Este documento presenta la planificación de dos sesiones de aprendizaje sobre diversos temas de formación ciudadana y geografía. En la primera sesión, los estudiantes aprenderán sobre la relación entre la cultura y la sociedad y las características de los sistemas culturales. En la segunda sesión, se enseñará sobre la diversidad cultural y cómo fomentar el interculturalismo. La planificación incluye objetivos de aprendizaje, organización de contenidos, estrategias y recursos didácticos a utilizar.

1. 1
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
: “SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT”
1.2. ÁREA
: FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
1.3 DURACIÓN
: DOS HORAS
1.4. GRADO/SECC.
: TERCERO I- J- K - L
1.5. TEMA
: SER PARTE DE UNA CULTURA
1.6. NECESIDAD DEL APRENDIZAJE: Desconocimiento de la relación de la cultura con la sociedad
1.7. TEMA TRANSVERSAL
: IDENTIDAD REGIONAL
1.8. FECHA
: Del 11 al 15 de marzo 2013
1.9. RESPONSABLE
: Doris Luzmila Saavedra Neira.
II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO
CONOCIMIENTOS
Construcción
De la
Cultura Cívica
Identifica las características de los
sistemas culturales
LA CULTURA
-El ser humano
-Características básicas
-Dimensiones
ACTITUD
ANTE EL
ÁREA
Cooperan activamente en el desarrollo de las actividades
Pedagógicas planificadas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS
INICIO
ESTRATEGIAS
-Motivación inicial.- se inicia recordando las normas
de convivencia.
-Se pregunta qué relación hay entre la as normas
de convivencia y la cultura.
Participan través de lluvia de ideas sus respuestas
se anotan en la pizarra.
-Exploración y organización de saberes.-se les
muestra el pupitre, un periódico un lapicero, una
sortija y se pregunta ¿estos elementos serán parte
de la cultura? ¿Qué entienden por cultura?
-Generación de conflicto cognitivo.- se
¿Qué culturas conoces?¿qué culturas se
Han desarrollado en nuestra región Lambayeque?
RECURSOS
T
Lluvia de ideas
15

2. 2
BÁSICA
SALIDA
La docente explica el origen de la palabra cultura y
su significado. Luego da a conocer el tema el
aprendiza je esperado; la forma de trabajo, el
producto y la evaluación. Texto del MED. Pág.8 y 10.
A través de la comprensión lectora,
Identifica las características de los sistemas
culturales. Con la información
Relevante trabajan su organizador grafico (un
esquema)
Organización de grupos de trabajo.- se
Reúnen en parejas para abordar mediante la técnica
de trabajo cooperativo; aspectos referidos a que
somos parte de una cultura.
Exploración activa nueva información.Leen las pág.12 -13 del texto del MDE. Y
Resuelve actividades propuestas.
Actividades de síntesis.-reunidas en parejas explican
mutuamente aspectos leídos.
Aplicación de conocimientos a nuevos contextos.
Participan a través de lluvias de ideas sobre el tema.
Elaboran mapa conceptual de las características de
los sistemas culturales
Meta cognición.-¿qué actividades realizaste durante
la sesión? Y ¿qué aprendiste?
Extensión.- investigan: ¿qué elementos de la cultura
mochica perduran hasta la actualidad.
Teto MED.
45
Esquema
Lluvia de ideas
20
Mapa
conceptual
MATRIZ DE CAPACIDADES
CAPACIDADES
INDICADORES
Construcción
De la Cultura
Cívica.
Identifica las características de los sistemas
culturales en mapa conceptual.
IV. Bibliografía:
Texto del MDE. 3° Formación Ciudadana y Cívica
Diccionario
Técnicas/instrumentos.
Observación sistemática
Guía de observación

