En este espacio encontrarás el Portafolio digital del proyecto de aula "SANA VIVENCIA PARA UNA BUENA CONVIVENCIA"

1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
Nombre del proyecto: SANA VIVENCIA PARA UNA BUENA CONVIVENCIA
1. AREAS BÁSICAS
1.1 Áreas que integra: Competencias Ciudadanas.
2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1 Datos de ubicación:
AUTORES: MARIA NOHRA MOLINA ECHEVERRY, LUIS ANGEL OSORIO, ANGELA JOHANNA OCAMPO CASTRO, CARLOS MARIO GRANADA CASTRO
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 320 6715075, 8607090, 314 201 7845
CORREOS ELECTRÓNICOS: marianohramolina@gmail.com, luisangelo347@yahoo.es, anjoc@gmail.com , camagraca@gmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): Salamina
SEDES EDUCATIVAS: EL PORVENIR
RADICADOS: 33326
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1 Justificación: La historia de nuestro país ha estado marcada de un fenómeno de violencia: procesos de colonización, guerras
independentistas, la guerra de los mil días, la violencia política, la violencia revolucionaria, la narcoviolencia, la delincuencia común, entre

2. muchas otras situaciones. Como es de observarse, la violencia es un flagelo inherente a nuestra cultura, se ha convertido en algo propio de
nuestra cotidianidad, la herencia transmitida por nuestros antepasados de generación en generación durante siglos.
A lo anterior se unen las diferentes manifestaciones de violencia contemporánea: narcoguerrilla, sicariato, pandillas infantiles y juveniles, entre
algunas manifestaciones.
Además, los medios de comunicación y los medios audiovisuales, han jugado un papel preponderante frente al problema de la violencia, ya que
“el niño vive lo que ve” y, como si fuera poco, la sociedad de consumo absorbe a nuestros niños y jóvenes, y en muchos de ellos se ha
comprobado que “una invitación al consumo, se ha convertido en una invitación al delito”.
Como consecuencia de todo lo anteriormente expuesto, la Institución Educativa San Félix, no ha sido ajena a manifestaciones de alta
agresividad por parte de muchos estudiantes contra sus compañeros, situación que urge del desarrollo de alternativas de solución, que tiendan
a mejorar la convivencia dentro y fuera de la institución.
Cabe destacar que el manual de la I.E.S.F.es de fácil acceso a toda la comunidad estudiantil y se despierta consciencia no sólo en el respeto a
sus derechos, sino también en el cumplimiento de sus deberes, ya que cada derecho trae implícito un deber.
A través de las TICs se diseñarán y se desarrollarán diferentes estrategias encaminadas a solucionar la problemática observada, para lograr en
los estudiantes del grado 8° una vivencia positiva de sus deberes, que se manifieste en sus actitudes y comportamientos en todas las
actividades de su cotidianidad.
3.2 Problema del Proyecto: ¿Cómo mejorar el nivel comportamental y actitudinal de los estudiantes del grado 8° de la I.E.S.F, para crear un
clima propicio para la vivencia de los valores personales, éticos, morales y sociales que fortalezca la convivencia dentro y fuera de la institución,
mediante el uso de las TICs?
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1 Competencias (Generales) del proyecto: Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
4.2 Estándar de competencia por área:
· Construyo relaciones pacíficas que contribuyen a la convivencia cotidiana en mi comunidad.

