información sobre la relación que hay entre aprendizaje y memoria.

1. APRENDIZAJE Y MEMORIA
Recopilación de Mapas Conceptuales
Asesora: Lic. Nayelly García Ramírez
Alumno: Samuel Benito Reyes
Cuarto Cuatrimestre de Psicología.

2. Sesión Temas Pág.
Introducción 01
Sesión 1 Teoría y Filosofía del Aprendizaje 02
Sesión 2 Conexcionismo 04
Sesión 3 Condicionamiento Clásico 05
Sesión 4 Conductismo de Watson 06
Sesión 5 Teoría Sistemática del al Conducta 08
Sesión 6 Condicionamiento Operante 10
Sesión 7 Cambio Conductual 11
Sesión 8 Aprendizaje Cognoscitivo Social 12
Sesión 9 Memoria: Panorama General 13
Sesión 10 Concepciones teóricas de la memoria 14
Sesión 11 Modelo Mediacional 15
Sesión 12 Retención, recuperación y memoria a Largo Plazo 16
Conclusiones 17
Bibliografía 18
Índice

3. Introducción
En el presente trabajo de recopilación de cuadros sinópticos se abordan los temas
relacionados con la metería de “Aprendizaje y Memoria”, de la Licenciatura en Psicología.
En los presentes cuadros se trata se simplificar y facilitar, el entendimiento de los temas y
conceptos que son importantes, para entender las teorías y explicaciones que los psicólogos y
autores de libros nos tratan de explicar y hacernos entender.
La mayoría de esquemas simplemente contienen palabras claves y subtítulos de apoyo, no
precisamente la explicación como tal. Es importante tomar en cuenta que para abordar y tener
un mejor entendimiento de los temas, así como citar ejemplos y tener un mejor panorama del
tema, es importante consultar la bibliografía que al final de este censillo trabajo se presenta.
Esperando que este trabajo nos sirva de apoyo para estudiar lo relacionado con los temas, y
que sea lo mas claro posible, les deseo a mis lectores una fácil, clara y sencilla lectura.

4. El Aprendizaje es
materia de la
Epistemología, que se
ocupa del estudio del
origen, la naturaleza,
los límites y los
métodos del
conocimiento.
Teoría y Filosofía del Aprendizaje.
Racionalismo.- Se funda en la idea de que el conocimiento proviene de la
razón sin ayuda del los Sentidos – Mediante la razón alcanzamos las ideas
abstractas, las mas alta de las facultades mentales.
Platón.- El verdadero conocimiento, el de las ideas, es innato y acude a la
conciencia gracias a la reflexión.
Kant.- El mundo no puede conocerse tal como es en sí mismo, sino como es
percibido.
El conocimiento proviene de la mente.
Empirismo.- Parte de la idea de que la única fuente de conocimiento es la
experiencia.
Lock.- Pensaba que no existen las ideas Innatas
Cualidades- primarias.- extensión, la figura, la solidez y el numero.
Cualidades- secundarias.- Color, sonido, gusto. Depende de los sentidos y la
mente de cada cual.
-Aprendizaje por descubrimiento.
Sesión 1

5. Los comienzos del
estudio Psicológico
del Aprendizaje.
Laboratorio de psicología de Wundt.
- Primer laboratorio de psicología en Leipzing, en 1879.
- Afirmó que la psicología es el estudio de la mente.
- Su reto fue establecer a la Psicología como ciencia.
- Los investigadores se ocupaban de fenómenos como la sensación, la percepción, los tiempos de
reacción, las asociaciones verbales, la atención. Los sentimientos y las emociones.
-Instituyó a la psicología como disciplina y la experimentación como el método para adquirir y
perfeccionar el conocimiento.
El Aprendizaje Verbal de Ebbinghaus.
- Estudió los procesos mentales superiores investigando la memoria. Aceptaba los principios de
asociación y creía que el aprendizaje y el recuerdo de la información aprendida disponen de la
frecuencia de la exposición al material.
Estructuralismo y
Funcionalismo
El estructuralismo de Titchener
-Los estructuralistas creían que la conciencia humana es un área legitima de investigación
científica y estudiaron la estructura o la composición de los procesos mentales.
-Postulan que la mente esta formada por asociaciones de ideas y que, para examinar sus
complejidades, hay que separarlas en entidades o ideas simples.
-Método utilizado:- La introspección , una clase de autoanalizas.
El Funcionalismo de James.- El funcionalismo es la postura según l cual los procesos mentales y
las conductas de los seres vivos colaboran en su adaptación al medio.