3. 3
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
: “SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT”
1.2. ÁREA
: FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA
1.3 DURACIÓN
: DOS HORAS
1.4. GRADO/SECC.
: TERCERO I- J- K - L
1.5. TEMA
: DIVERSIDAD CULTURAL
1.6. NECESIDAD DEL APRENDIZAJE:Aplicar el valor de respeto frente a la diversidad cultural.
1.7. TEMA TRANSVERSAL
: IDENTIDAD REGIONAL
1.8. FECHA
: Del 18 al 22 de marzo 2013
1.9. RESPONSABLE
: Doris Luzmila Saavedra Neira.
II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO
CONOCIMIENTOS
Construcción
De la
Cultura Cívica
Plantea alternativa para revertir actitudes
y fomentar el intercultural ismo.
LA DIVERSIDAD
CULTURAL
.Sociedad y diversidad
Cultural
.Actitudes ante la
diversidad cultural
ACTITUD
ANTE EL
ÁREA
Muestra respeto por las personas independientes de la cultura a la
Que pertenecen.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS
INICIO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
-Motivación inicial.- se inicia la sesión observando
el mapa de la diversidad lingüística del Perú. Texto
del MDE. Pág. 15
-Se pregunta ¿cuántas familias etnolingüísticas
Lluvia de ideas
existen en el Perú?
Participan través de lluvia de ideas y sus respuestas
se anotan en la pizarra.
-Exploración y organización de saberes.- se pregunta
¿cuál es la lengua prehispánica que se habla en
Sudamérica? Y en ¿qué países?
-Generación de conflicto cognitivo.¿Qué entiendes por diversidad cultural?
T
15

4. 4
BÁSICA
SALIDA
La docente da a conocer el tema el aprendizaje
esperado; la forma de trabajo, el producto y la
evaluación.
Estrategias y técnicas para el procesamiento de la
información.
Las estudiantes lee individualmente las pág.14/ 15
Del texto del MDE.”La diversidad cultural “a través
de la comprensión lectora, y apoyadas con el
diccionario aprenden el significado de palabras
desconocidas.
Luego entre compañeras de equipo intercambian
ideas respetando sus opiniones.
Resuelven las siguientes preguntas:¿qué lengua se
habla en la región Lambayeque? ¿ qué tipo de
música te gusta escuchar o bailar?
¿En alguna oportunidad has sido víctima de
discriminación?
Elaboran una lista donde plantean alternativas para
revertir el etnocentrismo y fomentan el
intercultural ismo.
Presentan sus opiniones con lluvia de ideas y la
docente anota en la pizarra y luego sistematiza el
tema.
Meta cognición.-¿qué actividades realizaste durante
la sesión? Y ¿qué aprendiste?
Extensión.- investigan en revista, noticias en radio o
tv.Diarios, situaciones etnocentristas y su impacto
en la convivencia social.
Teto MED.
45
Esquema
Lluvia de ideas
20
Mapa
conceptual
MATRIZ DE CAPACIDADES
CAPACIDADES
INDICADORES
Construcción
De la Cultura
Cívica.
Plantean alternativas para revertir actitudes
etnocentristas y fomentar el interculturalismo.
IV. Bibliografía:
Texto del MDE. 3° Formación Ciudadana y Cívica
Diccionario
Técnicas/instrumentos.
Observación sistemática
Guía de observación

5. 5
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
: “SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT”
1.2. ÁREA
: Historia Geografía y Economía
1.3 DURACIÓN
: Cuatro horas
1. GRADO/SECC.
: TERCERO A-B-C-D-E
1.5. TEMA
: Los Continentes: Formas de relieve del continente americano.
1.6. NECESIDAD DEL APRENDIZAJE :Las estudiantes reflexionen sobre la diversidad geográfica de
Nuestro continente americano.
1.7. TEMA TRANSVERSAL
: Educación para la gestión de riesgo y la conciencia ambiental
1.8. FECHA
: Del 03 al 07 de Junio 2013
1.9. RESPONSABLE
: Doris Luzmila Saavedra Neira.
II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO
CONOCIMIENTOS
Manejo
De
Información
Identifica los países más
extensos de cada continente. Ylas
principales formas del relieve de
América y ejemplifican el nivel
de desarrollo de América Latina.
LOS CONTINENTES Y
OCEANOS:
1. AMÉRICA
1.1.Formas del relieve
1.2.Grandes regiones culturales
1.3.Características demográficas
1.4.Flujos migratorios en América
latina.
1.5.Recursos y actividades
económicas
1.6.El desarrollo en América
latina.
Comprensión
Espacio
Temporal
Juicio critico
ACTITUD
Valora los aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
ANTE EL
formativo comprometiéndose a cambiar sus actitudes negativas.
ÁREA
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS
INICIO
RECURSOS
ESTRATEGIAS
-Motivación inicial.- se inicia la sesión orientando a
las estudiantes a reconocer la finalidad de trabajar la Dialogo
presente
unidad
como:
las
principales
características físicas, climáticas, económicas de
cada continente.
Planisferio
La docente coloca el planisferio en la pizarra e invita
a las alumnas a observar e identificar la ubicación,
límites de
cada continente y océanos; teniendo en
cuenta
los
puntos cardinales
y las líneas
imaginarias.
T
15

