1. Welkom
Talent in actie !
Annette Smedts
20 MEI 2010

2. 2
VIBAM
Sectorieel Vormingsinitiatief van de
Antwerpse metaal – elektrotechnische
kunststofverwerkende- nucleaire sector
Beheerd door de sociale partners
Hoofdopdracht : aanbieden van
kwaliteitsvolle en duurzame tewerkstelling
aan de 14.000 bedienden

3. 3
Talent
Aanbod
Aanbieden van vorming en opleiding
Subsidiëren van opleidingsinitiatieven
Aanbieden van outplacement
Aanbieden van loopbaanontwikkeling

4. 4
Talent
Wie ben ik / wat kom ik doen?
Annette Smedts
Sinds 22 jaar verantwoordelijk voor
outplacement en loopbaanontwikkeling
Samen met team van 10 medewerkers meer
dan 7000 werknemers gecoached
Basisopleiding sociologie
Lid oudercomité Sint Rita
Mama van een rebelse puberdochter van 15 jaar

5. 5
Talent
Belangrijke observaties:
Bij meest mensen beperkt zelfinzicht
Zeker mbt sterkten - kwaliteiten
Gevolg: weinig doordachte keuzes
Ivm studiekeuze
Ivm beroepsloopbaan

6. 6
Talent
Reacties na outplacement:
Had ik dit maar vroeger geweten …
Eigenlijk zou iedereen dit moeten leren en
kennen over zichzelf
Hoort deze kennis over jezelf ook niet thuis in de
laatste jaren van het onderwijs? Waarom zo lang
wachten met dit aanbod?

7. 7
Talent
Na het volgen van het outplacement-
programma met focus op ZELFINZICHT,
beslist 1 op de 2 werknemers een
wijziging in de loopbaan door te voeren.

8. 8
Talent
Daarom ben ik hier om vanuit onze
kennis en ervaring jullie deelgenoot te
maken van het belang van zelfkennis.
Gnoti Se Auton : Ken Uzelf

9. 9
Talent
INHOUD:
1. Inleiding / Situering
2. Wat al aanwezig?
3. Wat zijn talenten?
4. Kenmerken van talenten
5. Talenten in kaart brengen
6. Tot slot

10. 10
Talent
Hoe kunnen wij jongeren helpen om in
de wirwar van:
Het studieaanbod
De complexiteit van de samenleving
De arbeidsmarkt die op hen wacht
Onze verwachtingen tov hen
Een keuze te maken die zo dicht mogelijk ligt
bij hun unieke persoonlijkheid.
Wat zijn hun talenten?
Over welke vaardigheden beschikken ze?
Wat zijn hun motivaties en drijfveren ?

11. 11
Talent
Het is belangrijk, voor U en mij, maar
vandaag gaat onze aandacht vooral
naar onze jongeren in de laatste jaren
van het Middelbaar Onderwijs die
weldra keuzes moeten maken .

12. 12
Talent
Sint Rita College:
Hier gebeurt al heel wat !
Zesde leerjaar:
Leerstijlenquête
Link naar Hoger Onderwijs
Flexibel Takensysteem
CLB
Rotary club - beroepenbeurs

13. 13
Talent
Toelichting directie aan leerlingen
Keuzedossier Hoger Onderwijs
Bespreking Klasse raad met aanbeveling
Info avond voor de Ouders zesde leerjaar
Sid in beurs Antwerpen
Belangstelling test

14. 14
Talent
De school : een zeer belangrijke
gegeven in de totale ontwikkeling
van een mens
Belang van deze periode wordt door
elke werknemer onderstreept – met
de minnen en de plussen ….
De impact van de schooljaren
blijven een leven lang invloed
uitoefenen

15. 15
Talent
Tijdens de schoolloopbaan worden
diverse bronnen aangeboord :
Intellectuele bronnen:
Leren van nieuwe informatie
Ontwikkelen van probleemoplossende
vaardigheden

16. 16
Talent
Fysieke bronnen :
Ontwikkelen van coördinatie
Ontwikkelen van lichamelijke sterkte

17. 17
Talent
Sociale Bronnen:
Aangaan van nieuwe sociale banden
Verstevigen van sociale banden

