Este documento describe los retos de la educación en el siglo XXI ante el impacto de las tecnologías. Explica la evolución de la enseñanza desde las aulas tradicionales hasta la llegada de Internet y la web 2.0, que han permitido nuevas formas de aprendizaje como los MOOCs. También analiza cómo las instituciones educativas se han ido adaptando incorporando nuevas herramientas y metodologías para la formación en línea.
1. “Los retos de la educación del
s. XXI”
Del aula al infinito y más allá
¿Salto con “red”?
Aulas para 250.000 alumnos ¿Presencialidad /
semipresencialidad / enseñanza en abierto?
Miguel Santamaría Lancho (UNED)
2. • Impacto de las tecnologías sobre la formación
• Respuesta de las tecnologías a las demandas de la
Sociedad del Conocimiento
• Cambios introducidos por la Web 2.0
– En los demandantes de formación
– En las instituciones
• Cursos masivos abiertos
– ¿Una innovación disruptiva?
– La apuesta de la UNED
6. Formación y tecnologías en la sociedad insdustrial
Años 70
Demanda formación
SOCIEDAD INDUSTRIAL
Transmisión conocimientos
a grandes poblaciones
Medios de comunicación de masas: imprenta, radio, TV
Unidades Guías Medios P.E.C. Orientación Pruebas
didácticas didácticas audiovisuales tutorial presenciales
7. Hacía la sociedad del conocimiento
1981: IBM lanza
la primera
Años 80
computadora
personal
1983: El personaje del
año de TIME es la
máquina del año.
1984: Commodore Amiga. Primer ordenador multimedia.
8. Retos de la sociedad del conocimiento
• Crecimiento exponencial del conocimiento. Se duplica cada 18 meses
• Tan importante como saber es saber dónde encontrar el conocimiento
que requiere una situación determinada
• Los profesionales se enfrentan día a día a situaciones para las que no han
recibido aprendizajes previos.
• Al solucionarlas generan conocimientos informales o tácitos.
• Frente a esto las empresas más que programas de formación han de
establecer sistemas de gestión del conocimiento capaces de:
– Crear
– Mantener FLUJOS DE INFORMACION
– Preservar
“Lo importante no es saber, sino tener el teléfono del que sabe”
“facebook”
9. Los primeros pasos de la Web
Instituciones y empresas controlan la web como canal de transmisión
Los buscadores
Crecimiento del número de servidores y de páginas web.
1994 Primer buscador de texto completo
1995 Primer buscador por categorías
1995
Buscador de texto completo
1998 Buscador de texto completo
10. Tecnología del e-learning 1.0
INTERNET PLATAFORMAS
• Sistema de administración de cursos • Sistema de administración de cursos
– Alta de cursos – Alta de cursos
– Alta de alumnos y tutores – Alta de alumnos y tutores
• Páginas Web con multimedia • Páginas Web con multimedia
• Glosario automatizado • Glosario automatizado
• Correo web • Correo web
• Foros • Foros
– Administración de foros – Administración de foros
• Chats • Chats
– Registro actividad – Registro actividad
• Grupos de trabajo • Grupos de trabajo
• Páginas de alumnos • Páginas de alumnos
• Autoevaluaciones • Autoevaluaciones
• Exámenes con registro • Exámenes con registro
• Bandeja de tareas • Bandeja de tareas
• Seguimiento de alumnos • Seguimiento de alumnos
• Registro de accesos • Registro de accesos
• Estadística de páginas visitadas.
