Progettazione di EAS disciplinare COCCINELLE

1. GRUPPO COCCINELLE:
VIVIANA GIUFFRIDA
ANTONIETTA D’AGOSTINO
ANTONELLA GRECO
PAS A059
Università Cattolica del Sacro Cuore
Percorsi Abilitanti Speciali A.A. 2014/15
Laboratorio di Didattica e Tecnologie dell‘Istruzione

2.  EAS per una classe
seconda della scuola
sec. di 1° grado.
2
Obiettivo 2: sperimentare la
produzione di colorazioni a base
vegetale su tessuti e alimenti
Obiettivo 3: comprendere che i
coloranti naturali-vegetali
rappresentano una valida
alternativa all’uso dei coloranti
chimici
Obiettivo 1: applicare alcuni
argomenti della programmazione
di scienze al contesto reale
PREMESSA

3. COMPETENZE SCIENTIFICO-CHIMICHE
 Padroneggia concetti di trasformazione chimica; sperimenta
reazioni con prodotti di uso domestico e le interpreta sulla base di
modelli semplici di struttura della materia; osserva e descrive lo
svolgersi delle reazioni e i prodotti ottenuti.
 Ha curiosità e interesse verso i principali problemi legati all’uso
della scienza nel campo dello sviluppo scientifico e tecnologico.
 Ricerca soluzioni ai problemi utilizzando le conoscenze acquisite.
COMPETENZE DIGITALI:
 Utilizza le tecnologie informatiche (ICT).
 Produce e pubblica responsabilmente contenuti
COMPETENZA SOCIALE :
 Assume comportamenti e scelte personali ecologicamente
sostenibili

4. FASE PREPARATORIA
4
VIDEO STIMOLO INIZIALE
 VIDEO
 PRESENTAZIONE IN PPT DAL
CONCETTO GENERALE AL PUNTO
CHIAVE DELL’ ATTIVITÀ.
PRESENTAZIONE
 FRAMEWORK CON UNA MAPPA
CONCETTUALE. MAPPA COMPLETA
 QUESTIONARIO DEGLI STUDENTI
DA COMPILARE A CASA
 BRAINSTORMING SU PADLET
HOMEWORK
 INVIO DI LINK A VIDEO E/O
DOCUMENTI ON LINE
 ANALISI DEI QUESTIONARI E DELLE
DOMANDE/OSSERVAZIONI INVIATE
DAGLI STUDENTI NEL
BRAINSTORMING.
QUESTIONARIO INIZIALE

5. 5
 DOPO IL VIDEO STIMOLO, IPOTESI
SUL TEMA CENTRALE DELL’ATTIVITÀ.
 DOMANDE ED OSSERVAZIONI IN
MERITO ALLA PRESENTAZIONE IN
PPT
 COMMENTI SULLA MAPPA
CONCETTUALE
 IPOTESI E RIFLESSIONI IN MERITO AI
MATERIALI DA POTER UTILIZZARE PER
COLORARE TESSUTI O ALIMENTI
HOMEWORK
 QUESTIONARIO
 CONSULTAZIONE MATERIALE ON
LINE
 RICERCHE PIÙ APPROFONDITE
SULLE TECNICHE DI COLORAZIONE.
 BRAINSTORMING SU PADLET
BRAINSTORMING INIZIALE
POSSIAMO
USARE TUTTI
I VEGETALI?
NON SAPEVO CHE
SI POTESSE
COLORARE CON
INGREDIENTI
NATURALI E NON
CHIMICI
SECONDO ME
COLOREREMO
QUALCOSA!!!!

6. FASE OPERATORIA
 BREVE LEZIONE FRONTALE SULL’ARGOMENTO PER
RECUPERARE GLI ELEMENTI-CHIAVE
 VIDEO RIASSUNTIVO FASE PREPARATORIA PPT
CON VIDEO
 WORD CLOUD CON LE DOMANDE FOCALI
 ORGANIZZAZIONE DELLE ATTIVITÀ DEI GRUPPI:
COLORAZIONE DELLE UOVA, DI TESSUTI E DELLA
PANNA CON INGREDIENTI VEGETALI.
 BREVE STORYBOARD INTRODUTTIVA
STORYBOARD
 CHECKLIST CON I RUOLI
 CHECKLIST CON I MATERIALI .CHECKLIST LAVORI
 SUPPORTO, GUIDA E CONSIGLIERE
 MONITORAGGIO DEI RUOLI E DEI COMPITI
DURANTE IL LAVORO DI GRUPPO (CLASSE
VIRTUALE IN CLASSDOJO).
 COORDINAMENTO DELLE PRESENTAZIONI IN
PLENARIA DEGLI STUDENTI.
 SINTESI DEI RISULTATI RAGGIUNTI CON
VALUTAZIONI IN CLASSDOJO.

