Trabajo de música. 1º Grado Maestro en educación Infantil. Universidad de Alicante

1. Practica
1 de Grado en Magisterio Infantil
Lara Fuentes Iborra - Julia Sanjuan Estevan
Andrea Unanua Dean - Angel Vilaplana Camus
Grupo 01
de
musica

3. Introduccion...........02
Unidad didactica...03
Analisis critico......04
Trabajo previo.......05
Actividad 01...........06
Actividad 02...........08
Actividad 03...........10
Actividad 04...........12
Evaluacion..............14
Anexo.......................15
Indice

4. 02
Introduccion
En esta actividad de la asignatura de Didáctica de la Expresión Musical de 1º de
grado de Magisterio Infantil vamos a realizar un análisis de los contenidos de una
unidad didáctica propuesta por una editorial. Veremos cómo se trabaja la educación
musical y haremos una crítica constructiva acerca de los esta aproximación al
mundo de la música.
A continuación propondremos una serie de actividades complementarias. La
primera de ella será potenciar y analizar el material musical. A continuación
desarrollaremos cuatro actividades relacionados con los cuatro métodos trabajado
en la asignatura, es decir, Kodaly, Orff, Dalcroze y Willems y con las que
pretendemos desarrollar una serie de contenidos para potenciar la expresión
musical y el lenguaje corporal tal y como especifica el decreto 38/2008 del segundo
ciclo de educación infantil.
Para finalizar añadiremos unas indicaciones generales para la evaluación del
alumno y una serie de anexos con material complementario.

5. 03
Unidad didactica
Justificación
La unidad didáctica que hemos trabajado se titula “Las Plantas” perteneciente a la
editorial “Ediciones SM” dentro de la colección “FLi/FLAI/FLO” para niños de 5
años de educación infantil. Esta unidad didáctica está planificada para realizarla
durante el tercer trimestre y conviviría con otras unidades didácticas como “vivir en
el agua” y “nos comunicamos”.
Dentro de esta unidad didáctica hemos seleccionado una actividad que trabaja la
variabilidad del tiempo atmosférico: puede hacer sol, puede llover, puede estar
nublado sin llegar a llover, puede haber tormenta, puede nevar o granizar, etc. Con esto
se pretende ayudar a los niños a determinar en qué época del año es más frecuente que
se dé en cada uno de estos fenómenos. La actividad se apoya en una ficha visual (ver
anexos) en la que tienen que observar el tiempo que hace durante una semana y
representarlo con pictogramas en un mural en la pared.
Esta actividad se complementa con una canción: “Las gotas de tormenta” (ver
anexos).
Contenidos del Decreto (38/2008)
Área 2. Descubrimiento del medio físico y social: características del entorno, el
tiempo atmosférico.
Área 3. El lenguaje oral y escrito: iniciación del lenguaje escrito, los pictogramas.
Área 3. Expresión musical y corporal: canción “Las gotas de tormenta”.
¿Que propone la editorial que tenga que ver con educación
musical?
El contenido del Decreto que propone la editorial en torno a la expresión musical y
corporal es simplemente la canción “Las gotas de tormenta”. La actividad consiste en
aprenderla y dividir la clase en dos grupos para que canten cada uno de ellos una de las
dos estrofas que componen la canción.
Sin embargo en internet hemos encontrado la misma canción con cuatro estrofas y con
otras actividades: invitar a los niños a que reproduzcan sonidos de la naturaleza y luego
por grupos los niños reproducirán los sonidos unos a otros para tratar de adivinarlos
(discriminación de sonidos). En otra actividad, para practicar la intensidad los niños
cantarán la canción más o menos fuerte según la profesora abra o cierre la ventana (las
cualidades del sonido).

6. 04
Analisis critico
La unidad didáctica que propone la editorial “ediciones SM” nos parece que en cuanto
al contenido musical es muy deficiente. Ya que la única actividad que propone es
aprender y cantar una canción sin llegar a tener en cuenta todos los contenidos que
permite desarrollar la educación musical sobre todo en edades tan tempranas. Además
esta canción viene incluida dentro de una ficha y como algo meramente
complementario sin incluir la melodía ni ningún tipo de apoyo auditivo como Cds.
No sólo obvía las posibilidades lúdicas como el divertirse cantando, el realizar una
coreografía, tocar algún instrumento, etc. sino que además ignora completamente los
beneficios de la música a la hora de favorecer el desarrollo evolutivo de los alumnos en
todos los campos, ya sean sociales, cognitivos, psicomotores, atencionales y del
lenguaje.
No debemos olvidar la importancia de la música a la hora de favorecer las relaciones
sociales mediante el trabajo en grupos y en parejas, tampoco que mediante la
discriminación del sonido, de sus cualidades, el aprendizaje de canciones se favorecen
los aspectos más cognitivos del cerebro, se estimula el lenguaje de manera divertida y
favorecemos la atención y las funciones ejecutivas. Y finalmente mediante
coreografias, el uso de diferentes instrumentos, la teatralización y otras actividades de
carácter más físico favorecemos notablemente el desarrollo psicomotor del niño.
Por lo tanto y en conclusión podemos afirmar que la editorial no ha prestado la
suficiente atención a la educación musical y a su importancia, con lo que nosotros
proponemos una serie de actividades complementarias para potenciar estas carencias.

