Grupo amanda mosquera

Proyecto de Aula con TIC Y Diseño Tecnopedagógico
El presente formulario puede ser diligenciado en grupo o individual según el desarrollo de los
proyectos de aula. Este formulario es una guía para el formador con el fin de consolidar la
experiencia trabajada en los proyectos de aula.
Titulo proyecto de aula:
GENERANDO CAMBIOS DE ACTITUD CON AYUDA DE LAS TIC EN EL AULA.
GRUPO DE DOCENTES QUE DESARROLLAN LA EXPERIENCIA (Consignar la información básica de
cada uno de los docentes que han participado en el desarrollo del proyecto de aula)
1. Nombre del Docente: MARIA AMANDA MOSQUERA GONZALEZ
Nombre de la institución: JORGE ISAACS
Código DANE: 176248000024
Sede educativa: PEDRO VICENTE MONTAÑO Radicado Sede:
Dirección principal: CALLE 8 N° 9-27
Teléfono: 2570835 Fax:
Correo Electrónico:
Página Web: Jorgeisaacscendro.edu.co
Ciudad/Municipio: EL CERRITO Vereda/Corregimiento:
Localidad/Comuna/sector:
Departamento: VALLE DEL
CAUCA
2. Nombre del Docente: JANNET PAZMIN QUINTERO

CAUCA
3. Nombre del Docente: JORGE HUMBERTO REYES ECHEVERRY
CAUCA
4. Nombre del Docente: JESUS FERNANDO NAVIA

CAUCA
DOCENTE MODERADOR
Nombre completo del docente quien Modera o coordina la experiencia: MARIA AMANDA
MOSQUERA GONZALEZ
Cargo: DOCENTE Teléfonos:315592570
Correo Electrónico:maruchach65@gmail.com
PLANEACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Señale el tipo de proyecto de aula
a)Proyecto pedagógico y didáctico SI NO
b)Proyectos pedagógico con énfasis en desarrollo productivo SI NO
c)Proyecto con énfasis en gestión institucional SI NO
Señale con una X el área en que está inscrito el proyecto de aula:
Áreas
Curricular
Ciencias naturales y educación ambiental.
Ciencias sociales, historia, geografía, constitución
política y/o democrática.
Educación artística.
Educación ética y en valores humanos. x
Educación física, recreación y deportes.
Educación religiosa.
Humanidades.
Matemáticas.
Lengua castellana. X
Lengua extranjera: Inglés
Lengua Nativa*

Competencias Ciudadanas. X
Filosofía
Todas las áreas
*Lengua Nativa para comunidades indígenas. TECNOLOGÍA E INFORMATICA X
Población con la que se lleva a cabo la experiencia (Seleccione los ítems que logran detallar el
tipo de población con la que principalmente se lleva a cabo la experiencia):
a) Sector: Urbano Rural Población de Fronteras
b) Grados Escolares: Preescolar 1° 2° 3° 4° 5° 6° 7° 8° 9° 10°
11° Otro Cuál?: _________________
C) Número de estudiantes que participan en el proyecto de aula:____________180___________
d)Grupo Poblaciones: Marque con una X el grupo poblacional que beneficia el Proyecto de Aula:
(Aparece en el Formulario de N4 PORTAFOLIO DIGITAL ACTUALIZADO 2ª. Añadir opciones)
Indígenas
Raizales
Afrocolombianos X
Desplazados
Condición de
Discapacidad
,.,.
Tiempo de desarrollo del proyecto de aula
Fecha de inicio: AGOSTO 13 DE 2014
Fecha de finalización: OCTUBRE 17 DE 2014
Estado actual de la experiencia (fase en que se encuentra):
Planeación
Ejecución x
Evaluación
Sistematización x