6. Conexionismo
-Edward L. Thorndike
-Educación, aprendizaje, la
transferencia y las diferencias
individuales y la inteligencia.
Aprendizaje por ensayo y error.
-Aprendizaje por: asociación o conexiones entre
experiencias sensoriales.
-Estimulo- Respuesta
-Las conexiones se forman de manera mecánica y no
es necesariamente la atención consiente.
Leyes del ejercicio y el Efecto.
Ley del ejercicio:
Ley del uso.- fortalece la conexión entre estimulo y
su respuesta
Ley del desuso.- cuando no se practica usan
conexión su fuerza se debilita.
Ley de Efecto.- Las consecuencias de la conducta
contribuyen al aprendizaje.
Otros principios
Ley de la Disposición; preparado-dispuesto, para
actuar, hacerlo es reforzarte y no hacerlo es
aversivo.
Cambio asociativo.- Es un medio de facilitar la
transferencia, o la aplicación de los
conocimientos en nuevos ambientes (cambiar o
quitar palabras para aprender mas rápido.)
Revisiones de la Teoría de Thorndike.
Principios educativos
-Principios de enseñanza
Formación de hábitos
Seriación de los programas
-Programación de los planes de estudio
Trasferencia
-Datos iguales
Disciplina mental
.Condicionamiento
Sesión 2

7. Condicionamiento
clásico
•Condicionamiento Pavloviano
•Salivación Condicionada.
•Componentes del Condicionamiento
Pavloviano
•Leyes del condicionamiento Pavloviano
•Condicionamiento Instrumental u
Operante.
•Excitación
•Inhibición
•Generalización
•Discriminación
•Resuperación espontánea
Los EI: Estimulo incondicionado
La RNC: La Respuesta No Condicionada
El EC: El Estimulo Condicionado
La RC: La Respuesta Condicionada
Ley de la Excitación
Ley de la inhibición interna.
Discriminar
Extinguir
Sesión 3

8. Conductivismo de Watson
-Padre del conductivismo Moderno,
continuador de Pavlov.
-La introspección es poco confiable para
estudiar la conciencia.
-Considera al pensamiento- un mero hablar
de uno mismo.
Procesos Básicos
-Los Neonatos son capaces de percibir
3 emociones, Amor, Miedo e Ira.
-El condicionamiento de orden superior
puede llevarnos a nuevas reacciones
condicionadas.
El Experimento del pequeño Albert.
-Condicionado al pequeño de 11
meses ante la presencia de una
rata.
Condicionamiento por contigüidad.
-Actos y movimientos-contigüidad.
-Fuerza asociativa
*Estimulo respuesta
*Principio de todo o nada
-Premios y castigo
*Recompensa o estimulo positivo
favorecen al aprendizaje.
Formación de Cambio de hábitos.
-Hábitos: Comportamientos
establecidos
Métodos: *Del umbral,*De la Fatiga y
*De la respuesta incompatible.
Sesión 4

9. Aprendizaje por Contigüidad.
Edwin R. GuthrieAbogado mas conservador del
Condicionamiento.
Es la teoría quien dura no los
hombres.
Condicionamiento simultaneo, como
ley general de la psicología.
Aprendizaje.
Contigüidad en el tiempo.
La asociación puede producirse tras una
sola conexión y durar siempre.
Admitía la repetición por que
mejora el aprendizaje. Por que
el aprendizaje de una habilidad
requiere de asociaciones de mas
de una actividad.

10. Teoría Sistemática de la
conducta.
Clark L. Hull
Teoría Lógica deductiva
cuantitativa.
Aprendizaje y refuerzo
-Necesidad primaria.
Modelo del aprendizaje básico.
Variables independientes,
interventoras y dependientes.
Fuerza del habito. Impulso Inhibición
Otros constructos
importantes.
Oscilación
Reacciones
fraccionarias
anticipatorias a
la meta.
Jerarquía de
familias de
hábitos.
Sesión 5
Motivación por Incentivos
Aprendizaje Discriminativo.

11. Primeras posturas
cognoscitivas.
Psicología de la
Gestalt
-Alemania
-1912
-Max Wertheimer
-Significacancia de la percepción.
-Gestalt -Forma, aspecto, configuración.
-Los objetos y los acontecimientos se perciben
como un todo organizado.
-El todo es más que la suma de sus partes.
Principios de organización
-Relación entre figura y fondo
-Proximidad
-Similitud
-Dirección Común
-Simplicidad
-Cierre
Pensamiento productivo
-Solución de problemas
-Entendimiento

12. Condicionamiento
Operante.
-Es la teoría conductista formulada por B. F. Skiner.
-Su obra de 1968, Technology of Teaching, se ocupa de los temas de la enseñanza, la
motivación, la disciplina y la creatividad.
-En su tesis de Doctorado se ocupa de los reflejos condicionados.
Marco Conceptual
-Presupuesto Científico
*La conducta es asunto de la totalidad del organismo y no de su partes.
*Los eventos privados.
*La Gente no expresa las emociones si no su propio cuerpo.
-Análisis funcional de la conducta.
*El Aprendizaje
*El condicionamiento
*Conductas-emitidas-estímulos
Procesos Básicos
-Refuerzo
-Extinción
-Reforzadores primarios y secundarios
-Principio de Premack
-Castigo
-Programas de Refuerzo
Positivo
Negativo
Contiguo
Intermitente
Programación de intervalo
Programación por Razón
Sesión 6

