Pediatria

1. PATRONES FUNCIONALES

2. USO DE REFLEJOS: ** POCOCONTROL MOTOR O SENSORIAL
POCO CONTROL MOTOR O SENSORIAL
USO DE REFLEJOS:
*NO PERMANENCIA DE LOS OBJETOS
*NO PERMANENCIA DE LOS OBJETOS
*NO COMPRENDER LO QUE MIRA
*NO COMPRENDER LO QUE MIRA
REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS: * REPETICION CONDUCTAS PLACENTERAS CASUALES
REACCIONES CIRCULARES PRIMARIAS: * REPETICION CONDUCTAS PLACENTERAS CASUALES
* CUERPO DEL NIÑO COMO CENTRO DEL AMBIENTE
* CUERPO DEL NIÑO COMO CENTRO DEL AMBIENTE
* ADAPTACIONES ADQUIRIDAS
* ADAPTACIONES ADQUIRIDAS
* INICIO COORDINACION SENSORIAL
* INICIO COORDINACION SENSORIAL
REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS: * AUMENTA INTERES EN EL AMBIENTE
REACCIONES CIRCULARES SECUNDARIAS: * AUMENTA INTERES EN EL AMBIENTE
* REPETICION
* REPETICION
* ACCION CON INTENSION – META
* ACCION CON INTENSION – META
* BUSCAN PARCIALMENTE UN OBJETO
* BUSCAN PARCIALMENTE UN OBJETO

3. COORDINACION DE ESQUEMAS SECUNDARIOS: * CONDUCTA DELIBERADA
COORDINACION DE ESQUEMAS SECUNDARIOS: * CONDUCTA DELIBERADA
* COORDINAN LOS ESQUEMAS APRENDIDOS
* COORDINAN LOS ESQUEMAS APRENDIDOS
* ANTICIPAR EVENTOS
* ANTICIPAR EVENTOS
* BUSCAN OBJETO EN EL PRIMER LUGAR
* BUSCAN OBJETO EN EL PRIMER LUGAR
ESCONDIDO
ESCONDIDO
REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS: * CURIOSIDAD DE ACUERDO A LOSRESULTADOS
REACCIONES CIRCULARES TERCIARIAS: * CURIOSIDAD DE ACUERDO A LOSRESULTADOS
* EXPLORACION ACTIVA
* EXPLORACION ACTIVA
* METODO ENSAYO Y ERROR
* METODO ENSAYO Y ERROR
* NO IMAGINAN EL MOVIMIENTO QUE NO VEN
* NO IMAGINAN EL MOVIMIENTO QUE NO VEN
COMBINACIONES MENTALES: * SISTEMA DE SIMBOLOS PRIMITIVO (LINGUA-LENGUAJE)
COMBINACIONES MENTALES: * SISTEMA DE SIMBOLOS PRIMITIVO (LINGUA-LENGUAJE)
PARA REPRESENTAR EVENTOS
PARA REPRESENTAR EVENTOS
* PENSAR EN LOS EVENTOS Y ANTICIPAR CONSECUENCIAS
* PENSAR EN LOS EVENTOS Y ANTICIPAR CONSECUENCIAS
* DISCERNIMIENTOS
* DISCERNIMIENTOS
* PERMANENCIA DE LOS OBJETOS
* PERMANENCIA DE LOS OBJETOS

4. 1. CONFIANZA VS. DESCONFIANZA
2. AUTONOMIA VS. VERGÜENZA Y DUDA
3. INICIATIVA VS. CULPA
4. INDUSTRIA VS. INFERIORIDAD
5. IDENTIDAD VS. CONFUSION DEL ROL
6. INTIMIDAD VS. AISLAMIENTO
7. GENERATIVIDAD VS. ESTANCAMIENTO
8. INTEGRIDAD VS.DESESPERACION