18. 18
Talent
Psychologische Bronnen:
Ontwikkelen van veerkracht en
optimisme
Ontwikkelen van een gevoel van
identiteit en doelgerichtheid

19. 19
Talent
Ons uitgangspunt is:
Iedere leerling is in iets de beste van
de klas

20. 20
Talent
Iedere persoon, wat zijn aard,
opvoeding,voorgeschiedenis, achtergrond,
lichamelijke of geestelijke beperkingen
ook zijn,heeft talent!
Elke persoon heeft het potentieel om
talent in actie te laten zien , als tenminste
bepaald gedrag kan ontwikkeld worden en
als een geschikte context voorhanden is

21. 21
Talent
Een talent in actie hoeft niet spectaculair
te zijn .
Het gaat hier niet over beroemdheden ,
topsporters of high potentials .
Het gaat over U en ik – het gaat over ons

22. 22
Talent
Wat is talent?
Talent betekent heb hebben van een
natuurlijke aanleg, het hebben van een
gave en/of het begaafd zijn .
Het gaat over patronen in ons denken en
in ons handelen die van nature sterk
ontwikkeld zijn

23. 23
Talent
Is talent hebben genoeg?
Neen
Talent hebben betekent nog niet dat je het
gedrag hebt ontwikkeld waardoor het
talent gaat opvallen “in actie”
Talent hebben betekent ook nog niet dat
je een context hebt gevonden waarin dat
talent gaat bloeien

24. 24
Talent
Talent in actie
=
Talent + gedrag + context
Voorbeeld:
Frank - Marc - Noor

25. 25
Talent
Hoe herken je talent in actie ?
Zeven kenmerken:
1. Je kijkt uit naar activiteiten waarin je
met je talent aan de slag kunt
2. Je kunt er enorm van genieten terwijl
je bezig bent
3. Van jezelf vind je het helemaal niet zo
bijzonder. Het is gewoon iets wat je
zelf kunt,maar anderen zeggen je dat
je het zo goed doet

26. 26
Talent
4. Tijdens de actie verlies je de tijd uit het
oog. Voor je het weet zijn er een paar
uur voorbij.
5. Tijdens de activiteit voel je geen
vermoeidheid. Pas na de activiteit ga je
voelen dat het wel best vermoeiend was.
6. Zelf al heb je stress,heb je slecht
geslapen,heb je een kater, dan nog kun
je het .

27. 27
Talent
7. Na de activiteit ben je fysisch moe, maar
mentaal ben je opgeladen.
Als je minstens zes van de zeven
bovenstaande vragen positief kunt
beantwoorden,
herken je in de activiteit bijna zeker een
“TALENT IN ACTIE”.

28. 28
Talent
Richt je aandacht niet alleen op je
school – zoek ook naar je talent in je
Hobby’s
Buitenschoolse activiteiten
Andere activiteiten tijdens je vrije tijd

29. 29
Talent
Hoe kan je je talenten in kaart brengen?
Diverse mogelijkheden
Je kan een tool gebruiken
Je kan een vragenlijst invullen
Je kan zelf of samen met anderen je
talenten in kaart brengen
Bij jongere kinderen kan via observatie
talent in actie geregistreerd worden

30. 30
Talent
Tool om talenten in kaart te brengen
Hier kan je nagaan wat jouw unieke
talenten zijn die je elke dag inzet in alles
wat je doet .
Tool 1: Ga zelf op zoek naar je talenten
Tool 2: Vragenlijsten / Surveys
Tool 3: Samen met anderen talenten in kaart
brengen
Tool 4: Seminarie

31. 31
Talent
Tool 1: Zelf op zoek naar je talenten
Stap 1: mijn talenten
Denk aan een of meer situaties die
beantwoorden aan minstens vijf van de
volgende criteria
Een situatie waar je naar uitkijkt
Van jezelf vind je het niet zo bijzonder. Je vind
het normaal maar de anderen merken het wel
op

32. 32
Talent
Zelfs als je heel moe bent , of onder stress
staat kan je het nog
Tijdens dit soort situaties vliegt de tijd voorbij
Als het voorbij is , ben je misschien fysiek
moe, maar mentaal heb je meer energie dan
vooraf

