1. Estrategia de Acceso y Formación para la Apropiación Pedagógica de las TIC 2012 -2014
Estructura proyectos de aula vs. Portafolio - Vigencia 2014
Nombre del proyecto: DE PEQUEÑOS A GRANDES LECTORES
1. AREAS BÁSICAS
1.1 Áreas que integra: Lengua castellana.
2. PRESENTACIÓN DE LOS DOCENTES Y ESTUDIANTES
2.1 Datos de ubicación:
AUTORES: Jessica María Rodríguez Serrano, Martha Cecilia Acevedo Galvis, Nelson Montes Suarez, Ramiro Patiño
TELÉFONOS DE CONTACTO DE CADA UNO DE LOS AUTORES: 3174412605, 3113258031, 3136589102, 312 7259196
CORREOS ELECTRÓNICOS: mimua13 gmail.com, acevedomarta27 gmail.com, nelsonmontes60 gmail.com, ramiropa84 hotmail.com
DEPARTAMENTO: Caldas
MUNICIPIO(s): La Merced
SEDES EDUCATIVAS: 1813, 1815
RADICADOS: Seccional el Tambor, La quiebra de San Isidro
3. PRESENTACIÓN DEL PROBLEMA
3.1 Justificación: La Educación como un proceso de enseñanza aprendizaje permite que los estudiantes analicen, interpreten y deduzcan diferentes
enunciados a partir de experiencias reales y concretas, lo que permite que su aprendizaje sea más comprensivo al momento de participar en actividades
curriculares, de la misma forma se hace necesario la elaboración de un proyecto pedagógico de aula que dé respuesta a las dificultades que presentan los
2. estudiantes frente al proceso lector entre otros la apatía, desmotivación, desinterés para realizar diferentes ejercicios practico-teóricos planeados y planteados
para la aprehensión de las diferentes temáticas.
De igual forma el proyecto denominado “DE PEQUEÑOS A GRANDES LECTORES” permitirá el desarrollo de habilidades comunicativas y la concientización
de la comunidad educativa frente a las problemáticas mencionadas, a través de la vinculación en actividades lúdico recreativas literarias mediante el uso de las
tics como herramienta interactiva que ayude a la disminución del alto índice de apatía a los procesos Lectores, desde los grados de segundo a quinto
creando interdisciplinariedad en las diversas áreas del saber.
3.2 Problema del Proyecto: ¿Cómo disminuir la apatía frente a los proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes de básica primaria de la
institución educativa la Felisa para que asuman actitud positiva y motivante frente al proceso lector relacionado con la interpretación de diferentes textos
literarios acorde a su nivel cognitivo?
4. OBJETIVOS DE APRENDIZAJE
4.1 Competencias (Generales) del proyecto: Comprensión e interpretación textual
4.2 Estándar de competencia por área: Comprendo diversos tipos de textos. Utilizando algunas estrategias de búsqueda, organización y
almacenamiento de la información
5. RECURSOS EDUCATIVOS DIGITALES Y FUENTES DE APOYO BIBLIOGRÁFICO
5.1 Contenidos digitales que involucra:
3. 5.2 Referente teórico: En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las
ayudas hipermediales dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.
Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en torno
a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización
5.3 Bibliografía:
Cartillas Competencias comunicativas. Programa Todos a aprender
Periòdico La patria Chica
Herramientas 4 de Santillana
Módulos de lenguaje de Escuela Nueva
5. DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: De pequeños a grandes lectores GRADO: 4º - 5º AREAS QUE INTEGRA: Lengua Castellana
FECHA: 4 de Sept. TIEMPO PREVISTO: 1 mes
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
COMPRENSIÓN E
INTERPRETACIÓN
TEXTUAL
Comprendo diversos
tipos de textos.
Utilizando algunas
estrategias de
búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información
Identifican la
intencionalidad
comunicativa de los
diferentes textos
Elaboración de
resúmenes y
esquemas
Formulación de
enunciados a partir de
diferentes lecturas
Escucha con atención
y respeto las
opiniones de los
demás
Atiende las
sugerencias y
recomendaciones que
hacen sus
compañeros y
docente para el
fortalecimiento de la
habilidad lectora
Interpreta correctamente los textos
Identifica el género al que pertenece el
cuento, sus personajes, idea principal y
moraleja
Pone en práctica las buenas prácticas de
lectura como la entonación, vocalización,
pronunciación, utilización de signos de
puntuación.