5. PIAGET SELMAN KOHLBERG
ESTADIO O: 4 a 6 años
I ESTADIO NIVEL
EGOCENTRISMO (piensa y siente) PRECONVENCIONAL
•Moralidad sujeta a reglas
ESTADIO 1: Temor al castigo
•Juicios rígidos ESTADIO 1: 6 a 8 años
o al acto
INTERPRETACION DIFERENTE
•Egocéntricos ESTADIO 2: Interés particular
•Correcto e incorrecto ESTADIO 2: 8 a 12 años Pensamiento infantil
CONCIENCIA RECIPROCA
NIVEL CONVENCIONAL
ESTADIO 3: 10 a 12 años
ESTADIO 3: Hacer lo
II ESTADIO PERSPECTIVA DE 3ª PERSONA
correcto para agradar a otros
•Moralidad autónoma ESTADIO 4: adolescencia
ESTADIO 4: Obedecer la
autoridad
•Flexibilidad PAPEL MUTUO NO RESUELVE
PROBLEMAS
•Mayor interacción
NIVEL
•Intención en la acción POSCONVENCIONAL
•Códigos morales propios ESTADIO 5: Normas morales o
leyes
ESTADIO 6: Razonamiento
entre lo correcto e incorrecto

6. ROL SOCIALIZANTE MOTIVACION - LOGRO RESOLUCION DE PROBLEMAS DESARROLLO
TEORIA DE LOS SISTEMAS
MEYER: JUEGO Y ROL OCUPACIONAL
LLORENS: MODALIDAD HORIZONTAL- LONGITUDINAL. ROLES DE VIDA
REALLY: EXPLORACION – COMPETENCIA - LOGRO – ROL OCUPACIONAL
(hábitos)
FLOREY: GRATIFICACION INTRINSECA. ESCOGENCIA DE LA
ACTIVIDAD
KIELHOFNER: USO ADAPTATIVO DEL TIEMPO – EJECUCION DE TAREAS
DUNNING: MEDIO AMBIENTE

7. VISION 1. ENTRENAMIENTO DE HABITOS (SLAGLE) 1922 VISION
ORGANISISTA MECANISISTA
2. MODELO MECANISISTA (LICHT) 1940 – 1950
3. VISION ORGANISISTA (REALLY) 1960
4. INTEGRACION SENSORIAL Y OCUPACION HUMANA
AYRES, FIDLER, LLORENS,
AYRES, FIDLER, LLORENS,
ANN MOSEY, WATANABE Y
ANN MOSEY, WATANABE Y
FLOREY
FLOREY
MODELO MARCO DE
TEORIA PARADIGMA MODELO MARCO DE
TEORIA PARADIGMA CONJUNTO DE
FUNDAMENTOS DEFINE UN CONJUNTO DE REFERENCIA
FUNDAMENTOS
CIENTIFICOS DE
DEFINE UN
FENOMENO POR
CONCEPTOS,
CONCEPTOS,
REFERENCIA
CIENTIFICOS DE FENOMENO POR ESTRUCTURA O DERIVA DEL MODELO.
VARIAS DISCIPLINAS CONSENSO ESTRUCTURA O DERIVA DEL MODELO.
VARIAS DISCIPLINAS CONSENSO ESQUEMA QUE GUIA UN PPIOS TEORICOS
ESQUEMA QUE GUIA UN PPIOS TEORICOS
PROCESO. DEFINEN RELEVANTES PARA
PROCESO. DEFINEN RELEVANTES PARA
LA PROFESION UN AREA
LA PROFESION UN AREA
GENERICAMENTE
GENERICAMENTE
PROPOSITO, NATURALEZA
PROPOSITO, NATURALEZA
REDPRESENTA LAS
REDPRESENTA LAS
EXPLICA Y ALCANCE DE LA
Y ALCANCE ESTRATEGIAS DE
ESTRATEGIAS DE
CREENCIAS,
CREENCIAS,
Y PREDICE
Y PREDICE PRACTICA E
PRACTICA E TRATAMIENTO PARA
TRATAMIENTO PARA
SUPOSICIONES,
SUPOSICIONES,
COMPORTAMIENTOS
COMPORTAMIENTOS INVESTIGACION DE
INVESTIGACION DE CONOCIMIENTOS, CADA AREA TECNICAS
CADA AREA TECNICAS
CONOCIMIENTOS,
UNA DISCIPLINA
UNA DESTREZAS
DESTREZAS DE TRATAMIENTO
DE TRATAMIENTO