6. 6
BÁSICA
Se les pregunta a las estudiantes:
¿Cuántos y cuáles son los continentes y los
océanos?
¿Cuáles son los límites de cada continente?
¿Cuál es el continente más extenso? Y ¿Cuál es el
menos extenso?
La docente declara el tema escribiendo el
aprendizaje esperado en la pizarra. Luego elabora
un mapa conceptual de los contenidos a estudiar.
Las alumnas abren sus textos en la pág. 196-197 del
texto del MED. Observan el planisferio e identifican
los países más grandes del planeta
Individualmente leen la pág.196 “El mundo político”
los factores que distinguen a los estados del mundo;
su régimen
Político, extensión, población, antigüedad y poder
económico. Luego se organizan en grupo y
comparten sus ideas.
En grupo comparten opiniones para elaborar mapa
conceptual de las principales formas de relieve del
continente americano.
En un mapa mudo del continente americano, guiadas
por la profesora van ubicando los tres conjuntos
de relieves en América Latina y Anglosajona
La docente coloca un mapa mudo del continente
americano y las estudiantes salen voluntariamente a
identificar cada forma del relieve americano.
Cuestionar
io
Mapa
conceptual
Teto MED.
45
Mapa
mudo de
América
20
Lluvia de
ideas
Meta cognición.-¿Qué estrategia apliqué para
recordar la información?
SALIDA
MATRIZ
Extensión.-Resuelve las siguientes preguntas.
¿Cuáles son las características que distinguen a la
población americana?
¿Cuál es la influencia de las remesas en la economía
de los países latinoamericanos?
¿Por qué existen diferentes niveles de desarrollo en
América?
Cuestionar
io
DE CAPACIDADES
CAPACIDADES
INDICADORES
 Manejo de
Identifica los países más extensos de
Información
cada continente. Y las principales formas
 Comprensión
del relieve de América y ejemplifican el
espacio temporal.
nivel de desarrollo de América Latina.
 Juicio critico
IV. Bibliografía: Texto del MED.
TÉCNICAS/
INSTRUMENTOS.
Observación
sistemática

7. 7
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 02
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
: “SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT”
1.2. ÁREA
: Historia Geografía y Economía
1.3 DURACIÓN
: Cuatro horas
1. GRADO/SECC.
: TERCERO A-B-C-D-E
1.5. TEMA
: Continente: Europeo.
1.6. NECESIDAD DEL APRENDIZAJE:Las estudiantes conozcan el relieve y la
Problemática geopolítica de Europa
1.7. TEMA TRANSVERSAL
: Educación para la gestión de riesgo y la
Conciencia ambiental
1.8. FECHA
: Del 10 al 21 de Junio 2013
1.9. RESPONSABLE : Doris Luzmila Saavedra Neira.
II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CAPACIDAD
APRENDIZAJE ESPERADO
Comprensión
Espacio
Temporal.
Localizan
los
principales
accidentes
geográficos
e 2. CONTINENTE EUROPEO
identifican
las
características
2.1.Accidentes geográficos
geopolíticas y demográficas de
2.2.Niveles de desarrollo
Europa.
2.3.Características
geopolíticas y demográficas
Manejo
De
Información
CONOCIMIENTOS
Juicio critico
ACTITUD
ANTE EL
ÁREA
Valora los aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
formativo comprometiéndose a cambiar sus actitudes negativas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS
INICIO
ESTRATEGIAS
RECURSOS
-Motivación inicial.- Se propone a las estudiantes
que mencionen lo que conocen del continente Lluvia de
europeo mediante lluvia de ideas.
ideas
T
15
La docente escucha y escribe en la pizarra Pizarra
organizando las respuestas correctas de las
incorrectas(haciendo las correcciones respectivas)
Planisferio
Texto del
Se les pide que observen el planisferio físico de las MDE.
páginas 194 y 195 e identifiquen los límites
geográficos de Europa.
20

