1. A mediação pedagógica no uso da Web 2.0 que possibilite a
aprendizagem por meio da autoria.
Ana Maria de Almeida
O desenvolvimento tecnológico cresce em uma velocidade incomparável,
internet, chats, páginas, web sites e as redes sociais têm invadindo todos o segmentos da
sociedade. Esse crescimento exponencial dos meios de comunicação impulsiona a
velocidade com que as informações circulam e são modificadas a cada segundo que
passa.
A gama de informações online dispostas na internet tem exigido dos usuários
cada vez mais autonomia para selecionar quais informações vem de encontro aos seus
interesses pessoais ou profissionais. Diante desta realidade a escola precisa estar em
constante processo de reformulação da maneira como conduz o processo de ensino
aprendizagem.
A dinâmica e a infinita capacidade de estruturação das redes colocam
todos os participantes de um momento educacional em conexão,
aprendendo juntos, discutindo em igualdade de condições, e isso é
revolucionário. Kenski (2007).
Essa visão está sendo absorvida aos poucos nos ambientes educacionais, uma
parcela dos educadores são conscientes da necessidade de utilizar as novas tecnologia
educacionais de forma que realmente contribuam para o aprendizado dos alunos,
buscando aprender a cada dia por meio da formação continuada e das situações
vivenciadas na própria práxis.
A outra parte desses profissionais, ainda ignora essa realidade tentando afastar o
aluno das tecnologias, de alguns sites e redes sociais para evitar conflitos que possam
atrapalhar a organização da sala e impedi-lo de "ensinar" seus conteúdos.
Crescentemente, processos de aprendizagem se envolvem com novas
tecnologias, obrigando as instituições educacionais e a pedagogia a se
reverem radicalmente. Demo, (2009).
As instituições de ensino deveriam estar impregnadas de grupos de estudos entre
os profissionais de educação com discussões provocadoras de reflexão e de
conscientização, no sentido de buscar uma mudança de paradigmas, de "professor que
ensina" para "professor que aprende enquanto ensina".

2. Dessa forma, o professor estará a cada dia de sua carreira de ensino
aprendizagem, aprendendo e reconstruindo sua nova maneira de ensinar, inserindo aos
poucos as novas tecnologias em sala de aula.
Essas tecnologias possibilitam o aumento da comunicação, a expansão das
mídias e principalmente o acesso cada vez maior das redes sociais, por crianças e
adultos.
O papel do professor vem ganhado uma nova configuração, o que deixa a
dúvidas sobre a forma lidar com essa disseminação tecnológica em sala de aula.
Embora se possa utilizar em todos os ambientes possíveis e
imagináveis, como nas empresas, no tráfico de drogas, as gangues,
não progride se não acontecer genuína a aprendizagem. Essa
percepção crescente acabou reconhecendo a face informal da
aprendizagem, cada vez mais visível e importante, não só porque em
ambientes informais há mais motivação, chance individualizada,
chance coletiva, fluência tecnológica, mas principalmente porque, de
direito e de fato, pode-se aprender bem. Demo (2009).
Usar as novas tecnologias em sala de aula é uma questão de inovação, e sim de
necessidade de utilizar recursos plausíveis, que vão além do interesse dos alunos, que explorem
a grande rede de informações disponível online. Essa rede, esta posta aos educandos de forma
desorganizada e o papel do professor é promover o aprendizado proporcionando a conexão de
tais informações de forma que comecem a fazer sentido ao aluno por meio da aquisição do
conhecimento.
As novas tecnologias podem contribuir com o desenvolvimento dessa autonomia devido
ao grande número de links disponíveis sobre diversos assuntos, o aluno pode tirar dúvidas em
tempo real, como consultar o dicionário online, buscar páginas sobre temas desconhecido que
possam surgir em sua pesquisa e assim vai-se tecendo a rede da construção do conhecimento.
A Web 2.0, principalmente as redes sociais já tomaram conta do universo dos
alunos de todas as idades, faz-se necessário que os professores reflitam sobre a
possibilidade de utilizar esses recursos em prol da aprendizagem, ao invés detê-los
como o inimigos de suas aulas.
Entre outras, a rede social "Facebook" é disponibilizada, não só em
computadores mas também nos celulares, o que faz com que até mesmo a criança mais
humilde, que não possui um computador tenha acesso a rede pelo celular, no cyber ou
mesmo na escola.
Segundo Phillips, Baird e Fogg, (2011), há sete formas que os educadores
podem usar Facebook.
1. Ajudar a desenvolver e acompanhar a política da sua escola sobre o Facebook.
2. Incentivar os alunos a seguir as orientações do Facebook.
3. Manter-se atualizado sobre segurança e as configurações de privacidade no
Facebook.
4. Promover a cidadania no mundo digital.
5. Usar páginas do Facebook e seus recursos para se comunicar com os alunos e
pais.

