1. michael arana
angie garcias
sara gonzales
daira portocarrero

2. Unidad Didáctica para grado
cuarto de primaria

3. JUSTIFICACIÓN.
 Es importante que los alumnos y alumnas
tengan una actitud positiva hacia las
matemáticas,
 Dándose cuenta de su utilidad, ya que las
matemáticas están presentes en cualquier
situación o realidad de la vida. Para ello
pasaré al. Principio de curso un video
documental sobre
 las matemáticas: “Donald en el país de las
matemáticas”, donde nos relata entre otros
temas que el padre de las matemáticas y de
la música, fue Pitágoras, a partir de
fracciones se inventó la escala actual de
música.

4.  En la arquitectura y escultura podemos encontrar
las figuras geométricas. Y como el rectángulo
está presente en gran cantidad de ellas. El
 Partenón de Grecia, la catedral de Notre Dam,
los rascacielos actuales, son ejemplo de
rectángulos. El pentágono lo podemos encontrar
en la naturaleza: la petunia, jazmín, estrella de
mar.
 En todos los juegos hay matemáticas: ajedrez,
fútbol, básquet, samboris, billar (juego a tres
bandas),..Los círculos y triángulos los podemos
encontrar en coches, aviones, C.D.,
instrumentos ópticos, lentes,…El cono, en las
orbitas de los planetas y sus satélites. Con una
línea en el cono se forma un taladro. Según
Galileo “las matemáticas son el alfabeto con el
cual Dios ha escrito el Universo”

5. .DESCRIPCIÓN
 Esta unidad didáctica “las fracciones”
está propuesta para el segundo
trimestre, mediados de enero, (ver
secuencia de unidades didácticas). Se
dirige a los alumnos y alumnas de 4º de
Primaria y tiene una duración
aproximada de 10 sesiones. Partiré
siempre de los conocimientos previos
de los alumnos. Para iniciar su estudio
con éxito es necesario que los alumnos
conozcan la división de los números
naturales y dominen la multiplicación.

6. UNIDADES SESIONES SEMANAS
DIDÁCTICAS
6. Practicamos la 10
división
7. Fracciones 10
8. Medidas de longitud 10 SEGUNDO
9. Capacidad y peso 10 TRIMESRE
10. Estadística 10

7. OBJETIVOS. CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
 OBJETIVOS
 • Reconocer las fracciones, sus términos y su representación
grafica.
 • Dominar la lectura y escritura de fracciones.
 • Comparar fracciones.
 • Expresar la unidad por medio de una fracción.
 • Utilizar las fracciones como operador.
 • Resolver problemas de la vida cotidiana donde el alumno/a utilice
el concepto de fracción.
 • Interpretar gráficos circulares.
 • Desarrollar estrategias de cálculo mental, dividir números
acabados en ceros entre 10.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
 • Identificar las fracciones, términos y representación gráfica.
 • Leer y escribir fracciones, el denominador de las cuales sea un
número menor que 10.
 • Ordenar fracciones con el mismo denominador.

8.  • Identificar la fracción como unidad.
 • Calcular una fracción sencilla de una
cantidad dada.
 • Resolver problemas del día a día donde el
alumno opere con las fracciones.
 • Saber interpretar gráficos circulares.
 • Dividir números acabados en ceros entre
10.
 4. CONTENIDOS
 CONCEPTUALES
 La fracción como representación de una
partición.
 • Términos de una fracción.

9.  • Comparación de fracciones con el mismo
denominador.
 • Fracción unidad.
 • Fracción de un número.
 PROCEDIMENTALES
 Expresión fraccionaria de repartos gráficos.
 • Representación gráfica de fracciones.
 • Identificación de numerador y denominador.
 • Lectura y escritura de fracciones.
 • Identificación de una fracción escrita con
representación gráfica y lectura de la misma.
 • Escritura de una fracción mayor o menor a otra dada.
 • Ordenación ascendente o descendente de fracciones.
 • Cálculo de la fracción complementaria.

