1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: NARRANDO, NARRANDO ME VOY EXPRESANDO.
Curso y area: Cuarto grado – lengua castellana
Participantes: estudiantes
Duración: 15 días
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
Este proyecto está encaminado a promover en los estudiantes el amor por la literatura,
en especial a motivarlo a expresar sus vivencias, el desarrollo de su creatividad en el arte
de escribir y leer. Apuntando hacia el desempeño superior de la comprensión de la
lectura textual y contextual cuya deficiencia es la problemática que nos ocupa.
Justificación:
La realización de este proyecto se hace pertinente en la medida en que se presenta la
problemática de bajo rendimiento académico en algunos estudiantes, y fracaso en los
resultados de las pruebas saber.
El análisis de la realidad sobre el rendimiento académico de los estudiante nos permitió
determinar que había dificultad en ellos, para comprender e interpretar textos por lo cual
fallaban al responder de manera correcta las evaluaciones. También se reflejaba una
apatía por leer obras literarias o cualquier otro texto, e incoherencias y otras falencias al
expresar por escrito sus ideas.
Con ayuda de las tics se pretende que los estudiantes se motiven y participen
creativamente, desarrollando su potencial en el arte de narrar.
Pregunta de investigación
¿Cómo motivar a los estudiantes a producir textos utilizando las tics?
Exploración previa
¿Qué le han aportado las tics al proceso de información o comunicación?
¿En que beneficia el uso de las tics al proceso de lectura y escritura de textos?
¿Qué es narrar?
¿Cuáles son los tipos y clase de narración?
¿Cuáles son los elementos de la narración?
Objetivos del proyecto

2. Objetivo general.
1. Utilizar las tics para motivar e incentivar en los estudiantes el amor hacia el género
narrativo que conlleve al desarrollo correcto de la lecto- escritura.
Objetivos específicos.
1. Mejorar la lectoescritura de los estudiantes del grado 4ª a través del uso del
computador y las tics.
2. Fomentar el amor hacia el género narrativo que los lleve a la escritura de textos por
medio del computador.
3. Reconocer la narración, los tipos, clase y elementos que la conforman
4. Desarrollar en los estudiantes su capacidad de expresar sus experiencias o vivencias
del contexto en forma oral y por escrito.
Competencias y estándares de competencias
Competencias por área:
Informática: Naturaleza y evolución de la tecnología relacionada con las procesos de
producción.
Ciencias Sociales: Argumentativa:
 Dar razón de la utilidad de los artefactos y de los avances tecnológicos que nos
permiten ampliar y mejorar el proceso de comunicación.
 Utilizo diferentes tipos de fuentes para obtener la información que necesito (textos
escolares, cuentos y relatos, entrevistas a profesores y familiares, dibujos, fotografías
y recursos virtuales….).
Español: interpretativa:
 Comprendo diversos tipos de texto, utilizando algunas estrategias de búsqueda,
organización y almacenamiento de la información.
Interpretativa, Argumentativa y propositiva:
 Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que
permiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos.
Temática a estudiar
La narración
Referentes conceptuales:
El uso apropiado de las TIC en el aula de clase implica una serie de beneficios no sólo
para el desarrollo de habilidades escriturales y lectoras, sino también motrices y
perceptivas, como lo afirma Giraldo (2002) “la utilización del computador como
herramienta de escritura puede llegar a ser algo tan natural como el garabateo que
espontáneamente hace un niño cuando utiliza un lápiz”
El Lenguaje Como Base Del Pensamiento:
Vigotsky afirma que el lenguaje juega un papel importante en el desarrollo intelectual y
considera que el lenguaje tiene una función fundamental en La formación de nuevas
estructuras mentales o sea la formación de conceptos.
¿Dónde sucede la integración de las tecnologías de la información y la comunicación?
La integración de la TIC no sucede realmente en un sitio específico, sucede en un
ambiente de aprendizaje específico. Se logrará construir cambiando la forma en que

