1. La enseñanza de la historia en
la escuela primaria
Laura lima Muñiz
Felipe Bonilla castillo
Verónica arista Trejo

2. La historia en la escuela
Comprender lo
que acontece en
el mundo en que
viven
¿PARA
QUÉ SIRVE
LA
HISTORIA?
Conocer el por
qué de sus
constantes
cambios
Conocer el por qué
de los diversos
problemas sociales,
políticos,
económicos y
culturales
Voltear la
mirada al
pasado para
encontrar
respuestas

3. es importante considerar…
Niños piensan
presente es lo
único que
importa
Presente es producto
de un pasado
Enseñanza de la
historia adquiere
relevancia
Aporta conocimientos,
desarrolla habilidades y
valores
Facilita la búsqueda de respuestas a
las interrogantes del mundo actual

4. El relato del pasado
Sirve para explicar el
presente porque ofrece
una perspectiva que
ayuda a su comprensión.

5. Propósito principal de la enseñanza de
la historia en la educación primaria

6. Mediante el aprendizaje de la
historia los alumnos:
Comprenden
hechos del
pasado.
Explican sus causas y
consecuencias.
Sus cambios y continuidades
a lo largo del tiempo.
La influencia en el presente.

7. Permite comprender los problemas sociales,
para ubicar y darle importancia a los
acontecimientos de la vida diaria, para usar
críticamente la información y para convivir
con plena conciencia ciudadana.

9. 
Dimensión de la enseñanza de la historia: los
alumnos de educación básica aprendan a pensar
históricamente. Por qué de la situación actual y
cómo nos situamos en la sociedad.

Superar presentismo que es, la reflexión que las
nuevas generaciones hacen sobre el mundo
actual. Hira de Gortari.

10. 
Piensan en el presente, viven en el presente,
existen en el presente, que ellos delimitan a
través de los medios de comunicación, de sus
conversaciones, de su vida, de sus
aspiraciones, es algo a corto plazo. Los
medios hacen que todo se vuelva presente y,
al mismo tiempo, que todo se vuelva efímero.

Despertar interés por el pasado.

11.  VALOR FORMATIVO
Prioriza la explicación frente a la
simple información.
 FACILITAR LA
COMPRENSIÓN DEL
PRESENTE

12. “La dimensión histórica, con
su ineludible juego entre el
presente, el pasado y el
futuro, es el ámbito donde
los seres humanos
adquieren conciencia de la
temporalidad y las distintas
formas en que ésta se
manifiesta en los individuos
y en los grupos con los que
éste se vincula”

13. La historia Explicar lo que sucede
alrededor de nuestros alumnos y
alumnas.
Conformar sujetos que tienen una
responsabilidad de participación
en el espacio donde viven.

14. ANTECEDENTES DE LOS
PROGRAMAS DE ESTUDIO. PLAN Y
PROGRAMAS 1993.
La historia en la educación primaria y
secundaria.
Propósito del país:
 Transmisión de datos.
 Repetición de nombres de los
personajes más destacados.
 Memorización de fechas y lugares.


15. Con la reforma de los
planes y programas de
estudio de educación
primaria y secundaria
de 1993 la Secretara
de Educación Pública
planteo un cambio
favorable. Se origino
un cambio
El enfoque formativo
busca
evitar
el
aprendizaje
eminentemente
memorístico
de
innumerables
nombres y fechas.
Se pretende que los
alumnos centren su
atención
en
la
explicación del pasado
a partir de la ubicación
temporal y espacial, la
comprensión
de
la
multicausalidad de los
hechos
y
procesos
históricos, así como en
el análisis critico de la
información y ene l
fortalecimiento de la
identidad nacional.

16. Reflexión
sobre el papel del
individuo a lo largo de la
historia.
Es
dar prioridad:
Al estudio de los procesos
relevantes de la historia
nacional y mundial.
Al
tiempo para estimular la
curiosidad por la disciplina.
Al
desarrollo de
habilidades intelectuales y
nociones para la
comprensión del pasado.