8. AGENDA DE ACTIVIDADES DIVERTIDAS PARA PAPAS Y MARIA JOSE
ESTATUAS: en este juegos todos van a participar. Inicialmente papá y mama deben hacerse pasar
por estatuas (uno a la vez)y deben quedarse tan quietos como puedan. Maria José y su
compañero(a) de juego deben mover una parte del cuerpo como quieran y la estatua se debe
quedar así. Después se van moviendo otras partes del cuerpo hasta quedar en una posición un
poquito difícil de mantener. El objetivo con Ma. José en desarrollar movimientos independientes
en cada uno de los segmentos corporales y que participe con el tiempo de manera activa
desarrollando también el equilibrio
VASO CON PITILLO: Esta es una actividad de reljación y de descarga de energía. Deben hacer
tantas burbujas como puedan con el pitillo dentro del vaso. Para favorecer la ejecución de la
actividad se puede contar la cantidad de tiempo que permanece Ma. José haciendo burbujas sin
parar.
SERVIR MIS....: Ma. José junto con Martha vierten líquidos (agua) en un vaso sin derramar lo que
tienen. Esta actividad facilita el control de tronco y la estabilidad en hombro y codo necesarias
para las habilidades en mano. Mas adelante cuando ya haya desarrollado habilidades, Ma. José
puede ser la encargada de servir el jugo a cada uno en la mesa.
SACO LOS FORFOROS PARA ARMAR CON ELLOS: Se deben sacar de la caja uno por uno los
fósforos para armar casitas o cualquier otra cosa que se nos ocurra. Lo importante es que Ma. José
utilice los dedos pulgar e índice para trasladar de un sitio a otro los fósforos, pues con esto se
favorece la posición de los dedos y de la mano para la escritura.
MIS PAPITOS NO DEBEN OLVIDAR MI MASAJE TODOS LOS DIAS AUNQUE SEA UN
RATITO PUES LO NECESITO PARA ORGANIZAR MI CUERPO Y LAS POSICIONES
QUE ADOPTO.

9. AGENDA NO. 2 DE ACTIVIDADES Y SUGERENCIAS PARA JUGAR CON MARIA
JOSE
PARA EL SEGUIMIENTO DE ORDENES
1. Una orden a la vez
2. Con María José se debe ensayar o preparar las situaciones que sean nuevas
para evitar comportamientos agresivos
3. Al jugar con Maria José se debe tener presente que el juego debe tener
mas tareas que ella pueda hacer sola y pocas que tengan un grado mayor de
dificultad
4. Los juegos deben desarrollarse en posición de pie y permitir realización de
movimientos o actividades motrices en medio de la ejecución. Con esto
María José participara mas activamente en lo que se quiere.
5. Antes de realizar actividades se pregunta a Maria José: ¿qué quieres
hacer?...”piensa y después lo haces”.
ACTIVIDADES
1. Juegos con pelotas lanzamientos, pelotear. Se puede poner debajo del
brazo un papel o un objeto que pueda mantener mientras que mueve la
pelota.
2. SIEMPRE QUE SE INICIA UNA ACTIVIDAD SE DEBE CULMINAR
3. Mecer los dados y lanzarlos tan lejos como pueda, jugando parques con los
papas
4. Destapar y tapar frascos.
5. Hechar agua a las plantas con atomizador
6. Continuar con actividades de burbujas en agua con pitillo o con jabon.
7. NO OLVIDAR LAS ACTIVIDADES DE MASAJE DIARIO...

10. COMPONENTE MOTOR
MARCHA POSTURA PLANEAMIENTO MOTOR
CONTROL POSTURAL Traslación del cuerpo
de un lugar a otro Patrón motor básico Habilidad para concebir, organizar
Posicionar y mantener la mediante el peso en y ejecutar acciones motoras en
alineación del cuerpo con posición bípeda. que asegura la posición
del cuerpo respecto secuencia.
balance, peso y orientación Proceso automático que
de la línea media y Es aprendido su centro de gravedad Habilidad para ejecutar un acto
enderezamiento motor habitual o no.
PRAXIA Prueba dedo nariz Movimientos asociados
Prueba talón- rodilla Diadococinecia
Resultado de la Salto en 1 pie Oposición digital
integración de datos que Movimiento en bloques
son memorizados para Tandem Seguir un dedo
hacer con ellos patrones Romberg Movimientos fraccionados
de movimiento Manejo de la altura
Polígono de sustentación
COORDINACION Amasado Picado
Arrugado Coloreado Movimientos de brazos
Deriva dela activación de patrones de
contracción de muchas unidades motoras Plegado Modelado Alineación de tronco
de una cierta cantidad de músculos con las Rasgado Ensartado Variación del trayecto
fuerzas, combinaciones y secuencias Variación de direcciones
apropiadas y con una inhibición simultanea Recortado Armado
Variación del apoyo
de todos los otros para desarrollar la actividad Pegado
deseada

