1. Conectivismo
El conectivismo és una teoria de l’aprenentatge per a l’era digital que ha
sigut desenrotllada per George Siemens basat en l’anàlisi de les limitacions
del conductisme, el cognitivisme i el constructivisme, per a explicar l’efecte
que la tecnologia ha tingut sobre la manera en què actualment vivim, ens
comuniquem i aprenem.
El conectivismo és la integració dels principis explorats per les teories del
caos, xarxes neuronals, complexitat i autoorganització. L’aprenentatge és un
procés que ocorre dins d’una àmplia gamma d’ambients que no estan
necessàriament sota el control de l’individu. És per açò que el coneixement
(entés com a coneixement aplicable) pot residir fora del ser humà, per
exemple dins d’una organització o una base de dades, i s’enfoca en la
connexió especialitzada en conjunts d’informació que ens permet augmentar
cada vegada més el nostre estat actual de coneixement.
Esta teoria és conduïda per l’enteniment que les decisions estan basades en la
transformació accelerada de les bases. Contínuament nova informació és
adquirida deixant obsoleta l’anterior. L’habilitat per a discernir entre la
informació que és important i la que és trivial és vital, així com la capacitat
per a reconéixer quan esta nova informació altera les decisions preses basant-
se en informació passada.
El punt d’inici del conectivismo és l’individu. El coneixement personal es fa
d’una xarxa, que alimenta d’informació a organitzacions i institucions, que al
seu torn retroalimentan informació en la mateixa xarxa, que finalment acaba
proveint nou aprenentatge a l’individu. Este cicle de desenrotllament del
coneixement permet als aprenents mantindre’s actualitzats en el camp en el
qual han format connexions.
Principis del conectivismo
•L’aprenentatge i el coneixement jau en la diversitat d’opinions.
•L’aprenentatge és el procés de connectar nodes o fonts d’informació.
•No sols els humans aprenen, el coneixement pot residir fora del ser humà.
•La capacitat d’augmentar el coneixement és més important que el que ja se
sap.
•És necessari nodrir i mantindre les connexions per a facilitar l’aprenentatge
continu
•L’habilitat per a veure les connexions entre els camps, idees i conceptes és
primordial.
•La informació actualitzada i precisa és la intenció de totes les activitats del
procés conectivista.

2. •La presa de decisions és en si mateixa un procés d’aprenentatge. Triar què
aprendre i el significat de la informació entrant és vist a través de la lent
d’una realitat canviant. És possible que una resposta actual a un problema
estiga errada el dia de demà davall la nova informació que es rep.
Critiques al conectivismo
El conectivismo ha trobat crítiques en diferents fronts. Pløn Verhagen ha
argumentat que el conectivismo no és una teoria d’aprenentatge, sinó una
"perspectiva pedagògica"[1]. Verhagen afirma que les teories d’aprenentatge
han de tractar amb el nivell instruccional (com aprén la gent) i el conectivismo
arriba al nivell curricular (què s’aprén i per què s’aprén). Bill Kerr, un altre
crític del conectivismo, creu que, encara que la tecnologia afecta els entorns
d’aprenentatge, les teories d’aprenentatge existents són suficients.[2]
Referències
1. ^ Connectivism: a new learning theory?, Pløn Verhagen (University of
Twente), November 2006
2. ^ which radical discontinuity?, Bill Kerr, February 2007
Enllaços externs
•Conectivismo
•An Introduction to connective knowledge.
•Coneixent el coneixement George Siemens. Traducció al castellà de Grup
Nodes Ele: Emilio Quintana, David Vidal, Lola Torres, Victòria A. Castrillejo.
Introducció de Fernando Santamaría. Il·lustracions adaptades de Néstor
Alonso.
•Conectivismo: Una teoria de l’aprenentatge per a l’era digital George
Siemens. Traducció Diego Leal.

3. George Siemens
Fundador i President de complexitat Systems Inc,
George Siemens està actualment afiliat a l'Institut
de Recerca del Coneixement Millorat Per la
Tecnologia (Tekri) a la Universitat d'Athabasca.
president George Siemens i és fundador de
complexitat Systems Inc, sense Laboratori
d'Investigació Que Ajuda A Les organitzacions
desenvolupar una Estructures d'Aprenentatge
Integrats Per L'execució celebra d'Una Estratègia
mundial. El 2006 va escriure Llibre de les Nacions Unides - Conèixer
Coneixement [Conèixer El Coneixement] Una Exploració de com han canviat
el context i les Característiques del Coneixement, i jo t'ho SIGNIFICA paràgraf
Les organitzacions Avui Dia ". El 2009 publico El Manual de Noves
Tecnologies per a l'Aprenentatge [Manual de les Tecnologies Emergents Per
L'aprenentatge] (amb Tittenberger Pere).
George està actualment afiliat a l'Institut de Recerca del Coneixement
Millorat Per la Tecnologia (Tekri) a la Universitat d'Athabasca. El seu Paper
de com estrateg dels Mitjans Planificació implicacions Socials, Recerca, i
Implementació de les Tecnologies Socials de vermell, centrant-se en
L'Impacte El Canvi sistèmic i institucional. "Abans de ESTAR Amb Tekri, VA
SER Director Associat de Recerca i Desenvolupament Amb El Centre de
Tecnologies de l'Aprenentatge a la Universitat de Manitoba. George Siemens
ha realitzat nombroses Presentacions en Conferències Nacionals i
Internacionals, Sobre Temes Que inclouen El Paper dels Nous Mitjans En
L'aprenentatge, El Canvi sistèmic, els Mitjans Socials i L'aprenentatge en
Xarxa, L'e-Aprenentatge en la Formació Professional, el " streaming "El
connectivisme i.
Destaca la Dificultat de dissenyar Polítiques Educatives a Una Situació
Tecnològica tan canviant i socials i de com l'actual la necessitat d'adaptar una
Estratègia Amb Aquest Canvi i Planificació, TENINT EN COMPTE Que les
decisions que prenguin Ara sí no es limitin Les Possibilitats Que El Futur ncaa
pugui oferir. Des de la Perspectiva de la teoria de l'aprenentatge del
"connectivisme" indique la Importància de desenvolupar la capacitat
d'aprendre de l'Estudiant Dins i Fora de l'Escola. El centre escolar no
Ensenyar TÉ Que allò Que els alumnes ELLS SABEN FER Per Mateixos i
s'hauria de centrar en Aspectes de com l'Avaluació de la d'informació, EL
RAONAMENT Científic (Matemàtica, causal, Correlació, etc) i la Creativitat.