8. 8
La docente declara el tema y escribe en s pizarra el
aprendizaje esperado y la forma de organización del
trabajo a realizar.
BÁSICA
En el planisferio de la pizarra identifican los países
que integran cada región europea.
Se les pregunta a las estudiantes si han escuchado
acerca de la división entre Europa occidental y
oriental a su respuesta la docente les hace conocer
el problema geopolítico sucedido después de la II
guerra mundial.
Las estudiantes elaboran una lista de las
características políticas y económicas de este
continente.
Lee la página 204
de su texto
sobre las
características físicas de Europa distinguiendo su
relieve llano, ríos y clima; en un mapa mudo ubican
esos accidentes geográficos.
Cuestionari
o
Mapa
conceptual
90
Teto MED.
20
Mapa físico
mudo de
La docente coloca un mapa mudo del continente Europa
europeo y las estudiantes salen voluntariamente a
SALIDA
identificar cada forma del relieve.
Meta cognición.- ¿Qué dificultades tuve al elaborar Cuestionari
mi trabajo?
o
Extensión.- Resuelve las siguientes preguntas.
¿Cuáles son los factores que han impulsado el
desarrollo de Estonia?
MATRIZ DE CAPACIDADES
CAPACIDADES
 Comprensión espacio
temporal.
 Manejo de
información
INDICADORES
Localizan los principales accidentes
geográficos e identifican las
características geopolíticas y
demográficas de Europa. En un mapa
geográfico /exposición
 Juicio critico
IV. Bibliografía:
Texto del MED.
http://hmc.uchbud.es/Apuntes/guerra_yugoslava.pdf1
TÉCNICAS/
INSTRUMENTOS.
Observación
sistemática

9. 9
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 03
I.DATOS INFORMATIVOS:
1.1. I.E.
: “SANTA MAGDALENA SOFÍA BARAT”
1.2. ÁREA
: Historia Geografía y Economía
1.3 DURACIÓN
: Cuatro horas
1.4 GRADO/SECC.
: TERCERO A-B-C-D-E
1.5. TEMA
: Continente: Africano.
1.6. NECESIDAD DEL APRENDIZAJE: Las estudiantes se informen sobre las áreas
Naturales protegidas de África.
1.7. TEMA TRANSVERSAL
: Educación para la gestión de riesgo y la
Conciencia ambiental
1.8. FECHA
: Del 15 al 25 de julio 2013
1.9. RESPONSABLE : Doris Luzmila Saavedra Neira.
II. ORGANIZACIÓN DEL APRENDIZAJE:
CAPACIDAD
Comprensión
Espacio
Temporal.
Manejo
De
Información
APRENDIZAJE ESPERADO
CONOCIMIENTOS
Localizan y explican las formas del
relieve del territorio africano. Y 3. CONTINENTE AFRICANO
organizan las características de la
3.1. Relieve, recursos y
economía y el nivel de desarrollo
regiones.
de la población.
3.2.Actividades económicas
3.3.Nivel de desarrollo de la
población
Juicio critico
ACTITUD
ANTE EL
ÁREA
Valora los aprendizajes desarrollados como parte de su proceso
formativo comprometiéndose a cambiar sus actitudes negativas.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA:
MOMENTOS
INICIO
ESTRATEGIAS
Se inicia la sesión preguntándoles a las estudiantes
¿Quién paso por las aguas del mar rojo?¿En qué
continente queda? Ellas participan levantando la
mano?
¿Cómo será el clima?¿Qué países conocen?
La docente escucha y escribe en la pizarra
organizando las respuestas correctas de las
incorrectas(haciendo las correcciones respectivas)
Se les pide que observen el planisferio físico de las
páginas 194 y 195 e identifiquen los límites
RECURSOS
T
Lluvia de
ideas
15
Pizarra
Planisferio
Texto del
MDE.
20