11. FASE AGUDA
• ZONAS QUEMADAS EN EL PLANO Y LA DIRECCION OPUESTA A LA RETRACCION
• QUEMADURAS DE CUELLO EL POSICIONAMIENTO DE LA CABEZA EN EXTENSION
• MOVILIZACIONES ASISTIDAS (PASIVAS) HASTA MOVILIZACIONES ACTIVAS (15 A 20
MINUTOS EN CADA HORA)
FASE SUBAGUDA
• DESENSIBILIZACION: DIVERSAS TEXTURAS SUAVE ASPERO
UTILIZACION DE FRIO
DISTAL A PROXIMAL
CUIDADO CON EL TIEMPO DE LA LESION
SE PASA AL SIGUIENTE ESTIMULO CUANDO EL ANTERIOR SE ENCUENTRA INTEGRADO
ACTIVIDADES: PATRONES DE MOVIMIENTO INTEGRALES Y FUNCIONALES, EN PLANOS Y
DIRECCIONES, ADAPTACIONES AVD (fuerza, resistencia a la movilidad, flexibilidad, amplitud
articular, funcionalidad e independencia)

12. SINTOMAS EVALUACION DE TERAPIA
OCUPACIONAL
TONO MUSCULAR BAYLEY SCALES OF INFANT
DEVELOPMENTE PEABODY
ASIMETRIA EN MMSS (EQUILIBRIO) REFLEJOS (M. FIORENTINO)
CARGAS DE PESO (FALTA DISOCIACION) GESSELL DEVELOPMENT SCALES
PATRONES REFLEJOS : ESTEREOTIPIAS PATRONES MMSS VOLUNTARIOS
PRENSION DE CUBO ESCALA DE JEUGO
COORDINACION OJO MANO ANTECEDENTES MEDICOS Y
QUIRURGICOS
FALTA DE ESTABILIDAD PARA AGARRES TONO MUSCULAR
DEFICITS SENSORIALES MOVIMIENTOS ACTIVOS Y PASIVOS
* DEFENSIBILIDAD TACTIL CONTROL POSTURAL
* HIPOSENSIBILIDAD DESTREZAS FUNCIONAÑES
* PREFERENCIA OBJETOS DUROS COGNICION
COMPENSACIONES: CIFOSIS, ALCANCE CON AUTOCUIDADO
RETRACCIONES
PROBLEMAS DE ALIMENTACION RELACIONES FAMILIARES
PROBLEMAS SENSORIALES
RETARDO MENTAL

13. FASE “SECUELAS”
1.MASAJE
Pulpejos de los dedos
Presión
Estiramientos
Pellizco
Amasado
Vibrador: constante, mantenido y continuo
Utilización de crema o aceite
2.LUBRICACION DE LA PIEL
Humectación de la piel diaria
3.LYCRAS
El paciente desensibilizado
Sencillas o con silicona
Utilización progresiva (día y noche)

