el momento y el lugar inadecuados . Abusar de los “deberías” . Cortar las conversaciones con interrupciones externas (móvil) . TV encendida .  Silencios: Horarios complicados .El silencio también habla (la palmada, la mirada, el Exceso de actividades acompañamiento…) EOEP (Móstoles)
  9. 9. 1.3. La autoridad Es el carácter o la representación que tiene una persona por su mérito, trabajo o nacimiento. Pautas para ganarse la autoridad:  establecer normas de funcionamiento  acordar entre los padres lo que se quiere conseguir  cumplir y hacer cumplir las normas  no llegar al autoritarismo (ejercicio arbitrario de la autoridad)  no llegar al abandonismo (renunciar a ejercer la autoridad) EOEP (Móstoles)
  10. 10. 1.3. La autoridad Estilos de autoridad:  autoritario: . Es rígido en las normas e impone las soluciones  Hijos: melancólicos, culpables, puede que agresivos  permisivo o sobreprotector: . No explica con claridad las normas y no mantiene los límites  Hijos: poco  cooperativo: confiados, inseguros, poco autocontrol . Establece reglas claras y refuerza o sanciona su cumplimiento  Hijos: responsables, con autocontrol, alegres, decididos EOEP (Móstoles)
  11. 11. ESTILOS DE CÓMO SON LOS CÓMO SON LOS HIJOS PADRES AUTORIDAD .Creen que el respeto es mayor cuanto más .Suelen enfadarse a menudo, son miedosos y 1. les temen aprensivos AUTORITARIO .En los conflictos imponen las soluciones .Se muestran melancólicos y tristes .Critican la persona, no el comportamiento .Albergan sentimientos de culpabilidad .Utilizan gritos y amenazas para obligar .Pueden sentir agresividad y odio hacia sus padres .Son muy rígidos con las normas y no explican con claridad los límites .Evitan que sus hijos se enfrenten a las .Dan respuestas emocionales 2. dificultades de la vida desproporcionadas, poco estables PERMISIVO .No comunican las reglas con claridad .No saben a qué atenerse .No orientan claramente a sus hijos .Son poco confiados .Siempre ceden en los conflictos con sus hijos .Tienen poco autocontrol .Suelen ser agresivos e impulsivos .Creen que se pueden equivocar en sus .Desarrollan sentido de la responsabilidad y 3. decisiones asumen las consecuencias de sus actos COOPERATIVO .Potencian la autonomía de sus hijos .Tienen autocontrol, iniciativa y confianza en sí mismos .Establecen reglas claras y sus consecuencias .Suelen ser alegres .Manifiestan desagrado ante ciertas conductas .Adquieren actitudes de cooperación .Señalan las conductas positivas de sus hijos EOEP (Móstoles)
  12. 12. 1.4. Límites y consecuencias Cómo aplicar consecuencias: 2. De manera inmediata 3. Sistemáticamente 4. Con respeto y ajustadas a la conducta 5. Con duración razonable 6. Una vez aplicada: “borrón y cuenta nueva”. Le transmitimos que confiamos en él Técnicas para poner límites: 3. Procedimiento de verificación 4. Técnica del corte 5. La tregua de los padres 6. Impuestas por la fuerza EOEP (Móstoles)
  13. 13. 1.4. Límites y consecuencias Consecuencias naturales Son las que siguen de manera natural a una situación. Tienen mucho valor educativo (intentará evitar las consecuencias negativas en el futuro)  Se le rompe un juguete por usarlo mal  Se retrasa en el colegio por remolonear en la cama Consecuencias lógicas Están relacionadas de forma lógica con la conducta y se aplican cuando las consecuencias naturales no se pueden aplicar. Son impuestas por los padres.  Llega tarde a casa  Rompe un juguete de su hermana a propósito EOEP (Móstoles)
  14. 14. 2. Importancia de los límites Un niño es feliz cuando se siente protegido. La protección aparece si se definen límites y los padres son firmes y constantes en su mantenimiento. Sin normas y límites claros, el niño puede volverse apático y pasivo, o, por el contrario, irascible y tirano, actitudes que tienen presente la inseguridad. EOEP (Móstoles)
  15. 15. 2.1. ¿Por qué son importantes? 1. Dan seguridad 2. Enseñan cuáles son las conductas adecuadas 3. Son un aprendizaje fundamental para la vida adulta 4. Ayudan a establecer relaciones EOEP (Móstoles)
  16. 16. 2.2. Límites en su justa medida Los límites no funcionan cuando: • No se transmiten de forma clara • Son contradictorios (el padre dice una cosa y la madre otra, unas veces sí otras no…) • No hay consecuencias positivas o negativas • Se pide al niño que haga algo que los padres no hacen • Cuando los límites son muy estrictos • Cuando los límites son muy permisivos o blandos (“no” significa sí, a veces, quizás) EOEP (Móstoles)
