4. Plantean: El proyecto PESCC busca
generar entornos educativos
propicios para que niñas, niños y
adolescentes se reconozcan como
titulares de derechos y
responsabilidades y, como tales,
ejerzan en la cotidianidad los
Derechos Humanos, Derechos
Sexuales y Derechos
Reproductivos.
5. Un derecho inherente a todo ser humano y
una oportunidad de aprendizaje presente
durante toda la vida.
Un proceso educativa que permite fortalecer
los conocimientos, actitudes y prácticas para
tomar decisiones sobre la sexualidad y la
reproducción.
Un proceso para el aprendizaje de temas
asociados a la sexualidad, donde las personas
desarrollan su pensamiento crítico.
6. Partir de las realidades concretas de mis estudiantes.
Reconocer que la diversidad es un pilar clave en mi
compromiso con la EIS.
Entender que somos agentes de cambio y
transformación corresponsable con los derechos
sexuales y los derechos reproductivos de los niños,
niñas y adolescentes.
Reconocer y respetar los Derechos Sexuales y los
Derechos Reproductivos.
Valorar y propiciar el reconocimiento.
8. La convivencia escolar se puede entender
como la acción de vivir en compañía de otras
personas en el contexto escolar y de manera
pacífica y armónica.
Se refiere al conjunto de relaciones que
ocurren entre las personas que hacen parte
de la comunidad educativa, el cual debe
enfocarse en el logro de los objetivos
educativos y su desarrollo integral.
(MEN, Preguntas orientadoras para la revisión y ajuste
de los manuales de convivencia escolar)
Rúbrica de caracterización PESCC INERAM
PESCC INERAM, 2022
9. Autobiográfico: centrado en las personas, en su historia, en sus
experiencias, en su contexto, en el dialogo de saberes.
Apreciativo: Acompañar a las personas para que afloren lo mejor
que tienen y lo compartan con los demás.
Marco del ejercicio de los Derechos Humanos Sexuales y
Reproductivos: Todo ser humano es un sujeto social activo de
derechos, cuya dignidad debe ser reconocida, considerando sus
respectivas identidades y diferencias.
Perspectiva de género: Reconoce las relaciones de hombres y
mujeres como un producto histórico y cultural y propende por la
equidad entre hombres y mujeres.
Desarrollo de competencias ciudadanas y científicas: Construcción
de conocimiento con sentido, es decir, un conocimiento que tenga
una razón de ser, una utilidad en la vida práctica y una finalidad
evidente para el educando.
10. Actividad 1:
Identifico las novelas o series de TV que ven
mis estudiantes y pueden ser una
oportunidad para educar en sexualidad.
Actividad 2:
Escribo los temas que me gustaría abordar
con los estudiantes sobre sexualidad y los
comparto con la gestora EIS de mi
institución.
Actividad 3:
¿Cuál creo que es la mayor necesidad de mis
estudiantes en EIS que puedo trabajar?
Actividad 4:
Representación mediante dibujos,
caricaturas, esculturas, collages para
responder la pregunta ¿Cuál es la relación
que tienen mis estudiantes con su propio
cuerpo?
11. Actividad 5:
Lluvia de ideas para indagar saberes previos de
mis estudiantes sobre qué recursos se necesitan
para aprender sobre sexualidad.
Actividad 6:
¿Cuáles son las situaciones de convivencia
escolar que más se presentan entre mis
estudiantes? Reconocimiento de la
diversidad.
Actividad 7:
Caracterizar personajes que son ídolos o
referentes de mis estudiantes. Reflexión sobre
proyecto de vida y responsabilidad afectiva.
Actividad 8:
¿Cómo las culturas comprenden la
sexualidad?
Actividad 9:
Entre pares, abordar diversos temas en los
Derechos Sexuales y Reproductivos.