11. Con esa tecnología se desarrolló el E-learning 1.0:
Aspectos clave:
Aspectos clave: Énfasis en facilitar adquisición de contenidos
• Establecer objetivos
• Establecer objetivos
de aprendizaje
de aprendizaje
• Elaboración de
• Elaboración de
contenidos
contenidos William Glasser, Psicólogo educativo
• Actividades
• Actividades • Aprendemos [RETENEMOS]
• Evaluación
• Evaluación • El 10 % de lo que leemos [texto]
• El 20% de lo que oímos [audio]
• El 30% de lo que vemos [imágenes]
El docente se pregunta: • El 50% de lo que vemos y oímos [multimedia]
• El 70% de lo que debatimos con otros [foros]
¿Qué pongo en el curso • El 80% de lo que practicamos [actividades]
virtual?....... • El 90% de lo que enseñamos
12. ¿Qué aportó Internet a la utilización tradicional de las
tecnologías en la educación?
Correo postal
Teléfono
Comunicación bidireccional persona-persona
Material impreso
Radio
Televisión
Comunicación unidireccional persona-grupo
13. Impacto de Internet sobre el aprendizaje: situación con Internet
Correo postal
Teléfono
Correo-e
Comunicación bidireccional persona-persona
Material impreso
Radio
Televisión
Web
Foros, chats.
Comunicación bidireccional persona-grupo-grupo
Posibilidades interacción, cooperación, colaboración se verían potenciadas con la Web 2.0
14. Y llegó la web 2.0….
Hacía la web social: Los usuarios se apropian de la Red.
1999 Un estudiante de Boston desarrolla un
programa para intercambiar archivos, sin
necesidad de utilizar servidores.
Miles de personas intercambian mensajes en
1999 tiempo real y están en permanente contacto
Miles de personas inician sus diarios en la Red.
1999
Jimbo Walles y Larry Sanger inician la mayor
enciclopedia de la historia. Más de 10 millones
2001
de artículos en 250 lenguas
2003 A la colonización de mundos virtuales.
15. Herramientas de la web 2.0
Herramientas producción contenidos
Audio, video, imágenes, mapas
Publicación
Contenidos BLOGS, WIKIS
Recuperación de contenidos
Sindicación, folksonomías
Redes sociales
16. E-Learning 2.0
Aplicación de la web 2.0 a la
formación
Nuevas herramientas: blogs, wikis, rss,
redes sociales
Stephen Downes Fomento del aprendizaje informal
Trabajo en comunidades de práctica
Conectivismo como teoría del
aprendizaje
Utilización de entornos personales de
aprendizaje.
17. “El conocimiento está en las
conexiones, el resto es
información”
(G. Siemens, 2004)
George Siemens, 2004
18. WEB 2.0 EN LA FORMACIÓN
RESPUESTAS USUARIOS
•Crear y compartir conocimiento
•Aprendizaje colaborativo
•Crowded learning
•Mayor control sobre su formación
•Entornos Personales de Aprendizaje
RESPUESTAS DE LAS INSTITUCIONES
•Uso más intenso y extenso de las
tecnologías
– Aulas virtuales (plataformas)
– Cámaras en las aulas
– Nuevas formas de tutoría
– Evaluación
– Laboratorios remotos
•Contenidos abiertos
•Cursos abiertos
19. Entornos personales de aprendizaje (EPA/PLE): Por qué, para qué
Contexto ABUNDANCIA ESCASEZ
• Información Elementos para establecer la relevancia
• Contenidos
• Contextos en los que tiene lugar el
aprendizaje Son necesarios
• Canales de comunicación FILTROS
• Poder de comunicación
(autocomunicación de masas)
• Herramientas de la web semántica
• Recursos para enseñar y aprender
• Sindicación (RSS) – microbloging (web
• Aumento de capacidades cognitivas
en tiempo real)
• Como individuos
• Recomendación o validación social de
• Como comunidad (inteligencia
contenidos
colectiva)
•“content curators” mentores de
contenidos
Entornos Personales y/0 Profesionales de
Aprendizaje
20. Elementos de un Entorno Personal de Aprendizaje
Redes sociales
Plataformas Entorno
(aprendizajes Personal
formales) Aprendizaje Aplicaciones
externas
Agregador
E-porfolio Blog
21. R Captcha El poder de la colaboracion masiva
Cada día se introducen 200 millones de
captchas a 10 segundos por captcha
Esto supone cada día más de 500.000
Esto supone cada día más de 500.000
horas de valioso trabajo humano, que
horas de valioso trabajo humano, que
no pueden hacer los ordenadores
no pueden hacer los ordenadores
A Luis von Ahn se le ocurrió una forma de aprovechar esa enorme cantidad de trabajo
Digitalización de
libros para
Internet
De esta forma se identifican 100 millones de
palabras al día 2,5 millones de libros al año.