14. COGNICION HABILIDAD Y RENDIMIENTO DE LOS PROCESOS MENTALES PARA CONOCER O APRENDER POR
CONOCIMIENTO
ORIENTACION COMPRENSION, DEFINICION Y AJUSTE RESPECTO AL TIEMPO, LUGAR Y PERSONA
CONCENTRACION FOCALIZACION EN UNA TAREA O CONCEPTO DESIGNADO
ATENCION FOCALIZACION EN UNA TAREA POR UN PERIODO DE TIEMPO. SELCCION DE MULTIPLICIDAD DE ESTIMULOS
(INTERNO Y EXTERNOS) AQUELLOS QUE VAN A SER PROCESADOS PARA LOGRAR UNA INTEGRACION
MENTAL
MEMORIA CAPACIDAD DE ADQUIRIR, RETENER Y UTILIZAR SECUNDARIAMENTE UNA EXPERIENCIA UBICANDOLA EN
EL TIEMPO. (INGRESO – REGISTRO – RECUERDO)
RESOLUCION DE IDENTIFICAR Y ORGANIZAR SOLUCIONES A DIFICULTADES
PROBLEMAS
SECUENCIACION ORDENAR SECUENCIACION , CONCEPTOS Y ACCIONES
FORMACION DE ORGANIZAR UNA INFORMACION PARA FORMAR PENSAMIENTOS
CONCEPTOS
NIVEL DE EXCITACION RESPUESTA A LOS ESTIMULOS SENSORIALES Y SENSITIVOS
CONCIENCIA FUNCION MENTAL MEDIANTE LA CUAL SE LLEVA A CABO LA INTEGRACION DE LOS ASPECTOS SENSITIVOS,
INTELECTUALES Y AFECTIVOS QUE POSIBILITAN EL CONOCIMIENTO DE SI MISMO EN LAS TRES
DIMENSIONES
PENSAMIENTO UNA EXPERIENCIA QUE CON UN PROPOSITO DEFINIDO PERMITE LA CONSTRUCCION, ELABORACION Y
COMUNICACIÓN DE SIMBOLOS MEDIANTE LOS CUALES SE ESTRUCTURAN CONCEPTOS, CREENCIAS E
IDEOLOGIAS.
INTELIGENCIA CAPACIDAD POR MEDIO DE LA QUE EL SUJETO RESUELVE SITUACIONES NUEVAS DE LA VIDA COTIDIANA
EN FORMA ADECUADA E INDEPENDIENTE, MANTENIENDO Y ALCANZANDO NIVELES OPTIMOS DE
ADAPTACION EN LAS DIFERENTES AREAS ( IDEAS, SIMBOLOS, RELACIONES INTERPERSONALES)
JUICIO CAPACIDAD PARA COMPARAR Y EVALUAR ALTERNATIVAS DENTRO DE UN CONJUNTO DE VALORES PARA
DECIDIR EL CURSO DE LA ACCION
RACIOCINIO CAPACIDAD PARA COMPRENDER Y MANEJAR IDEAS Y SIMBOLOS ABSTRACTOS

15. COMUNICACIÓN
CUIDADO DE SI MISMO
VIDA EN HOGAR
LIMITACIONES SUSTANCIALES DEL DESTREZAS SOCIALES
FUNCIANMIENTO ACTUAL SIGNIFICATIVAMENTE AUTODIRECCION
POR DEBAJO DEL PROMEDIO, JUNTO A
SALUD
LIMITACIONES RELACIONADAS CON 2 O MAS DE
RETARDO SEGURIDAD
LAS SIGUINENTES AREAS ADAPTATIVAS
MENTAL DESTREZAS ACADEMICAS
FUNCIONALES
OCIO
TRABAJO
CAUSAS INFECCION, AGENTES TOXICOS, MALFORMACIONES CRANEANAS,
TRAUMATISMOS, DESORDENES METABOLICOS, CROMOSOMICAS, ASFIXIA,
ABERRACIONES CROMOSOMICAS, TUMORES. HEMORRAGIAS, INSUFICIENCIA
PLACENTARIA
NIVELES LEVE 50 –55 .....70 EDUCABLE
DSM IV MODERADO 35 – 40 ....50 -55 EDUCABLE
GRAVE 20 – 25 ....35 - 40 ENTRENABLE
PROFUNDO 0 ............... 20 – 25 ENTRENABLE
EVALACION MOTRICIDAD ACTIVIDAD REFLEJA
DE TERAPIA ORGANIZACIÓN TEMPORAL Y ESPACIAL HISTORIA OCUPACIONAL
OCUPACIONA ESQUEMA CORPORAL PERFIL
L FUNCIONALIDAD

