En este apartado se reflexiona acerca del modo en que se relacionan la educación Artística con la lectura y la escritura en el escenario actual.

2. OBJETIVO
Fomentar e interdisciplinar la lectura
en todos los niveles educativos y
también fuera de ellos.

3. INTRODUCCIÓN
¿Qué es leer?
 La Lectura, es una actividad caracterizada por la
traducción de símbolos o letras en palabras y frases que
tienen significado para una persona.
 El objetivo último de la lectura es hacer posible
comprender los materiales escritos, evaluarlos y usarlos
para nuestras necesidades.
 Con la práctica, la mayor parte de los niños leen con
creciente fluidez y comprensión.
 Para alcanzar madurez en la lectura, una persona pasa
por una serie de etapas, desde el aprendizaje inicial
hasta la habilidad de la lectura adulta.

4. ESTRATEGIASESTRATEGIAS

5. 1.1. LEER LALEER LA
IMAGEN IMAGEN
Está dirigida a 3,4 Y 5 de
primaria. A través de
cortometrajes de animación,
con actividades
pedagógicas y
cinematográficas, se
pretende promover la
alfabetización digital y el
manejo de nuevos recursos,
resaltar la importancia de la
lectura para aprender y el
empleo de diferentes
técnicas para mejorar la

6. Ofrece un programa de trabajo estructurado para
su desarrollo en el aula, con una amplia variedad
de propuestas, con objeto de ajustarse a las
distintas demandas y necesidades de los
alumnos y alumnas.
Pretende desarrollar el ámbito de la
comunicación, fundamentalmente el audiovisual,
aprovechando las posibilidades formativas que
ofrecen los recursos audiovisuales que forman
parte de la vida cotidiana.
Promueve la alfabetización digital y el manejo de
nuevos recursos, la importancia de la lectura
para aprender y el empleo de diferentes técnicas
para mejorar la competencia lingüística.

7. Implica a distintas asignaturas, troncales y específicas,
del currículo: ciencias de la naturaleza, ciencias
sociales, lengua castellana y literatura, matemáticas,
lengua extranjera, educación física y educación artística
entre otras, así como a las diferentes competencias.
Facilita el abordaje de temas transversales como
educación crítica, artística, creatividad, expresión y
comprensión oral, nuevas tecnologías, desarrollo de la
convivencia, afectividad, manejo de emociones y
sentimientos, etc.

8. 2. LIBRO VIAJERO:2. LIBRO VIAJERO:
El libro viajero es una propuesta docente
dirigida en especial a alumnos de
preescolar y primero de primaria.
La finalidad es escribir un libro con
ilustraciones entre todos/ as para la
biblioteca de aula, contando con la
participación de las familias.
Con el libro viajero se consigue que los
niños se interesen por la lectura y la
creación de dibujos, que vean como ellos
mismos también pueden, en colaboración
con el resto de la clase, crear un libro.

9. Se trata de un libro con forma de mochila,
decorada de manera atractiva, que en un primer
momento tiene todas las hojas en blanco,
rellenándose poco a poco en cada uno de sus
viajes, durante todo el curso.
Lleva una primera carta de presentación, donde se
cuenta a las familias en que consiste la
actividad, siendo la casa del profesor/a, la que
visita en primer lugar, sirviendo esto de
motivación.

10. PREESCOLAR:PREESCOLAR:
•El libro viaja cada día a las casas de
los niños/ as del aula, de forma rotativa
volviendo al día siguiente
•En ella, algún miembro de la familia,
un amigo/ a... escribe algo en casa que
para ellos sea significativo, como
puede ser poesías, trabalenguas,
canciones populares, adivinanzas,
anécdotas curiosas, cuentos, etc. El
niño/ a siempre escribe en la medida de
lo posible algo o bien lo dibuja,
colorea, decora, etc.
•Al día siguiente, durante la clase, el
niño cuenta a los demás como ha
decorado la hoja y que se ha escrito. Al
acabar le pasa el libro al siguiente
compañero

11. PRIMARIA:PRIMARIA:
Las bases son las mismas que en
Preescolar, salvo que en este
caso, lo que se irá creando
conforme el libro va pasando
por cada uno de los alumnos
será un cuento; escribirán un
pequeño párrafo que vaya
completando la historia y
decorará la hoja de acuerdo
con la narración.

12. En ambos casos, una vez acabada la rotación,
el libro pasará a formar parte de la biblioteca
del aula, para que así los niños lo puedan leer
siempre que quieran.

13. 3. La Dramatización:3. La Dramatización:
La dramatización de un cuento supone, despertar
el interés y el gusto del niño hacia la literatura,
y por consiguiente hacia la lectura.
En ellas se globalizan determinados contenidos del
currículo de las distintas áreas, y permite
trabajar dichos contenidos de una forma lúdica,
activa y atractiva.
Cuando trabajamos dramatizaciones también
estamos trabajando:
1. La comprensión y la expresión oral.
2. La estructura temporal y espacial.
3. La capacidad de simbolización.
4. Las relaciones sociales
5. La expresión corporal.

14. La metodología que se puede seguir:
1. El educador contara, con un lenguaje apropiado, a sus
alumnos el cuento seleccionado. Procurando mantener la
atención y el entusiasmo de éstos; cambiando de voces,
mímica, etc.
2. Se establecerá un diálogo en el que con preguntas
sencillas nos aseguraremos que lo han comprendido: los
acontecimientos, quiénes son los personajes, sus
características, etc.
3. Entre todos se contará otra vez el cuento. Recordaremos
todos y cada de los personajes, haciendo una lista de
ellos para después repartir los papeles. Es importante
que todos los niños participen, ya sean como
espectadores o como actores.
4. Se representará el cuento utilizando como escenario toda
el aula. El educador hará de narrador e irá dando pie a
las distintas intervenciones en las que los alumnos
expresarán con sus propias palabras lo que dice el
personaje que les ha tocado representar.

15. 5. Dependiendo de la edad de los niños y niñas con los que
se trabaje, volveremos a contar el cuento, pero, esta vez
todos sentados en el suelo, en rueda. Esta actividad
pretende estimular el lenguaje oral y los diálogos
maestro-alumno.
6. Se preparan los escenarios y los disfraces. No hace falta
utilizar muchos recursos, sino algo que caracterice a cada
personaje.
7. Representaremos el cuento en un escenario. Se les
indicará a continuación cuáles son los niños y niñas que
pueden estar colocados, desde el primer momento, en el
escenario, y cuales deber permanecer fuera de él y entrar
en el momento oportuno. Una vez hecho esto, estamos
en disposición de comenzar la representación.
El educador estará en todo momento visible para los
niños, y, aunque narrará el cuento desde fuera del
escenario, si hiciera falta, entrará en su ayuda en
cualquier momento.

16. FIN