3. pensamos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Se cree que lo más probable es que la
integración ocurra en un ambiente encaminado al aprendizaje en donde el maestro actúe
como facilitador.
Ley General de la Educación 115 de 1994: Platea que: “son objetivos específicos de la
educación básica: c. “El desarrollo de las habilidades comunicativas básicas para leer,
comprender, escribir, escuchar, hablar y expresarse correctamente en lengua castellana.
PROYECTOS PEDAGOGICOS. El proyecto pedagógico es una actividad dentro del plan
de estudios que de manera planificada ejercita al educando en la solución de problemas
cotidianos”
Lineamientos curriculares.
“Volviendo al asunto de las habilidades comunicativas, y a manera de ejemplo, veamos
cómo es posible concebir desde una orientación hacia la significación, procesos como
leer, en 1998 el informe Mundial sobre la Educación de la UNESCO describe el impacto
de las TIC en los métodos convencionales de enseñanza y aprendizaje, augurando la
transformación del proceso de enseñanza-aprendizaje y la forma en que docentes y
alumnos acceden al conocimiento y la información. Para aprovechar de manera efectiva
el poder de las nuevas tecnologías, deben cumplirse las siguientes condiciones
esenciales:
- Suficiente acceso a las tecnologías digitales y al internet.
- Disposición contenidos educativos en formato digital que sean significativos, de buena
calidad y que tomen en cuenta la diversidad cultural.
-Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a
los alumnos a alcanzar altos niveles académicos
A medida que los educadores continúan desarrollando el uso pedagógico de las TICs
como forma de apoyar el aprendizaje, la enseñanza y el desarrollo del plan de estudios,
incluyendo la evaluación de los alumnos y de los propios docentes, estos podrán:
• Demostrar una mayor comprensión de las oportunidades e implicaciones del uso de las
TIC en la enseñanza y el aprendizaje dentro del contexto del plan de estudios.
• Planificar, implementar y dirigir el aprendizaje y la enseñanza dentro de un entorno de
aprendizaje más flexible y abierto.
• Evaluar el aprendizaje y la enseñanza dentro de un entorno de aprendizaje más flexible
y abierto. Tomado de MARCO CONCEPTUAL PARA LA APLICACIÓN DE LAS TIC Presentation Transcript
La enseñanza de la lectura comprensiva y la redacción suele efectuarse como uno de los
aspectos del área de Lengua Española, que es una de las asignaturas básicas del
currículo del sistema educativo. Con este proyecto espero proporcionar la posibilidad de
realizar diferentes tipos de actividades con las que se pueden desarrollar variadas
destrezas y habilidades en los estudiantes, como:
Habilidades para la lectura.
Capacidad de comunicación, tanto con el lenguaje oral como el escrito.

4. Capacidad crítica y reflexiva.
Consolidación y práctica de contenidos procedimentales como: relacionar, identificar,
distinguir, memorizar, observar, ordenar, clasificar, completar y explorar, entre otros.
Se usarán cuentos de autores latinoamericanos como medio de expresión; con los cuales
los alumnos podrán realizar diversas actividades como: escucharlos atentamente,
observar los paisajes y dibujos alusivos al cuento. Leer en voz alta, reinventar los cuentos
con los paisajes, redactar, cambiar tramas y finales a los cuentos, trabajar el nuevo
vocabulario y hacer uso del diccionario, identificación y análisis de los mensajes llevados
por los cuentos, así como los valores que resaltan, para aplicarlos a su vida, ortografía y
fonética. ( Juana E. Estévez. 2003)
Estamos en una sociedad cambiante, llamada “sociedad de la informática”, la misma está
modelada por los continuos avances científicos y por la tendencia a la globalización
económica y cultural, que cuenta con una difusión masiva de la informática, telemática y
los medios audiovisuales de comunicación en todos los estratos sociales y económicos,
nos proporciona nuevos canales de comunicación e inmensas fuentes de información,
modelos de comportamiento social, actitudes, valores, hábitos, estructuras narrativas y
formas de organizar la información.
Hoy nos encontramos formando al individuo que se desarrolla en esta cambiante
sociedad, este proyecto será una herramienta con la que pretendo lograr que el alumno
adquiera habilidades de lectura comprensiva y pueda redactar relatos, cuentos, análisis,
etc.
La lectura es un procedimiento que permite que el alumno se desenvuelva con eficiencia
en las signaturas, manejando ciertas destrezas básicas como captación de datos,
organización y registro de la información, etc. Si estos pasos se dan con eficiencia la
redacción será eficiente.
Debido a la gran importancia de estas dos habilidades son muchos los actores que
intervienen directa o indirectamente en los procesos de este proyecto:
Los estudiantes: Se divertirán mientras leen, se informarán y adquirirán conocimientos
útiles para su vida diaria y para el entorno en que se desenvuelven. Es de vital
importancia que los estudiantes hagan una buena lectura comprensiva, ya que podrán
seleccionar, analizar y sintetizar lo que leen y construir sus conocimientos, así como
lograr efectuar una buena redacción. Podrán mantener una activa interacción con sus
compañeros, con el medio, con el asesor, con el contenido y con todo el material
didáctico.
Los docentes: Podrán planificar más fácil y amena sus lecciones de lectura comprensiva
y redacción. Acompañarán a los estudiantes en esta maravillosa aventura que es leer
cuentos, adentrarse en la historia misma y luego volver a vivirla, redactando lo que
interpretan o su propia historia. Además, todos los docentes serán beneficiados, sin
importar el área en la que trabajen, ya que la lectura comprensiva sirve para el buen
desarrollo de todas las asignaturas.
Los padres: Una de las fuertes preocupaciones de los padres con las tareas de sus hijos,
es que no pueden realizarlas, porque no las entienden, o porque escribieron y no saben