7. 05
Trabajo previo
Cómo hemos comentado previamente la editorial únicamente proporciona como
material de trabajo la letra de la canción sin siquiera añadir una pentagrama para
poder interpretarla, por lo que hemos decidido realizarlo nosotros.
las go tas
2
4
de tor men ta de este gran ver ra no a zul
que ca en so bre la hier ba y las pie dras del jar dín
son go tas trans pa ren tes son sus a las de cris tal
que ba jan des de el cie lo y las pin ta el sol de a zul
1.- Tonalidad de la obra: Si bemol Mayor
2.- Contenidos rítmicos de la obra:
3.- Contenidos melódicos: mi-fa-sol-la-si-do-re
4.- Análisis. 1 sección.
1 frase que tiene dos semifrases y se corresponde con:
- 1 sm (pregunta): las gotas...verano azul.
- 2 sm (respuesta): que caen... del jardín.
2 frase que tiene dos semimfrases y se corresponde con:
- 1 sm (pregunta): son gotas....de cristal.
- 2 sm (respuesta): que bajan...de azul.
5.- Extraer las dificultades de la pieza: hay un silencio de corchea y un salto de si a mi.
6.- Marcar el pulso y contarlos: 16 pulsos.

8. 06
Actividad 01
Justificación
La unidad didáctica vamos a trabajar según los métodos didácticos musicales de
Willems. Les enseñaremos a discriminar entre distintos sonidos que se encuentran en
la naturaleza como la lluvia, el sonido de los animales, el viento, etc. y además
asociaremos estos mismos al contenido rítmico de la canción al que también
sumaremos una serie de movimientos para poder conseguir que los alumnos
relacionen sonido, ritmo y movimiento.
Contenidos
Bloque 6 Expresión musical
Discriminar sonidos y ruidos de la vida diaria.
Bloque 7. Lenguaje corporal.
Descubrir las posibiliddes del cuerpo para expresar y comunicar sentimientos y
emociones.
Tipo de agrupamiento: Gran grupo.
Desarrollo
Escuchamos la canción.
Para que los niños reconozcan la canción la reproduciremos y la aprenderemos.
Buscamos los sonidos de la naturaleza.
A continuación les preguntaremos por sonidos que reconozcan de la naturaleza como
el “pío, pío, pío” de los pájaros que podrían realizar moviendo los brazos, la tormenta
“brom, ba da brom”que podrían realizar con las manos sobre la boca, el sonido de la
lluvia “plop,plop,plop” que podrían realizar dando golpecitos sobre la mesa, etc. De
esta manera empezamos a discriminar unos sonidos y ruidos de otros.
Con algunos de estos elementos pasamos reproducir los contenidos rítmicos de la
partitura asignando a cada uno una onomatopeya o choque sonoro y a la vez que les
realizamos algún movimiento según sea el contenido rítmico, siempre siguiendo las
aplicaciones prácticas del método Willems.
Recursos: La propia canción.
Temporalización: 50 minutos.
Evaluación
A la hora de evaluar nos fijaremos si consiguen asociar los contenidos rítmicos de la
melodía con las onomatopeyas y choques sonoros propuestos.

9. 07
01
“Las gotas de tormenta”
Las gotas de tormenta de este gran verano azul
que caen sobre la hierba y las piedras del jardín.
Son gotas transparentes son sus alas de cristal
que bajan desde el cielo y las pinta el sol de azul.
Pío Pío y muevo los brazos.
Broom, Broom y me tapo la cara.
Plop, plop, plop y doy saltitos.
Cantamos
02 Sonorizamos
03 Interpretamos
Pío Pío y
muevo brazos como
un pájaro.
Broom
y me tapo
la cabeza.
Broom
y me tapo
la cabeza.
Plop, plop,plop
y doy
saltitos.