17. Algunos retos a los que es importante
enfrentarse:

Fortalecer en los maestros el manejo del
enfoque de la asignatura, para evitar
actividades de enseñanza centradas en la
exposición oral, la lectura de textos sin
orientación didáctica, el copiado o resumen
y en la evaluación ubicada en la
memorización.
 Es necesario promover más el
desarrollo de actitudes y valores para el
cuidado y conservación del patrimonio
natural y cultural, así como la
convivencia democrática en una
sociedad culturalmente diversa, como
es la nuestra.

18. Reflexión: qué,
para qué, con
qué y con qué
enseñar la
historia.
Trascender al
aula escolar.
- Uso de las TICs.
- Biblioteca del
aula y escolar.
Aprovechar
nuevos recursos
además de libros
de texto.

19. Relacionar las formas de trabajar
los contenidos en el aula con la
situación que se presentan los
alumnos en la vida diaria.
Es importante fortalecer las
estrategias de enseñanza y
aprendizaje para que el alumno no
encuentre dificultades en la
ubicación de hechos y procesos
históricos en el tiempo y en el
espacio.
Promover mayor interés en
el maestro por la enseñanza
de la historia para que éste a
su ve lo comparta con sus

20. El desarrollo de
competencias en
educación básica
a través de la
historia.

21. Compresión del tiempo y del
espacio histórico.

22. •
Favorece que los alumnos
apliquen sus conocimientos
del pasado y establezcan
relaciones entre las
acciones humanas en un
tiempo y un espacio.

23. •
Esta competencia implica el
desarrollo de las nociones de
tiempo y de espacio históricos.

24. Espacio histórico

26. Tiempo histórico

Permite entender
cómo el pasado,
el presente, y el
futuro de las
sociedades están
estrechamente
relacionados con
nuestra vida y el
mundo que nos
rodea.

27. 
Esto permitirá a los
alumnos establecer
relaciones de
cambiopermanencia,
multicasualidad,
simultaneidad, y
pasado-presentefuturo.

28. DESARROLLO DE LA NOCIÓN DE “TIEMPO
HISTÓRICO”.
Implementar estrategias de aprendizaje según
el grado escolar.
Comprenda que las
sociedades tienen
sus propias
características y
están sujetas al
cambio.
Identifique, describa y
evalué las causas
diversas: económicas,
sociales, políticas y
culturales que
provocaron un
acontecimiento o
proceso.
Identifique y
comprenda como
ciertos rasgos del
pasado tienen
repercusiones en el
presente y se
consideran para el
futuro.

29. Manejo de información
histórica.

30. El desarrollo de esta
competencia, moviliza
conocimientos, habilidades
y actitudes.
Seleccionar,
analizar y
evaluar
críticamente
fuentes de
información.
Expresar de manera
fundamentada su
visión sobre el pasado.

31. Estrategias de aprendizaje donde el
alumno:
 Formule y responda interrogantes del pasado.
 Seleccione información relevante de testimonios
orales, escritos y gráficos.
 Analice, comprare y evalúe diversas fuentes.
 Emplee conceptos históricos en su contexto.
 Describa y explique sus conclusiones utilizando
fuentes.

32. Formación de una conciencia
histórica para la convivencia.
Comprender cómo las acciones,
valores y decisiones del pasado
influyen en el presente y en el futuro.


Fomenta el aprecio por la diversidad y
el reconocimiento de los lazos que
permiten a los alumnos sentirse parte
de su comunidad.

33. Analice y discuta
sobre la diversidad
de las sociedades
pasadas y
presentes.
Se reconozca
como sujeto
histórico.
Identifique los
intereses y valores
que provocaron
las acciones
cometidas por los
sujetos históricos.
Desarrolle su
empatía con
seres humanos
de otros tiempos.
EL ALUMNO
Reconozca los
elementos que
comparte con
otros y que le dan
identidad.
Identifique las
acciones que en
el pasado y en el
presente
favorecen distintos
aspectos sociales.
Identifique y
describa objetos,
tradiciones y
creencias y
reconozca el
esfuerzo y
características de
las sociedades.

