1. Programa de Desenvolvimento Profissional
e Formação Pedagógica
Docente
Pró-Reitoria de Graduação
Equipe de Apoio Pedagógico
Uma breve História Política Institucional Metodologia Gestão
I Fórum de Educação Seminário de
das Profissões de Saúde Avaliação e Planejamento
PRODOC 2011-2012
III Jornada da Atenção Primária à Saúde
IV Seminário Pró-Saúde de Alfenas-MG
24 de Novembro de 2011 24 de Novembro de 2011
Auditório Leão de Farias - 19 horas Prédio O, Sala 326 - 14 horas

2. 2005 a 2008
EFOA transforma-se em UNIFAL-MG
 1ª Expansão de cursos e vagas
 Implementação do campus Varginha
 Áreas de atuação
Ciências da Saúde, Humanas, Exatas e da Natureza
 148 docentes
 2005 - Programa de Capacitação docente
2008
UNIFAL-MG adere ao REUNI/MEC
 27 docentes Ingressam
 Projeto Reuni prevê 2ª expansão – 2009 a 2013
 Reestruturação do Programa de Capacitação docente
A) Estágio Probatório
B) Permanente
2009 a 2010
 Inicia a implementação REUNI/UNIFAL-MG
 2ª expansão de cursos e vagas
 Implementação campus Poços de Caldas
 Aprox. 332 docentes (184 ingressantes)
 Áreas de atuação
Ciências Tecnologias e Sociais Aplicadas

3. Avaliação dos Programas de Capacitação
implementados de 2005 a 2010
 Temáticas que atendam as especificidades dos
cursos/Unidades Acadêmicas;
 Descentralização das ações do programa do campus
de Alfenas;
 carga horária a ser cumprida muito alta;
 falta de ênfase em atividades visando
interagir/integrar o corpo docente e introduzir
questões educacionais;
 falta de temáticas relacionadas com os conteúdos
vinculados a problemas vivenciados pelos professores
em seu cotidiano;
 falta de atividades com foco na prática
docente, temas abordados demasiadamente teóricos;
 necessidade de se criar tempos e espaços de
discussões das bases conceituais e de suas
implicações sobre as práticas;
 necessidade de se revisar as metodologias e recursos
usados para fomentar a interação virtual entre
participantes.
 Aumento da diversidade e heterogeneidade do campo
de atuação dos docentes deveria implicar em
diversificação da ações para atender a este
heterogeneidade.

4. Análise das Políticas de Formação Docente no
contexto das IFES
Origem e motivações
 pré-estabelecidas;
 demandadas pelos docentes;
 permanentes/descontinuas;
 extensivas/situadas;
 rígidas/flexiveis;
 compulsórias/voluntárias
Fins
 desenvolvimento profissional/carreira
 formação pedagógica;
 gestão da qualidade dos cursos;
 enfrentamento das realidades e desafios
educacionais vivenciados;
 melhoria do ensino de graduação;
 formulação da politica para o ensino de graduação
Meios
 oficinas
 cursos extensivos
 seminários
 socialização de saberes e práticas docentes
 comunidades de aprendizagem e vivências
acadêmicas/educacionais

5. Diretoria de
unidades Pró-Reitoria
acadêmicas de
e Graduação
Coordenações
de Cursos
Diretrizes Gerais
1. Os processos de formação pedagógica e de aprimoramento para o exercício da docência
no ensino de graduação concebidos como indissociáveis dos diferentes contextos e situações
do desenvolvimento profissional do docente.
2. Reconhecimento de que o desenvolvimento profissional e a formação pedagógica de um
docente pode ocorrer tanto formalmente, por meio de cursos e oficinas, quanto a partir de
diferentes outros meios e vivências.

6. Diretoria de
unidades Pró-Reitoria
acadêmicas de
e Graduação
Coordenações
de Cursos
Diretrizes Gerais
3. As ações/atividades que visem o desenvolvimento profissional e a formação pedagógica
dos docentes devem atender tanto as demandas institucionais quanto as vivenciadas
localmente nos cursos/unidades acadêmicas/campus avançados
4. A gestão, registro e acompanhamento Institucional do desenvolvimento Profissional e
Formação Pedagógica Docente, deve propiciar e promover uma integração e articulação
entre as ações institucionais e as iniciativas de atendimento a demandas locais.