33. 33
Talent
Stap 2: Mijn hefbomen
Een hefboom is een vaardigheid die je hebt
ontwikkeld in de loop van je leven en studietijd,
die zorgt dat je meer haalt uit je talent of de
dingen waar je goed in bent
Het is een vaardigheid die je inzet om je ervoor
te behoeden dat je overdrijft in je talent ( bv te
enthousiast )
Het zijn vaardigheden die je inzet om een situatie
zo te creëren dat je jouw talent kan gebruiken

34. 34
Talent
Herkennen van hefboomvaardigheden:
Onder stress of wanneer je slecht hebt geslapen
hebben talenten de neiging zich uit te breiden en
hebben hefboomvaardigheden de neiging om weg te
vallen
“Ja, ik weet dat en normaal gezien doe ik dat ook ..
Maar de omstandigheden hebben gemaakt dat ik het
uit het oog verloren ben…”

35. 35
Talent
Stap 3: geen talent, geen actie
De domeinen waarop je geen talenten hebt, zijn vrij
eenvoudig te herkennen aan één of meer van de volgende
criteria:
Elk jaar opnieuw wordt het benoemd als datgene waaraan je
zou moeten werken
Als je dit soort activiteiten doet , kost het je enorm veel
energie, je stelt het uit,de tijd kruipt voorbij, het stoort je.
Hoe langer je mee bezig bent met datgene waar je niet goed
in bent, hoe groter het onbehagen
Ga dus op zoek naar situaties door op zoek te gaan naar
storende gedachten . Ga op zoek naar datgene waar je echt
niet goed in bent.

36. 36
Talent
Conclusie tool 1 “zelf op zoek naar je talenten”
Dit is al een eerste stap om een zicht te krijgen
op wie je bent – wat voor jou belangrijk is – wat
je bezig houdt en ook wat je eigenlijk boeiend
vindt
Het gaat niet over wat de anderen van je denken
of vinden en wat zij denken wat voor jou
belangrijk is of zou kunnen zijn
Het gaat over jou en jezelf

37. 37
Talent
Doen waar je goed in bent en het inzetten van je
talent in actie levert heel veel mentale energie
op.
Je hefboomvaardigheden gebruiken vraag
energie , maar levert meestal energie op doordat
je ruimte creëert voor je talent.
Doen waar je niet goed in bent, vraagt heel veel
energie.

38. 38
Talent
Wij zijn niet gewend om te spreken over onze
eigen talenten,
En waar we echt goed in zijn.
Na een schouderklopje of het zien van een talent
in actie krijgen we vaak een relativerend of
minimaliserend antwoord:
“ja,dat kan wel dat ik creatief ben maar ze hebben hier soms last
van mij omdat ik niet kan stoppen met ideeën te formuleren”

39. 39
Talent
Veel mensen nemen een gegeven compliment
over een talent in actie niet in ontvangst en
leiden de aandacht af naar de ongewenste
effecten.
Daardoor lopen mensen het risico om hun eigen
talent in actie niet naar waarde te schatten en te
erkennen.

40. 40
Talent
Tool 2: Vragenlijsten / Surveys
Ze geven een goed zicht op je talent.
Voorbeeld: Strengthsquest (2nd edition)
Donald Clifton – test- gebaseerd op 34 sterke punten –
gericht op jongeren vanaf 16 jaar
Deze test helpt talent in kaart te brengen en koppelt
daaraan een studie en beroepsadvies
Enkel in het Engels beschikbaar

41. 41
Talent
Tool 3: Samen met anderen talenten in
kaart brengen
Gallup - onderzoeksinstituut
Uit onderzoek blijkt dat doen waar je goed in
bent en het inzetten van je talenten leidt tot een
hogere betrokkenheid en tot betere
werkresultaten

42. 42
Talent
Hetzelfde geldt voor het onderwijs.
In een middelbare school werd leraren aangeleerd hoe ze
studenten konden helpen om hun talenten te identificeren en
in kaart te brengen.
Een deel van de nieuwkomers kreeg in het eerste jaar een
“talentgesprek”, een ander deel niet.
Het gesprek vond plaats bij de start van het derde studiejaar
Aan het einde van de vierjarige opleiding bleken de op
talenten bevraagde studenten
Significant betere studieresultaten
Minder lang over hun studie te doen
Minder afwezig te zijn

43. 43
Talent
Wanneer studenten bovendien ook nog eens
worden begeleid met een focus op versterken en
doen groeien van hun talent, dan worden de
leerresultaten nog beter.
“Alles wat aandacht krijgt, groeit”.