22. Qué están haciendo las instituciones
RESPUESTAS DE LAS INSTITUCIONES
•Uso más intenso y extenso de las
tecnologías
– Aulas virtuales (plataformas)
– Cámaras en las aulas
– Nuevas formas de tutoría
– Evaluación
– Laboratorios remotos
•Contenidos abiertos
•Cursos abiertos
23. Plataformas
• Todas las Universidades han
incorporado aulas o campus virtuales
• En EEUU requisito legal
28. OpenLearn (Open University UK)
Novedades:
-Incluye
elementos de
comunicación
entre usuarios
- Modelo de
negocio a debate
29. LA ADAPTACIÓN METODOLÓGICA requirió:
•Incorporación de tecnología y cambio organizativo.
Agrupación funcional de los 62 Centros en 9
Despliegue red aulas AVIP Campus territoriales.
•Recursos humanos (650-800 tutores/Campus)
•Medios técnicos
en red
De la red de Centros a Centros en Red
+ de 500 Aulas AVIP (audio y video
sobre IP)
30. TUTORÍA PRESENCIAL TUTORÍA CAMPUS TUTORÍA INTERCAMPUS
El tutor atiende solo Cada tutor atiende a Los tutores trabajan
a los estudiantes de estudiantes de varios en equipo y se
un Centro Centros del Campus distribuyen las
En centros pequeños mediante AULAS sesiones de tutoría
no hay tutoría AVIP
Distribución del tiempo del tutor en las diferentes modalidades de tutoría
Trabajo en el aula con Interacción oniine Evaluación formativa
actividades prácticas
32. Y otros se están incorporando
We offer courses from the top universities, for free!
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quality lectures, achieving mastery via interactive
assignments, and collaborating with a global UDACITY
community of students.
MITx
COURSERA
43. Código de Honor
Con el fin de garantizar la imparcialidad, todos los estudiantes que participan
en cualquiera de nuestros cursos en línea deben estar de acuerdo de cumplir
con el siguiente código de conducta:
1.Voy a inscribirme con una sola cuenta.
2.Mis respuestas a las tareas, pruebas y exámenes va a ser mi propio
trabajo (a excepción de las tareas en que se permite de forma explícita la
colaboración).
3.No voy a poner a disposición de otros soluciones a las tareas
escolares, exámenes, etc.. Esto incluye tanto las soluciones escritas por mí,
así como las soluciones oficiales proporcionadas por el personal del curso.
4.No voy a participar en otras actividades que
deshonestamente mejoren mis resultados de forma que no dañe
los resultados de los otros.
44. Cursos gratis/Pagos por certificación
1 Junio 2012
•Anuncio de acuerdo con
Pearson VUE
•Que cuenta con 4.000
centros de examen en 170
países
Udacity is a digital university on a mission to democratize education. We
strive to innovate, educate, and collaboratively create a learning experience
that will impact the future of education and change the world.
46. Primer poyecto Piloto: MOOC en App Inventor y
Primer poyecto Piloto: MOOC en App Inventor y
Emprendimiento en la Economía Digital
Emprendimiento en la Economía Digital
46
47. Esquema de la formación en Emprendimiento en la Economía
Digital. Estructura del programas para comunidad
1
GENERA TU IDEA CONOCE TU
2 PON EN
PON EN 3
GENERA TU IDEA CONOCE TU MARCHA TU
MARCHA TU
DE NEGOCIO
DE NEGOCIO MERCADO
MERCADO IDEA
IDEA
Introducción a las
herramientas básicas para el
desarrollo de un proyecto
empresarial.