7. Diretoria de
unidades Pró-Reitoria
acadêmicas de
e Graduação
Coordenações
de Cursos
Diretrizes Gerais
5. A proposição e execução de ações/atividades institucionais devem ocorrer de modo a
garantir uma estrutura permanente de atendimento as demandas por desenvolvimento
profissional e a formação pedagógica dos docentes.

8. Diretoria de
unidades Pró-Reitoria
acadêmicas de
e Graduação
Coordenações
de Cursos
Plano de Desenvolvimento Profissional e Formação Pedagógica Docente
Triênio 2011-2013
Metas
1.Implementar e consolidar institucionalmente uma política de Desenvolvimento Profissional e
Formação Pedagógica (DPFP) dos docentes que atuam nos cursos de graduação da UNIFAL-MG
2. Implementar um modelo de desenvolvimento metodológico das ações que seja flexível e
descentralizado, de modo a atender as especificidades da realidade vivenciada pelos
docentes, mas articulado com as ações institucionais de melhoria do ensino de graduação.
3. Implantar mecanismos de gestão e acompanhamento do DPFP

9. 1 A Política
Pró-Reitoria
de
Graduação
Finalidade
Propiciar o aprimoramento, a atualização e a melhoria
do processo ensino-aprendizagem e da prática do
docente por meio de ações que promovam o
permanente desenvolvimento profissional, formação
pedagógica e atualização no campo educacional para
o exercício da docência no ensino superior

10. 1 A Política
Pró-Reitoria
Dimensões
de
Graduação
I.Organização e gestão Acadêmica-administrativa da
Instituição
Ambientação do docente ao local e às condições
de trabalho, propiciando sua integração aos
demais servidores e oferecendo subsídios para
nortear sua vida funcional junto à UNIFAL-MG
III.Bases epistemológicas, sociais e culturais do
desenvolvimento do ensino superior
Promover reflexões sobre a docência nos
diferentes contextos de sua atuação profissional
desta atividade em uma universidade articulando
ensino, pesquisa e extensão.

11. 1 A Política
Pró-Reitoria
Dimensões
de
Graduação
II.Fundamentos educacionais do ensino superior
Temas relacionados a fundamentos
legais, normativos do funcionamento e de
avaliação/supervisão educacional dos cursos de
graduação, bem como a reflexão sobre a docência
e sua relação com os paradigmas emergentes e
políticas educacionais em vigor vinculadas ao
ensino superior.
IV. Recursos, inovações e metodologias educacionais
do ensino superior
Temas relacionados diretamente a prática
pedagógica e a atuação do docente no ensino
superior.

12. 1 A Política
Pró-Reitoria
Condições de participação do corpo docente
de
Graduação
Estágio Probatório
Obrigatório
60 horas cumpridas no PRODOC no período do
Estágio probatório (20 horas na Dimensão I)
Estáveis
Obrigatório
Docentes com avaliação de forma insatisfatória
conforme critérios da CPA e que tiverem sua
participação recomendada pela Diretoria da
unidade acadêmia
Carga horária e dimensões - Diretoria da Unidade
acadêmica
Livre e voluntária
Todos os demais docentes, podendo a certificação
de participação ser aproveitada na progressão na
carreira

13. 2 A Metodologia
Pró-Reitoria
de
Projeto Institucional Graduação
Elaborado, executado e coordenado pela Pró-
reitoria de Graduação em atendimento a
demandas comuns a todas as unidades e
cursos, sendo reconhecidas e constituindo-
se, desta forma, como demandas institucionais.
Projetos Locais
Elaborados, executados e coordenados pelas
Diretorias de Campi fora de Sede ou de
unidades acadêmicas, isoladamente ou de
forma integrada pelas mesmas, visando
atender às demandas específicas situadas na
realidade vivenciada localmente nos cursos de
graduação, unidades acadêmicas e/ou Campi
Avançados