Palabras claves del proyecto de aula
LAS OVAS, APRENDIZAJE COLABORATIVO, SITUACIONES CONFLICTIVAS EN EL AULA, LA ETICA DE LA
INFROMATICA, LA OBEDIENCIA, LA RESPONSABILIDAD.
Definición del problema (Problematización)
Se ha identificado en los estudiantes, un alto índice de violencia presente en las aulas de clases y
los descansos escolares, debido a la poca interiorización y conceptualización de estrategias de
convivencia pacífica y resolución de conflictos.
La violencia en la escuela puede ser causada por muchos factores externos a ella ( situaciones del
contexto sociocultural) o por la misma insatisfacción de los procesos educativos.
En la mayoría de los casos la violencia escolar se da o inicia de manera verbal, ante todo si el
agredido no se siente escuchado cuando coloca la queja, pasando luego a la agresión física, sin
llegar primero a utilizar el diálogo, afectando así la convivencia., se afectan también una de las
condiciones para desarrollar la labor educativa, estos conflictos afecta el buen desarrollo de la
labor formativa de los docentes y de la Institución. Díaz Aguado (2005).
Objetivos del proyecto de aula
Objetivo general: generar espacios de reflexión en torno a las buenas relaciones dentro de las
aulas de clases y el entorno escolar a través de actividades que involucren el uso de las tics como
herramienta de trabajo.
Objetivos específicos:
1. Hacer uso de las tics dentro del desarrollo de las clases por medios de videos educativos.
2. Involucrar a los estudiantes en procesos lectores y artísticos durante los espacios del
descanso y ratos libres.
3. Fortalecer los procesos de convivencia escolar a través de actividades que involucren las
tics como herramientas.

Competencias que se desarrolla: Marque con una X la Competencia que desarrolla el
proyecto de aula.
Competencias
Describa el Estándar relacionado
con la Competencia
Competencias del lenguaje: Comprensión e
interpretación textual
Tendrá en cuenta, en sus
interacciones comunicativas,
principios básicos de la
comunicación: reconocimiento
del otro en tanto interlocutor
válido y respeto por los turnos
conversacionales.
Competencias del lenguaje: Literatura
Competencias del lenguaje: Medios de comunicación.
Competencias en matemáticas: Pensamiento
numérico
Competencias en matemáticas: Métrico
Geométrico
aleatorio
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Competencias en Ciencias Naturales: Ciencia,
tecnología y sociedad
Identifico, describo y analizo
situaciones en las que se
evidencian los efectos sociales y
ambientales de las
manifestaciones tecnológicas.
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno vivo
Competencias en Ciencias Naturales: Entorno Físico

Competencias sociales: Relaciones espaciales y
ambientales
Competencias sociales: Relaciones con la historia y la
cultura
Competencias sociales: Relaciones ético políticas
Competencias ciudadanas: Convivencia y paz
Puedo actuar en forma asertiva
(es decir, sin agresión pero con
claridad y eficacia) para frenar
situaciones de abuso en mi vida
escolar. (Por ejemplo, cuando se
maltrata repetidamente a algún
compañero indefenso.
Competencias ciudadanas: Participación y
responsabilidad democrática
x
Competencias ciudadanas: Pluralidad, identidad y
valoración de las diferencias
INDAGACION
Diagnóstico inicial: Una preocupación constante de los docentes actualmente es la
manera como se ha venido incrementando la violencia escolar, sobre todo en temas
relacionados con el Bull ying, tanto en las aulas como en los descansos o en cualquier
espacio educativo, llevando esto a un deterioro en las relaciones escolares. nos
preguntamos constantemente, que genera tanta violencia? por qué los chicos se ven tan
desmotivados en las clases?, que es lo que realmente quieren de la escuela? de qué
manera podemos contribuir a mejorar estos aspectos?
por esto planteamos que se hace necesario crear espacios de reflexión a través de
actividades que llamen la atención del estudiante, hablándoles en su lenguaje y con

temáticas acordes a la situación, nada mejor que utilizar las tics como una herramienta que
es bien acogida por los estudiantes, esto con el propósito de atraer su atención e irlos
involucrando en espacios de reflexión que nos lleve a reducir la violencia presente en las
aulas de clases y los descansos escolares, desde las áreas básicas (lengua castellana, ética
y valores, artística y tecnología e informática), creando un ambiente más dinámico y
ameno en el aula de clase, haciendo uso adecuado de las nuevas tecnologías, sin perder
el buen habito de las relaciones interpersonales.
los estudiantes trabajaran a partir de conceptos como el mal trato o matoneo que se da en
el ambiente escolar, desde diferentes áreas de conocimiento hasta llegar a un cambio de
actitud positiva.
Resultados de la evaluación de conocimientos previos aplicada por los docentes
Lo que se pretende básicamente es que el estudiantes sea consciente de la construcción
diaria de buenas relaciones, de la utilización del dialogo en la solución de situaciones
conflictivas.
Estas actitudes deben verse reflejadas en la disminución de los conflictos en las aulas y los
descansos, en la armonía en la utilización de los espacios y en la disminución de las rencillas.