34. Programas de estudio de la
educación secundaria 2006
y educación primaria 2009

35. Primero y segundo grados de
educación primaria
Asignatura exploración a la naturaleza y la
sociedad, retoma la historia personal,
familiar, del lugar donde vive el niño y de su
escuela.
Busca fortalecer el conocimiento de si
mismos, la interacción con los demás y su
relación con el medio natural y social.

36. Los espacios de convivencia en la vida diaria, les
brindan oportunidades para observar, explorar,
conocer e interpretar fenómenos y acontecimientos
significativos.
TERCER GRADO. En la asignatura de
estudio de la entidad donde vivo, se
busca que los niños adquieran
conocimientos, desarrollen habilidades
y fortalezcan actitudes para estudiar
su entidad desde la perspectiva
histórica y geográfica

37. Las competencias abordadas
en el estudio de la entidad
donde vivo trasciende del
contexto escolar, relacionándola
con la vida diaria.
Los alumnos pasan del
conocimiento del lugar donde
viven al estudio de su entidad.
Analizan las relaciones de los
seres humanos.
En cuarto grado, se inicia el
aprendizaje de la Historia de
manera más específica .
Estudio de la historia de
México desde el poblamiento
de América hasta la
Consumación de la
Independencia pasando por
la Conquista para que
desarrollen una visión de las
raíces multiculturales del
México actual.

38. Cuarto grado

Primera vez que los alumnos estudian
historia. de
Experiencia
vida y trayectoria
escolar.
Medios de comunicación.
Conmemoraciones cívicas.
Estudio de formas de vida.
Paisajes de la entidad a lo
largo del tiempo.
Noción del tiempo
histórico.
Manejo de fuentes de
información.

39. Quinto grado.

México independiente hasta los
albores del siglo XXI.
Ubiquen temporal y
espacialmente los principales
procesos de la época de estudio.
Utilización de fuentes.
Valorar los principios para
construir una sociedad
democrática.

40. Sexto grado.

El estudio de la vida del ser humano
desde la prehistoria hasta los inicios
del siglo XVI.
Abordarán de
manera
sistemática la
historia del
mundo.

41. Educación secundaria:
 Segundo grado: Estudio de la historia
a partir del siglo XVI hasta la
actualidad. (edad media)
 Tercer grado: Historia de México,
época prehispánica hasta la
actualidad.
 Organización de los contenidos
permite que el niño aprenda que tiene
una historia personal, forma parte de
la historia donde vive, la escuela
también tiene un pasado así como
también la entidad donde vive.
 Cuarto grado: Estudio de la Historia de
México y del Mundo

42. Programas de historia para educación primaria
2009
Reforzar el enfoque formativo.
Organizar el currículo
Graduar los contenidos.
Propicia a los maestros elementos para su
práctica docente.

43. Con el estudio de la educación histórica se busca
…
•Fortalecer el desarrollo de nociones y habilidades para la
comprensión de sucesos históricos.
•Interrelación de los seres humanos y su ambiente a través del
tiempo.
•Manejo de la información histórica.
•Fomento de valores.
•Actitudes para el respeto y cuidado del patrimonio cultural.

45. Para contribuir al logro del
perfil de egreso de la
educación básica, la
enseñanza de la historia
promueve:
Desarrollo de
valores y
actitudes en
niños y jóvenes.
Propósitos generales de la enseñanza
de la historia
Que el alumno
desarrolle
nociones y
habilidades para
comprender
Que el alumno
fortalezca sus
habilidades para el
manejo de la
información
Reconocerse
como sujetos
capaces de actuar
con conciencia y
responsabilidad
social

46. Busca
desarrollar
la
identidad
personal,
la
adquisición de capacidades
fundamentales
y
el
aprendizaje
de
pautas
básicas pasa su integración
en la vida social.
La referencia directa
con la historia es el
campo formativo
exploración y
conocimiento del
mundo.
Con el cual el niño
inicia su aprendizaje
elaborando
inferencias de lo que
sabe del entorno
natural y distingue
algunas
características de su
cultura.