3. · Conocimiento y apropiación de la parte legal de la convivencia a nivel institucional, regional y nacional:
- Derechos de los niños.
- Manual de convivencia.
- Ley 1620 ( antibullying)
-
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1 Contenidos digitales que involucra:

4. 5.2 Referente teórico: En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las
ayudas hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.
Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno
a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización
5.3 Bibliografía:
MEN, estándares de competencias ciudadanas
IESF, manual de convivencia
ACEVAL, Derechos de los niños

5. MEN, Ley 1620, antibulling
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inicio/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPERMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_P
ROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf
5.4 Webgrafía:
www.google.com
www.mineducación.gov.co
www.institutisanfelix.blogspot.com
www.nachoderecho.com
6. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE DISEÑADAS
6.1 Metodología:

6. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: SANA VIVENCIA MEJOR CONVIVENCIA GRADO: OCTAVO AREAS QUE INTEGRA: ETICA VALORES Y DEMOCRACIA
FECHA: SEPTIEMBRE 10 2014 TIEMPO PREVISTO: 1 MES
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Convivencia y Paz Construyo relaciones
pacíficas que contribuyen a
la convivencia cotidiana en
mi comunidad.
Conocimiento y apropiación
de la parte legal de la
convivencia a nivel
institucional, regional y
nacional:
- Derechos de los
niños.
- Manual de
convivencia.
Manejo de TICs y juegos
didácticos.
Solución de sopa de letras
y crucigramas.
Observación y análisis de
material audiovisual.
Estudio de casos
Elaboración diapositivas.
Demuestra actitud de
respeto y tolerancia
frente a compañeros y
superiores.
Comprende que la
sana convivencia es un
valor, un derecho y un
deber fundamental, que
se inicia en la familia,
se fortalece en la
institución y se
proyecta a la sociedad
para hacer posible la
anhelada paz.
Entiendo la importancia de mantener
expresiones de afecto y cuidado mutuo
con mis familiares, amigos, amigas y
pareja, a pesar de las diferencias,
disgustos o conflictos. (Competencias
integradoras).
Utilizo mecanismos constructivos para
encauzar mi rabia y enfrentar mis
conflictos. (Ideas: detenerme y pensar;
desahogarme haciendo ejercicio o hablar
con alguien). (Competencias
emocionales).
Preveo las consecuencias, a corto y
largo plazo, de mis acciones y evito
aquellas que pueden causarme
sufrimiento o hacérselo a otras personas,

7. - Ley 1620
( antibullying
cercanas o lejanas. (Competencias
cognitivas)
METODOLOGIA
El proyecto “Sana vivencia, buena convivencia”, se desarrolla con los estudiantes del grado octavo de la Institución Educativa San Félix, con la
ayuda de las TICs y otros recursos didácticos, con el fin de mejorar la convivencia de este grupo dentro y fuera del aula y de la institución y
poniendo el práctica lo aprendido en el diplomado “el aprendizaje basado el problemas en los proyectos de aula con ayudas hipermediales
dinámicas”
PRIMERA FASE: PROBLÉMICA
Teniendo en cuenta que la problemática principal a fortalecer en el proyecto de aula es ¿Cómo mejorar el nivel comportamental y actitudinal de los
estudiantes del grado 8° de la I.E.S.F, para crear un clima propicio para la vivencia de los valores personales, éticos, morales y sociales que
fortalezca la convivencia dentro y fuera de la institución, mediante el uso de las TICs
Se iniciará con la primera fase en la cual los estudiantes darán a conocer los pre-saberes con respecto a las falencias de la interacción en el aula
y fuera de ella. Se realizará una prueba diagnóstica a los estudiantes a través de las preguntas siguientes:
¿Qué saben sobre los derechos de los niños?
¿Tienen conocimientos de sus deberes y derechos como estudiantes según el manual de
convivencia de la institución?
¿Qué es para ustedes el bullying o matoneo?
¿Consideran que algunos de sus compañeros han sido víctimas de violación de sus derechos?
¿Por parte de quién o de quiénes?
¿Cómo han actuado frente a situaciones de bullying o matoneo?
La herramienta a utilizar para esta fase será a través de Edilim. Después de responder las preguntas en forma grupal se hará una socialización