10. 10
BÁSICA
SALIDA
MATRIZ
geográficos de AFRICA.
La docente declara el tema y escribe en la pizarra el
aprendizaje esperado y la forma de organización del
trabajo a realizar.
Se agrupan de cuatro compañeras para trabajar el
tema
En el planisferio de la pizarra identifican los países
que
integran las regiones de África y luego
contrastan con la página 211 de su texto.
Se les pregunta a las estudiantes si han escuchado
de la diversas etnias, lenguas, religiones y culturas
existentes; a su respuesta la docente les hace
conocer el problema geopolítico de estos pueblos
que formaron parte de los imperios coloniales
europeos desde la segunda mitad del siglo XIX hasta
mediados del siglo XX.
Las estudiantes elaboran un cuadro comparativo de
las características políticas y económicas de las
regiones septentrional y subsahariana.
Lee la página 210
de su texto
sobre las
características físicas distinguiendo la gran meseta
africana, las llanuras y los sistemas montañosos
ylos ubican en un mapa mudo.
Cuestionari
o
Mapa
conceptual
90
Teto MED.
20
Cuadro
comparativo
La docente coloca un mapa mudo del continente
Africano y las estudiantes salen voluntariamente a Mapa físico
identificar cada forma del relieve. Y la docente evalúa mudo de
toda participación.
África
Meta cognición.- ¿Cuáles fueron mis principales
logros?
Extensión.1. Elaboran un mapa conceptual sobre las
características de la economía africana.
2. Elaboran una línea de tiempo de los
principales conflictos armados ocurridos en
África durante las tres últimas décadas
DE CAPACIDADES
CAPACIDADES
 Comprensión espacio
temporal.
 Manejo de
información
INDICADORES
Localizan y explican las formas del
relieve del territorio africano. Y
organizan las características de la
economía y el nivel de desarrollo de la
población. Mapa físico/ mapa
conceptual
 Juicio critico
IV. Bibliografía: Texto del MED.
TÉCNICAS/
INSTRUMENTOS.
Observación
sistemática

11. 11

12. 12
EVALUACIÓN
DE HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA.
ALUMNA………………………………………………………………………………… N°…GRUPO…….
PROFESORA:…………………………………………………………………………………SECC. ……..FECHA…………
DIRECCION…………………………………………………………………………………TELEFONO……………………
I.MANEJO DE INCFORMACION 20 PUNTOS BORRONES O ENMENDADURA ANULAN LA
RESPUESTA
ELABORA UN MAPA CONCEPTUAL ( 5 PUNTOS )
EL DESARROLLO SOSTENIBLE ES AQUEL QUE SATISFACEN LAS NECESIDADES DE LAS GENERACIONES
ACTUALES SIN COMPROMETER LA CAPACIDAD DE LAS FUTURAS GENERACIONES PARA
SATISFACER LAS SUYAS.ESTA NUEVA CONCEPCION DE DESARROLLO AYUDA A CONSOLIDAR
LA CALIDAD DE VIDA DE LA POBLACIÓN A UN RITMO DE LA POBLACION A UN RITMO
ADECUADO CON LAS LIMIACIONES DE LOS RECURSOS NATURALES AL MISMO TIEMPO QUE
CONSTRUYE A UNA MAYORJUSTICIA SOCIAL Y UNA ECONOMIA BASADA EN LA EQUIDAD

