Trabajo presentado en el Taller " Educación Artística y Desarrollo Humano" en la 1ª Escuela de Otoño: ¿Qué escuela queremos?. Celebrada en Marinaleda por Marea Verde Andaluza durante los días 22, 23 y 24 de noviembre de 2013. Por ĺa profesora Ángeles de la Torre.

1. ¿qué escuela queremos?

2. I Escuela de Otoño
¿Qué escuela queremos?
Marinaleda, Sevilla, 22, 23 y 24 de noviembre 2013
Marea Verde Andaluza
La Educación artística y el Desarrollo
Humano Sostenible
Ángeles de la Torre Bravo

3. Conferencia mundial sobre Educación artística 2006
LISBOA
Meta básica de la educación el desarrollo
creativo y cultural
POSIBILITAR EL
DESARROLLO DE UNA
SOCIEDAD CREATIVA

4. MODELOS EDUCATIVOS:
1. Los que fomentan la permanencia de las estructuras económicas, sociales,
y culturales y la permanencia de la cultura oficial, el estatus y las fuentes de
riqueza.
El alumno no es consciente de su valor, se trasmiten los conocimientos y los saberes
para reproducir la misma sociedad.
2. Los que fomentan el cambio y el librepensamiento, la divergencia, el
pensamiento creativo.
Fomenta la expresión de emociones, de ideas nuevas, puede llegar a cambios
de la conciencia mediante la educación.
El alumno conoce sus posibilidades y construye los nuevos conocimientos
buscando nuevas perspectivas

5. El impacto de la Globalización en las reformas educativas según
(Martín Carnoy 1999):
Reformas basadas en la competitividad
Aumentando la productividad económica y
mejorando la calidad de la mano de obra
Privatizacion y posibilidad de elegir centro, Mejora salarial y
consideración social del profesorado
Reformas basadas en los imperativos financieros
Fondo Monetario Internacional
Aconsejan reducir el déficit público y transferir los recursos
nacionales del Estado al sector privado. Se reduce el dinero
de educación más privados, reducción de coste por alumnos
mas alumnos por clase
Reformas basadas en la equidad
Busca aumentar la igualdad educación básica
de calidad a los grupos desfavorecidos,
mujeres, y nee.

6. META BÁSICA DE LA EDUCACIÓN
EL DESARROLLO CREATIVO Y CULTURAL

7. Retos de la sociedad del siglo XXI brechas entre los procesos cognitivo y
emocional, se ha dado más importancia al primero que al segundo.

8. La diversidad cultural puede impulsar el desarrollo sostenible de los
individuos, comunidades y países.

9. la Educación para el desarrollo sostenible, promueve la
adquisición de competencias tales como el pensamiento crítico, la
elaboración de hipótesis de cara al futuro y la adopción colectiva
de decisiones. La EDS exige cambios de gran calado en los
métodos pedagógicos que se aplican actualmente

10. Elliot Eisner: El aprendizaje de las artes aporta especificamente:aprender a ver el mundo con una perspectiva estética.
Ángeles Santos, 1911- 2013

11. La importancia de crear individuos creativos en la
sociedad

12. Educación y Desarrollo humano
-Realización personal y social
-Educación para el cambio social :
la misión de la educación sería desvelar
críticamente el mundo buscando
situaciones de libertad e igualdad.
-Educación moral
-Conciencia de la multiculturalidad,
actitudes solidarias
-Educación para la democracia participativa
-Requiere una pedagogía crítica
en la que los educadores tengan una
lucidez política.

13. MODELO COMUNITARIO (Marchesi y Martín 2002)
Se basa en la cooperación entre escuelas, en la
innovación y en las actividades interdisciplinarias
Desarrollo sostenible
Equidad,
sostenibilidad,
productividad y
empoderamiento

14. MODELO EDUCATIVO QUE FOMENTE EL
DESARROLLO DE LA CREATIVIDAD
La creatividad para resolver necesidades humanas
No es solo en el campo artístico
No es solo individual esta previsto para una
capacidad colectiva e histórica que necesita un
espacio real para desarrollarse.
CREATIVIDAD SOCIAL
Reivindica lo diverso y se opone a la
homogeneización, a los estereotipos.
Pierde el respeto por lo obvio, lo revisa.