TEMATIZACION
Principales actividades propuestas para el desarrollo del proyecto de aula
En la fase problemática, el docente hace la proyección de un video a sus estudiantes.
En la fase, se elaboran bosquejos de las carteleras en power point a realizar.
Ya en la fase investigativa y formativa, los estudiantes elaboran el trabajo de forma
colaborativa.
En la fase de solución, a través del área de español preparan un dramatizado, asumirán las
responsabilidades que les corresponden al participar del proyecto.
Por ultimo en la fase productiva, resolverán una sopa de letras con los temas vistos
enfatizando en los valores.

Selección y análisis de los contenidos educativos digitales y herramientas TIC utilizadas para
el proyecto de aula.
Se usaron recursos como Youtube, Hotpotatoes, Educaplay y Power point.
APLICACIÓN DEL PROYECTO DE AULA
Nombre del Docente quien
realiza la actividad
Fecha
Descripción de la
Actividad
Resultado de la
Actividad
1
MARIA AMANDA
MOSQUERA
2 JULIO
DE 2014
Presentación del
tema,
(videos) aplicación
del PowerPoint con
los estudiantes.
Cada grupo elaborara
una presentación en
PowerPoint.
2
JANNETH PAZMIN
8 DE
JULIO DE
2014
Elaboración de
carteleras y análisis
de lecturas.
Exposición de las
carteleras.
3
JORGE HUMBERTO REYES 13 DE
AGOSTO
DE 2014
Preparación del
dramatizado
Presentación del
dramatizado.
4
JESUS FERNANDO NAVIA
17 DE
SEP DE
2014
Aplicación de la
sopa de letras
Solución de la sopa de
letras.
Orden al desarrollar el
trabajo.
Colaboración con
otros compañeros.

Resultados de la evaluación de conocimientos posterior a la ejecución del proyecto de aula
y que fue aplicada por los docentes.
Esta permitirá evaluar el proyecto de clase y servirá como base para desarrollar la
misma temática en otros grados de la institución educativa.
El resultado de la evaluación realizada a los estudiantes después de aplicar el
proyecto fue el siguiente:
 El interés de los estudiantes hacia la adquisición de conocimientos ha
mejorado.
 Aumentó el nivel de participación durante el desarrollo de las clases.
 Los estudiantes manifestaron que las temáticas desarrolladas se hicieron más
interesantes gracias al apoyo de los recursos tecnológicos.
 Se apreció participación activa en la creación de vídeos y diapositivas.
 Se mejoró considerablemente el rendimiento académico y comportamental
en la asignatura.
 Los estudiantes reflexionaron acerca de la importancia de mejorar la
convivencia en el entorno escolar.
 Hay apropiación sobre los fundamentos básicos de las competencias
ciudadanas.
 Los estudiantes solicitaron que se hiciera uso de las herramientas tecnológicas
con más frecuencia, ya que les pareció una forma diferente, dinámica y

atractiva de desarrollar su proceso de aprendizaje.
¿Cuál es su percepción de esta experiencia en el proceso de mejoramiento educativo?
A los estudiantes les entusiasma el trabajar por medio de actividades con aplicación de las
TIC. Los padres se involucran más en el desarrollo de las tareas.
Se maneja un nivel alto de concentración de los estudiantes.
REGISTROS DE LA EXPERIENCIA
Medios que los docentes usan para realizar divulgación y retroalimentación del experiencia
educativa del proyecto de aula con TIC:
Facebook
Foro Temático
Wiki
Red Social
Red virtual de Educadores
Bitacora y/o Portafolio Digital
Eduteka
Blog X
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa en su contexto
Efectos o transformaciones ha
producido su propuesta en otros
docentes, estudiantes, directivos,
padres y madres de familia?
La comunidad educativa se ha involucrado
en el proyecto y participa activamente en el
mismo
X
Se evidencia una mejora significativa en los
procesos de aprendizaje del estudiante
Ha mejorado el interés por la asignatura y el
desarrollo de las actividades de clase
X

