Gaya pembelajaran berdasarkan model pembelajaran kolb
1. KUMPULAN 11
NAMA PENSYARAH
EN. SHARIF SALLEH
NAMA AHLI KUMPULAN
ANWAR HAZIM BIN AHMAD RAZI
SANTHIYA A/P ARUMUGAM
NURAISHAH BT AZHARI
GUNASHILA A/P PERIASAMY
NUR EMALINA BT ZOLKOPLI
2.
3. PENGENALAN
Assimilator - gunakan taakulan induktif dan
mempunyai keupayaan wujudkan model teori.
Akomodator - melaksanakan rancangan dan
eksperimen serta disesuaikan kepada keadaan segera.
Konverger - bergantung dengan banyak
pada penaakulan deduktif hipotetikal.
Diverger - melihat situasi-situasi dari
banyak perspektif dan bergantung dengan banyak
pada percambahan fikiran dan penghasilan idea-idea.
7. Pengalaman Konkrit
hebat melakukan sesuatu perkara
melibatkan diri sendiri secara menyeluruh
bijak berhadapan dengan sesuatu yang rumit
Eksperimentasi Aktif
menyelesaikan masalah dengan cara cuba
jaya.
berani mengambil risiko.
bijak menyesuaikan diri
8. CIRI-CIRI
bergantung lebih kepada informasi pihak
lain berbanding keupayaan analitis sendiri
mampu melihat hubungan antara aspek-
aspek yang terdapat dalam sistem
bersesuaian untuk pekerjaan yang
berorientasikan tindakan
cth: bisnes, pemasaran, jualan produk
9. KEPELBAGAIAN KAEDAH PEMBELAJARAN
aktiviti yang menggalakkan penemuan kajian secara
berdikari
membolehkan seseorang itu untuk menjadi ahli aktif
dalam apa-apa proses pembelajaran
pengajar yang bekerjasama dengan golongan ini akan
menghadapi soalan-soalan yang memutar belitkan
seperti ;
“kenapa tidak?”
“bagaimana jika..”
10. APLIKASI DALAM SUBJEK
Pelajar diberi peluang untuk mengamalkan
cara pembelajaran sendiri dan diberikan
tugasan yang khusus dan mempunyai hasil
yang tepat.
Bagi cara pembelajaran ini ia memerlukan
bahan teori dan latihan-latihan kertas kerja
berkaitan pelajaran bagi subjek-subjek yang
disediakan oleh Sekolah Pertanian Lestari.
11.
12. Konseptual abstrak
Memahami secara pemahaman konsep dan
prinsipal.
mempunyai kelebihan dalam mencipta model
teori.
Pemerhatian reflektif
Memerhati dari pelbagai aspek.
tidak berasa yakin apabila mengkaji sesuatu
sistem secara rawak.
13. CIRI-CIRI
Bermotivasi mengenai perkara yang boleh dipelajari.
kurang berminat kepada fizikal manusia tetapi lebih
prihatin dengan konsep abstrak.
lebih bercirikan asas sains dan matematik.
Menyukai penyampaian maklumat yang sistematik
dan tepat.
kagum dengan ilmu pengetahuan yang dimiliki oleh
ahli yang pakar.
mencari jawapan yang „tepat‟ untuk sesuatu
permasalahan.
14. KEPELBAGAIAN KAEDAH PEMBELAJARAN
Cara kuliah yang diikuti dengan
demonstrasi
Mengkaji sesuatu subjek di dalam
makmal, mengikuti dan menyiapkan
tutorial dimana jawapannya telah
disediakan.
kurang menggunakan tenaga pengajar
sebagai sumber pembelajaran.
lebih mengutamakan latihan-latihan dan
mampu menjawab soalan
15. APLIKASI DALAM SUBJEK
Dalam subjek Pemakanan Tumbuhan, kita
digalakkan untuk mencari maklumat tambahan
berkenaan sesuatu topik.
Cth: kitaran nitrogen
Dalam kursus pengeluaran ternakan, mereka tidak
hanya belajar teori semata-mata tetapi juga
teknikal.