8. tendiente a detectar las falencias, acciones y reacciones del grupo con respecto a la convivencia.
SEGUNDA FASE: INVESTIGATIVA Y FORMATIVA
En esta fase se ofrecer las baterías conceptuales necesarias para que los estudiantes fortalezcan las falencias encontradas en la primera fase.
Presentación de la AHD para profundizar sobre los siguientes temas:
· Derechos de los niños ( diapositivas)
- Derechos de los niños ( Video)
- Manual de convivencia institucional, derechos, deberes, debido proceso, estímulos y correctivos (Diapositivas hipervinculados)
Los estudiantes consultarán vía web casos de violación de los derechos de los niños y situaciones de bullying o matoneo ocurridas en las
instituciones educativas del país. Estas experiencias serán socializadas y debatidas en el grupo.
Los estudiantes tendrán un amplio conocimiento y manejo acerca de los temas a tratar con el fin de alcanzar su objetivo, solucionar problemas y
crear conciencia sobre la importancia del mejoramiento de la convivencia dentro y fuera del aula.
TERCERA FASE: SOLUCIÓNICA

9. Al concluir el debate sobre la consulta e investigación realizadas por los estudiantes, se procederá a realizar una comparación entre los saberes
previos de los estudiantes y el conocimiento científico adquirido, quienes a su vez, deben determinar qué nueva información necesitarán o qué
preguntas quedaron sin respuesta.
Los estudiantes realizarán actividades como crucigramas, concéntrese, con la ayuda de programas como: hot potatoes y J clic, con el fin de que
los estudiantes ideen formas creativas de solucionar sus conflictos y las consecuencias que éstos acarrean, para, de esta manera mejorar la
convivencia.
Los estudiantes redactarán un informe preliminar que presentarán en la última fase, cuando se evalúe el trabajo realizado.
CUARTA FASE: PRODUCTIVA
En la última fase se evalúan los saberes adquiridos, se realiza por medio de una sopa de letras en la que los estudiantes comprobarán el nivel de
su aprendizaje. Se realizará a través del programa Edilim, con su respectiva socialización
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Seguidamente procederán a llenar formato de evaluación y coevaluación
REFERENTES CONCEPTUALES
En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales
dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.

10. Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno a
una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización
RECURSOS:
BIBLIOGRAFIA:
WEBGRAFIA
Humanos: estudiantes del grado octavo y
MEN, estándares de competencias
www.google.com
cuatro docenes de la institución educativa
ciudadanas
San Felix
www.mineducación.gov.co
IESF, manual de convivencia
Físicos: Instalaciones de la Institución
www.institutisanfelix.blogspot.com
Educativa San Félix, Computadores,
ACEVAL, Derechos de los niños
www.nachoderecho.com
material audiovisual, internet, material
MEN, Ley 1620, antibulling
impreso, usb.
Aplicativos Educativos: Edilim, Jclic
http://www.computadoresparaeducar.gov.co/inic
io/sites/default/files/documentos/AYUDAS_HIPE
RMEDIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN_LOS_P
ROYECTOS_DE_AULA_CON_TIC.pdf

11. 6.2 Cronograma:
ACTIVIDADES
SEPTIEMBRE OCTUBRE
semana
1
semana
2
Semana
3
semana
4
semana
1
semana
2
semana
3
semana
4
Reconocimiento de los pre saberes
a través de una encuesta socializada
en EDILIM
x
Presentación y análisis del video y
diapositivas sobre los derechos de
los niños, análisis de los deberes y
derechos según el manual de
convivencia
x
Presentación y análisis del video y
diapositivas sobre los derechos de
los niños, análisis de los deberes y
derechos según el manual de
convivencia
x
Actividad evaluativa a través de una
sopa de letras en el programa
EDILIM.
x

12. 7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital
Las estrategias de seguimiento y control del desarrollo metodológico comprende las formas de evaluación propuestas en los ejercicios del DTP
así como la observación constante del docente en el desarrollo y avance de los estudiantes.
Para la materialización del DTP se realizó una Ayuda Hipermedial Dinámica utilizando el programa básico Powe Point que permite la interacción
entre el contenido, el estudiante y el docente.