Aumentó el trabajo colaborativo y de equipo X
Mejoró la actitud hacia el conocimiento y la
X
asignatura
No hay efectos significativos con el proyecto
Avances durante la ejecución del
proyecto de aula
Se evidencia un mejoramiento en el
rendimiento de la asignatura a partir de
mejoras en las evaluaciones a los alumnos.
Ha mejorado el aprendizaje de temáticas
específicas de los temas que aborda el
proyecto de aula.
El proyecto de aula tiene poco tiempo de
ejecución y no se evidencian avances
concretos.
X
Cómo creen los docentes que su
experiencia se puede transferir a
otra institución educativa en el
país
Participando activamente en redes de
aprendizaje
X
Generando espacios virtuales para la
socialización de experiencias
X
Publicando la experiencia en revistas
científicas de carácter educativo
Vinculándose a espacios de reflexión
académica de orden local, nacional o
internacional
Seleccione con una X de las siguientes opciones aquellas que lograron tener una
transformación educativa de aula en el uso pedagógico de las TIC:
Los recursos digitales educativos utilizados para el proyecto de aula permiten un
alcance de los objetivos de aprendizaje en el grupo de estudiantes
X

Las actividades de aprendizaje propuestas permiten una articulación tecno
pedagógica entre los recursos educativos digitales y el problema situado del
proyecto de aula
X
Las terminales digitales entregadas por el programa computadores para educar
le permitieron desarrollar y mediar la ruta metodológica con ABP para buscar
posibles soluciones al problema planteado
X
El proceso de formación desarrollado en este nivel, le permite establecer un
proyecto de aula mediado con TIC que apunte a un mejor desarrollo de la
calidad educativa(estándares de competencia áreas básicas)
X
Durante el proceso de recolección se empleó o hizo uso de los terminales para
registro y recolección de la información pertinente del proyecto de aula en TIC
X
De acuerdo con los resultados obtenidos en la aplicación del proyecto, califique
(seleccione) el ítem de 1 a 5 siendo 1 inferior y 5 superior:
Ítem(Las mismas preguntas del Formulario N4)
Califique
de 1 a 5
¿Se alcanzan las competencias propuestas? 4
¿Aporta a la solución del problema planteado? 4
¿Aporta al mejoramiento de la calidad educativa de la sede? 4
¿Se evidencia aceptación y comprensión por parte del estudiante? 4
¿Se hace un buen aprovechamiento de los recursos educativos digitales
4
manejados?
EVIDENCIAS
Fotos que evidencien la experiencia del proyecto (Máximo 4)Fotos en planos generales
(panorámica) donde se observe a los estudiantes trabajando en el proyecto de aula dentro
del marco CPE-UTP. Formato .jpg y tamaño 448 x 336 pixeles. Tamaño superior no será
aceptado.

ANEXOS
Relacione los enlaces al portafolio digital, blog, o recursos educativos digitales que se hayan
elaborado para el proyecto de aula.
Dirección web1: http://experticia2.blogspot.com/
EVALUACIÓN DE LOS PROYECTOS DE AULA
1. Competencias de los maestros en relación con TIC
Refleja que el docente ha desarrollado, dentro de su práctica pedagógica, competencias
asociadas a las dimensiones propuestas por la Estrategia de Formación y Acceso de
Computadores para Educar (Actitudinales, pedagógicas, investigativas, disciplinares,
evaluativas, técnicas y tecnológicas, comunicativas).
1 2 3 4 5
2. Apropiación de TIC en la comunidad educativa
Las TIC son aprovechadas como mediadoras de prácticas escolares pertinentes, inclusivas y
en contexto, que contribuyen al desarrollo y fortalecimiento de competencias en los