Cth: tagging telinga haiwan
18. Konseptualisasi abstrak
menyusun maklumat yang diterima secara
sistematik, kemas dan logik.
maklumat diatur dalam bentuk konsep, teori dan
idea.
pemikiran merupakan aspek terpenting berbanding
dengan intuisi.
Eksperimentasi aktif
mengaplikasi teori yang dibelajar dalam bentuk
eksperimen.
kajian dilakukan untuk mencari punca dan
penyelesaian yang tepat dan praktikal bagi sesuatu
masalah.
19. CIRI-CIRI
Menggabungkan teori dan praktis
Tidak pasif
Menggunakan akal waras
Menggunakan pengetahuan abstrak
Mahir dalam menerap idea-idea praktikal dalam
pembelajaran
20. KEPELBAGAIAN KAEDAH PEMBELAJARAN
Arahan melalui penggunaan komputer
Penyelesaian masalah atau penggunaan
buku latihan untuk pelajar mempelajari
sesuatu dengan lebih mendalam.
Interaksi, hands-on, tidak pasif, menerima
arahan(makmal,kerja lapangan)
21. APLIKASI DALAM SUBJEK
Dalam kerja makmal, penganalisisan harus dilakukan
apabila mengendalikan eksperimen.
Teori yang telah dipelajari dalam kuliah
diaplikasikan dalam pengendalian eksperimen serta
praktikal setelah menerima arahan daripada
pensyarah.
Sebagai contoh, komposisi tanah dianalisis dalam
makmal untuk mengetahui kandungan nutrisi seperti
nitrogen, fosforus dan kalsium di bawah pengawasan
pensyarah.
22.
23. Pengalaman konkrit
melibatkan diri dalam meneroka pengalaman baru.
lebih menekankan Intuisi dan penglibatan aktif.
harus fleksible, berfikiran terbuka dan intuitif.
Pemerhatian reflektif
menguasai kemahiran mendengar dan memerhati serta
sensitif dengan perubahan.
menjadi pemerhati yang objektif.
memberi perhatian dalam perbincangan orang lain.
menjalankan sesuatu tugasan.
kurang keyakinan dan mengambil masa yang lama
untuk berfikir apabila soalan diajukan.
24. CIRI-CIRI
Mempunyai kelebihan dalam menjana idea
Berminat dalam mendengar idea orang lain dan
kongsi idea sendiri
Mempunyai daya imaginasi yang baik
Melihat sesuatu perkara dalam pelbagai sudut
Menggabungkan perasaan dengan pengalaman
Beremosional
Kreatif
Inovatif
26. APLIKASI DALAM SUBJEK
Pensyarah menyampaikan maklumat tentang sesuatu mata
pelajaran melalui teknik pengajaran dan pembelajaran.
Sebagai contoh,pelajar memberi focus dalam kuliah ketika
pembelajaran disampaikan oleh pensyarah.Pelajar
mengutamakan maklumat yang terperinci dan sistematik.
Pelajar dapat berfikir dari pelbagai perspektif dalam apa
jua keadaan untuk menyelesaikan masalah.
Sebagai contoh, apabila tumbuhan menunjukkan simptom-
simptom tidak normal seperti kekuningan daun dan
tumbesaran terbantut,pelajar harus berfikir dari pelbagai
sudut untuk mencari punca serta penyelesaiannya.
27. KESIMPULAN
Setiap pelajar mempunyai cara dan gaya pembelajaran yang
tertentu yang sesuai dengan diri masing-masing.
Model pembelajaran Kolb ini boleh menjadi salah satu
inisiatif dalam meningkatkan prestasi pelajar.
Model pembelajaran ini juga tidak terhad kepada mana-
mana ciri yang spesifik bahkan ianya mempunyai 4 dimensi
pembelajaran yang berbeza.
Keempat-empat gaya ini mempunyai cara-cara pendekatan
yang berbeza.
Oleh itu, ianya mudah diaplikasikan dalam mana-mana
subjek pembelajaran termasuk subjek-subjek yang terdapat
di Sekolah Pertanian Lestari di Universiti Malaysia Sabah.