10. ACTITUDINALES
 • Valoración de la fracción como
medio de expresión de un reparto.
 • Comprensión de la utilidad de las
fracciones en el proceso
comunicativo.
 • Valoración de la fracción como
método de cálculo de una parte de la
unidad.

11. TEMAS TRANSVERSALES
 Los temas transversales más
adecuados para esta unidad serian
Educación del consumidor
 y Educación para la igualdad de
oportunidades entre ambos sexos.
Que se podrían trabajar en la
resolución de problemas en
situaciones de compra-venta en las
que se expresan cantidades y en las
que el vendedor o protagonista pueda
ser tanto hombre como mujer.

12. . METODOLOGÍA
 La metodología didáctica usada está
encaminada a la consecución del
desarrollo general del alumno,
integrando sus experiencias y
aprendizajes. La enseñanza tiene un
carácter personal y está adaptada al
ritmo de aprendizaje de cada alumno.

13. Principios metodológicos:
 • Los contenidos estarán organizados
manteniendo una visión global.
 • Utilizo actividades con carácter lúdico
porque son un recurso muy útil en esta
etapa.
 • Pretendo que el aprendizaje que los
alumnos alcancen pueda ser transferido
a situaciones reales de la vida.
 • Partir del nivel de los alumnos.
 • La metodología será participativa
donde los alumnos construyen sus
conocimientos.

14.  El camino de las matemáticas es de lo concreto a lo
abstracto. El primer paso es la manipulación, por lo que
propongo pequeñas acciones con material manipulable,
por ejemplo dividir en grupos de la misma cantidad un
número dado de colores, y contar los grupos que nos
salen (iniciación a las fracciones).
 Espacio y agrupamientos:
 Los alumnos estarán sentados por parejas (ver plano
del aula).
 La 1ª actividad la haremos en gran grupo (exposición
de láminas).
 Habrá un espacio también para los juegos: miniarco,
puzzles (individual). Juego de tres en raya, construido
por los alumnos, (por parejas). Bingo (gran grupo).

15. Espacio y agrupamientos:
 Los alumnos estarán sentados por
parejas (ver plano del aula).
 La 1ª actividad la haremos en gran grupo
(exposición de láminas).
 Habrá un espacio también para los
juegos: miniarco, puzzles (individual).
Juego de tres en raya, construido por los
alumnos, (por parejas). Bingo (gran
grupo).

16. Recursos:
 • Libro de texto.
 • Cuaderno del alumno.
 • Fichas de actividades: de desarrollo, de ampliación,
de refuerzo.
 • Láminas-murales.
 • CD –ROM
 • Colección de problemas.
 • Puzzles y juegos que tengan piezas iguales.
 • Ábacos, tarjetas numéricas para clasificar el valor
posicional.
 • Fichas de bingo.
 • Cartulina, pinturas, pegamento, tijeras, chapas de
botellas,…
 • Ordenado

17. EVALUACIÓN
 Al principio de la unidad didáctica, mediante la
lluvia de ideas, observo los conocimientos
previos de tema, realizando una evaluación
inicial. Tengo en cuenta que la evaluación es
global y continua. Utilizaré sobre todo la
observación, y en los juegos asambleas y
trabajos en equipo valoraré las actitudes, los
valores y las normas que cada alumno
demuestra.
 En mi cuaderno elaborado con fichas
confeccionadas para cada alumno/alumna
anotaré los aspectos más relevantes de mi
observación.
 Al finalizar la U.D. pasaré unas pruebas
especificas de evaluación (tipo las fichas
anteriores de evaluación), basadas en los
criterios de evaluación mínimos exigidos,

19. BIBLIOGRAFÍA
 • 100 PROBLEMES PER REPASSAR
MATEMÀTIQUES. ED. SANTILLANA
 • MATEMÀTIQUES 4. ED. SM
 • MODELOS DE UNIDAD DIDÁCTICA 4º
CURSO. ED. CEN edu
 •
www.cnice.mec.es/profesores/asignatura
s/matemáticas/
 •
www.gobiernodecanarias.org/educación/
usr/el tanque