estudiantes y a la eliminación de barreras para el acceso, el aprendizaje y la participación,
reconociendo la diversidad de capacidades.
1 2 3 4 5
3. Metodología y Fundamentación
Demuestra una secuencia en el diseño e implementación de las actividades de aula, que
permite identificar la postura y los referentes conceptuales de la propuesta pedagógica de
aprovechamiento de las TIC, para el fortalecimiento de la calidad educativa.
1 2 3 4 5
4. Referente de inclusión en las actividades de aula con TIC
El diseño y la implementación de las actividades de aula del proyecto permiten identificar
la aplicación de los principios del diseño universal para el aprendizaje, en la planeación de
las prácticas de aula y en la selección y/o producción de los recursos educativos digitales,
promoviendo y propiciando la inclusión de todos los estudiantes.
1 2 3 4 5
5. Sistematización y conclusiones de aprendizajes
Evidencia una reflexión sistemática frente a la relación causal entre las actividades
desarrolladas y los impactos alcanzados mediante la ejecución del proyecto, con la
participación de la comunidad educativa.
1 2 3 4 5
6. Carácter innovador
Integra en su contexto elementos didácticos novedosos para el aprovechamiento
pedagógico de las TIC, evidenciando cambios en las prácticas educativas y mejoras en el
ambiente institucional.
1 2 3 4 5
DISEÑO TECNO-PEDAGÓGICO CPE-UTP-2014
TITULO DEL PROYECTO: “GENERANDO CAMBIOS DE ACTITUD CON AYUDA DE LAS TIC EN EL AULA”.

GRADO: AREAS QUE INTEGRA: Educación artística, Educación ética y en valores humanos Lengua castellana, Competencias
Ciudadanas ,tecnología e informática.
FECHA: TIEMPO PREVISTO:
COMPETENCIA
SABERES
DESEMPEÑOS DE COMPETENCIA
Conceptual Procedimental Actitudinal
Comprensión
e
Interpretación
Textual.
Comprende el
concepto de
lectura,
comprensión e
interpretación.
-Reconoce las
características,
estructura y
clases de
textos
narrativos.
-Identifica la
intención
comunicativa
de diferentes
tipos de textos.
Entiende el
sentido de los
-Clasifica
textos de
acuerdo a la
intención.
-Utiliza
estrategias de
comprensión
lectora para
mejorar el
proceso lector.
-Reflexiona
sobre la
importancia
de actuar de
forma
respetuosa,
responsable y
pacífica en
cualquier
contexto en el
Respeto hacia las
opiniones de los
demás, trabajo
en equipo,
participación
activa y positiva
durante el
desarrollo de las
actividades,
responsabilidad y
organización en
el desarrollo de
actividades.
Elaboro hipótesis de lectura de textos.
-Comprendo el sentido global de los
textos que leo, la intención
comunicativa y el contexto en el que se
produce.
-Preveo las consecuencias de mis
acciones y evito que puedan causarme
daño o sufrimiento o hacérselo a mis
semejantes.

Convivencia y
Paz
términos
competencias
ciudadanas.
-Comprende
la importancia
de fortalecer
las
competencias
ciudadanas
en los
estudiantes.
que se
encuentra.
-Propone
posibles
soluciones
para mediar
en conflictos
dados en su
entorno.
-Promueve
iniciativas para
disminuir los
conflictos
generados por
mala
comunicación.
-Entiendo la importancia de mantener
expresiones de afecto y cuidado hacia
mis semejantes.
METODOLOGIA:
El proyecto de aula “GENERANDO CAMBIOS DE ACTITUD CON AYUDA DE LAS TIC EN EL AULA” se desarrollará en la I.E. JORGE
ISAACS sede PEDRO VICENTE MONTAÑO en los grados cuartos y quintos. Se elaboró con la finalidad generar espacios de reflexión
en torno a las buenas relaciones y enfatizar sobre la importancia de las competencias ciudadanas y su puesta en práctica en el
diario vivir de cada persona dentro de las aulas de clases y el entorno escolar.
Este proyecto se desarrollará mediante una serie de actividades las cuales están orientadas por los docentes autores del
proyecto, bajo el apoyo de la tutora asignada por el programa Computadores Para Educar (CPE) y apoyadas mediante la
utilización de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) ya que se han convertido en un elemento innovador que
contribuye positivamente en el ejercicio de la enseñanza.
El proyecto se llevará a cabo durante la tercera semana del mes de octubre del año en curso y se trabajará en varias sesiones las