13. Cambio Conductual
Aproximación sucesivas (moldeamiento).
-Conducta inicial
-Conducta Terminal
-Reforzadores en el entorno
-Separación de la conducta Terminal
-Ir de la conducta inicial a la Terminal
Encadenamiento
-Proceso de generar o alterar algunas
de las variables que funcionan como
estímulos para respuestas futuras.
Modificación de la conducta
-O terapia conductual
-Las técnicas incluyen en el
refuerzo de las conductas
deseadas y la extinción de otras
-Tiempo fuera
La mala conducta de los organismos
-Arrastre instintivo
-Automoldeamiento
-Conducta Supersticiosa
Conducta Verbal
-La conducta moldeada y
mantenida por consecuencias
medidas. La conducta
reforzada por la mediación de
otras personas.
Funciones del
Modelamiento
*Facilitación de la Respuesta
-Estrategia que funciona através de llamar la
atención.
*Inhibición y desinhibición
*Aprendizaje por observación.
-Atención
-Retención
-Producción
-Motivación
Sesión 7

14. Aprendizaje Cognoscitivo
Social
Albert Bandura
Destaca la idea de que buena parte del aprendizaje
humano se da en al medio social.
Reseña Histórica
- Teorías de la Imitación
Teoría del aprendizaje Social de Rotter
Marco Conceptual del Aprendizaje
Procesos de Modelamiento
-Por instinto
-Por el desarrollo
-Por condicionamiento
-Conducta instrumental.
-El potencial de conducta
-La expectativa
-El valor del reforzador
-La situación psicológica
-Interacciones Reciprocas
-Aprendizaje y desempeño
-Por observación
Atención
Retención
Producción
Motivación
-Facilitación de la respuesta
-Inhibición y desinhibición
.
Sesión 8

15. MEMORIA
Panorama General
¿Qué es la Memoria?
Procesos de la Memoria
Estructuras de la memoria
Sensorial
De Corto Plazo
Largo Plazo
Niveles de Pensamiento
Adquisición
Retención
Recuperación
Sesión 9

16. Concepciones
Teóricas de la
Memoria
*Asociacionismo
-Aristóteles
-Lenguaje Estimulo-respuesta del aprendizaje
animal y del condicionamiento
-Intensidad
*Psicología cognoscitiva
-Psicología del conocimiento
*Procesamiento de la información
-Estructura, códigos y niveles
*La búsqueda de la Memoria
Sesión 10

17. Modelo Mediacional:
Procesamiento de la
Información
Categorías de procesamiento
-Atención
-Codificación
-Almacenamiento
-Recuperación
Adquisición,
almacenamiento y la
utilización de la
información.
La teoría cibernética, la
lingüística, la percepción y los
análogos de comportamiento
contribuyen al procesamiento
de información.
La a tensión frecuentemente es
un prerrequisito para el
aprendizaje.
Rasgos estructurales del modelamiento
•Un registrador sensorial
•Memoria a corto plazo
•Memoria a largo plazo
* Duración de exposición
* Repetición y frecuencia
* Primacía ó recencia
* Proceso de codificación
Atención Codificación Retención Recuperación
Receptor
Sensorial
Memoria a
Corto Plazo
Memoria a
largo PlazoE
R
Sesión 11

18. Atención, Recuperación y
Memoria a Largo Plazo.
Fenómeno del Olvido:
-Hipótesis de decaimiento
-Hipótesis de la inferencia
-Olvido dirigido
-Olvido Motivado.
Consolidación
-Proceso de estabilización o
establecimiento de la
permanencia relativa, de un
ítem de memoria.
Recuperación accidental.
-Nos encontramos a
nosotros mismos
recuperando hechos o
fantasías de nuestro
pasado.
Fenómeno de en la
punta de la lengua
-Ilustra algunos de los
elementos o datos más
interesantes sobre la
recuperación de la
memoria.
Procedimientos de
codificación verbal – y
particularmente
organizacional.
Sesión 12

19. Conclusión
Como hemos visto , cada uno de los cuadros y mapas conceptúales que aquí se presentan, son
muy censillos y fáciles de entender.
Como idea principal de la materia es entender el ¿Por qué? Y como es que el ser humano
tiene la capacidad de retener información que día a día recibe del medio que lo rodea. Es una
forma de entender un poco más la manera de cómo es que funciona el pensamiento de cada uno
de nosotros.
Es importante mencionar que ahora a el hombre se le compara, hasta cierto punto, con las
computadoras de hoy en día, ya que una forma de cómo cada uno de nosotros recabamos
información es semejante a estas máquinas, pero no olvidemos que por mas ciencia y
tecnología, las computadoras jamás podrán igualarse a nosotros, simplemente por que no son
capaces de decidir por si mismas y mucho menos de sentir. Pero para entender un poco el
proceso de aprendizaje es bueno estudiar el proceso de almacenar información en la
computadora y podremos entender un poco mejor nuestro aprendizaje.
Sin mas por el momento me despido esperando que este cesillo pero significativo trabajo sea
de gran apoyo para los estudiante que así lo requieran.. Gracias..

20. Bibliografía
Teorías del Aprendizaje
Editorial: Prentice Hall
Autor: Dale H. Schunk