3. 6. Aderir ao estilo de aprendizagem dos estudantes do século 21.
7. Usar o Facebook como um recurso de desenvolvimento profissional.
Cabe ao educador discutir em sala de aula as questões sobre o uso consciente
dessa ferramenta antes de utilizá-la, visto que fora da sala os alunos passam grande
parte do tempo livre trocando mensagens nesta rede social, faz sentido trazer para
dentro da escola para que essa utilização seja cada vez mais consciente e responsável.
A grande questão não é a confiabilidade, mas a habilidade de lidar
com grandes quantidades de informação e de estratégias sobre como
encontrar a informação de que você precisa de maneira mais eficaz e
mais eficiente. Wim, Ben (2009).
A questão vai além de poder ou não utilizar esse recurso em sala de aula, o
Facebook, já está implicitamente presente nas aulas, o aluno que domina as tecnologias,
abre rapidamente seu Facebook para dar uma olhadinha e fecha, antes mesmo que o
professor perceba.
Se o Facebook fascina tanto crianças, adolescentes e adultos, a ponto de prender
a atenção dos mesmos por horas na internet. Por que não utilizar esta energia positiva
dentro da sala de aula?
A proliferação de digital, tecnologias sociais e móveis criou uma
cultura em que os jovens participem mais na criação e partilha de
conteúdos, mudando profundamente a forma como os alunos se
comunicam, interagem e aprendem. Em muitos casos, os alunos
passam tempo on-line tanto (ou mais) em um ambiente informal de
aprendizagem interagindo com os colegas e recebendo feedback do
que eles fazem com os seus professores em sala de aula tradicional.
Phillips, Baird e Fogg, (2011),
De acordo com esses autores, já existem professores que utilizam a rede
Facebook e comentam que além de proporcionar aos alunos a oportunidade de
apresentar suas ideias de forma eficaz, conduzir discussões online, o Facebook pode
ajudá-lo, a olhar para os estilos de aprendizagem digitais de seus alunos e facilitar o
ambiente colaborativo entre o grupo, por ser uma ferramenta poderosa para de conexão
com os pares, o educador tem a possibilidade de deixar os conteúdos educativos na
página a disposição dos alunos para compartilhar e melhorar a comunicação entre
professores, pais e alunos.
Além disso, paira sobre a educação a discussão sobe a exposição do aluno nas
redes sociais, essa visão precisa ser repensada, pois independente de usá-las ou não, na
sala de aula, os alunos passam a maior tempo "logados" em bate papos e fóruns das
redes sociais.
Não há como fugir, á responsabilidade, os educadores não podem fazer "vistas
grossas" a invasão das mídias. Pelo contrário, estas discussões devem ser parte
integrante do cotidiano das aulas para contribuir para a formação ética desses alunos.
Essa formação contribuirá também a formação profissional do aluno, devido ao
grande número de cursos online textos e outros.