13. 13
FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA.
ALUMNA……………………………………………………………………………………………N°……… GRUPO……….
PROFESORA:………………………………………………………………………………….SECC. …….. FECHA…………
DIRECCION………………………………………………………………………………… TELEFONO……………………
I.ESCRIBE EN LOS ESPACIOS EN BLANCO PARA COMPLETAR LA PROPOSICION.
1. ………………………………….Vive en comunidad para realizar sus actividades y satisfacer sus
necesidades,son respetuosas,tolerantes y participación.
2. …………………………………tiene una historia que ocurren en el tiempo que suceden en horas ,días,
meses, siglos.
3. La identidad, es un proceso de construcción para el desarrollo persona. hay de tres tipos y son
………………………………… ……………………………….. ……………………………………
4. ……………………………………..es un país de diversas culturas,poseen memoria histórica.
5…………………………………….concepto que alude al sentimiento de pertenencia y la actitud de valoración
hacia lo peruano.
6. Las culturas que originaron nuestro país conoces …………………………………………………………..
…………………………………………………………………………………………………………………………………….
7.Las características básica de la cultura son …………………………………….. ……………………………

14. 14
8. ………………………………………..es importante porque a través de ella podemos interpretar el
mundo en que vivimos.
9. ……………………………………………..es el conjunto de conocimientos tradicionales que permite el
aprovechamiento de los recursos naturales disponibles.
10. …………………………...............son formas diferentes de vivir la cultura predominante por
parte de los grupos de personas en una sociedad. Estas diferencias vienen dadas por factores
como la edad, el origen ético, el nivel educativo; el nivelsocio económicos
II. Escribe v- f según corresponde.
1.La hibridación cultural hace referencia a la integración de elementos que pertenecen a
manifestaciones culturales diversas.
……
2.Las actitudes ante la diversidad cultural son la educación cultural que van adoptando ……
3.El quechua es la lengua prehispánico el mayor número de habitantes en América …….
4.La identidad cultural no es elconjunto de símbolos,ideas y representaciones. ………….
5.Joaquín López Antaysolia decir “ mis obras las hago pensando”
…………
III. ESCRIBE CON LETRA LEGIBLE Y CON LAPICERO AZUL LAS SIGUIENTES RESPUESTAS.
1.¿Quién fue don Nicomedes Santa Cruz? ¿Qué aporte ha dejado para nuestra cultura?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
2.¿De qué manera contribuyó al desarrollo y afirmación de la cultura en el Perú?
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………

15. 15
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………….
EVALUACION HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
ALUMNA……………………………………………………………………………………………N°……… GRUPO……….
PROFESORA:………………………………………………………………………………….SECC. …….. FECHA…………
I. CAPACIDAD:
COMPRENSIÓN ESPACIO TEMPORAL.
ESCRIBE CON LAPICERO COLOR AZUL O NEGRO. TODO BORRON O ENMENDADURA
ANULA LA RESPUESTA.
ESCRIBE EN LOS ESPACIOS EN BLANCO PARA COMPLETAR LA PROPOSICIÓN.
1.1.
En …………………………………se localiza en la parte central y occidental del PERÚ; allí el
turismo rural comunitario representa una oportunidad de ………………………….
1.2. El desierto de …………………………... es el más grande del Perú, y se localiza en la
Región …………………………………
1.3. Entre los principales especies de flora es la …………………………….Raimondi y la
fauna representada por ………………………………….. ……………………………………….. todo
Esto se encuentra en región Ancash.
1.4. En el bosque de Pómac se ubica en la parte media del río …………………………………….
Y allí se encuentra la mayor concentraciónde……………………………………………………de
La cultura ………………………………………..
1.5. Región ………………… ………………………se
ubica del noreste del ……………………………
Presenta amplios valles entre el río ……………………………………….y sus afluentes.
RELACIONAR LAS CARACTERÍSTICAS Y LAS REGIONES:
1 Sabana de palmera
(
) Lambayeque
2. Parque Nacional Calipuy(
) Amazonas
3. Santuario histórico
(
) Ancash

