1. Profa. Dra. Marlene Catarina de Oliveira Lopes MeloProfa. Dra. Marlene Catarina de Oliveira Lopes Melo
Diretora Geral da Faculdade Novos HorizontesDiretora Geral da Faculdade Novos Horizontes
Coordenadora do NURTEGCoordenadora do NURTEG
COMO CONSTRUIR UM PROJETO
PEDAGÓGICO QUE ALINHE AS
PRÁTICAS ÀS TENDÊNCIAS

2. IV - Formas de realização da
interdisciplinaridade
DIRETRIZES CURRICULARES

3. FORMAÇÃO ACADÊMICA
 Interdisciplinaridade
 Formação Continuada
Pontos importantes:

4. UNESCO
Pilares da Educação ao longo da vida
Fonte: (DELORS, 1996)

5. Conferencia Mundial sobre la Educación Superior
(Sede de la UNESCO, París, 5-8 de julio de 2009)
Instituições de ensino superior, através de suas funções principais
(pesquisa, ensino e serviços comunitários) estabelecidas no
contexto de autonomia institucional e liberdade acadêmica,
devem aumentar o foco INTERDISCIPLINAR e promover o
pensamento crítico e a cidadania ativa. Isso contribuiria para o
desenvolvimento sustentável, a paz, o bem estar e a realização
dos direitos humanos, incluindo a igualdade entre os sexos.

6. INTERDISCIPLINARIDADE

7. Intercâmbio mútuo e integração recíproca entre várias ciências.
Esta cooperação tem como resultado um enriquecimento
recíproco (PIAGET, 1972).
Cooperação de várias disciplinas científicas no exame de um
mesmo e único objeto (MARION, 1978).
 Integração interna e conceitual que rompe a estrutura de cada
disciplina para construir uma axiomática nova e comum a todas
elas com o fim de dar uma visão unitária de um setor do saber
(PALMADE, 1979).
Transferência de problemática, conceitos e métodos de uma
disciplina para outra (THOM, 1990).
Interdisciplinaridade é a intensa troca entre os especialistas e
pela integração das disciplinas em um mesmo projeto de
pesquisa. Logo a interdisciplinaridade pode ser compreendida
como sendo um ato de troca de reciprocidade entre as áreas do
conhecimento (FAZENDA, 1998).

8. A interdisciplinaridade se dá na construção coletiva exigindo,
principalmente, paciência e tempo para o florescimento da
consciência interdisciplinar.
A interdisciplinaridade não é qualquer coisa que nós tenhamos
que fazer. É qualquer coisa que se está a fazer quer nós queiramos
ou não.
A IES não é apenas uma escola, mas sendo escola, ela tem que
preparar para a interdisciplinaridade. Ela tem que perceber as
transformações epistemológicas em curso e, de alguma maneira,
ir ao seu encontro (POMBO, 2005).
 Sem interesse real por aquilo que o outro tem para dizer não se
faz interdisciplinaridade. Só há interdisciplinaridade se somos
capazes de partilhar o nosso pequeno domínio do saber, se temos
a coragem necessária para abandonar o conforto da nossa
linguagem técnica para nos aventurarmos num domínio que é de
todos e de que ninguém é proprietário exclusivo (POMBO, 2005).

9.  Flexibilização curricular
 Atualização de conteúdos
 O aprender a aprender
 A inter e a intradisciplinaridade
 A integração da teoria e da prática
 As atividades de extensão
ARTICULANDO OS PRINCÍPIOS PEDAGÓGICOS
INSTITUCIONAIS E O PROJETO PEDAGÓGICO
PRINCÍPIOS
AÇÃO
 As competências
 Programa de Avaliação Institucional

10. A inter e a intradisciplinaridade
1° Semestre – O Contexto do Trabalho na Literatura
2° Semestre – Gerente/Gerência
3° Semestre – Responsabilidade Social Empresarial
4° Semestre – Empreendedorismo
5° Semestre – Projeto de Empresa
6° Semestre – Mudanças e Inovações Organizacionais
 Projeto Interdisciplinar
A PRÁTICA

11. As competências
1. Competência cognitiva/conhecimento
2. Competência funcional
3. Competência comportamental ou pessoal
4. Competência ética
As competências que orientam a formação do aluno são:
A AÇÃO

12.  Programa de Avaliação Institucional
* Avaliação dos cursos;
* Avaliação do corpo docente;
* Avaliação do corpo discente;
* Avaliação pelos egressos;
* Avaliação feita pelo pessoal técnico-administrativo;
* Avaliação feita pelo pessoal docente;
* Avaliação das atividades de pesquisa;
* Avaliação das atividades de extensão;
* Avaliação do planejamento e gestão da Faculdade;
* Fóruns de debates, simpósios e/ou seminários.
Programa de Avaliação Institucional – PAI é executado em
diversas etapas e integrado pelos seguintes componentes:

13. INTERDISCIPLINARIDADE

14. OBRIGADA!
lenemelo@unihorizontes.br