16. COMPLEJO DESORDEN DEL DESARROLLO QUE ES DEFINIDO COMPORTAMENTAL Y SOCIALMENTE.
DEFICITS CUALITATIVOS  INTERACCION SOCIAL
 COMUNICACIÓN
 PATRONES RESTINGIDOS, REPETITIVOS Y
ESTEREOTIPADOS DEL COMPORTAMIENTO,
ACTIVIDADES E INTERESES
 AISLAMIENTO
 FALTA DE CONTACTO VISUAL
ALTERACION EN INTERACCION SOCIAL  NO RESPONDEN AL LLAMADO
 NO PARTICIPACION EN ACTIVIDADES GRUPALES
 IGNORAR LA PRESENCIA DE OTROS
 INDIFERENCIA O AFECTO INAPROPIADO
 DIFICULTAD PARA LA COMPRENSION DE
RESPUESTAS SOCIALES O EMOCIONALES
 LENGUAJE VERBAL Y NO VERBAL
 VARIABLES
ALTERACION  MANIFESTACION EN EL DESARROLLO
 LENGUAJE INMADURO
EN LA COMUNICACIÓN  ECOLALIA
 JERGA ININTELIGIBLE
 PRONOMBRES INVERTIDOS
 MELODIA ANORMAL DE LA VOZ
 ALTERACION EN LA PROSODIA, MONOTONO
 INCAPACIDAD PARA INICIAR O SOSTENER UNA CONVERSACION
 DIFICULTAD PARA ENTENDER SUTILEZAS
 INHABILIDAD PARA INTERPRETAR EL LENGUAJE CORPORAL
 RESISTENCIA AL CAMBIO
 INSISTENCIA EN CIERTAS RUTINAS
PATRONES DE COMPORTAMIENTO  APEGO A CIERTOS OBJETOS
 FASCINACION CON PARTES Y OBJETOS EN MOVIMIENTO
ESTEREOTIPADOS Y REPETITIVOS  PREOCUPACION POR ALINEACION O
MANIPULACION DE JUGUETES
 ESTEREOTIPIAS MOTORAS Y VERBALES
(BALANCEO)
 ALTERACIONES EN LA MARCHA
 TRASTORNOS DE PROCESAMIENTO SENSORIAL
DEFICITS COGNITIVOS DESEMPEÑO DESIGUAL
RAZONAMIENTO SIMBOLICO O LOGICO
DISCAPACIDADES DE APRENDIZAJE
PERCEPCION VISUAL, MEMORIA, NUMEROS, MANIPULACIONES ESPACIALES

17. DESATENCION HIPERACTIVIDAD-IMPULSIVIDAD
Atención suficiente a detalles y errores por descuido en A menudo mueve con exceso manos y pies o se remueve en un asiento
tareas escolares
Dificultad para mantener la atención en tareas lúdicas o A menudo abandona su asiento en clase o en otras situaciones en que se
escolares espera permanezca sentado
No parece escuchas cuando se le habla directamente A menudo corre o salta excesivamente en situaciones en que es inapropiado
hacerlo
No sigue instrucciones y no finaliza tareas, encargos u A menudo tiene dificultades para jugar o dedicarse tranquilamente a
obligaciones actividades de ocio
Dificultades para organizar tareas y actividades A menudo esta en “marcha”o suele hablar como si tuviera un motor
Evita o le disgusta dedicarse a tareas que requieren A menudo habla en exceso
esfuerzo mental sostenido
Extravía objetos objetos necesarios para las tareas o A menudo precipita respuestas antes de haber sido completadas las
actividades preguntas
Distrae fácilmente por estímulos irrelevantes Tiene dificultad para guardar el turno
Descuidado en actividades diarias A menudo interrumpe o se inmiscuye en las actividades de otros
TRATAMIENTO
Consecuencias inmediatas No personalizar
Retroalimentación frecuente inmediata Tolerancia
Motivación Una orden a la vez
Anticiparse a los problemas Patrón de comportamiento (HABITOS)
Planear situaciones Identificar situaciones difíciles y trabajar una por una
Expresión de emociones de adultos REGLAS
Explicar por que de castigos Variedad en presentación de materiales
Mas espacio Técnicas de RELAJACION
Memoria auditiva ...QUE QUIERES HACES? Piensa y después lo haces..
HORARIOS INICIAR Y TERMINAR ACTIVIDAD
Tareas cortas AUTOESTIMA

18. SINDROME DE DOWN
RETRASO(HIPOPLASIA)
TRANQUILOS
HIPOTONIA
RETARDO MENTAL
MICROCEFALIA
BRAQUICEFALIA
CARA ANCHA Y APLANADA
CABELLO: FINO Y POCO
OJOS : RASGADOS, HIPERTELORISMO PLIEGUE EPICANTICO,
MANCHAS DE BRUSHFIELD
NARIZ : CORTA, APLANADA,
OREJAS: PEQUEÑAS EN POSICION BAJA, SOBREPLEGAMIENTO
BOCA: LENGUA GRANDE Y PROMINENTE, PROTRUSION
CUELLO: CORTO Y ANCHO
MANOS : CORTAS, ANCHAS, PLIEGUE DE LA PALMA,
CLINODACTILIA
TORAX: ESTERNON HUNDIDO
PIES: ESPACIO ENTRE 1º Y 2ª DEDO
PIEL: LAXA
MALFORMACIONES CONGENITAS