14. 2 A Metodologia
Pró-Reitoria
de
Projeto Institucional Graduação
“Muitas vezes o pensar ou o filosofar ou
teorizar apresenta o problema de uma forma,
mas a prática nem sempre é fácil. O ensino e o
aprender não devem ter uma receita, cada
professor constrói seu modo ou forma de
trabalhar os conteúdos”
(Reflexão de docente da Unifal-MG em 2008)

15. 2 A Metodologia
Pró-Reitoria
de
Projeto Institucional Graduação
Prático-reflexivo
Donald Shön
Reflexão sobre-a-ação e na-ação por meio da
elaboração e desenvolvimento de Projetos de
Vivências e Ações Educacionais (PVAE)
Oficinas Mini-Cursos
Portifólio de PVAEs do PRODOC

16. Portifólio de PVAEs do PRODOC

17. 2 A Metodologia
Pró-Reitoria
de
Projeto Institucional Graduação
Epistemologia da Prática docente
Maurice Tardif
Construção cooperativa de conhecimento e troca
de saberes e vivências em Comunidades de
Vivências e Ações Educacionais (CVAE)
Seminários Mesa-Redonda
Ciclo de Estudos e Debates Virtual

18. Ciclo de Estudos e Debates Virtual

19. 2 A Gestão
Pró-Reitoria
de
Graduação
Divulgação do PRODOC
Programação de eventos
Participação
Registro
Certificação
Avaliação 2011 e Planejamento 2012
Participação docente nas Atividades oferecidas
Consulta “online” a comunidade docente
Plano do Projeto Institucional para 2012

25. Diretoria de
unidades Pró-Reitoria
acadêmicas de
e Graduação
Coordenações
de Cursos
Docentes
Participação docente nas
atividades oferecidas

26. Participação docente nas Atividades oferecidas
Docentes em Estágio Probatório: Comparação 2011  2012
250
200
60-90
150
2012
30- 60
100
20- 30
50
0-20
0
VNC C C U E R VC NVC 2012
200
150
60-90
2011
100 30- 60
50 20- 30
0-20
0
I C C U E R VC NVC 2011

27. Participação docente nas Atividades oferecidas
Participação Docente x Carga horária de Participação
120
100
80
60
40
20
0
1C 4B 3A 3B 1D 3D 4B 4A 3E 4C 2D 2C 3F 3C 2A
Participação PRODOC 2011 Estágio Probatório CH >30 horas Estáveis

28. Participação docente nas Atividades oferecidas
Situação dos docentes em estágio probatório por Unidade Acadêmica
50
45
40
35 NVC
VC
30
R
25 E
20 U
C
15 C
10 VNC
5
0
EE FCF FN FO ICT ICB ICN ICE ICHL ICSA

29. Participação docente nas Atividades oferecidas
Carga horária do PRODOC
80
70
60
50
40
CH Planejada - 2011
30
CH Oferecida - 2008 a 2011
20
10
0
241 docentes
Participação Docente participaram de alguma
atividade dentre as
250
oferecidas em 2011
200
150
100 Estáveis
Estágio Probatório
50
0

30. Diretoria de
unidades Pró-Reitoria
acadêmicas de
e Graduação
Coordenações
de Cursos
Docentes
Consulta “online”
a comunidade docente

31. Consulta “online” a comunidade docente – Avaliação das atividades/eventos de 2011
Avaliação por Atividade/Evento usando escala graduada
1. Nível de relevância da atividade/tema para
atuação de um docente em uma IFES Nulo
Baixo
2. Não participei, mas meu interesse como
docente na atividade/tema é ... ? Médio
3. Participei e considero que o atendimento Alto
as minhas expectativas e demandas como
docente foi...
Resultado
Período: 20/10/2011 a 20/11/2011
Amostra: Seis (6) docentes
Análise: A amostra não pode, até este momento, ser considerada significativa para
ser realizada uma análise quantitativa.