cuales contemplan un tiempo total de tres horas que se dividirán de acuerdo a la actividad planeada. En las clases se utilizarán
los siguientes recursos: vídeos, recursos y portales educativos virtuales (educaplay, hotpotato, jclic y Colombia Aprende).
Aprendizaje Basado en Problemas: Primera fase-Problémica:
En esta fase se le plantea a los estudiantes de los grados 4° y 5° el problema detectado por los docentes después de realizar una
serie de actividades diagnósticas: “Dificultad para relacionarse con sus compañeros, la intolerancia y la falta de dialogo, para
tener un entorno de sana convivencia, todo esto en torno a la reflexión de videos sobre la obediencia, la responsabilidad y el
compromiso de hacer uso adecuado de la redes.
Terminada las presentaciones por parte de la docente que coordina el proyecto de aula, se les pide a los estudiantes que formen
grupos de trabajo para preparar sus dramatizados.
Además de las dramatizaciones harán carteleras desde el área de español, teniendo como base los conocimientos previos de los
estudiantes, cada grupo debe hacer una lluvia de ideas en donde manifiesten posibles actividades que puedan minimizar el
problema y luego de esto se socializará el trabajo de cada uno, lo cual servirá como base para nutrir el proyecto de clase.

Aprendizaje Basado en Problemas:Segunda fase-Investigativa y formativa
En esta segunda fase se tendrá como fundamento las apreciaciones realizadas por los estudiantes. Uno de los aspectos que
tuvieron en común los grupos fueron las lecturas con temáticas acordes a la edad de los mismos y que representen situaciones
cotidianas y actuales. A partir de esta información la docente y los estudiantes establecen los siguientes criterios:
1-Los estudiantes deben practicar en casa la búsqueda de videos utilizando you tube sobre conceptos relacionados con el
problema, por ejemplo: la tolerancia, la sana convivencia, la obediencia.
2-Los estudiantes se comprometen a cumplir con las actividades asignadas, esto debido a que gran parte del problema se debe
al alto grado de irresponsabilidad y desinterés en el desarrollo de las actividades.
Aprendizaje Basado en Problemas: Tercera fase-Soluciónica
En esta tercera fase los estudiantes tienen claridad de acuerdo con las actividades desarrolladas, además del refuerzo que los
docentes como complemento con material de apoyo (observar listado de actividades) fortaleciendo de esta manera sus
conocimientos.
Hecho lo anterior, se desarrollarán una serie de actividades que ayudarán a evidenciar si el problema ha minimizado y conocer

los avances que se han logrado. En esta etapa del proyecto de aula los estudiantes darán a conocer sus opiniones con respecto
a lo trabajado. Cabe resaltar que para este momento el intercambio de ideas es el fundamento para ir dándole forma a la
propuesta, en esta etapa se incluirán conceptos básicos de Convivencia Ciudadana: Trabajo colaborativo y grupal, respeto
hacia las opiniones de los demás, inclusión, solución de conflictos, liderazgo positivo, aportes al mejoramiento de una
problemática, entre otros.
Aprendizaje Basado en Problemas: Cuarta fase-Productiva
En esta última fase se han desarrollado todas las actividades propuestas en el cronograma, para este momento el proyecto de
aula: “GENERANDO CAMBIOS DE ACTITUD CON AYUDA DE LAS TIC EN EL AULA” se le ha realizado un seguimiento continuo para
comprobar si el objetivo se ha logrado. Además de desarrollar las actividades a nivel individual y grupal, los estudiantes
evidenciaran su trabajo por medio de las siguientes evidencias:
1.- Cada grupo elaborara una presentación en PowerPoint.
2.- Exposición de las carteleras. Presentación del dramatizado. Solución de la sopa de letras.