19. PERCEPCION VISUAL
FACULTAD DE RECONOCER Y DISCRIMINAR LOS ESTIMULOS VISUALES Y
DE INTERPRETANDOLOS ASOCIANDOLOS CON EXPERIENCIAS
PREVIAS (CEREBRO).
COORDINACION VISOM RIZ: Capacidad de coordinar la visión con los
OT
movimientos del cuerpo o de sus partes.
PERCEPCION FIGURA-FONDO: Figura es aquella parte de la
percepción
que constituye el centro de nuestra atención. Fallas : OMISION
CONSTANCIA PERCEPTUAL: percibir que un objeto posee propiedades
invariables, como forma, posición y tamaños específicos, a pesar de la
variabilidad de su imagen sobre la retina del ojo.
POSICION EN EL ESPACIO: La relación en el espacio de un objeto con el
observador.
RELACIONES ESPACIALES: Es la capacidad de un observador de percibir la
posición de 2 o más objetos en relación consigo mismo y respecto los unos
de los otros.
Tomado de M. Frostig. Editorial Panamericana.

20. EVALUACION EN PEDIATRIA
TERAPIA OCUPACI0NAL
H A B IL ID A D E S F U N C IO N A L ID A D H A B IL ID A D E S H A B IL ID A D H A B IL ID A D E S H A B IL ID A D E S
M O T O R A S M O T O R A S M O T O R A G R A FO M O T O R A S S E N S O R IO
B A S IC A S G R U E S A S IN T E G R A T IV A S
F IN A
T O N O PA T R O N E S PA T R O N E S C O O R D IN A C IO N E Q U ILI B R IO C O O R D I N A C I O N C O O R PE R C E PC IO N
M U S C U L A R F U N C IO N A LE S I N T E G R A LE S G E N E R A L M O T O R A D I N A M IC A V IS U A L
G R U E S A M A N U A L
F U E R Z A C O O R
M U S C U L A R A G A R R E S V IS O M O T R IZ C O LO R
F O R M A S
C I LI N D R IC O
A M PLI T U D C O O R
A R T IC U LA R B IM A N U A L T A M A Ñ O
E S F E R I C O
F IG U R A
D IG I T O PA L M A R
A C T I V ID A D PLA N E A M IE N T O FO N D O
R E F LE J A I N T E R D I G IT A L
M O T O R
A M A N O L L E N A C O N S T A N C I A
PE R C E PT U A L
E N G A N C H E
PI N Z A S R E LA C IO N E S
E S PA C IA L E S
F I N A
E S Q U E M A
T R I PO D E
C O R PO R A L
L A T E R A L
L A T E R O LA T E R A L
T E M PO R O
E S PA C I A L
A LC A N Z A R
D IM E N S I O N E S
A R R IB A -A B A J O
A D E L A N T E -A T R A S
A L L A D O
LA N Z A R
R U D I M E N T A R I O
C O N PR O PU L S I O N
S O LT A R
R U D I M E N T A R I O
C O N PR E C I S I O N