  17. 17. 2.3. Cuando los niños son “tiranos” La tiranía adopta muchas formas: • No hacer caso a la primera, a la segunda, a la tercera… • Discutir continuamente las normas y/o castigos propuestos • Reclamar constantemente la atención con comportamientos molestos o discusiones • Pedir, pedir y pedir…(siempre insatisfechos) Estas circunstancias acaban con la paciencia de los padres y la convivencia familiar. Es importante saber poner límites. EOEP (Móstoles)
  18. 18. 2.4. El valor de decir que no Se tiene miedo a no saber controlar la reacción del niño ante la negativa. No hay que sentirse culpables por decir que no. Ayuda a madurar a los niños. Es un aprendizaje para el futuro, para enfrentarse a muchas frustraciones. Reflexiones sobre el no: 2. Cuando es justo no culpabiliza al que lo dice y educa al que lo escucha 3. Dicho con convicción y énfasis no permite ninguna contradicción del niño 4. Decir no a todo lo que dice el niño es reprimir su iniciativa EOEP (Móstoles)
  19. 19. 2.5. Sin miedo a los límites  No son perjudiciales, sino todo lo contrario  Una educación sin límites no funciona  Los límites ayudan a tener claro lo que se puede o no hacer. Enseñan a entrenar la “tolerancia a la frustración”, que le permitirá manejar la ansiedad y agresividad.  En casa tiene que haber límites claros y el niño debe conocerlos y saber las consecuencias de cumplirlos o no.  Los límites consensuados ayudan a que los dos padres reaccionen igual y no se desautoricen.  Si cambian según el estado de ánimo de los padres provocará inseguridad en el niño. EOEP (Móstoles)
  20. 20. 3. Lo que se espera según la edad Tres primeros años: (“Eso no se toca”) Fundamental para el aprendizaje de los límites (bases educativas del futuro) Hay que afirmarse en los límites superando contradicciones:  “Si no le doy lo que pide, no le estoy queriendo”  “Me siento culpable porque lo veo poco”  “Cuanto más tenga mi hijo, mejor”  “¡Pobre!, que no sufra, ya le tocará sufrir de mayor” EOEP (Móstoles)
  21. 21. 3. Lo que se espera según la edad 3 - 6 años: (El niño aprende a obedecer)  Aprenden mejor con hechos, les cuesta asociar la orden con la respuesta adecuada  No dar demasiadas órdenes  Reglas básicas de convivencia entre hermanos: 1) No pegarse ni insultarse 2) Antes de actuar reflexionar sobre lo que se va a hacer 3) Establecer pactos entre padres e hijos 4) Practicar un trato de respeto EOEP (Móstoles)
  22. 22. 3. Lo que se espera según la edad 6 años en adelante: (Recoger los frutos)  Se recogen los frutos de años anteriores  Se sigue trabajando  Se empieza con pactos y alternativas a las diferentes normas Adolescencia: (Podemos negociar)  Si se ha educado en los límites es esperable que la resolución de conflictos sea más eficaz, sin aumentar los problemas propios de la edad  El niño debe ser oído por sus padres. Su criterio es importante  Son básicas las negociaciones EOEP (Móstoles)
  23. 23. 4. ¿Cómo hacerlo mejor? • Poner límites y hacer cumplir las normas significa muchas veces tener conflictos • Dejar claro que en casa la autoridad son los padres • Los padres tienen que creerlo y actuar en consecuencia. Los hijos deben aceptarlo y respetarlo • La desobediencia de los hijos no pretende hacer la vida imposible a los padres. Buscan saltarse la norma con la función de salirse con la suya • Nuestra función es educar y no mantener un pulso con nuestro hijo para ganarlo a todo costa EOEP (Móstoles)
  24. 24. 4.1. Antes de dar una orden • Los gestos dicen mucho de nuestra actitud: 1) Ayudan a apoyar el mensaje verbal 2) Se puede aprender el lenguaje gestual 3) Primero se entrenan gestos que transmitan seguridad, firmeza y autoridad • Para que el niño escuche: 1) Hay que acercarse a él, ponerse a su altura, conseguir que fije la mirada y entonces contarle lo que tiene que hacer 2) Elevar el tono de voz (sin gritar) 3) Hablar más lento 4) Ser claros, sin rodeos 5) No titubear (de acuerdo la pareja) EOEP (Móstoles)
  25. 25. 4.2. ¿Cómo dar una orden? 1. Limitarnos a una sola instrucción 2. Marcar una pausa para ver si el niño ha entendido 3. Repetir el mensaje si no ha entendido 4. Hacer con él lo que le hemos pedido 5. Reforzarle cuando nos haga caso 6. No iniciar otra actividad hasta que se cumpla la orden NO CAER EN ESTO:  Chantaje emocional  Amenazas  Negociación de las normas (antes de los 5 años)  Forcejeos y descalificaciones EOEP (Móstoles)