4. • Stephen Downes: biografia _
•traducció de la seua pàgina web: http://www.downes.ca/me/index.htm
Biografia
Stephen Downes treballa per al National
Research Council de Canadà, on s'ha exercit
com a investigador principal, amb seu a
Moncton, New Brunswick, des de 2001. Afiliat a
la d'Aprenentatge i Col.laboració Grup de
Tecnologies de l'Institut de Tecnologia de la
Informació, Downes s'especialitza en les àrees
d'aprenentatge en línia, nous mitjans de
comunicació, la pedagogia i la filosofia.
Downes és potser millor conegut pel seu nesletter diària, OLDaily, que es
distribueix per Internet, correu electrònic i RSS a milers de subscriptors a tot
el món. Ha publicat nombrosos articles tant en línia com en la impressió,
inclòs el futur de l'aprenentatge en línia (1998), Objectes d'Aprenentatge
(2000), perfils de recursos (2003), i E-Learning 2.0 (2005). Ell és un orador
popular, apareixent en centenars d'esdeveniments a tot el món durant els
darrers quinze anys.
Abans d'unir-se a la NRC, Downes va treballar per a la Universitat d'Alberta
com un arquitecte d'informació, i abans que, com l'educació a distància i
especialista en disseny de nous mitjans de comunicació per Assiniboine
Community College a Brandon, Manitoba. Això va seguir a una dècada
d'experiència en l'ensenyament tant en persona com per la distància amb la
Universitat d'Athabasca, la Universitat d'Alberta, i Gran Prada universitat
regional.
Downes va obtenir una llicenciatura i mestratge en filosofia per la Universitat
de Calgary, que s'especialitza en l'epistemologia i la filosofia de la ciència.
També va estudiar en el nivell de doctorat a la Universitat d'Alberta,
completant tots menys la seva dissertació. Entre els voluntaris nombrosos
càrrecs del comitè, mentre que un estudiant, Downes es va exercir com a
editor del diari estudiantil de Calgary, el Gauntlet, per dos períodes, i com a
president de l'Associació d'Estudiants de Postgrau a la Universitat d'Alberta,
també per dos períodes. Es va exercir com a membre de la Junta de
Governadors de la Universitat d'Alberta, i amb la Universitat d'Athabasca
Consell d'Administració.

5. Després d'acabar l'escola secundària a l'Escola d'Ottawa d'Educació Contínua,
mentre treballava com un treballador lloc de vendes i rentavaixelles, Downes
va estudiar ciències de computació per un any en el Algonquin College,
mentre treballava com instal d'equips telefònics i (més tard) com a guàrdia de
seguretat. Va treballar durant un any com a operador d'equip de Texas
Instruments a Calgary, llavors, com una rentadora de marihuana, 7-Eleven
secretari, i programador d'educació per al desenvolupament per al Centre de
Desenvolupament Internacional d'Arusha. Downes també ha estat una
companyia de diaris, cambrer en una pista de carreres, venedor de hot dogs,
conseller de la construcció més net i campament. Va ser candidat a l'alcaldia
de la ciutat de Brandon el 1995.
Downes va néixer a Montreal, Quebec, el 1959 i té quatre germans (tots
joves). Viu a Moncton, New Brunswick, amb la seva esposa Andrea (nascut a
Colorado Springs, Colorado, casat 1998) i quatre gats (Bart, Polly, Lexi i Alex).
Aficions i interessos
Em, 2004, en el camp de sucre d'auró
Esteban diu molt de la ciència ficció i llibres en general. Ell gaudeix de pel
lícules, la televisió i els esports, especialment el hoquei. Li agrada jugar als
dards i NTN Trivia (encara que des de Moncton no disposa d'oficines NTN, és
molt més difícil de jugar. Ell és un àvid jugador de Civilization III i un fotògraf
entusiasta.
El seu gat, va ser el primer felí a Manitoba haver tingut la seva pròpia pàgina
web.
Biografia
Una biografia completa, en els apartats fàcil de quinze o vint anys.
Publicacions i Presentacions
Caracteritzat pel fet que van ser arbitrats o no revisat i acceptat formalment.
Els enllaços a versions en línia.
Currículum vitae
(Actualitzat el novembre de 2009)