1. Evaluación del aprendizaje significativo

4. Dos dimensiones de la toma de decisiones Proceso de aprendizaje Estrategias o acciones educativas Finalidad: La mejora del proceso de A.S.

5. Funciones Función pedagógica: Comprensión, regulación y mejora del proceso de enseñanza y aprendizaje Función social: Usos sociales más allá de la escuela (selección, promoción, certificación, acreditación, etc.)

6. Acreditación de los resultados obtenidos: -Calificación -Promoción o no -Titulación o no -Consejo orientador (final de la etapa) Al final del ciclo de cada curso: sumativa-acreditativa Resultados parciales Resultados globales (de los alumnos) Acreditativa Funcionamiento del alumno frente a la tarea -Dificultades, logros Adaptación de las actividades y estrategias de aprendizaje Regulación continua durante todo el período del PEA (inicial, formativa, sumativa) Evolución del proceso de aprendizaje Pedagógica Qué consecuencias se derivan En qué momentos Finalidades Funciones

7. Características de la evaluación tradicional del aprendizaje -Hincapié en aprendizaje memorístico -Se enfatizan los productos (lo observable) y no los procesos (razonamiento, uso de estrategias, habilidades) -Es cuantitativa -Se enfatiza demasiado la función social de la educación y lo sumativo-acreditativo -Se evalúa el aprendizaje de los alumnos y no la enseñanza -El docente casi siempre define solo la situación evaluativa (a veces en forma autoritaria y unidireccional) -Se escogen los ejercicios que casi nunca se revisan en la enseñanza Pensando en que la generalización o transferencia de saberes es espontánea

8. La evaluación “ bancaria”: Recepción Acumulación Repetición

10. Planteamiento del curso y la evaluación

11. La evaluación como proceso y su relación con el aprendizaje

14. Técnicas e instrumentos de evaluación Técnicas de evaluación informales Técnicas de evaluación semi-formales Técnicas de evaluación formales

15. Técnicas de eval. informal -Observación de actividades realizadas por los alumnos (Sistemática o asistemática, abierta o focalizada, en situaciones naturales o en marcos creados ad hoc –role playing, debates, etc.) *Registros anecdóticos, listas de control, diarios de clase. -Exploración por medio de preguntas que realiza el profesor durante las clases. (Abiertas o cerradas, generales o dirigidas-focalizadas) *Incluir una muestra amplia de los estudiantes, tomar en cuenta indicadores diversos, darle apoyo con técnicas semi-formales o formales.

16. Semi-formales -Trabajos y ejercicios realizados en clase (Importancia de su planeación adecuada, relevantes para evaluación formativa y ayuda ajustada) -Tareas o trabajos extra-clase (Variedad en formas y en modalidades –individual, grupal-, que los hagan practicar reflexivamente, pensar y aprender) -La evaluación de portafolios (Instrumento comprensivo muy útil, importancia de la reflexión conjunta sobre los productos incluidos, propósitos y criterios claros)

17. Técnicas formales -Pruebas o exámenes -Mapas conceptuales -Evaluación del sesempeño -Rúbricas -Listas de control o verificación y escalas

18. Tipos de evaluación Diagnóstica Formativa Sumativa

19. ¿por qué humanista?

20. Evaluación de contenidos Declarativos Procedimentales Actitudinales