15. EMPODERAMIENTO individual y social

16. EQUIDAD intenta paliar las desigualdades, la colaboración
como forma de superar la competitividad

17. SOSTENIBILIDAD es permeable a los medios y a los
fines, y al cambio futuro.
PRODUCTIVIDAD se trabaja para construir, hacer,
experimentar, aprender haciendo, la teoría no es ajena a
la vida.
INTELIGENCIA CUALITATIVA
Se opone al enfoque meramente productivo.

18. El desarrollo humano es según Amartya Sen:
“Un proceso de ampliación de las capacidades de las personas que
permite optar por modos de vida valiosos”
Importan más los fines que los medios, y el fin nunca puede
ser económico, es el ser humano.
Bodgan Sachodolsky 1973
“El arte se ocupa de lo específicamente humano
con un sentido trascendente que enriquece la realidad”
El arte contribuye al conocimiento del hombre, a la realidad,
desarrollando sensaciones mentales inaúditas.

19. Remedios Varo 1913 Anglés-1963
México

20. Los fines de la educación integral
Desarrollo pleno individuo
“(…) Hoy tenemos conciencia clara y firme de la importancia que reviste el
aporte del espíritu creativo en la formación de la personalidad humana, en
el pleno desarrollo de los niños y adolescentes y en el mantenimiento de
su equilibrio afectivo, factores que favorecen un comportamiento
armonioso.
Desarrollo de su participación en la sociedad
“La participación ciudadana se opone a toda forma de pasividad personal,
social o política, decidida o impuesta (…). Se asocia a la democracia
porque es el régimen político que depende de la activad permanente de la
sociedad civil en contraposición de los regímenes autoritarios, tiránicos o
dictatoriales que dependen de dominar o eliminar el ejercicio normal de la
ciudadanía”.

21. Director General de la Unesco, Federico Mayor Zaragoza, París,
1999.
Llamamiento a educar en las artes
En todas partes faltan la mediación y la creatividad, sobretodo en las
escuelas...

22. El desarrollo humano. Mediante el arte. ETAPAS

23. Según Irina Bokova, Directora general de la UNESCO, el arte nos acerca. Nos hace sentir y
comprender lo que reúne la humanidad en la diversidad de sus culturas y de sus manifestaciones.
La educación artística es una llave para formar generaciones capaces de reinventar el mundo que
heredan.

24. El arte desarrolla aquellos aspectos propiamente humanos, expresa
sentimientos, ideas, con un lenguaje propio e inagotable.
Desarrollo del niño estudiado por diversos autores como LOWENFIELD

25. Etapas que comienzan en el garabato, la autoafirmación,
simbolismo...

26. Comienzan a aparecer escenas más complejas

27. Comienzan a aparecer escenas más complejas

28. La complejidad de las escenas aumenta y conceptos
nuevos aparecen, empezamos a preguntar ¿qué es esto?
Un mundo propio con relaciones personales,
interpretaciones del mundo va desarrollándose mediante
el dibujo.

30. Se profundiza en la realidad mediante la expresión de las vivencias.

31. El niño tras una etapa en la que busca el estereotipo y copiar la
realidad muchas veces se frustra y deja de pintar.
Nos encontramos en la ESO con alumnos con la autoestima muy
baja, con problemas de comunicación.
El arte, el dibujo TEST DEL ARBOL

36. La asignatura de educación plástica se reduce a dos horas, lenguaje visual que
Engloba dos campos importantes saber hacer y saber ver. La expresión de conceptos
El respeto, conceptos abstractos se expresan en los dos lenguajes en el cartel.
Otras a través del cómic.

37. Empoderamiento:
El principio de la filosofía griega:
La frase "conócete a ti mismo" puede referirse, al ideal de comprender la conducta
humana, moral y pensamiento, porque comprenderse uno mismo es comprender a los
demás también y viceversa, sabiendo que somos todos pertenecientes a la misma
naturaleza. Por eso aprender el verdadero significado de la frase conlleva
inevitablemente a verse uno mismo como ser humano ante la verdad, que es lo que
es, y por lo tanto descubrir nuestras miserias, en cómo nos engañamos y mentimos
para alimentar nuestro sufrimiento interno.

