1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: INCORPORANDO LAS TIC EN EL
PROCESO DE MEJORAMIENTO DE LA LECTO ESCRITURA
Curso y área: 2°, 3° y 4°, lenguaje y tecnología
Participantes: Docente: Mercedes Cantero Cantero, y estudiantes de 2°, 3° y 4°
de la Institucion Educativa de Valparaiso sede Morroa
Duración: 2 meses
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
En la Institución Educativa Valparaíso – Sede Morroa, se ha detectado que algunos de
los estudiantes de los grados 2º, 3º y 4º muestra apatía por las actividades donde
requiere leer y escribir, apatía que genera dificultad en el desarrollo de los procesos de
aprendizaje y en las competencias tanto cognitivas como comunicativas y
argumentativas, lo cual se ve reflejando en la participación en clase y en el desarrollo de
actividades donde amerita leer y escribir, comprender y construir textos. A pesar de
haberles desarrollado actividades y procesos de motivación e incentivación por la lecto –
escritura, ello nos han mostrado interés por mejorar esta dificultad.
Justificación:
La importancia de este proyecto es la de satisfacer la necesidad de mejorar el proceso de
lecto-escritura en algunos educandos de los grados de 2º a 4º que presentan dificultades
de la lecto – escritura.
Como todo sabemos que la lecto – escritura en el proceso de educación integral es el
dinamismo de todas las actividades académicas en todas las áreas y niveles de los
procesos de enseñanza – aprendizaje, por esta razón es que en la Institución Educativa
Valparaíso Sede Morroa, nos permitimos seleccionar y definir este problema.
Al ser el proceso de lecto – escritura una de las competencias básicas y esenciales que

2. debe desarrollarse en todo ser humano desde la infancia hasta la edad adulta para la
adquisición del conocimiento, es lo que le da importancia este proyecto al partir de que
los educandos se les brinda la oportunidad de aprender a leer y a escribir a través de
herramientas pedagógicas innovadoras TIC, que les permita aprender de manera
dinámica y motivada, que les ayude en el desarrollo didáctico de su aprendizaje
adquiriendo habilidades para mejorar el proceso de lecto – escritura y por ende
comprender, e interpretar, producir, analizar, comparar, relacionar, argumentar y
sintetizar textos, así mismo acceder con facilidad al conocimiento de aprender a través de
los nuevos avances tecnológicos que han surgido a través del tiempo como lo es el
computador.
Pregunta de investigación
¿Cómo mejorar el proceso de lecto – escritura a través de las TIC en algunos educandos
de los grados de 2º a 4º que presentan dificultades para leer y escribir textos en la
Institución Educativa Valparaíso – Sede Morroa – San Pelayo?
Exploración previa
¿En qué consiste el proceso de lecto- escritura?
¿Qué son recursos educativos?
¿Qué son las TIC?
Objetivos del proyecto
Objetico General
Fortalecer a través de las TIC la lecto – escritura en algunos niños de los grados 2º a 4º
que presentan dificultades para leer – escribir e interpretar textos en la Institución
Educativa Valparaíso – Sede Morroa.
Objetivos específicos:
 Despertar el interés por las habilidades de lecto – escritura y la comprensión de
texto en los educandos que presentan dificultades de los grados de 2º a 4º
Educación Primaria de la sede Morroa.
 Desarrollar actividades con los educandos implicados en el proyecto para mejorar

3. los hábitos de la lecto – escritura y la comprensión.
 Elaborar un aplicativo multimedia para instruir y mejorar la habilidad de leer y
construir textos, frases, oraciones y vocabulario.
Competencias y estándares de competencia
COMPETENCIAS
Las competencias desarrolladas en las áreas integradas en este proyecto son:
 La comunicativa: integra el área de lengua castellana como el área de informática,
porque permite y facilita la comunicación de manera inmediata a través de los
medios tecnológicos permitiendo el diálogo de manera directa y a través de la
distancia.
 La adquisición de conocimientos y el desarrollo de habilidades que solo se logran
a través de la lectura comprensiva y analítica para la construcción de textos
argumentativos, expositivos con los cuales se expresan los sentimientos,
pensamientos, se describe la naturaleza, eventos culturales e idóneos de la
región.
Estándares
 Producción textual
 Interpretación textual
 Uso y apropiación de la tecnología
Temática a estudiar
La lecto – escritura
Referentes conceptuales:
La lecto – escritura es un proceso de enseñanza – aprendizaje que se inicia en la
escuela cuando los niños ingresan a la educación formal.
La enseñanza de la lecto – escritura es una tarea continua, dinámica y fundamental de la
escuela, ya que es la base de casi todos los procesos de aprendizaje del ser humano.

4. Cuando una persona aprende a leer y escribir, puede desarrollar múltiples habilidades y
dimensiones que le permite comprender y establecer comunicaciones en las dos formas,
Oral y Escrita.
La lecto – escritura es considerada una dimensión comunicativa desde todos los niveles
de educación integral, preescolar, básica primaria, secundaria y media.
Permite: La construcción de textos sencillos en diferentes contextos (narración,
descripción, vocabularios, frases, oraciones). Incorporación de palabras nuevas a los
vocabularios y entender los significados, desarrollar formas convencionales de lectura y
escritura que despierten interés, comunicación de emociones y vivencias a través del
lenguaje, identificación de comunicación en general y producciones culturales,
participación en diálogos y otras interacciones para construir e intercambios en diferentes
roles, utilización del lenguaje para establecer diferentes relaciones con los demás.
(De Pabón Sara Rodríguez y otros Bogotá MEN 1980 Pág. 23).
Recursos didácticos
Libreta de apunte, lápices, colores, cartulinas, cartón, hojas de papel, textos, periódico,
láminas, tablero.
Recursos digitales
Grabadora, televisor, D.V.D. computador, celular, cámara fotográfica.
Metodología
La metodología utilizada para el desarrollo del proyecto será la observación directa y
evaluación diagnostica a los estudiantes de los grados 2º a 4º.
La observación directa permite el contacto directivo con los estudiantes implicados y la
evaluación diagnostica permitió conocer las necesidades de aprendizaje de los
estudiantes.
Actividades propuestas
Actividad 1: observación e interpretación de láminas
Actividad 2: construcción de textos

5. Actividad 3: vocabularios y rompecabezas.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Observación de láminas,
explicar su contenido e
interpretación, lectura de
caricaturas, otros.
Docentes y
estudiantes
Papel.
Lápiz.
Lapicero.
Marcadores
1 semana
Actividad 2:
Realización de lecturas y
construcción de textos a partir
de recursos educativos
bajados de la web.
Docentes y
estudiantes.
Textos
Libreta de
apunte
Lápiz,
Computador
Internet
1 semana
Actividad 3:
Construcción de vocabularios
y rompecabezas.
Docentes y
alumnos
Textos
Periódicos.
Revistas.
Videos
Laminas
Computador
Otros.
3 semanas
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades se llevaran a cabo comenzando con una reunión con los padres de
familia (instalación de comité), donde se les explicará en qué consiste el proyecto, luego
se darrollaran las actividades propuestas, y al finalizar este se harán evaluación de
diagnóstico de los estudiantes.
EVALUACIÓN
Evaluación diagnóstica: permitió descubrir las falencias que presentan los estudiantes
implicados en el proceso de la lecto escritura en el proyecto.
Evidencias d aprendizaje:

6. Fotografías
Instrumentos de evaluación
Lista de chequeo
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