5. lo que han escrito, entre otras. La lectura comprensiva eficiente y la redacción correcta
corregirán esos problemas. Además esta será una herramienta, que si los padres la
adquieren también podrán ayudar a sus hijos en el hogar en estas dos habilidades, a la
vez que ellos aprenderán y se divertirán interactuando con sus hijos.
La sociedad: Un estudiante que tiene las destrezas de una buena lectura comprensiva y
redacción, es un estudiante que cuenta con la principal elemento para triunfar en su vida
futura y el será el buen periodista, médico, escritor, profesor, locutor, publicista, en fin, el
excelente profesional del mañana. Profesional que sentirá la necesidad de una educación
continua. ( Juana E. Estévez. 2003)
Recursos didácticos
Para la realización de este proyecto educativo se emplearan los siguientes recursos:
Cámara web, computadores, video vean, internet, textos, cuaderno de apunte, lápiz
negro y lápices de colores, papel periódico, marcadores, etc.
Recursos digitales
Computador, video beam, herramienta ofimática
http://www.colombiaaprende,edu.co
http://www.eduteka,org/
http://www.educapeques.com/cuentos-infantiles-cortos
1. es.wikipedia.org/wiki/Narración
o En cachéSimilares
Partes de una narración - YouTube . espanol.answers.yahoo.com › ... › Estudios en casa
(Homeschooling
Las tres partes de la narracion? - Yahoo! Respuestas
1. html.rincondelvago.com/narracion_1.html
o En cachéSimilares
www.tareasya.com.mx/.../1403-Partes-y-elementos-de-una-narración.ht...
Cuales son las partes de la narracion - Answers.com
componentes de la NARRACIÓN - Google Docs
ELEMENTOS DE LA NARRACIÓN.doc - Google Drive - Google Docs.
Metodología
Promover el manejo de las competencias comunicativas y lingüísticas, atreves del uso
apropiado de las tic, de tal manera que el estudiante desarrolle su interés y el amor hacia
la lecto-escritura, expresando de manera sencilla su imaginación, creatividad,
sentimientos, forma de pensar mediante el género narrativo
Actividades propuestas

6. Actividad 1: visitar el portal de Colombia Aprende y otros recursos de la web.
En este portal educativo de Colombia aprende y demás recursos de la web, se leerán
cuentos, y verán algunas experiencias significativas en producción literaria, concurso del
cuento, juegos en el área de español.
A través de lluvia de ideas y discusión guiada analizar la narración y sus partes, ,
elementos o componentes, diferentes clases o tipos, diferencias entre estos.
Actividad 2: Clasificar los diferentes tipos de narración, ubicarlos según su cultura
o contexto:
Los estudiantes clasificaran los diferentes textos narrativo y estarán en la capacidad de
saber cuáles son fabulas, cuentos, mitos y leyendas. también se analizarán según el
texto y contexto en que región de Colombia o cultura se ubican, especialmente los mitos
y leyendas.
Actividad 3: Producción textual:
Los educandos con el conocimiento adquirido sobre la narración, realizaran de su propia
autoría: cuentos, fabulas, leyendas, biografías, anécdotas y otros.
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:
Visitar el portal de Colombia
Aprende y otros recursos de la
web.
Estudiantes y
docente
Textos de
español y
literatura,
computadores,
video beam,
internet,
Portales y
páginas web
educativas.
Una semana
Actividad 2:
Clasificar los diferentes tipos
de narración, ubicarlos según
su cultura o contexto
Estudiantes y
docente
Textos de
español y
literatura,
computadores,
video beam,
internet,
Portales y
páginas web
educativas.
Una semana
Actividad 3:

7. Producción textual Estudiantes y
docente
Libreta de
apuntes
Computador:
Microsoft Word.
PowerPoint.
Una semana
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Los estudiantes realizaran las diferentes actividades, con la orientación del docente, y en
algunos casos cuando sea pertinente, con el acompañamiento de sus padres.
EVALUACIÓN
A través de la observación directa de la participación de los estudiantes, en las diferentes
actividades, realización de simulacros prueba saber, evaluación y análisis de textos
elaborados en Microsoft Word, exposiciones en PowerPoint para verificar los avances del
proceso tecnológico y comunicativo. Talleres lúdicos donde el estudiante ponga en
práctica la producción de texto. Estas actividades las realizará de forma; Individuales o en
equipo.
Evidencias d aprendizaje:
Los diferentes textos narrativos escritos por los estudiantes, fotografías.
Instrumentos de evaluación
Listas de chequeo, simulacro pruebas saber. observación del trabajo realizado
Esta obra está sujeta a la licencia Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0 Internacional de Creative Commons. Para ver una
copia de esta licencia, visite http://creativecommons.org/licenses/by-nc-sa/4.0/.