  26. 26. 4.3. Las normas más frecuentes  ALGUNAS NORMAS PARA CASA 1) (2-3a.) Vestirse solo 2) Recoger las cosas 3) Recoger juguetes 4) (desde 3 a.) Recoger la mesa, regar, ayudar a cocinar, limpiar el polvo, escribir la lista de la compra, hacer la cama… 5) Los padres acompañan, pero no hacen las cosas (¡Cuidado con la perfección!)  A LA HORA DE SALIR DE CASA 1) Elegir tres conductas 2) Ordenar en positivo antes de salir 3) Recoger juguetes 4) Informar de lo que ocurrirá si se cumple o no 5) Comprobar que lo ha entendido EOEP (Móstoles)
  27. 27. 4.4. Escribir las órdenes en positivo Cuando marcamos órdenes negativas estamos atendiendo a lo que no tiene que hacer, pero no le decimos qué es lo adecuado. ¡Regañina crónica! 1) Ejemplo: “Tirar de la cortina” 2) Peligro de hacerse habitual 3) Alternativa: la primera vez… EOEP (Móstoles)
  28. 28. 5. Dificultades y soluciones El cumplimiento de las normas es fuente de conflictos y es parte de la convivencia. Esto no impide que los padres mantengan unos límites. Esos conflictos deben ser aliciente para aprender cómo solucionar las dificultades de forma positiva. EOEP (Móstoles)
  29. 29. 5.1. Reacciones al no hacerles caso Insultos y malas contestaciones: Hay que aparcar la orden y resolver el conflicto: 1. No responderle con gritos e insultos 2. Reflejar tranquilamente lo que está pasando 3. Expresar el enfado en primera persona 4. Avisarle de lo que va a ocurrir 5. Darle un tiempo de reflexión 6. Retomar el contacto 7. Reforzarle cuando el diálogo funciona 8. Vuelta al principio: retomar la orden EOEP (Móstoles)
  30. 30. 5.2. La coordinación de los padres Sacar tiempo para establecer criterios unificados Establecer acuerdos sobre cómo • Cuando no estamos de actuar si en nuestra o no las normas y se cumple acuerdo actuación: contárselo al niño. 1. No intervenir y dejar que nuestra pareja solucione el problema 2. Retirarse de la situación y hablar con nuestra pareja, • Trucos para la próxima vez: sin el niño, después 3. Hacer ver a nuestra pareja lo que ha fallado de lo que se había acordado 4. Dividir los papeles en casa 1. Establecer una señal de aviso discreta 2. Frase: “Ya sigo yo” 3. EOEP (Móstoles) Pedir a nuestra pareja que nos sustituya para poder parar el conflicto
  31. 31. 5.3. ¿Y después de dar una orden? “¿Cuántas veces te lo he dicho?” El niño ha aprendido que cuando se le pide algo puede “esperar” a que se le insista o se le grite para hacernos caso. Técnicas que ayudan: Darle siempre un alternativa: 1. Recordamos una vez la orden 2. Ofrecemos ayuda para cumplir la orden 3. Nos retiramos un rato si se niega 4. EOEP (Móstoles) Volvemos para iniciarlo de nuevo
  32. 32. 5.3. ¿Y después de dar una orden? Frases clave para niños insistentes: (como un disco rayado) 1. Se intenta que el niño abandone la actitud insistente sin atenderle hasta que cambie de comportamiento 2. “Frase” con tono tranquilo y firme, transmitiendo serenidad 3. Siempre la misma frase, repetida las veces necesarias, comentando su estado de ánimo 4. Estar preparados para aguantar que esto le enfade más 5. “Frase” repetida, sea cual sea el argumento o excusa del niño 6. Si abandona la actitud insistente, reforzarle EOEP (Móstoles)
  33. 33. 6. Conclusiones Utilizamos muchas justificaciones para evitar decir no a nuestros hijos (miedo, poco tiempo con ellos, cansancio) Los terribles 2 y 3 años aparecen con sus rabietas desagradables para expresar cualquier contrariedad. Cuando cedemos a sus caprichos nos sentimos aliviados, al conseguir que se calle. Pero los “caprichos” se convierten en “exigencias”, con reacciones a las negativas cada vez peores. Con este par de palabras: “llora-concedo” se van generalizando estos comportamientos. En la adolescencia no sabe cómo solucionar un conflicto al no saber reaccionar ante un no. Tampoco hace esfuerzos porque todo lo que quiso de pequeño se lo dieron. Por eso lo que enseñamos a nuestros hijos en edades tempranas es importantísimo. EOEP (Móstoles)
  34. 34. Normas y límites El mayor favor que podemos hacer a nuestros hijos es acompañarles en este descubrimiento: “la vida lleva frustración”. Pero enseñémoslo desde el cariño. EOEP (Móstoles)
  • ernest_10000

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