6. METODOLOGIA
El presente proyecto permite el desarrollo de las habilidades comunicativas a través de las AHD involucrándolos en las nuevas tecnologías y
fortaleciendo a través de éstas competencias y habilidades para la comprensión e interpretación textual, además la adquisición de nuevos
conceptos y la apropiación de éstos por medio del desarrollo de actividades tales como la lectura de imágenes, composición de enunciados,
apareamientos de frases y dibujos. A través de la metodología activa los estudiantes del grado cuarto fortalecerán los diferentes procesos
cognitivos.
PRIMERA FASE Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
Teniendo en cuenta que se plantea ¿Cómo disminuir la apatía frente a los proceso de enseñanza- aprendizaje en los estudiantes de básica
primaria de la institución educativa la Felisa para que asuman actitud positiva y motivante frente al proceso lector relacionado con la
interpretación de diferentes textos literarios acorde a su nivel cognitivo?, se desarrollan 4 fases del proceso dentro del proyecto de aula con la
intención de mitigar la situación problémica.
En la primera fase se pretende realizar la presentación de la lectura EL PEZ DE LA FELICIDAD por parte del docente con la entrega de copias
individual para que realicen lectura mental, lectura individual y grupal en voz alta.
Posteriormente identificar las fortalezas y debilidades frente a los procesos de lectura que realizan los estudiantes enfatizando en las buenas
prácticas de lectura (entonación, vocalización, pronunciación, utilización de signos de puntuación.
A continuación se presenta la lectura:
EL PEZ DE LA FELICIDAD
El señor feudal Wu vivía con su pueblo en una aldea en las montañas del sur del Japón. Cuando la primera de sus dos esposas murió, él sintió
tanta pena que al poco tiempo también abandonó este mundo. Al quedar huérfana su hermosa hija, Ye Xian, fue criada por su madrastra, la
segunda esposa de Wu. Pero como ésta amaba solamente a su propia hija, era muy cruel con Ye Xian; la obligaba a ir a un bosque para
recoger agua del lago. La niña debía hacer esta extenuante travesía todos los días, a pesar de la lluvia o el frío.
Un día, estando Ye Xian arrodillada junto al lago, vio a un hermoso pez de colores, no más largo que su dedo meñique, que brillaba a la luz del
sol como un arcoíris. “¡Que hermoso!” exclamó la niña. Maravillada lo tomó suavemente con sus manos ahuecadas, y lo puso con mucho
cuidado en su cubo de madera, para llevárselo a casa.
Una vez allí lo escondió en un viejo tonel que estaba en un lugar poco frecuentado, donde su madrastra no pudiera encontrarlo. Seguramente,
7. el pez le brindaría algo de alegría a su triste vida.
Diariamente, Ye Xian apartaba una pequeña porción de su escasa comida para alimentar al pez. Con el tiempo, éste fue creciendo más y más,
y se volvió cada vez más hermoso. Su aleta dorsal adquirió un brillante color naranja, sus ojos se volvieron verdes como esmeraldas, su
cuerpo se tornó de un color dorado intenso, y su cola se llenó de pequeñas manchas de color blanco que parecían formar un delicado lazo.
Finalmente creció tanto que ya no cabía en el tonel.
Ye Xian sacó sigilosamente al pez de la casa y lo llevó a una laguna cercana, donde continuó creciendo. Cada vez que ella lo visitaba, el pez
saltaba y jugueteaba como si disfrutara de su compañía.
El buen humor de Ye Xian despertó sospechas en su madrastra, que la siguió secretamente hasta la laguna. Allí observó cómo la niña jugaba
con el vistoso pez, y se puso furiosa al ver cómo ella se inclinaba para acariciar su cabeza.
“¡Ye Xian está descuidando su trabajo por jugar con ese pez! Bueno, me encargaré de eso”, pensó la madrastra. Pobre niña. ¿Qué hará su
madrastra para destruir su felicidad? ¿Podrá hacerlo? Para saber eso hay que buscar el libro, y leerlo.