47. Se continua el trabajo iniciado
en preescolar
Exploración de la naturaleza
y la sociedad
Donde se pretende que el niño o niña identifique a
través de la observación y experiencia las
características del lugar donde vive, du historia
personal y familiar y los cambios que han tenido a
través del tiempo, esto con el fin de fortalecer su
identidad personal.
Se fomenta en los
contenidos.
Que
celebramo
s
Su intención es interesar a los
alumnos en el pasado a partir
de la recuperación de
testimonio de cómo y por qué
celebran las fechas históricas
las personas del lugar donde
Esta información es el
punto de partida para
explicar la importancia de
la efeméride y su
significado en la
construcción de la

48. Exploración de la
Naturaleza y la sociedad.
Recupera los aprendizajes adquiridos por los alumnos en primer
grado y amplía, a partir de sus experiencias el conocimiento de
los componentes sociales del lugar donde viven y los cambios
en la historia de su comunidad.
Los niños reflexionan de:
-Cambios y permanencias en su escuela
y el lugar donde viven.
-Características del campo y la ciudad.
-Actividades realizadas en una
comunidad.
-Comparación de las fiestas, costumbres
y tradiciones de su comunidad y otros
lugares.

49. Estudio de la entidad
donde vivo
Se estudia la familia, la escuela y el lugar donde los
niños viven.
Elementos que se toman en
cuenta:
-Referentes cercanos del alumno para
ubicar especialmente su entidad.
-Reconocimiento de los componentes
que integran sus paisajes y los cambios
que se han presentado a lo largo del
tiempo.
Aborda:
-El pasado prehispánico de los grupos
humanos.
-La conquista y el periodo Virreinal.
-Transformaciones de la sociedad después de
Independencia.
-Revolución mexicana.

50. Primer acercamiento a la historia de México:
Desde el poblamiento de América hasta la consumación de la
independencia.
Propósitos:
Reconocer los procesos
y legado de los pueblos
prehispánicos, periodo
virreinal y la lucha de la
independencia
Estudio de cambios y
permanencias y los
aportes de estos a la
Historia de México

51. Continúan con el estudio de la historia de México desde
los primeros años de vida independiente siglo XIX hasta
los albores del siglo XXI.
Propósitos:
Valorar los principios de
identidad y soberanía
nacional
Los principales
sucesos y procesos de
la Historia de México.

52. Historia universal desde la prehistoria hasta
el siglo XVI
Distingui
r como
influyen
Los alumnos
se enfrentan
a:
Compar
ar
En
De distintos
pueblos y
culturas
Conform
ación de
rasgos
culturale
s
Relacion
ar
formas
de vida
Que
dan
identid
ad
Y nos
diferencian
como seres
humanos.

53. Historia universal e Historia de
México
Que los jóvenes
se reconozcan
como personas
capaces de actuar
con conciencia y
responsabilidad
Creando así
un identidad
local, regional
y nacional.
Se pretende que los
alumnos puedan
percibir a los
individuos y a las
sociedades como
protagonistas de la
historia
Habilidades,
actitudes y
valores
relativos a la
conciencia
histórica
Respeto en el
patrimonio
cultural y la
convivencia
intercultural

54. 
Los textos de
Historia
Desarrollo de habilidades
intelectuales y nociones
propias de la asignatura.
Fuentes de información
Deben encontrar las
interrelaciones entre el individuo,
la sociedad y la naturaleza.
Historia
Memorístic
ay
descriptiva
Historia
comprensiva