Información de la experiencia investigativa

1. SOCIALIZACIÓN DE RESULTADOS
El blog y su relación con los
procesos de comprensión lectora
de los estudiantes del grado
quinto de primaria de la Institución
Educativa La Candelaria- Medellín
– 2014.

2. CONTEXTUALIZACIÓN

3. INTRODUCCIÓN
«La comprensión es un proceso
interactivo en el cual el lector ha
de construir una representación
organizada y coherente del
contenido del texto»
Lineamientos Generales en Lenguaje. Ministerio de
Educación Nacional

4. DESCRIPCIÓN DE LA REALIDAD
PROBLEMÁTICA
 Contexto nacional
Plan Decenal de Educación de Colombia 2006-2016, (PNDE)
• Pilar preescolar, básica y media
• Pilar en Tecnología de la información y la comunicación
 Programa Trasformación de la calidad educativa “Todos a
aprender"
 Contexto municipal
 Plan de Mejoramiento para la Educación en Medellín 2013-2015
• Expedición Currículo
• Investigación educativa

5.  Contexto Institucional
 Plan de Mejoramiento anual
 Evaluaciones y resultados de pruebas saber 5°
Distribución porcentual de los estudiantes según niveles de desempeño en lenguaje, quinto
grado, Institución Educativa la Candelaria, 2009, 2012 y 2013.
Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, ICFES. 2013

6. Distribución porcentual de los estudiantes según niveles de
desempeño en lenguaje, noveno grado, Institución Educativa la
Candelaria, 2009, 2012 y 2013.
Fuente: Instituto Colombiano para la Evaluación de la Educación, ICFES. 2013

7. OBJETIVOS
 General
 Identificar la relación entre el blog y la comprensión lectora en
los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución
Educativa la Candelaria, 2014.

8. OBJETIVOS
 Específicos
1.Determinar la relación que existe entre el blog y el nivel textual
de la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
2. Determinar la relación que existe entre el blog y el nivel
inferencial de la comprensión lectora de los estudiantes del grado
quinto de primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
3. Determinar la relación que existe entre el blog y el nivel crítico
intertextual de la comprensión lectora de los estudiantes del grado
quinto de primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014

9. JUSTIFICACIÓN
 Beneficia el desarrollo investigativo institucional
 Genera un valor teórico.
 Posibilitad un propuesta metodológicas para próximas
investigaciones
 Viabilidad de la investigación.
 Posibilidad establecer rutas de trabajo para el desarrollo de las
áreas de obligatoria enseñanza.
Ofrece estrategias para mejorar los resultados en lenguaje de las
pruebas saber 5°.

10. MARCO TEÓRICO
Aspectos conceptuales que se abordaron:
Blog 2.0 Comprensión lectora
*Conceptualización *Conceptualización
*Desarrollo histórico y
*Nuevas formas de
perspectiva
lectura.
*Componentes *Niveles

11. HIPÓTESIS
 Hipótesis nula: no existe una relación entre el Blog y los niveles
de comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
 Hipótesis alterna: a mayor aplicación del Blog son mayores los
niveles de comprensión lectora en los estudiantes del grado
quinto de primaria de la Institución Educativa la Candelaria,
2014.

12. HIPÓTESIS ESPECIFICAS
H1: El Blog 2.0 mejora el nivel textual de la comprensión lectora
de los estudiantes del grado quinto de primaria de la Institución
Educativa la Candelaria, 2014.
H2: El Blog 2.0 mejora el nivel inferencial de la comprensión
lectora de los estudiantes del grado quinto de primaria de la
Institución Educativa la Candelaria, 2014.
H3: El Blog 2.0 mejora el nivel crítico intertextual de la
comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.

13. OPERALIZACIÓN
 Variable (X) - Dimensiones e indicadores
Variable
independiente
(X)
Dimensiones Indicadores
Blog 2.0. (X)
I. Herramientas de la web 2.0 (X1) 1.1.A: Facebook
1.2.B: YouTube
1.3.C: Twitter
II. Participación de los usuarios. (X2) 2.1.A: Comentarios
2.2.B: Votaciones
2.3.C: Sugerencias
III.Tipologías hipermediales. (X3) 3.1.A: Imagen
3.2.B: Video
3.3.C: Audio
3.4.D: Texto Plano

14. OPERALIZACIÓN
 Variable (Y) - Dimensiones e indicadores
Variable
Dependiente
(Y)
Dimensiones Indicadores
Compren
sión
Lectora
(Y)
I. Textual. (Y1) 1.1.A: Descodificación de palabras y frases
1.2. B: Léxico
1.3.C: Secuencia de los sucesos
II. Inferencial. (Y2) 2.1.A: Formulación de hipótesis
2.2.B: Interpretación del lenguaje figurado.
2.3.C: Reelaboración del texto en una síntesis
propia
III. Crítico-Intertextual.
(Y3)
3.1.A: Macroestructura y superestructura
3.2.B: Valoración del texto
3.3.C: Relación del texto con los otros

15. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
 Tipo de investigación
Mixta
 Diseño de la investigación
No experimental, de corte descriptivo correlacional
 Población
218 estudiantes del grado quinto de la Institución Educativa La
Candelaria en el año 2014
 Tamaño de la muestra
Censal, se tomó el 100% de los estudiantes

16. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
 Descripción de los instrumentos
 Construcción de instrumentos
• Cuestionario - variable blog
• Prueba - variable comprensión lectora
 Validación de instrumentos
 Validación de expertos
 Prueba piloto
 Técnicas de procesamiento y análisis de datos
 La codificación
 Aplicación y la calificación
 Tabulación estadística
 Interpretación

17. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Correlación variables Blog y comprensión lectora.
VARIABLE BLOG
2.0
VARIABLE
COMPRENSIÓN LECTORA
Variable Blog 2.0
Correlación de Pearson 1 ,715**
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Variable comprensión lectora
Correlación de Pearson ,715** 1
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Fuente: encuesta y prueba. Cálculo: elaborado por el investigador
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).
Hipótesis nula: no existe una relación entre el Blog 2.0 y los niveles de
comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de primaria de la
Institución Educativa la Candelaria, 2014.
Hipótesis alterna: a mayor aplicación del Blog 2.0 son mayores los
niveles de comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.

18. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
 A mayor uso del Blog, es mayor el nivel textual de la
comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
Correlación variables Blog y dimensión – nivel textual
Variable
Blog 2.0
Dimensión - Nivel
Textual
Variable Blog 2.0
Correlación de
Pearson
1 ,513**
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Dimensión - Nivel
Textual
Correlación de
Pearson
,513** 1
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Fuente: encuesta y prueba. Cálculo: elaborado por el investigador
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

19. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
 A mayor uso del Blog, es mayor el nivel inferencial de la
comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
Correlación variables Blog y dimensión – nivel inferencial.
Variable
Blog 2.0
Dimensión - nivel
inferencial
Variable Blog 2.0
Correlación de
Pearson
1 ,589**
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Dimensión - Nivel
Inferencial
Correlación de
Pearson
,589** 1
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Fuente: encuesta y prueba. Cálculo: elaborado por el investigador
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

20. RESULTADOS Y DISCUSIÓN
 A mayor uso del Blog, es mayor el nivel critico intertextual de
la comprensión lectora de los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria, 2014.
Correlación variables Blog y dimensión – Nivel crítico intertextual
Variable
Blog 2.0
Dimensión - Nivel
crítico intertextual
Variable Blog 2.0
Correlación de
Pearson
1 ,340**
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Dimensión - Nivel
crítico intertextual
Correlación de
Pearson
,340** 1
Sig. (bilateral) ,000
N 218 218
Fuente: encuesta y prueba. Cálculo: elaborado por el investigador
**. La correlación es significativa al nivel 0,01 (bilateral).

21. CONCLUSIONES
Existe una correlación positiva alta entre el Blog y la
comprensión lectora en los estudiantes del grado quinto de
primaria de la Institución Educativa la Candelaria
Se produce una correlación positiva moderada entre el Blog y el
nivel textual de la comprensión lectora
La correlación entre Blog y el nivel inferencial de la comprensión
lectora es positiva moderada.
Se da una correlación positiva baja entre Blog y el nivel crítico
intertextual.

22.  Realizar la evaluación de herramientas tecnológicas como software
especializados para el aula taller de lenguaje y la construcción de
una plataforma virtual para actividades curriculares, como
extracurriculares.
 Formación a docentes.
 Buscar la correlación entre el área de tecnología e informática y
otra área del conocimiento dependiendo de cada grados
 Abordar las herramientas de la web como una estrategia para la
enseñanza de lenguaje.
 Aportar al desarrollo del consejo académico y mejoramiento en las
áreas.
PLAN ESTRATEGICO

23. IMPACTO AL ESTUDIANTE
Primer impacto: utilizar la lectura no solo de texto plano sino de las
herramientas hipermedia les tales como: video, audio e imagen, como
ruta hacia el desarrollo de la comprensión lectora.
Segundo impacto: la posibilidad de utilizar las TIC como instrumento
transversal para acceder al conocimiento.
Tercer impacto: es la posibilidad del desarrollo de las habilidades y
competencias digitales en los estudiantes. procesos de formación y de
capacitación en cuanto al manejo de las TIC.

24. IMPACTO AL DOCENTE
Primer impacto: la reflexión sobre la necesidad de formación en TIC y
en la metodología de evidencias del ICFES.
Segundo impacto: la necesidad del conocimiento disciplinar del área
de enseñanza para realizar la articulación pedagógica con el área de
tecnología e Informática
Tercer impacto: concepción de las TIC como una herramienta solo
para el disfrute y en la posibilidad de promover su uso para la
formación de los estudiantes.

25. IMPACTO AL DIRECTIVO-DOCENTE
Primer impacto: articulación de la tecnología e informática educativa
en los procesos académicos y aún en los administrativos,
transformaciones necesarias e importantes a nivel institucional que
proponen la formación de docentes y dotación de herramientas

26. RECOMENDACIONES
Integrar el blog como una estrategia académica, en todos los
niveles de formación ofrecidos utilizando todas las áreas de
obligatorio cumplimiento.
El fortalecimiento de los niveles de comprensión lectora no se
debe dar solamente en el área de lenguaje, se debe dar en todos
los proceso académicos tales como desarrollos de las áreas y de
los proyectos educativos transversales.
Debe utilizarse la herramienta del blog, para el desarrollo de la
nivel textual a partir de la construcción e identificación del
significado, desarrollo de unidades lexicales y las variaciones que
adopta una palabra de acuerdo a su morfología, los cuales permiten
expresar género, número, persona, modo, tiempo.

27. RECOMENDACIONES
 Debe utilizarse el blog para aumentar el nivel inferencial en
los estudiantes del grado quinto, al mismo tiempo,
fortaleciendo la deducción, sacar conclusiones, ideas
principales, secuencias, acontecimientos no incluidos
explícitamente.
 Desarrollar el nivel critico-intertextual a partir del uso del blog,
propiciando diversos tipos de texto que le permiten contrastar
uno con otro, el que posibilite terminar similitudes y
oposiciones.