38. Empoderamiento. EL primer paso para crear es conocerse a sí mismo,
conocer nuestras posibilidades

39. Podemos recrearnos y conocernos a nosotros y a los
demás, a través del arte

40. Las emociones, los sentimientos, lo propiamente
humano es lo que el arte, puede reflejar

41. Denuncia social explica mediante imágenes
EDUCA

42. unesco
La cuestión de género debe ser considerada prioritaria en la planificación de la
educación, desde las infraestructuras hasta el desarrollo de materiales o los procesos
pedagógicos. La participación total y equitativa de las mujeres es vital para asegurar
un futuro sostenible

43. La imagen como poderosa arma
comunicativa, expresiva...

44. La publicidad y la
creatividad

45. Fotografía digital. La publicidad ha transformado
nuestra realidad natural

46. La visualización de cosas imposibles de imaginar
Mundos nuevos, inventados, recreación del futuro a
partir del presente.

47. Podemos crear espacios, mundos e ilusiones
nuevas

48. Vemos cosas que nunca el hombre pudo ver...

49. Creamos sensaciones, ideas, sueños

50. La educación mediante las nuevas tecnologías
La UNESCO no concibe el desarrollo sostenible y la
consecución de la paz sin el avance de las tecnologías, las
cuales han de ir de la mano de los principios que garanticen
la educación de calidad para todos, el acceso universal al
conocimiento, la libertad de expresión y el respeto por la
diversidad cultural,

51. La imagen digital ha revolucionado el mundo natural

52. La imaginación no tiene límites
de tiempo, espacio...

53. La imagen juega con la realidad y la transforma

54. Sostenibilidad
●
●
●
La sostenibilidad como un
replanteamiento ciudadano del
consumo
●

55. Los materiales reciclados
y el poder de la idea

56. Un ejército de unas 300 esculturas, realizadas con material
reciclado por el artista alemán Ha Schult

57. La EDS, mediante su enfoque interdisciplinario y holístico del aprendizaje, ayuda a
crear sociedades con capacidad de resiliencia. Fomenta una perspectiva a largo
plazo en el proceso de toma de decisiones, un pensamiento crítico y estrategias
holísticas e innovadoras para resolver problemas. Por tanto, la EDS contribuye a la
Reducción de Riesgo de Desastres, mientras que ésta mejora la calidad y la
pertinencia de la educación en zonas expuestas a desastres.

58. Recuperamos el mundo, la luz, hacemos un mundo a
nuestra medida con la creatividad

59. EL arte inunda y hace preguntas a la naturaleza

60. El arte como crítica social, como expresión de la injusticia, y
defensora de los derechos humanos

61. AI WEIWEI, artista Chino .
La enorme presencia pública del artista le ha permitido
defender los derechos humanos en su país y mostrar la
incompetencia de China ante determinados desastres.

62. Un grafitero newyorkino banksy con sus graffitis critíca
el sistema capitalista y sus contradicciones

63. "En tiempos de crisis la imaginación es
más efectiva que el intelecto".

64. La poesía y el arte es un arma cargada de futuro

65. Desde Marea Verde queremos denunciar la amenaza de la educación artística y
humanística que culmina con la LOMCE en una progresiva disminución de aquellas
asignaturas que fomentan la creatividad:
1. La educación plástica y visual se convierte en optativa desde primero tanto en
primaria como en secundaria. Pierde su obligatoriedad.
2. La música se convierte en optativa.
3. La historia se pierde en 4º de la ESO.
4. Desaparece la Etica y en 2º de bachillerato la Filosofía pasa de ser obligatoria a
optativa.
Por una sociedad crítica y creativa. Por una educación en la que todos los campos del
saber sean igual de importantes, y que así se respete verdaderamente la diversidad.
¡defendamos la educación pública!

66. PROPUESTA DE TALLER
MURAL COLECTIVO
QUÉ EDUCACIÓN QUEREMOS
Métodología
Visualización de una experiencia: MURALEANDO
Visualización del mural
Preparación de mural y pintura
Actuación colectiva
Vídeo de la acción
Fotos de la acción

67. La enorme presencia pública del artista le ha permitido defender los derechos humanos en su país y mostrar la incompetencia de China
ante determinados desastres

68. La enorme presencia pública del artista le ha permitido defender los derechos humanos en su país y mostrar la incompetencia de China
ante determinados desastres

74. La enorme presencia pública del artista le ha permitido defender los derechos humanos en su país y mostrar la incompetencia de China
ante determinados desastres