32. Consulta “online” a comunidade docente – Avaliação das atividades/eventos de 2011
Avaliação usando questão aberta solicitando uma avaliação geral do que foi
oferecido no PRODOC em 2011
Resultado
Período: 20/10/2011 a 20/11/2011
Amostra: quatro (4) docentes participaram
Avaliações (+)
Docente1: “As atividades das quais participei e os cursos a que assisti foram muito
bons e importantes para o docente.”
Docente 2: “O PRODoc em 2011 foi bom”
Docente3: “As propostas foram interessantes e considero que devam
continuar, ampliando as temáticas, sendo essas relacionadas com as demandas da
comunidade universitária.”
Docente4: “A idéia é muito boa. Os temas são de interesse geral. A idéia de pegar
sugestões dos temas entre os professores é ótima.”
Avaliações (-)
Docente4: “Para participar, devido a logística de aulas e família entre os professores é
preciso que saibamos os temas, horários, dias e salas que serão realizados os cursos
com pelo menos 1 semestre de antecedência. Assim podemos nos organizar para
aproveitar com maior eficiência.” Sintese: organização antecipada e cuidado com o
nome e currículo dos palestrantes.

33. Consulta “online” a comunidade docente – Levantamento de propostas pára 2012
Foi oferecido um espaço aberto para apresentação de 5 propostas com a seguinte
redação:
Envio de propostas de Atividades/Temáticas para 2012
ESPECIFIQUE
A. Temática/Assunto
B. Nome de ministrante (caso tenha uma indicação)
C. Natureza do Evento: Ciclo de Estudos e Debates (10 horas) Mini-curso (8 horas) Oficina
(4 horas) Seminário ou Mesa-Redonda (2 horas)
D. Modalidade: Presencial Virtual
Resultado
Período: 20/10/2011 a 20/11/2011
Amostra: quatro (4) docentes participaram
Proposta: 9

34. Diretoria de
unidades Pró-Reitoria
acadêmicas de
e Graduação
Coordenações
de Cursos
Docentes
Plano do Projeto Institucional
2012

35. Análise do Plano do Projeto Institucional para 2012
Considerações iniciais
Motivação da participação
1. Requisito para aprovação no estágio probatório
2. Interesse individual  Grupos de interesse
3. Implicação prática no cotidiano
4. Integração
5. Política e gestão institucional
Participação nas atividades/eventos
1. Dimensão 3 (+) x Dimensão 2 e 4 (?)
2. Dimensão 1 (?)  Motivação item 1 (?)
3. 1º semestre (+) x 2º semestre (-)
4. Cumprimento CH x agenda de eventos/atividades institucionais
Envolvimento do corpo docente na oferta
1. Envolvimento (+)  24 docentes (13 estáveis)
2. Iniciativa (?)  7 atividades (docente) x 13 atividades (Prograd)

36. Análise do Plano do Projeto Institucional para 2012
Considerações iniciais
Execução PRODOC – Prograd
1. Articulação com Diretorias e Coord. cursos (?)
2. Projetos Locais (-)  destaque Poços de Caldas e ICHL
3. Carga horária oferecida  130 Horas (+)
4. Estratégias e metodologias (?)  destaque para mini-cursos e oficinas
5. Certificação, registro e acompanhamento (?)

37. Análise do Plano do Projeto Institucional para 2012 – Estrutura de oferta das temáticas
Temáticas
Prograd  Coord. Cursos: ênfase nas dimensões 2 e 4
Prograd  Administração/Planejamento/Gestão de Pessoas: Dimensão 1
Unidades Acadêmicas Prograd: Dimensão 3
Distribuição carga horária semestral de atividades/eventos por dimensões
Dimensão 1: Seminários e Oficinas (10 horas)
Dimensão 2: Seminários e Oficinas (10 horas)
Dimensão 3: Mesa-Redonda e Ciclo de Estudos e Debates (5 horas)
Dimensão 4: Mini-cursos e Oficinas (20 horas)

