La propuesta busca cambiar la evaluación actual de los estudiantes de lenguas extranjeras en la UMAD, evaluando semanalmente las competencias receptivas, productivas y actitudinales en lugar de exámenes mensuales. Esto promovería un aprendizaje continuo y reduciría el estrés de los estudiantes. La calificación final sería el promedio de las 5 evaluaciones semanales.

1. Evaluación de los estudiantes de Lenguas Extranjeras en la UMAD
Actualmente Propuesta
Evaluar al terminar el módulo Evaluar semanalmente competencias
(5 semanas) de la siguiente receptivas, productivas y actitudinales
forma: de acuerdo a la siguiente ponderación:
1 Examen escrito 35% Comprensión auditiva 20%
1 Examen oral 35% Comprensión lectora 20%
4 Tareas 10% Habilidad comunicativa oral 20%
2 Quizes 10% Habilidad comunicativa escrita 20%
1 Producción escrita 10% Actitud y participación 20%
Al terminar el módulo se obtendrá la
calificación final, que será el promedio
de las 5 evaluaciones semanales.

2. Justificación
Se deben eliminar los exámenes mensuales,
ya que éstos no reflejan los conocimientos
reales que un alumno tiene. Estos sólo
muestran la calificación de un momento
determinado. Los exámenes mensuales
La evaluación debe ser un generan en el alumno angustia y estrés, los
proceso continuo, el cual orienta cuales afectan negativamente el proceso de
al alumno informándole de su aprendizaje.
proceso y da al profesor un
conocimiento objetivo del Los conocimientos y las competencias del
alumno. (García,1994) alumno deben ser evaluados continuamente,
ya que esto promueve el aprendizaje
constante.
La evaluación del aprendizaje Tanto las competencias receptivas como las
por competencias se basará en productivas son igualmente necesarias para
la ratificación, mediante un óptimo uso del idioma. Por ello debe
evidencias, de los resultados y fomentarse su aplicación durante las clases y
del nivel de desempeño evaluarse con una ponderación equivalente.
alcanzado. (Díaz, F.,
Hernández, G., 2010)
El docente puede detectar a tiempo algún
Se evalúa para tomar decisiones: problema con su enseñanza o con el
para mejorar la enseñanza y el aprendizaje de los alumnos y de ésta forma
aprendizaje. (García, 1994) puede buscar una solución adecuada.

3. Instrumentos de evaluación
Comprensión auditiva Comprensión lectora
Prueba de selección múltiple. Prueba de selección múltiple.
Prueba escrita de completación. Prueba escrita de completación.
Prueba de respuesta breve. Prueba de respuesta breve.
Prueba de verdadero o falso. Prueba de verdadero o falso.
Prueba de pareo. Prueba de pareo.
Prueba de jerarquización.
Habilidad comunicativa oral
Rúbricas. Habilidad comunicativa escrita
Escala de estimación descriptiva.
Carpeta de evidencias.
Proyectos.
Actitud y Participación Rúbricas.
Escala de estimación numérica.
Lista de cotejo. Mapa Conceptual.
Bitácora. Prueba escrita de ensayo.
Escala de estimación descriptiva. Reporte.
Guías de observación.

4. Bibliografía
García Ramos, J. M. (1994) Bases pedagógicas de la evaluación. Síntesis, España.
Barriga Arceo, F. D., Hernández Rojas, Ge. (2010) Estrategias docentes para un aprendizaje significativo.
Una interpretación constructivista. 3ª. Edición, Mc Graw Hill.
Instrumentos de Evaluación a través de competencias
Extraído el 25 de Febrero de 2012 de
http://evaluarcompetencias.wikispaces.com/file/view/TesisEvaluacionPDFVF.pdf
Técnicas e Instrumentos de Evaluación
Extraído el 25 de Febrero de 2012 de
http://www.slideshare.net/saspera/tcnicas-e-instrumentos-de-evaluacin-presentation