7. 7
CLASSE VIRTUALE DOJO

8. 8
 PARTECIPAZIONE AL FRAMEWORK CONCETTUALE APPROFONDITO
 APPUNTI SU ISTRUZIONI CIRCA IL LAVORO DI GRUPPO IN CLASSE.
AVVIO ATTIVITÀ DEI GRUPPI
 ORGANIZZAZIONE IN GRUPPI SECONDO LE DISPOSIZIONI DEL DOCENTE.
 DISTRIBUZIONE DEI RUOLI RUOLI
 RICERCHE SU INTERNET
 SCELTA DEGLI INGREDIENTI DA USARE.
 SUPPORTO DEL DOCENTE COACH.
LAVORO DI GRUPPO
 RACCOLTA E ASSEMBLAGGIO DE I MATERIALI PRODOTTI (PROCEDIMENTO
SEGUITO, APPUNTI, FILMATI E/O FOTO).
 DISTRIBUIZIONE DE I COMPITI DI PRESENTAZIONE.
 SINTESI DEI RISULTATI RAGGIUNTI.
 PUBBLICAZIONE DEI LORO PRODOTTI.

9. 9
BIANCA COME IL
LATTE, ROSSA
COME....
NON CI RESTA CHE
PIANGERE....
MEGLIO UN
UOVO OGGI......

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FASE RISTRUTTURATIVA
 SCALETTA DI DEBRIEFING
 AVVIO PLENARIA CON BRAINSTORMING RIASSUNTIVO.
 BREVE PRESENTAZIONE CON I VIDEO PRODOTTI DAGLI ALUNNI
PER ARRIVARE ALLA CONCETTUALIZZAZIONE
 ANSWER E QUESTION IN AULA DI INFORMATICA.
 ANALISI SWOT DA COMPILARE INSIEME AGLI STUDENTI.
 ANALISI RISPOSTE QUESTIONARI PER FISSARE, ULTERIORMENTE I
CONCETTI .
 TRACCIA DEI LAVORI DEGLI STUDENTI E DELLE DOMANDE EMERSE
NEL DEBRIEFING.
 CONDIVISIONE ONLINE DEI PRODOTTI.
 RUBRICA VALUTATIVA RUBRICA VALUTATIVA
 SCHEDA DI VALUTAZIONE E ANALISI CON CLASSDOJO.

11. 11

12. 12
 PARTECIPAZIONE AL DEBRIEFING.
 PARTECIPAZIONE AL BRAINSTORMING SU PADLET BRAINSTORMING FINALE
 ANSWER E QUESTION IN MODALITÀ SCATTER.
 ANALISI SWOT.
 CONDIVISIONE DEI PRODOTTI.
 OSSERVAZIONE DELLE VALUTAZIONI DEL DOCENTE.

13. 13
SCATTER DI QUIZLET

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STRENGHTS
PUNTI FORZA
Alcune persone di famiglia conoscono
la realtà delle proprietà tintorie delle
piante.
Sviluppa e favorisce Idee lavorative o
artigianali per il futuro.
Interdisciplinarità con arte e
tecnologia.
Sviluppa la creatività personale.
L’uso di piante, frutti, foglie, fiori non
solo di scarti vegetali come risorse
ecosostenibili.
WEAKNESSES
PUNTI DI DEBOLEZZA
Le app gratuite e i software on line
spesso non funzionano bene.
Mancanza di risorse della scuola per i
laboratori.
Rischio allergie non rilevate.
OPPORTUNITIES
OPPORTUNITÀ
L’uso e la reintroduzione, tra le
coltivazioni, di specie tintorie nel
territorio.
L’uso di smarthphone in assenza di Pc e
collegamento da casa
Utilizzo di comunicazioni sincrone,in
assenza di qualche studente
coordinatore,per assicurare il regolare
svolgimento del lavoro.
THREATS
MINACCE
Allergie dichiarate.
Non tutti hanno a disposizione un Pc e
il collegamento a internet per la
condivisione.
Imprevisti vari (assenza di un
componente del gruppo).
Il disappunto della famiglia per
un’attività che impiega troppe ore di
lezione.
Abilità sociali
ANALISI SWOT NEL DEBRIEFING PER UN EAS

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Anno
2014/2015
Classe 2C
Gruppo
pittori
Scienze
Coloriamo
con la
natura
Anno
2014/2015
Scienze
Progetto:
Coloriamo con
la natura

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