Identificar las
oportunidades no
cubiertas en el mercado
Acompañamiento al
equipo emprendedor
facilitando los medios
para hacer realidad los
planes empresariales .
49. Modelo de relación entre las partes para MOOC
Universidad de referencia en metodologías y
UNED
contenidos de Enseñanza virtual
Contenidos tecnológicos y Aporta Personal Docente
de emprendimiento y OER s y Certificación ECTS
Coordinación PILOTAJE CERTIFICADO
PILOTAJE CERTIFICADO
Coordinación BADGE
BADGE
Financia la Experiencia
Financia la Experiencia Rel. Institucionales
Rel. Institucionales
Asesoría Tecnológica
Asesoría Tecnológica Asesoría Pedagógica
Asesoría Pedagógica
Apoyo aaTutores yy
Apoyo Tutores Contenidos
Contenidos
Curators
Curators tecnológicos
tecnológicos
Plataforma de aprendizaje
Plataforma de aprendizaje
Plataforma Tecnológica
Plataforma Tecnológica Traducción yy empaquetado
Traducción empaquetado
integradora de formación/
integradora de formación/ de Contenidos
de Contenidos
TLS administración MOOC sobre
administración MOOC sobre
TLS
A+ Social
A+ Social
50. Syllabus del MOOC: Estructura de la Formación en App Inventor
y Emprendimiento y traducción mestodológica en RETOS
Modulo 11
Modulo
Introducción al Modulo 22
Modulo
desarrollo de
aplicaciones móviles App Inventor
y al mercado digital Modulo 33
Modulo
básico
App Inventor Modulo 44
Modulo
avanzado
RETO 1 RETO 2
Emprendimiento:
•Define tu idea
RETO 3 •Analiza tu mercado
RETO 4
•Desarrolla tu Start-up
RETO 5
RETO 6
La estructura MODULAR se implementará metodológicamente a través de RETOS a
resolver por los alumnos, con su correspondiente reconocimiento con BADGES.
51. Modelo docente MOOC: roles para el curso de emprendimiento
Dinamiza y coordina curso online 24h (selecciona
preguntas, modera foro, aprueba contenidos).
1 por módulo. (Profesorado de la UNED¿?). Graba
vídeos (máx. 2 minutos), elabora cuestionarios de
evaluación, selecciona contenidos en abierto.
1 módulo (6). Seleccionar expertos. Sesiones de
video + chat de 1 hora. Aporta experiencias de éxito y
de fracaso.
Aporta contenidos, respuestas, habla en redes
sociales, foros, aporta recursos.
OERs+ Wiki+ Casos+ Otros recursos abiertos y otros
contenidos de la estrategia de emprendimiento.
MOOC sobre
emprendimiento
52. Esquema de reconocimiento (Badges y Certificación)
experimenta yyaprende
experimenta aprende evalúa yycertifica
evalúa certifica
Esquema de Badges*:
Acceso ¿Gratuidad /
gratuito Pago tasa Bloque 1.
certificación Bloque 2.
?
Bloque 3.
Certifícate por
Certifícate por Mínimo necesario para
¿UNED/MIT?
¿UNED/MIT? obtener certificación
+ Gratuidad / Pago tasas ¿?
Superación de
Superación de
Examen/pruebas ¿?
Examen/pruebas ¿?
MOOC sobre App inventor
y emprendimiento
CERTIFICACIÓN: ¿¿ECTS?
CERTIFICACIÓN: ECTS?
* esquemático
Edugal. Promovido por la asociación de pequeña y mediana empresa de Pontevedra los aspectos más novedosos del campo de la educación UNED – Enseñanzas Regladas Grados y Master No reglada Experto Universitario – Experto Profesional Educación Abierta Cursos 0 Comunidades masivas de aprendizaje.
