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1. UNIVERSIDAD ESTATAL DE MILAGRO
PROYECTO : ESTIMULACIÓN TEMPRANA
LICENCIADA: VIENA MUIRRIAGUI.
INTEGRANTES:
ANA ISABEL ZAMORA.
LILIA RAQUEL COELLO.

2. No se pretende desarrollar niños precoces, ni adelantarlos en
su desarrollo natural, sino ofrecerles una amplia gama de
experiencias que sirvan como la base para futuros aprendizajes.

3. La estimulación temprana surgió por primera vez
en Estados Unidos. En un principio se utilizaba
para atender a niños con algunas deficiencias
pero, al comprobar los enormes avances que se
lograba con ellos gracias a estos métodos, se
decidió aplicarlas a niños sanos, para desarrollar
al máximo sus capacidades.
“Esta disciplina ha tenido aportaciones de
diversos autores, entre ellos: Piaget, Vigotsky,
Bruner y otros, entre los pioneros de los
aprendizajes tempranos fue el estadounidense
Glenn Doman, con su teoría de los Bits de
Inteligencia”. La estimulación temprana
comprende un conjunto de acciones que
proporcionan al niño las experiencias que
necesita desde el nacimiento para desarrollar al
máximo su potencial intelectual. Esto se logra a
través de estímulos adecuados y de complejidad
creciente para su edad cronológica.

4. La muerte neuronal es un proceso totalmente normal, cuya causa parece
encontrarse en la falta de conexiones sinápticas que la neurona establece. Si
no existen estímulos, no se establecen conexiones y la célula acaba aislada y
termina por morir.
“úsalo o piérdelo para siempre”.

6. Que es y para que sirve la
estimulación temprana
Es brindar al niño todo lo que necesita para poder desarrollarse como persona. En ese
todo se incluye desde las necesidades básicas mínimas para el sustento, hasta el
contexto de amor y protección que también son consideradas vitales en el primer año de
vida.
Partimos de la base que este es un proceso complejo que requiere del aporte de
múltiples disciplinas: médicas, psicológicas, educativas, culturales, etc.
A pesar de estar influidas por todas
estas variantes, en casi todas las
culturas quien lleva adelante la
estimulación como principal
coprotagonista es la mamá. Es
precisamente a ella a quien se debe
orientar porque ese rol materno
necesariamente debe estar presente. El
bebé si no tiene un referente humano
que lo contenga no puede "formarse"
como persona, si bien el es persona, está
en un estado potencial, requiere tomar
conciencia y lo puede hacer gracias a un
"otro".

8. Ventajas estimulación temprana ¿Qué ventajas se
obtienen con la estimulación temprana?
Ventajas para él bebe
-Un mejor desarrollo integral
-Mejor conocimiento de sí mismo
-Se elevan o potencializan sus capacidades
-Favorece la autoestima
-Se estrechan los lazos de unión con sus padres
-La posibilidad de vivenciar el amor y transmitirlo
-Centrar y desarrollar las capacidades de atención y concentración.
-Una mejor preparación y bases para el futuro.
Ventajas para los padres
-La posibilidad de transmitir o de dar y recibir amor de su bebe, a través del
contacto.
-La satisfacción de estar haciendo lo mejor por sus hijos, y colaborar con su
desarrollo.
-El conocimiento de las necesidades del bebe, de ser posibilitadores y
potenciadores de su desarrollo integral
-estrechar los lazos de unión y afecto

10. ¿Cuándo se aplica la
atención temprana?
Tan pronto como sea detectado
cualquier tipo de retraso en el
desarrollo infantil se hace
aconsejable la aplicación de un
programa de estimulación, si es
posible desde los primeros días de
vida.
Existe lo que denominaríamos una
regla de oro para la intervención, en
niños y niñas con necesidades
educativas especiales: “llegar a
tiempo”(es tanto más eficaz cuanto
más precoz se produzca la aplicación
del programa de estimulación).

11. ¿Por qué y para que la atención temprana?
¿Por qué?
Por la convicción generalizada de la positiva relación existente entre la
estimulación reglada y continua ejercida en diversos campos y áreas sensoriales
y la maduración del sistema nervioso central. Cabrera y Sánchez (1980)
subrayan la necesidad de estimular el organismo de forma adecuada durante su
crecimiento para acelerar el desarrollo mental y social.
¿Para qué?
Porque la finalidad, no está en erradicar las posibles deficiencias, sino en
contribuir a la prevención de las mismas, así como a la facilitación de los
procesos de enseñanza en niños y niñas con dificultades en el aprendizaje y/o
desarrollo. Los resultados más positivos con la aplicación de programas de A.T.
se obtendrán en las intervenciones de carácter preventivo de aquellos niños/as
sin una clara patología , física, psíquica o sensorial.

12. La intervención de la
Asistente Social está
enfocada en los contextos
inmediatos y mediatos del
beneficiario, sea la familia,
escuela y/o comunidad. El
objetivo es intencionar y
favorecer procesos de
cambios a estos niveles
que permitan al niño o
niña un mejor
funcionamiento,
adaptación e integración.