44. 44
Talent
Conclusie tool 3 “ samen met anderen talenten in
kaart brengen”
Doen waar je goed in bent en inzetten van je
talenten leidt tot positieve emoties en een gevoel
van subjectief welbevinden of geluk .
De positieve emotie is HET kenmerk van optimaal
subjectief welbevinden of geluk.
Barbara Fredrickson: een van de belangrijkste
onderzoeksters wereldwijd binnen de positieve
psychologie

45. 45
Talent
Centrale boodschap positieve psychologie:
“Het is de moeite waard om positieve emoties
te cultiveren, niet alleen als resultaat op zich
maar ook als een manier om psychologische
groei én een verbeterd welbevinden te
bereiken”
Positieve emoties hebben twee gevolgen:
1. Ze zorgen voor een verbreding van ons arsenaal aan
reacties op situaties in het hier en nu
2. Ze zorgen voor aanleg van fysieke en mentale
energievoorraden op lange termijn.

46. 46
Talent
Naast verbreding zorgen positieve emoties ook
voor het aanleggen én opbouwen van fysieke en
psychische voorraden of bronnen van
energie
Die voorraden zorgen ervoor dat we
Sterker staan in het leven
Onze weerbaarheid groeit
we kunnen een stuk beter omgaan met tegenslagen en
moeilijke situaties
Hoe meer periodes in het leven doordrenkt van
positieve emoties , hoe meer bijdragen tot
aanleggen en voeden van voorraden of bronnen
op diverse vlakken

47. 47
Talent
Intellectuele bronnen:
Leren van nieuwe informatie
Ontwikkelen van probleemoplossende vaardigheden
Fysieke bronnen:
Ontwikkelen van coördinatie
Ontwikkelen van lichamelijke sterkte
Sociale Bronnen:
Aangaan van nieuwe sociale banden
Verstevigen van sociale banden
Psychologische Bronnen:
Ontwikkelen van veerkracht en optimisme
Ontwikkelen van een gevoel van identiteit en doelgerichtheid

48. 48
Talent
Illustratie van tool 3 “samen met anderen talenten
in kaart brengen”
Een gesprek bij het begin van het schooljaar
waarop aan leerlingen de kans wordt gegeven
gedurende een uur in te gaan op de thema’s:
Wat kan je goed ?
Wat doe je graag ?
Wat motiveert je ?
Wat is je passie ?

49. 49
Talent
Een uur de tijd nemen om met de leerling te
focussen op zijn /haar talent , drijfveren en
beelden van de gewenste toekomst, is al een
voldoende begin.
Vanuit het perspectief van de leerling is het qua tijd
quasi niets
Vanuit de school vraagt het wel een grote inspanning
Maar het loont de moeite en het levert ontzettend veel
op:
Beter inzicht in de mogelijkheden drijfveren en talenten
van elke unieke leerling
Een moment waarop de leerling helemaal zichzelf kan zijn
en kan laten zien wie hij is als persoon

50. 50
Talent
Het legt de basis voor een positieve illusie: ruimte voor
het creëren van een beeld van de leerling in zijn kracht
of bij het laten zien van zijn talent
Een moment creëren waarbij de beeldvorming over wie
de leerling is en wat hij kan , ontstaat uit een relatie in
plaats van uit de verhalen en beelden die leerkrachten
van anderen hebben gehoord of zoals dat uit cijfers naar
voor komt .
Een mogelijkheid creëren waarin duidelijk kan worden
dat een bepaalde studierichting echt niet past bij de
mogelijkheden en samen tot de conclusie komen dat een
andere richting hem/haar beter tot zijn recht kan laten
komen.