10. 08
Activididad 02
Justificación
La unidad didáctica vamos a trabajar según los métodos didácticos musicales de
Dalcroze donde se da gran importancia al movimiento. Por lo tanto haremos que los
alumnos se desplazen por el aula siguiendo un ritmo, si este cambia deberán modificar
sus movimientos y si para, silencio, deberan detenerse aprendiendo de esta manera
que hay música, que hay sonidos, que hay silencio y que cada tiempo musical puede
tener un movimiento diferente, más intenso, más rápido o más relajado.
Contenidos
Bloque 6 Expresión musical
Descubrir el ruido, el silencio y la música.
Bloque 7. Lenguaje corporal.
Conocer el cuerpo: actividad, movimiento, respiración, equilibrio y relajación.
Tipo de agrupamiento
Gran grupo.
Desarrollo
Sonar y parar.
Utilizando como fondo sonoro una música con los ritmos de la canción que
realizariamos con algún instrumento los niños se desplazan libremente por el aula.
Asociaremos las diferentes figuras rítmicas a distintos animales que podemos
encontrar en la naturaleza, por ejemplo: negras como pájaros y mueven los brazos
caminando, corchea como conejo y van dando saltitos un poco más rápido y
semicorchea como zorro y van corriendo a gatas. Cuando el sonido se detenga deben
parar. De esta manera descubren el silencio y la música a la vez que favorecen el
desarrollo psicomotor.
Recursos
Un instrumento, ya sea piano, tambor o dando golpes en la mesa para reproducir las
figuras rítmicas.
Temporalización
25 minutos. 10 para explicar la actividad y 15 para desarrollarla.
Evaluación
A la hora de evaluar nos fijaremos si consiguen asociar los contenidos rítmicos de la
melodía y los silencios con los animales y el movimiento o falta de el que deben realizar.

11. 09
Nos detenemos
Caminamos
moviendo los
brazos
Saltamos
Gateamos
Toco el tambor

12. 10
Actividad 03
Justificación
La unidad didáctica vamos a trabajar según los métodos didácticos musicales de
Kodaly. Para ello asociaremos el placer de la lectura al musical modificando personajes
por figuras rítmicas. De esta manera los alumnos aprenderan las diferentes figuras
rítmicas a la vez que se divierten y cuentan cuentos.
Contenidos
Bloque 6 Expresión musical
Promover el interés y la iniciativa para participar en representaciones.
Bloque 7. Lenguaje corporal.
Imitar y representar situaciones, personajes e historias, sencillas, reales y evocadas
individualmente y en pequeño grupo.
Tipo de agrupamiento
Pequeños grupos y individualmente.
Desarrollo
Escenificamos un cuento musical.
El maestro o maestra les propondrá a los niños un cuento en el que los personajes o
ciertas palabras serán sustituidos por una serie de figuras rítmicas. Para implicar a los
alumnos algunos de ellos llevarán cartulinas donde tendrán escritas esas figuras
rítmicas. Mientras el maestro lo va relatando estos niños irán representando el cuento
según lo que se vaya diciendo y cada vez que sean nombrados el resto de alumnos
cantarán las notas según las sílabas de Chevé. Por ejemplo podemos relatar el cuento
“Yo mataré monstruos por ti” de Santi Balmes e ilustraciones de Lyona y cada vez que
nombremos al personaje de Martina, Negra (ta), Corchea (ti, ti) y Negra (ta), el alumno
con la cartulina correspondiente realizará la acción que diga el docente mientras el
resto del grupo canta las notas.
Recursos
El cuento “Yo mataré monstruos por ti” (ver anexo). Cartulinas.
Temporalización
40 minutos. 25 minutos para explicar y preparar la actividad y 15 para desarrollarla.
Evaluación
A la hora de evaluar nos fijaremos en el grado de implicación, en si asocian los
contenidos rítmicos con los personajes y en cómo ejecutan la representación.

13. 11
Leo un
cuento
Soy
Martina
Soy un
Monstruo
Ta ti ti ta (Martina) · ti ti ta ta ta (Monstruo)
Y nosotros decimos:

14. 12
Actividad 04
Justificación
La unidad didáctica vamos a trabajar según los métodos didácticos musicales de Orff.
Para ello asociaremos la canción “las gotas de tormenta” a una coreografía que
permitirá conocer a los alumnos las posibilidades psicomotrices de la música y de los
instrumentos.
Contenidos
Bloque 6 Expresión musical
Conocer la música como medio de expresión y como sistema de representación.
Bloque 7. Lenguaje corporal.
Vivir el lenguaje corporal con intencionalidad comunicativa y expresiva en la
actividades motrices del propio cuerpo.
Tipo de agrupamiento
2 grupos que pueden alternar sus funciones.
Desarrollo
Creamos una coreografía y además acompañamos la canción con
instrumentos.
Para finalizar las actividades y con una clara intención representativa y expresiva
realizaremos una coreografía en la que cantaremos y gestualizaremos la canción
además de tocarla con instrumentos Orff. Para ello dividiremos la clase en dos grupos,
algunos alumnos cantarán y ejecutarán la coreografia correspondiendo a según que
parte una serie de movimientos mientras que el otro grupo toca los instrumentos
siguiendo el ritmo de la pieza. Para potenciar la implicación y la motivación de los
niños se pueden invitar a los padres a una sesión más teatralizada. De esta manera
ponemos en práctica una de las aplicaciones metodológicas de Orff representando una
coreografía de la pieza musical junto con una aproximación a sus instrumentos.
Recursos
La propia canción e instrumentalización Orff.
Temporalización
2 sesiones con un total de 50 minutos, una de 35 minutos para practicar la coreografía
y la instrumentalización y otra de 15 minutos para representarla.
Evaluación
A la hora de evaluar observaremos el grado de implicación, si conocen ya la canción y
cómo ejecutan la coreografía y el uso de los instrumentos.