· Después de la lectura, los estudiantes deberán diligenciar el siguiente cuadro con el análisis realizado a partir de la lectura
TITULO DEL CUENTO CLASE DE TEXTO PERSONAJES IDEA PRINCIPAL MORALEJA
8. Aprendizaje Basado en Problemas: Segunda fase-Investigativa y formativa
Después de detectar las falencias en torno a los temas establecidos, en esta fase se pretende ofrecer las baterías conceptuales necesarias
para fortalecerlas. Por tanto:
Los estudiantes accederán al siguiente link que da cuenta de las buenas prácticas lectoras que se deben tener en cuenta para una excelente
interpretación textual C:Userspc1DesktopESTRATEGIA DE COMPRENSION DE LECTURA[35].
Los estudiantes analizarán el video y por medio de google drive desarrollarán un trabajo de comprensión lectora en grupos de trabajo
https://docs.google.com/forms/d/1988vn1gdVbkpjfl0Xo7h38KXjLDAfruLJ1bNT2h-4X0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
a través del cuestionario Tipo Test: Única Respuesta
El docente hace la presentación de la temática a través de LA AHD en donde se
enfatizará sobre algunos elementos necesario para mejorar los procesos lectores, en
esta, los estudiantes accederán a las diapositivas ME APROXIMO AL
CONOCIMIENTO, donde podrán indagar sobre nuevos saberes en el maravilloso
mundo de la comprensión lectora:
9. Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
Después de detectar las falencias y dar los andamianjes necesarios, para esta fase los estudiantes escucharan el audio cuento la leyenda del
espantapajaros y elaborarán en una hoja de Word, formulación de enunciados de acuerdo a la interpretación y comprensión que cada
estudiante le haya dado
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
Con la intención de poner en práctica lo aprendido y el trabajo desarrollado por los estudiantes, Identificaran y compartirán sus correos
electrónicos, para que envíen sus enunciados y a la vez reenvíen las respuestas para que sean verificadas.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS: Los productos de las actividades y la observación constante del docente así como el
reconocimiento de las propias debilidades y la socialización en grupo constituye el proceso evaluativo constante.
Se desarrolla el ejercicio de alcanza a la estrella como preguntas evaluadoras finales. El ejercicio fue realizado en el programa básico Power
point.
10. REFERENTES CONCEPTUALES
En relación al uso tecnológico y la dinámica de manejo de las tic se toma como referente la conceptualización de las ayudas hipermediales
dinámicas como mecanismo de conexión entre el estudiante, el contenido y el docente.
Se retoma como enfoque metodológico el “Aprendizaje basado en problemas” como el camino que permite al estudiante problematizar en
torno a una situación vivida por ellos y encontrar la solución con su propio razonamiento crítico sobre dicha problematización
RECURSOS:
BIBLIOGRAFIA:
Humanos
Cartillas Competencias
Materiales
comunicativas. Programa
Tecnológicos
Todos a aprender
Periòdico La patria Chica
Programas y aplicativos:
Herramientas 4 de Santillana
Word, You tuve, Power
Módulos de lenguaje de
point
Escuela Nueva
WEBGRAFIA
C:Userspc1DesktopESTRATEGIA DE COMPRENSION DE LECTURA[35].
....ME APROXIMO AL CONOCIMIENTO.ppt
....la leyenda del espantapajaros con sonido YouTube.mp4
A tube cátcher.
Google drive.
https://docs.google.com/forms/d/1988vn1gdVbkpjfl0Xo7h38KXjLDAfruLJ1bNT2h-
4X0/viewform?c=0&w=1&usp=mail_form_link
http://www.computadoresparaedu
car.gov.co/inicio/sites/default/files/
documentos/AYUDAS_HIPERME
DIALES_DINAMICAS_(AHD)_EN
_LOS_PROYECTOS_DE_AULA_
CON_TIC.pdf
11. 6.2 Cronograma:
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
N° ACTIVIDADES
7. PRODUCTOS Y EVALUACIÓN
SEPTIEMBRE
semana 1 semana 2 semana 3 semana 4
1 Lectura y análisis de la misma
2 Consulta por parte del estudiante y desarrollo de
cuestionario en Google Drive
3 Escucha de audio cuento la leyenda del espantapajaros
y elaboración de enunciados
4 Evaluación de los aprendizajes y compartir materiales
realizados
12. 7.1 Narración de la experiencia de construcción y evolución del Portafolio Digital Las estrategias de seguimiento y control del desarrollo
metodológico comprende las formas de evaluación propuestas en los ejercicios del DTP así como la observación constante del docente en el
desarrollo y avance de los estudiantes.