4. Ferreira (2011), Apresenta o resultado de uma pesquisa sobre as redes sociais que
demonstra que a maturidade do uso das mesmas, diminui a exposição dos usuário.
O estudo concluiu que entre 2010 e 2011, os profissionais
demonstraram mais maturidade no uso das redes, diminuindo sua
exposição, fazendo uso mais racional do tempo despendido e
buscando benefícios profissionais, por exemplo. Já as empresas,
demonstram cada vez mais preocupação em estar presente nas redes
sociais, direcionando melhor o seu discurso e posicionamento, agora
mais alinhados às áreas de marketing e comunicação. Ferreira (2011).
De acordo com o resultado da pesquisa, no Brasil os entrevistados estão mais
preocupados com a privacidade, pois a divulgação de dados pessoais caiu em média 3%,
e a utilização das mídias para os negócios aumentou cerca de 7%.
A escola não pode ficar fora desse contexto, logo, é necessário que esta
discussão faça parte atividades educativas de forma concreta.
Contudo, já que esta geração de hoje é a primeira geração que ensina
seus pais a usar um fórum, um telefone celular e a consultar sua conta
bancária eletronicamente, entre outros serviços, é esta a primeira vez
que podemos observar uma "educação invertida" ocorrer, fenômeno
nunca visto antes. Por causa dessas grandes mudanças em nossa
sociedade, os pais e professores deveriam observar as crianças naquilo
que elas de fato fazem para entender que esta geração viverá em um
mundo diferente, para o qual habilidades, atitudes e comportamentos
novos serão compulsórios. Wim, Ben (2009).
O próprio professor precisa admitir a necessidade de estudar os recursos
tecnológicos para desenvolver algumas habilidades que além de não ter desenvolvido
em sua formação acadêmica, algumas habilidades nem existiam em sua época de
estudante, pois foram surgindo de acordo .com o desenvolvimento tecnológico e agora
já fazem parte do cotidiano dos "Homo Zappiens" descritos por Wim e Ben (2009).
Com essa consciência de aprendiz o educador poderá aproximar-se mais da
realidade do aluno e descobrir como estimular o interesse e potencializar as descobertas
desse aluno com a utilização dos recursos da web 2.0.
De nada adianta privar esse aluno das novas tecnologias em sala de aula como se
fossem inimigas da aprendizagem, quando fora da sala os alunos passam o maior tempo
possível envolvidos com algum tipo de recurso tecnológico.
Demo (2009) afirma que mais que proibir, as crianças precisam ser educadas
para bem usar. Esse papel é da família e da escola, só será possível formar um aluno
com autonomia na utilização da web 2.0, se for dado a ele a oportunidade de manusear
produzir e refletir sobre os risco da liberdade da internet.

5. BIBLIOGRAFIAS
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São Paulo Ed. Atlas, 2009. 137 p
KENSKI, Vani Moreira - Educação e Tecnologias - Novo Ritmo da Formação
Campinas - SP - Ed. Papirus - 2007 - (Coleção Papirus Educação)
PASQUETTI, Camila - Proposta de Aprendizagem de Polinômios Atravésde Materiais
Concretos

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Grupo Docs
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chat
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grupo de Privacidade
http://www.youtube.com/watch?v=RqD-f5mdS00 Acesso em 30/06/2012 as 8:00 h
Usando o Facebook para a Gestão da sala de aula
http://www.facebook.com/help/groups/groups-for-schools
http://www.facebook.com/settings/?tab=privacy&ref=mb Acesso em 30/06/2012 as
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Termos e políticas do Facebook
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Facebook - O ensino para crianças digitais
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Palestra gratuita aborda os aspectos legais de uso da internet
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http://aprendizagens20.blogspot.com.br/2011/02/o-uso-do-facebook-na-educacao.html
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http://joaomattar.com/blog/2012/01/17/facebook-em-educacao/ Acesso em 29/06/201 as
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http://www.youblisher.com/p/165822-FACEBOOK-PARA-EDUCADORES-
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http://revistaescola.abril.com.br/gestao-escolar/redes-sociais-ajudam-interacao-
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http://www.bjfogg.com/
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MORN, José Manoel - Como Utilizar a Internet na Educação
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Common Sense Relatório Mídia Joga Luz Positiva em Crianças e Mídias Sociais
http://www.safekids.com/2012/06/26/common-sense-media-report-shines-positive-
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WIM Veen, BEN Vrakking , Homo Zappiens : educando na era digital - tradução
Vinícius Figueira - Porto Alegre : Arrmed, 2009.