16. 16
4. Cordillera Escalera
5. Sociedad aguaruna
6. Callejón de Con chucos(
7. Región minera
ESCRIBE V - F (
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
)
(
) La Libertad
(
) Pasco
San Martín
(
) Madre de Dios
Madres de Dios esta intrincada por una red de ríos
Pasco alberga una importante población de guanaco
Amazonas tiene la primera área de conservación regional del Perú
Pasco es una región minera donde se extrae petróleo
Lambayeque región de la costa norte que tiene menor tamaño
Bagua y Condorcanqui son provincias de Amazonas.
Pasco es la ciudad minera más alta del mundo
………………
………………
………………
………………
………………..
………………
……………..
EVALUACION HISTORIA GEOGRAFIA Y ECONOMIA
ALUMNA……………………………………………………………………………………………N°……… GRUPO……….
PROFESORA: DORIS SAAVEDRA
I. CAPACIDAD:
SECC. …….. FECHA…………
JUICIO CRÍTICO.
ESCRIBE CON LAPICERO COLOR AZUL O NEGRO. TODO BORRON O ENMENDADURA
ANULA LA RESPUESTA.
1. CUÁLES CREES QUE SON LOS PRINCIPALES PROBLEMAS AMBIENTALES MAS GRAVES.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
2. POR QUE SE AFIRMA QUE EL PERÚ POSEE UNA GRAN BIODIVERSIDAD.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..

17. 17
3. QUE DEBEMOS MEJORAR EN NUESTRO PAÍS PAR CONSERVAR EL MEDIO AMBIENTE.
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
3. QUE PUEDES HACER,TÚ COMO ESTUDIANTE PARA EVITAR CONTAMINACIÓN EN LA I.E.
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
RECUPERACIÓN DE FORMACIÓN CIUDADANA Y CIVICA.
ALUMNA……………………………………………………………………………………………N°………
PROFESORA:………………………………………………………………………………….SECC. …….. FECHA…………
Evitar borrones o enmendaduras que
anulan la respuesta.
I.ESCRIBE EN LOS ESPACIOS EN BLANCO PARA COMPLETAR LA PROPOSICION .
1.1.Los elementos ………………………………………………………………………….
………………………………………… contribuyen a formar la identidad de nuestra historia.
1.2. Existen tres tipos de identidad y son
……………………………………………………
…………………………………………..
……………………………………………………..
1.3. …………………………………………………….Tiene una historia que ocurren en el tiempo que
suceden en horas, días, meses, siglos.
1.4. Es un país de diversas culturas, poseen memoria histórica ………………………………………
1.5. …………………………………………………Vive en comunidad para realizar sus actividades y
satisfacer sus necesidades, son respetuosas, tolerantes y participación.
1.6. ….……………………………………..es un país de diversas culturas, poseen memoria histórica.

18. 18
1.7. ………..…………………………………….concepto que alude al sentimiento de pertenencia y la
actitud de valoración hacia lo peruano.
1.8. Las culturas que originaron nuestro país conoces …………………………………………………..
…………………………………………….…………………………………
……………..………………………………
1.9.Las características básica de la cultura…………………………………….. ……..………………………
1.10 ………………………………………………………es el conjunto de conocimientos tradicionales que
permite el aprovechamiento de los recursos naturales disponibles.
1.11. La diversidad cultural produce actitudes como………………………………………………………
………………………………………………………… ……………………………………………………………….
II. Escribe v- f según corresponde.
2.1. El proceso histórico peruano se inicia con la cultura mochica ……………………..(
2.2. Solamente la migración andina ha contribuido a crear una cultura peruana más
funcionada y diversa …………………………………………………………………………………….(
)
)
2.4. Nuestra herencia cultural histórica de la costa norte ha recibido influencia africana y
criolla desde el periodo colonial. ………………………………………………………………………(
)
2.5. La artesanía ancestral hasta la actualidad confeccionan trabajos en oro y plata en
Tumbes; así como la gastronomía con el arroz con pato chirimpico y humitas en La
libertad…………………………………………………………………………………………………………………(
)
2.6. La fiesta de la virgen de La Puerta se celebra en La Libertad y la danza del pacasito en
Ayabaca-Piura ……………………………………………………………………………………………………(
)
2.7. El Inti Raymi es una fiesta ejemplo de cambios y permanencias culturales andinas del
Perú. ………………………………………………………………………………………………………………(
)
2.8. La marinera norteña es un baile tradicional que no ha experimentado cambios en
periodos recientes. ……………………………………………………………………………………….(
)
2.9. Nicomedes Santa Cruz se hizo ampliamente conocido al innovar los elementos del
Cajón de San Marcos, conocido después como retablo con imágenes religiosas..(
)

19. 19