Hace más de un siglo un ilustrador francés imaginó así la enseñanza en el siglo XXI. Imaginó una enseñanza con profesores, estudiantes, aulas. Pero esos profesores hacían otras cosas. No estaban sobre la tarima dirigiéndose a los estudiantes. El profesor deja de ser la fuente de conocimiento para ser quién selecciona las fuentes de información para los estudiantes. No lo transmite directamente se sirve de tecnología. Los estudiantes también hacen otras cosas, no escuchan al profesor. Están conectados, recibiendo información. Las intuiciones de Cotê son asombrósamente acertadas, pero aquí no se dio cuenta de que los estudiantes además de estar conectados con el profesor, lo estarían entre sí y que el aprendizaje no sería un experiencia en solitario, sino en interacción con una comunidad de aprendizaje. En el aula además de los pupitres hay tecnología . Encontramos una máquina de la que parten cables que llegan a los estudiantes. Cotê no pudo imagina que habría pantallas estábamos en la era del teléfono y los albores de la transmisión sin hilos, de la radio. Tampoco Cotê imagino que los que unían al profesor con el estudiante saldrían del aula y llegarían al hogar del estudiante, aunque este estuviese en otro continente. No quisiera abandonar esta imagen sin pedirles que se fijen en una figura que parece secundaria pero que es central para el buen funcionamiento de todo. Me refiero al joven que mueve la manivela. Una buena implantación de las TIC requiere proporcionar al profesor personal de apoyo técnico y metodológico. Pasemos a otra imagen para continuar la reflexión.
En la imagen están viendo un aula del MIT, uno de los centros de formación punteros en el mundo. Cúanto tiempo creen que necesitaría un profesor del siglo XIX en encontrar la pizarra en una clase del siglo XXI. Pero las cosas están cambiando y en poco menos de 1 década las aulas se han poblado de ordenadores conectados a la red, pizarras electrónicas los profesores continuamente están oyendo hablar páginas web, blogs, wikis, rss, redes sociales, feeds etc. Algunos profesores están viviendo el desconcierto del cirujano del siglo XIX teletransportado a un quirófano del siglo XXI. Y esto tenemos que tenerlo muy en cuenta.
Las Universidades a distancia tradicionales surgen para dar respuesta a las demandas de formación de la sociedad industrial. Se trataba de transmitir conocimientos a grandes masas de población Su modelo se apoya en los medios de comunicación de masas: (imprenta – radio – televisión). El desarrollo de las TIC nos hace pasar de la sociedad industrial a la sociedad del conocimiento. Ya no se trata de transmitir conocimiento sino de generar conocimiento. Se trata de que los individuos sean capaces de aprender. Las TIC originan la sociedad del conocimiento, ponen en cuestión el modelo transmisor y al tiempo dan la solución.
1999.Shawn Fanning estudiante en una universidad de Boston crea un programa que envía a otros amigos para compartir archivos musicales. El invento dará lugar a Napster1999. Primeros pasos del messenger, a los tres meses de su estreno estuvo a punto de ser desechado por Microsoft dado su escaso éxito. Una inesperada avalancha de usuarios lo acabarían convirtiendo en el referente de la comunicación instantánea en tiempo real. 1999 una pequeña empresa "Pyra Labs" lanza un sistema de publicación de blogs2001 Jimbo Walles con la ayuda de Larry Sanger inician la Wikipedia. En 2008 supera los diez millones de artículos en más de 250 idiomas.2003. Apple lanza itunes, ya es posible bajar música de forma legal.2003. Mundos virtuales Second Life2004. Surge el término Web 2.0
Se utiliza para comprobar que quién esta introduciendo la información es un humano. El cerebro humano puede reconocer letras distorsionadas. Los ordenadores no. Digitalización de libros. En un libro con 50 años un 30% de las palabras no son reconocidas Re c De esta forma se identifican 100 millones de palabras al día 2,5 millones de libros al año.
