1. Universidad Latinoamericana de Ciencia y
Tecnología (ULACIT)
Maestría en Currículum y Docencia
Universitaria
Curso de Diseño e Innovación Curricular
Profesora : DRA. Mariela Padilla.
Proyecto multimedial
“Modelo constructivista ”
Presentada por:
Aracelly Juárez Villalta
Marzo, 2013

2. Constructivismo: Es una corriente de aprendizaje donde el
individuo no es un producto del ambiente sino que se construye
en el tiempo.
D IO
E STU
A DE
U EM
ESQ

3. Enfoques
Enfoque cognitivo: Enfoque construccionista
 Enfoque cognitivo: se sustenta
 Enfoque construccionista
en la
psicología y la epistemología genética vinculado al
de Piaget:
construccionismo social de
 El conocimiento deriva de la relación Berger y Luckmann (2001) y
objeto-sujeto mediante la asimilación y a los enfoques posmodernos
acomodación que genera un equilibrio
cognitivo. en psicología que sitúan el
 el proceso de construcción cognitiva es
conocimiento en las prácticas
individual, mental (aquí se encuentran discursivas (Edwards, 1997;
almacenadas las representaciones del Potter, 1998). Postula que la
mundo)
realidad es una construcción
 El aprendizaje: proceso interno, social y, por tanto, ubica el
consiste en relacionar la nueva
información con las representaciones conocimiento dentro del
preexistentes, lo que produce revisión,
modificación, reorganización y proceso de intercambio social
diferenciación de esas
representaciones.


4. Enfoque sociocultural según Vygotsky:
A partir del concepto de zona de desarrollo próximo (relación entre lo que el alumno
puede hacer por sí mismo y lo que podría potenciar mediante un trabajo cooperativo y
colaborativo), la profundidad y apropiación de los aprendizajes pueden variar según el
contexto sociocultural.
La creación de andamiajes cognitivos entre el entorno y el alumno como ser social, la
idea es crear un proceso de nuevas zonas de desarrollo y así nuevos puentes para
construir nuevos niveles
http://www.youtube.com/watch?
v=B11NH06T_Rc

5. Elementos del currículo

6. Principales representantes del
Constructivismo

7. Tendencias
 El constructivismo educativo visiona un proceso de enseñanza
dinámico, participativo e interactivo del sujeto, el conocimiento
sea una auténtica construcción del que aprende puede situarse
en oposición a la instrucción del conocimiento, el aprendizaje
puede facilitarse, pero cada persona reconstruye su propia
experiencia interna, con lo cual puede decirse que el
conocimiento no puede medirse, ya que es único en cada
persona, en su propia reconstrucción interna y subjetiva de la
realidad
 El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto

8. APLICACIONES PRÁCTICAS (situación hipotética con estudiantes de nuevo
ingreso a la carrera de Gestión Ambiental, curso Introducción a la Gestión
Ambiental
EL DOCENTE: en una temática relacionada con el ambiente de aula se
planeas actividades que faciliten andamiajes y aprendizajes significativos de
manera cooperativa y colaborativa ( es un mediador). A manera de ejemplo
lectura de una frase reflexiva relacionada con el tema. Se proponen preguntas
generadoras de análisis sobre la temática.
 Estas interrogantes debe tener la característica de provocar conexiones a
niveles superiores de construcciones conceptuales y procedimentales sobre el
tema.