51. 51
Talent
Ongeveer een vierde van ons leven brengen
we door in het onderwijs.
Zeker in het licht van recente inzichten uit de
positieve psychologie is dat één van onze
belangrijkste periodes in ons leven.
Het zijn de jaren waarin onze batterijen al dan
niet worden opgeladen om er een leven lang
tegen aan te kunnen.

52. 52
Talent
Positieve emoties en welbevinden zorgenvoor
weerbaarheid.
Betrokkenheid is de beste manier om vast te
stellen dat kinderen en jongeren talenten aan het
ontwikkelen zijn.
Tijdens dit gesprek kan er tussen de leraar én de
leerling een betrokkenheid ontstaan .

53. 53
Talent
Misschien een kleine stap voor het
onderwijs ?
Echter een grote stap voor de
leerling?

54. 54
Talent
Tool 4: Seminarie
In te richten seminarie: “STUDIEKEUZE”
Doelstelling
Sterke punten /talenten ontdekken
Droom over hun toekomst scherp
krijgen
Realistisch beeld van welke
studierichtingen mogelijk zijn als je je
droom er naast legt

55. 55
Talent
Hoe?
Beschrijven van de processen die je
hebt doorlopen (Portfolio)
Ouders worden gevraagd om toelating te
geven
Worden op einde van de rit geïnformeerd
over de afgelegde weg

56. 56
Talent
Grote indeling Portfolio:
Eerste deel: Wat zijn mijn talenten en waar
ligt mijn passie? (= ontdekken)
Tweede deel: Wat is mijn droom? Wat droom
ik voor mijn toekomst ?
Derde deel: In welke beroepen of
studierichtingen komen mijn talenten en passie
goed tot zijn recht ?
Vierde deel: Wat zijn de stappen die ik moet
zetten in de richting van de droom?

57. 57
Talent
Illustratie Portfolio: Eerste deel “ontdekken talenten”
1. Aan leerlingen wordt gevraagd een dagboek bij te houden:
Welke activiteit riep volgende gevoelens op:“ik voelde me
zelfzeker, gedreven, krachtig, gelukkig, de tijd uit het oog
verloren, wanneer kan ik dit opnieuw doen” ?
Maak een schema en markeer in verschillende kleuren je
tijdsbesteding
Rood: de tijd ging te snel
Geel: de tijd ging te traag
Groen: ik verveelde mij
Blauw: de tijd vloog
Noteer deze week per dag in enkele woorden wat het leukste
moment van de dag was

58. 58
Talent
Ga gedurende een week na – dag per
dag - wanneer je hebt geprobeerd om je
sterke punten toe te passen. Is dit
gelukt? Waarom wel? Waarom niet?
Noteer voor deze week wat jou raakt ,
waar je energie van krijgt , waar je
enthousiast van wordt.
Basis: Wat heb je ontdekt? Was dat
makkelijk of niet ?

59. 59
Talent
Illustratie Portfolio: Eerste deel “ontdekken talenten”
2. Tonen van filmpjes rond talent
3. Duogesprekken tussen leerlingen:
Mekaar zo bevragen dat ze de essentie van wat iemand drijft
kunnen benoemen:
Beschrijf een situatie waarin je een compliment kreeg om iets wat
je deed? Wat deed je toen? Waarom vond die persoon dat goed?
Wat deed dat met jou?
Of:

60. 60
Talent
Vertel eens over een moment waarop je heel trots
was op jezelf? Wat deed je toen juist ? Waarom was
je trots? Hoe voelde dat voor jou ?
Of:Vertel eens over een moment waar je van jezelf
vindt dat je gelukt bent? Waarom kies je dit
moment? Wat zegt dat over jezelf?
Of: Vertel eens over een moment waar jij echt het
verschil hebt gemaakt ? Wat was dat precies?