15. 13
Observo y
evalúo
La familia
asiste y motiva
Nosotros seguimos el ritmo con instrumentos Orff
Nosotros cantamos y hacemos una coreografía
Las gotas de tormenta (con la manos y brazos imitamos la caida del agua )
de este gran verano azul (hacemos un gran círculo con los brazos)
que caen sobre la hierba y las piedras del jardín
(adelantamos un pie, luego el otro y después los hacemos retroceder, repetimos).
Son gotas transparentes (con la manos y brazos imitamos la caida del agua )
son sus alas de cristal (movemos los brazos como un pájaro)
que bajan desde el cielo y las pinta el sol de azul
(adelantamos un pie, luego el otro y después los hacemos retroceder, repetimos).

16. 14
Evaluacion
La evaluación es un recurso que permite analizar y estudiar tanto el contexto, los
elementos, el procedimiento que se utiliza para llevarla a cabo, los individuos que la
hacen posible, los objetivos que hemos marcado al principio de las actividades, y sobre
todo si los resultados han sido los esperados, en el caso de nuestra ampliación de la
unidad didáctica propuesta por la editorial. Todo esto nos permite mejorar aquellos
errores que pudieran haber surgido desde el inicio hasta el final de la unidad, o
simplemente aquellos aspectos mejorables que harían posible obtener resultados más
eficaces.
La evaluación que proponemos es la de tipo continua mediante la observación directa
por parte del profesor, realizando una evaluación durante las cuatro actividades, como
ya hemos apuntado en cada una de ellas. De esta manera no sólo evaluamos el
resultado de la última sesión donde se canta la canción y también se escenifica, sino
que valoraremos otros aspectos que también intervienen, como el contexto, las
características individuales del alumno, los materiales de los que disponemos, la
evolución que ha tenido cada alumno respecto a sus posibilidades y su punto de
partida, etc..
Para ayudarnos en la evaluación nos serviremos de una hoja de control (ver anexos)
donde se verán reflejados los diversos aspectos referidos a la participación e
implicación en las actividades, la utilización del material, los instrumentos y el espacio
del aula así como la asimilación de los contenidos y objetivos didácticos relacionados
con la expresión musical y lenguaje corporal planteados para cada sesión. Cada alumno
tendrá su propia hoja de evaluación. Dicha evaluación se realizará por parte de el/la
profesor/a, al final de cada actividad anotando todas las observaciones que crea
convenientes.

17. 15
Anexos
Ficha de la unidad didáctica

18. 16
Anexos
Página web
http://www.profes.net/rep_documentos/Prop_Infantil/PDIPM Canciones 4. Las_gotas_de_tormenta_1.PDF
Canción: “Las gotas de tormenta”
Las gotas de tormenta
de este gran verano azul
que caen sobre la hierba
y las piedras del jardín.
Son gotas transparentes
son sus alas de cristal
que bajan desde el cielo
y las pinta el sol de azul.
Que bajan desde el cielo
y las pinta el sol de azul.
Gotas de colores
en las flores del rosal
que forman un arco iris
con las cuentas de un collar.
Es el arco iris
que ha nacido en mi jardín,
mariposas de colores entre
nubes de algodón.
Mariposas de colores
entre nubel de algodón.
(bis)
E. Y J. SANJUÁN

19. 17
Anexos
Rúbrica
Si
Observaciones
No
Observaciones
A veces
Observaciones
Cuento Actividad 3
Autor
Santi Balmes
Ilustradora
Lyona
Páginas
32
Editorial
Principal de los libros.
Web
www.principaldeloslibros.com
Es partícipe activo de
las actividades
propuestas.
Respeta a los demás así
como las indicaciones
del maestro.
Mantiene un respeto
por la obra musical que
estamos utilizando.
Se aplica en el
aprendizaje de la
canción.
Se implica y colabora en
el aprendizaje de los
ritmos y coreografías.
Sabe reconocer los
diferentes ritmos que se
van proponiendo.
Sabe relacionar los
ritmos con las
onomatopeyas.
Aprende a ponerse en
situación de vivir la
música.
Sabe coordinar la
dramatización con la
utilización de
instrumentos.

20. FIN