El documento trata sobre las concepciones y percepciones de los niños. Explica que las percepciones son subjetivas e influenciadas por factores como el conocimiento y la cultura, mientras que las concepciones son estructuras mentales generales formadas a través de las percepciones. También describe tipos de concepciones erróneas comunes en los niños y estrategias para identificar sus concepciones, como hacer dibujos y preguntas que provoquen razonamientos.

8. Planeta Tierra

11. Relación Concepciones/ Percepciones Estimulo Externo Respuesta = Actitud, comportamiento INDIVIDUO SENSACION PERCEPCION CONCEPCION

13. Podemos entender, a las percepciones en relación a las concepciones, como un proceso mental básico en el desarrollo y estructuración de lo que compondrán las concepciones

16. Presentan semejanzas con concepciones históricas del pensamiento científico y filosófico Son ideas funcionales que buscan utilidad Se ponen de manifiesto en actividades o predicciones Son construcciones personales de carácter implícito Son estables en el tiempo y resistentes al cambio Tienen coherencia interna pero no desde el punto de vista científico Son comunes a las de otros alumnos de la misma edad y cultura LAS CONCEPCIONES

20. Tipología de los errores Naturaleza del Diagnóstico Mediciones y Remedio Errores debidos a la redacción y comprensión de las instrucciones Análisis de la legibilidad de los textos escolares Trabajo sobre la compresión, la selección y la formulación de las instrucciones. Errores resultado de los hábitos escolares o de una mala interpretación de las expectativas Análisis del modelo y de los hábitos didácticos en vigor Trabajo crítico sobre las expectativas.

21. Tipología de los errores Naturaleza del Diagnóstico Mediciones y Remedio Errores como resultado de las concepciones alternativas de los alumnos Análisis de las representaciones y de los obstáculos subyacentes al concepto estudiado Trabajo de escucha, de toma de consciencia por los alumnos y de debate científico en el seno de la clase Errores ligados a las operaciones intelectuales implicadas Análisis de las diferencias entre ejercicios que parecen cercanos, pero que ponen en marcha capacidades lógico-matemáticas distintas. Selección más estrictas de las actividades y análisis de los errores en ese marco

22. Tipología de los errores Naturaleza del Diagnóstico Mediciones y Remedio Errores en los procesos adoptados Análisis de la diversidad de procesos ”espontáneos”, distanciados de las estrategias “modelo” que se esperaba Trabajo sobre las diferentes estrategias propuestas para favorecer la evolución individual. Errores debidos a la sobrecarga cognitiva en la actividad Análisis de la carga mental de la actividad Descomposición en subtareas con unas dimensiones cognitivas que puedan ser gestionadas

23. Tipología de los errores Naturaleza del Diagnóstico Mediciones y Remedio Errores que tienen su origen en otra disciplina Análisis de los rasgos estructurales comunes y de los rasgos superficiales diferentes en las dos disciplinas Trabajo de investigación de los elementos invariables de las situaciones Errores causados por la complejidad propia del contenido Análisis didáctico de los nudos de dificultad intrínsecos a los conceptos, analizados insuficientemente

27. Modelo A Modelo B Boca estómago Vejiga Esófago Intestino Boca estómago Esófago Intestino Ano Vejiga

28. Boca estómago Sistema sanguíneo Esófago Intestino Riñón Vejiga Ano Modelo C