2. La autoridad se personifica en el maestro
Rasgos de la escuela tradicional son:
Verticalismo
autoritarismo,
verbalismo,
intelectualismo;
la postergación del desarrollo afectivo
La dependencia se establece entre el profesor y el
alumno,

4. Método tradicional:
 Centro; el que sabe.
 Autoritarismo
 Determina el curso de la discusión.
 Participa como un experto-autoridad en el grupo.
Método activo:
 Quien dirige el aprendizaje.
 Democracia.
 Participa como un miembro más del grupo.

6. Método tradicional:
 Objeto de acción del profesor.
 Receptor pasivo
 El que no sabe
 Escucha los problemas y cuestiones planteadas por el
maestro
 Pide y espera que le den respuestas y soluciones.
Método activo
 Centra; la escuela hecha para el alumno.
 Sujeto que actúa.
 Participante dinámico. Aquel que está en una etapa del
proceso general de desarrollo.
 Plantea problemas e inquietudes personales.
 Pide e investiga sus propias respuestas y soluciones.

8. Método tradicional
- Deja al maestro la responsabilidad de la disciplina y
de las actividades realizadas en clase.
- Pasividad, Competencia.
- Acción individual, Despersonalización (número de lista
o nota).
- Su subordinación del pensamiento al profesor libros e
imágenes.
Método activo
- Comparte la responsabilidad de la disciplina y de las
actividades realizadas.
- Actividad, Cooperación.
- Acción individual y grupal.
- independencia del pensamiento del alumno
- Alumno como persona.

10.  Nos referimos primero a la problemática de los
programas de estudio como estructura formal.
 El profesor usa temarios que muchas veces copia de los
índices de libros de textos.

11.  La evaluación del aprendizaje es considerada como una
actividad terminal del proceso de enseñanza-
aprendizaje, es una función mecánica, que consiste en la
aplicación de exámenes y asignación de calificaciones.

12. a) Objetivos de Aprendizaje:
- Los planes y programas de estudio cubren este rubro de
manera muy general, y puede decirse que hasta ambigua y
difusa.
- su atención en ciertas metas o propósitos de la
institución y del profesor.

13. b) Contenido de la Enseñanza:
- Este tema asume una característica distinta: se maneja el
consabido listado de temas, capítulos o unidades.
c) Actividades de aprendizaje:
- Respecto a método, se advierte igualmente que en este
tipo de enseñanza no existen variantes significativas; por
el contrario, el profesor se limita en términos
generales al uso de la exposición.

14. d) La evaluación del Aprendizaje
- No es casual que el modelo de enseñanza tradicional se
haya caracterizado a la labor del profesor como una
tarea que consiste esencialmente en transmitir
conocimientos y en comprobar resultados.

16. - Es un conjunta de convenciones que se han establecido
socialmente y que se han convertido en normas o
principios aplicados con rigidez.
- Alumno-subordinado, profesor-autoridad.
- Encontramos que tradicionalmente se diferencia al
alumno y al profesor y que, al primero se le pide que
aprenda y a segundo que enseñe.

17. - Asigna a profesor un papel directivo y controlador del
proceso de aprendizaje.
- El alumno, es considerado como el objeto del acto
educativo, siendo éste el receptor de todo el proceso
instruccional diseñado por el profesor

18.  Un planteamiento de las tareas con objetivos claros y
compartidos
 Trabajo en grupos cooperativos.

19.  puede presentar una forma de organización del
programa articulada a una técnica de enseñanza.

20.  Considero que la educación tradicional era metódica y
contrastando con la educación actual los docentes nos
centramos en las necesidades de los alumnos, para
poder potenciar en ellos las competencias que se
marcan en los programas.
 Actualmente estamos en un enfoque constructivista
donde dejamos que el alumno se exprese, que realicen
trabajos colaborativos, y sobretodo generando
aprendizajes significativos que les sean funcionales a los
alumnos en el contexto donde se desenvuelven. El rol
del docente es ser mediador y guía.
 Educamos por competencias para la vida