3.- Orden al desarrollar el trabajo.
4.- Colaboración con otros compañeros.
Cabe resaltar que es en esta fase en donde tanto docente como estudiantes reflexionarán sobre la importancia de la labor de
cada uno desde el contexto que le corresponde y la necesidad de buscar las estrategias adecuadas para mejorar el ambiente
escolar y la convivencia, lo cual permite a su vez facilitar y fortalecer el proceso de enseñanza-aprendizaje; que al final constituye
el pilar fundamental de la educación.
EVALUANDO LOS NUEVOS CONOCIMIENTOS:
Lo que se pretende básicamente es que el estudiantes sea consciente de la construcción diaria de buenas
relaciones, de la utilización del dialogo en la solución de situaciones conflictivas.
Estas actitudes deben verse reflejadas en la disminución de los conflictos en las aulas y los descansos, en la armonía en la
utilización de los espacios y en la disminución de las rencillas.
REFERENTES CONCEPTUALES:

Los referentes conceptuales que se tuvieron en cuenta en este Proyecto de Aula, empiezan en la apropiación del
Aprendizaje Basado en Problemas, un modelo de apredizaje de orden socioconstructivista, que identifica un problema
de aprendizaje en los estudiantes, y que se reconoce por parte de la comunidad educativa impactada con el
Proyecto.
Se han diseñado actividades que propicien el trabajo colaborativo. Barrows (1986) define al ABP como “un método de
aprendizaje basado en el principio de usar problemas como punto de partida para la adquisición e integración de los
nuevos conocimientos”. En esta metodología los protagonistas del aprendizaje son los propios alumnos, que asumen la
responsabilidad de ser parte activa en el proceso.
Finalmente se trabaja con un concepto de Ayuda Hipermedial Dinámica, que propone actividades, evaluación y un
sistema de navegación para que el estudiante pueda adquirir los conocimientos necesarios, con asesoría del docente
y cumpliendo con los objetivos de aprendizaje establecidos.
RECURSOS (Incluya también los
Recursos Digitales utilizados):
educa play, Colombia
Aprende, You tobe.
BIBLIOGRAFIA:
Estándares en las áreas de:
Lengua Castellana, Ética y
Valores, Tecnología e
Informática y Convivencia
Ciudadana.
WEBGRAFIA
http://www.youtube.com/watch?v=chMGQNzq--U
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-
96635.html
https://www.youtube.com/watch?v=H-v5ojAzsAA
https://www.youtube.com/watch?v=Ys8QYTA2kpQ( tema la
obediencia).
https://www.youtube.com/watch?v=WFDTkkHgQfQ( todos
debemos colaborar para llevar a cabo una buena tarea).
https://www.youtube.com/watch?v=b331kZnkRaY (
aceptación por la diferencia)

CRONOGRAMA
NOMBRE DE LA
ACTIVIDAD
FECHA A REALIZAR METODOLOGIA RECURSOS
VIDEOS DE APOYO.
OCT. 15 de 2014
Se dirigirán a los
estudiantes a la sala de
sistemas para que
observen y analicen
videos sobre lectura y su
comprensión, violencia.
Presentación power point.
https://www.youtube.com/watch?v=Ys8QYTA2kpQ
https://www.youtube.com/watch?v=WFDTkkHgQfQ
https://www.youtube.com/watch?v=b331kZnkRaY
https://www.youtube.com/watch?v=Ys8QYTA2kpQ(
tema la obediencia).
https://www.youtube.com/watch?v=WFDTkkHgQfQ(
todos debemos colaborar para llevar a cabo una
buena tarea).
https://www.youtube.com/watch?v=b331kZnkRaY (
aceptación por la diferencia)
En compañía de los
docentes orientadores
Libros de lectura.

LECTURAS DE REFLEXION
YANALISIS.
OCT. 16 DE 2014
quienes harán lecturas
a los estudiantes sobre
violencia, bulling se
dirigirán a la biblioteca
para escoger textos a
fin y de su predilección.
SOPA DE LETRAS.
DRAMATIZADO.
OCT. 17 DE 2014
Con base en cada una
delas actividades
anteriores, los
estudiantes en cada
uno de sus grupos se
dispondrán a desarrollar
la sopa de letras.
Se formaran grupos de
los grados cuarto y
quinto para que
dramaticen lo
aprehendido.
Elaborada en hotpotatos.
Humanos, los alumnos.

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