61. 61
Talent
Met dit materiaal kunnen de leerlingen
individueel aan de slag vanuit het statement : ‘ ik
voel me sterk als …’
Heel concreet:
Niet:”jan kan goed gesprekken voeren”
Wel:”jan kan mensen zo bevragen dat ze voelen dat ze
bijzonder zijn “
Niet: “ ik kan goed met mijn handen werken “
Wel:” “ Geef mij maar een kapotte fiets – ik steek die
zo terug in mekaar “

62. 62
Talent
Dan opstellen van weekplan:
Hier proberen leerlingen om met één of meerdere
sterke punten méér aan de slag te gaan . De ll
gaan na in welk vak of situatie ze dat punt meer
aan bod kunnen laten komen .
Ze geven aandacht aan het HOE?
Welke acties onderneem ik deze week om mijn
sterke punten meer te benutten ?

63. 63
Talent
Illustratie Portfolio: Tweede deel “wat is mijn droom”
Vertel eens wat jij droomt voor jouw toekomst
mbt een beroep? Wat zou jij willen doen later ?
Geen : ja , maar …
Stel : het is 14 jan 2020. Hoe ziet jouw ideale
werkdag er uit ? Wat doe je ? Met wie werk je ?

64. 64
Talent
Wat ontbreekt er nog in de droom om van
een motiverend toekomstbeeld te kunnen
spreken ?
Wat wil je echt realiseren ?
Wat mag er in de toekomst echt niet
ontbreken ?

65. 65
Talent
Illustratie Portfolio: Derde deel “toetsing
studierichting”
Toetsen aan het studieaanbod
Toetsen aan diverse beroepen : Dream day?
Beroepenfilmpjes bekijken VDAB
Minstens één of twee gesprekken met
bevoorrechte getuigen

66. 66
Talenten
Illustratie Portfolio: Vierde deel “actieplan”
Verder concretiseren en uitschrijven
Einde seminarie : voorstellingsmoment aan
ouders ?

67. 67
Talent
Tot slot:
De begrippen betrokkenheid en
welbevinden zijn de
allerbelangrijkste kompassen voor
ontwikkeling.
Door:
De druk op de schoolse resultaten
Het realiseren van de leerplannen

68. 68
Talent
Door:
Het geven van grote hoeveelheden
leerstof
Is er voor betrokkenheid en
welbevinden te weinig plaats
Daardoor leren jongeren al te vaak dat
de school niet de plek is om zichzelf te
zijn

69. 69
Talent
De allermoeilijkste uitdaging voor ouders
is het vinden van manieren om kinderen
te stimuleren om zich in te zetten voor
schoolse resultaten op vakken en
domeinen waar kinderen geen passie voor
hebben
Want om te slagen en een diploma te
behalen is het nodig om ook resultaten te
behalen in die vakken die hen niet boeien

70. 70
Talent
De impact van :
Evaluaties,
Beoordelingen,
Behaalde resultaten:
Zijn zeer ingrijpend op het zelfbeeld en
de motivatie van de jongeren .

71. 71
Talent
Wie je bent
Wat je waard bent
Wordt bepaald door cijfers op het rapport
en je relatieve positie in een groep en een
school waar je , vaak buiten je wil om,
terecht bent gekomen .
Niet slagen wordt vaak nog gezien als
mislukken

72. 72
Talent
En wat wordt gemeten , staat vaak veraf
van datgene wat jongeren nodig hebben
om in de maatschappij en het leven als
volwassene succesvol te zijn

73. 73
Talent
Opstandigheid
Koppigheid
Opgaan in een passie
Hobby’s
Kiezen voor hechte vriendschappen
Sterk zelfbewustzijn
En eigen keuzes maken
Zijn niet altijd de eigenschappen die het
meest worden gewaardeerd…..

74. 74
Talent
Diploma’s behalen en voldoen aan
kwalificaties is zeer belangrijk.
Geen twijfel over ..
Echter naar de toekomst toe , zeker in
het licht van de huidige
maatschappelijke ontwikkelingen

75. 75
Talent
Is het identificeren én het ontplooien
van :
Talent
Authenticiteit
Zelfrealisatie
Minstens even belangrijk

76. 76
Talent
Dank voor uw aandacht !

77. 77
Met dank aan Luk Dewulf
Auteur van het boek :
“ Ik kies voor mijn talent “.
Lannoo Campus – scriptum
Isbn 9789077432310- Nur 800