38. Análise do Projeto Institucional para 2012 - Plano de oferta das atividades/eventos
Temática Atividade Ministrante M D CH
O Exame Nacional do Ensino Médio: efeitos Seminário
P 2 2
retroativos para as IES e Educação Básica.
Elaboração e revisão de itens para o ENEM Rosângela
Borges, Gabriel G. P
Hornink, Fernanda A.
2-4 20
V
Ribeiro
O Enem como exame de ingresso na Unifal- Mesa-redonda
P 2 2
MG: quais as implicações dessa escolha?
Elaboração e gestão de Projetos Políticos
Pedagógicos de Cursos de Graduação
As legislações e regulamentações do ensino Seminário
Prograd P 2 10
no funcionamento dos cursos de graduação Oficina
Regulação e supervisão dos cursos de
graduação
Carga Horária Total 44

39. Análise do Projeto Institucional para 2012 - Plano de oferta das atividades/eventos
Temática Atividade Ministrante M D CH
Programa Federal Josué de Castro: a Mesa-Redonda Maria de Fátima Sant Anna
P 3 2
participação da Unifal-MG.
Escrita acadêmica no contexto universitário 3
Como aumentar a internacionalização das Seminário
pesquisas e o contato com pesquisadores Mesa-redonda P 3 2
extrangeiros.
Redação Científica e Cienciometria Mini-curso Sidinei Magela Thomaz. P 3 8
Plano Nacional de Educação: a inclusão de Mesa-redonda
P 2
10% na carga horária dos cursos em Ciclo est./Deb. 3
V 8
atividades extensionistas.
A formação acadêmica: entre o
conhecimento científico e 3
Instrumentalização técnica.
O Papel da Universidade na formação do
3
sujeito crítico
Politica editoral universitária, Docência e a Daniela Eufrásio, Paulo
publicação da produção cientifico-cultural Mesa-redonda Denisar e Celso P 3 2
da comunidade acadêmica Ferrarezzi
Abertura da Programação 2012 – 08 de Março de 2012
Lançamento do Livro
A Identidade Docente no Ensino Superior e a Universidade Brasileira: Uma contribuição da
Universidade Federal de Alfenas ao debate nacional

40. Análise do Projeto Institucional para 2012 - Plano de oferta das atividades/eventos
Temática Atividade Ministrante M D CH
Método Lógico para Redação Científica Mini-curso Gilson Volpato
P 3 16
Internacional
Administração da Vida Científica Mini-Curso Gilson Volpato P 3
Carga Horária Total 40

41. Análise do Projeto Institucional para 2012 - Plano de oferta das atividades/eventos
Temática Atividade Ministrante M D CH
A inserção das tecnologias digitais no ensino Mesa-redonda P 2
4
superior Ciclo est./Deb. V 8
Fundamentos educacionais das arquiteturas
curriculares desenhadas para cursos 4
de Graduação
Práticas educacionais e seu planejamento
4
em Ambientes Virtuais de Aprendizagem
A avaliação da aprendizagem no ensino
4
superior e suas especificidades
O Ensino de Graduação em um contexto de
de diversidade de condições de acesso e 4
permanência no ensino superior
A Gestão da Vida Universitária: O ser- Oficina
pensar-agir discente e sua inserção e P 4 4
integração na universidade
4
Carga horária Total 14

42. Seminário de Avaliação e Planejamento 2011-2012
24 de Novembro de 2011
Prédio O, Sala 326 - 14 horas
Obrigado!
Pró-Reitoria de Graduação - Equipe de Apoio Pedagógico

43. Encaminhamento de proposta para 2012
Temática/Assunto
Nome(s) ministrante(s)
Formato
 Ciclo de Estudos e Debates (10 horas)
 Mini-curso (8 horas)
 Oficina (4 horas)
 Seminário ou Mesa-Redonda (2 horas)
Modalidade
 Presencial
 Virtual

44. Diretoria de
unidades Pró-Reitoria
acadêmicas de
e Graduação
Coordenações
de Cursos
Docentes