9. APLICACIONES PRÁCTICAS (situación hipotética con estudiantes
de nuevo ingreso a la carrera de Gestión Ambiental, curso
Introducción a la Gestión Ambiental
 Actividades en equipo desde la cooperación y colaboración basado en análisis y relación
de palabras clave de la lectura para relacionar la frase y provocar un primer concepto de
lo que podría ser la gestión ambiental y un profesional en Gestión Ambiental


10. El discente
El discente papel activo en el proceso, crítico ante determinadas
situaciones que se le presentan para provocar cambios
requeridos por la sociedad

11. A manera de cierre (basado en Técnicas de constructivismo en el
aula, 2007, Norma Carolina Cárcamo Serrano
El constructivismo:
• Da significativos aportes teóricos, conceptuales, y basados en experiencias, que
se usan para comprender los procesos humanos de creación, producción y
reproducción de conocimientos.
• Desarrolla nuevos enfoques, aplicaciones didácticas y concepciones curriculares
en cualquier ámbito de la educación escolarizada, así como una serie de
innovaciones importantes dirigidas al corazón mismo de las prácticas educativas,
en congruencia con una visión activa de la docencia y los aprendizajes escolares.

12. A manera de cierre (basado en Técnicas de constructivismo en el
aula, 2007, Norma Carolina Cárcamo Serrano
Papel del docente en el Constructivismo
• Identificar los conocimientos previos que los alumnos tienen acerca
del tema o contenido a enseñar, para relacionarlos con los que va a
aprender.
• Hacer amena y atractiva la clase y tener en cuenta que el fin de su labor
es que el alumno logre un aprendizaje significativo.
• Formular predicciones sobre el tema; plantear preguntas; aclarar
dudas y resumir las ideas.
• Presentar el material de manera organizada, interesante y coherente.
• Intervenir con el objeto de mantener la discusión centrada y asegurar
la utilización de las estrategias para que los alumnos las aprendan a

13. A manera de cierre (basado en Técnicas de constructivismo en el
aula, 2007, Norma Carolina Cárcamo Serrano
Del Alumno:
Protagonista principal del proceso educativo, responsable de su propio aprendizaje;
capaz de relacionar de manera lógica, no arbitraria y sustancial lo aprendido
previamente (conocimientos y experiencias), con el conocimiento y la información
nueva logrando así ese aprendizaje significativo.
• Selecciona y organiza las informaciones que le llegan por diferentes canales (familia,
escuela, contexto, medios de comunicación u otros) para establecer una relación entre
estos y sus conocimientos, para integrarlos a su estructura cognoscitiva, les atribuye
sentido y significado que le servirán posteriormente para introducirlo en el contexto
social del trabajo. Su actividad mental constructiva se aplica a contenidos que
poseen ya un grado considerable de elaboración que son el resultado de un
proceso de construcción social:
disciplina académica, destrezas y habilidades, cognitivas, etc. un proceso de
construcción
compartida por docentes y alumnos en torno a unos saberes o formas
culturales

14. Bibliografía usada

 El enfoque constructivista. Diferentes Versiones Recuperado el 3 de marzo 2013
:http://personales.ya.com/fvillar/principal/pdf/proyecto/cap_05_piaget.pdf
 http://es.wikipedia.org/wiki/Zona_de_desarrollo_pr%C3%B3ximo
 Serrano, J. M. y Pons, R. M. (2011). El constructivismo hoy: enfoques constructivistas en educación.
Revista Electrónica de Investigación Educativa, 13(1). Consultado el día de mes de año en:
http://redie.uabc.mx/vol13no1/contenido-serranopons.html
 Manuel Moreno Castañeda (2011). POR UNA DOCENCIA SIGNIFICATIVA EN ENTORNOS COMPLEJOS.
Recuperado el 28 de febrero, 2013 http://148.202.167.252/rector/sites/default/files/110520_POR
%20UNA%20DOCENCIA%20SIGNIFICATIVA%20EN%20ENTORNOS%20COMPLEJOS_V6.pdf
 Tünnermann Bernheim, Carlos. El constructivismo y el aprendizaje de los estudiantes
 Universidades, vol. LXI, núm. 48, enero-marzo, 2011, pp. 21-32
 Disponible en: http://www.redalyc.org/src/inicio/ArtPdfRed.jsp?iCve=37319199005
 Norma Carolina Cárcamo Serrano técnicas de constructivismo en el aula 2007 recuperado el
 http://upana.edu.gt/web/upana/tesis-educacion/doc_view/753-si-e2-18-t255-