21. HIGIENE PERSONAL VESTIDO ALIMENTACION
8 MESES SE DEJA SENTAR EN EL VASO 9 MESES. HACE PUENTE PARA PONERLE EL PAÑAL. 6 MESES SOTENER EL BIBERON
15 MESES SEÑALA PANTALONES 16 MESES COLABORA EN EL VESTIDO. BUSCA 7 MESES COME SOLO UNA GALLETA
MOJADOS ZAPATOS, ESTIRA BRAZOS Y PIERNAS.
18 MESES INICIA CONTROL 23 MESES SE QUITA MEDIAS. TRATA DE PONERSE 9 MESES COME DE UN PLATO CON LOS
ESFINTERES, RESPONDER A LA LOS ZAPATOS DEDOS.
PREGUNTA DE QUERER USAR EL CASO.
SE DESPIERTA SECO.
2 AÑOS CONTROL DE ES´FINTERES Y 2 AÑOS SE QUITA LOS ZAPATOS, ABRE Y CIERRA 12 MESES TOMA DIGITO-PALMAR LA
AVISA. BUSCA EL VASO. TRATA DE BROCHES A PRESION. CORRE CREMALLERAS. SE PONE CUCHARA.
LAVARSE LAS MANOS PRENDAS.
3 AÑOS COLABORA EN EL BAÑO. SE LAVA 3 AÑOS SE PONE MEDIAS, ZAPATOS. SE 15 MESES COGE VASO CON LAS DOS
LAS MANOS. SE CEPILLA LOS DIENTES DESABOTONA. SE DESVISTE. NO DIFERENCIA MANOS
DERECHO DE REVES.
4 AÑOS SE LAVA LAS MANOS Y LA CARA. 4 AÑOS ABRE LAS CREMALLERAS. APUNTA 18 MESES LLENA LA CUCHARA.
NECESITA POCA AYUDA PARA IR AL BOTONERS GRANDES. SE VISTE Y SE DESVISTE SOLO. BEBE EN TAZA SIN DERRAMAR
BAÑO. IDENTIFICA DERECHO Y REVES. BEBE EN VASO
5 AÑOS ES INDEPENDIENTE EN EL 5 AÑOS APUNTA BOTONES GRANDES. SIERRA 2 AÑOS BEBE EN TAZA CORRECTAMENTE.
BAÑO. USA PAPEL HIGIENICO EBILLAS, SE VISTE Y SE DESVISTE COME CON CUCHARA
CUIDADOSAMENTE
6 AÑOS SE APUNTA BOTONES PEQUEÑOS. REALIZA 3 AÑOS SE ALIMENTA POR SI SOLO.
NUDO DE ZAPATOS. SE PONE Y SE QUITA ZAPATOS. BEBE CON PITILLO
4 AÑOS COME CON TENEDOR
5 AÑOS COME RAPÍDAMENTE
6 AÑOS CORTA CON CUCHILLO

22. ANOMALIAS CONGENITAS
ANOMALIAS CONGENITAS
CUALQUIER DEFECTO ANATOMICO,METABOLICO O FUNCIONAL OCASIONADO POR MUTACION GENETICA, ALTERACION
CROMOSOMICA Y AGRESION FISICA, QUIMICA O INFECCIOSA SOBRE EL EMBRION O FETO EN DESARROLLO
ALTERACIONES POR
ALTERACIONES POR
ALTERACIONES DEFECTOS
DEFECTOS PADECIMIENTOS
ALTERACIONES PADECIMIENTOS
INDIVIDUALES MORFOLOGICOS
MORFOLOGICOS CROMOSOMICOS
INDIVIDUALES CROMOSOMICOS
 MALFORMACIONES: defecto
 MALFORMACIONES: defecto EN EL CAMPO DE TRIPLOIDIAS
TRIPLOIDIAS
morfológico de un órgano o una parte o una EN EL CAMPO DE
morfológico de un órgano o una parte o una MONOSOMIAS
MONOSOMIAS
región grande del cuerpo cuyo proceso de
región grande del cuerpo cuyo proceso de DESARROLLO: patrón de anomalías
DESARROLLO: patrón de anomalías
drllo es intrínsecamente anormal
drllo es intrínsecamente anormal derivadas de un único campo de drllo. TRISOMIAS
TRISOMIAS
derivadas de un único campo de drllo.
DISRRUPCION: interrupción oo
DISRRUPCION: interrupción SECUENCIA: patrón de múltiples
SECUENCIA: patrón de múltiples MOSAICISMO
MOSAICISMO
interferencia extrínseca es un proceso de
interferencia extrínseca es un proceso de
desarrollo que inicialmente era normal
desarrollo que inicialmente era normal
anomalías derivadas de una única
anomalías derivadas de una única DELECCION
DELECCION
anomalía previa
DEFORMACION: forma oo
DEFORMACION: forma anomalía previa DUPLICACION
DUPLICACION
posicionamiento anormal de una parte del SINDROME: patrón de múltiples
SINDROME: patrón de múltiples
posicionamiento anormal de una parte del
cuerpo causada por fuerzas mecánicas .. anomalías patogenicamente relacionadas yy
TRASLOCACION
TRASLOCACION
cuerpo causada por fuerzas mecánicas anomalías patogenicamente relacionadas
Distorsión de estructuras
Distorsión de estructuras que no corresponden a una secuencia
que no corresponden a una secuencia INVERSION
INVERSION
DISPLACIA: organización
DISPLACIA: organización o a un defecto en el campo
o a un defecto en el campo
anormal de células, dentro de los tejidos
anormal de células, dentro de los tejidos ASOCIACION: conjunto
ASOCIACION: conjunto
con sus consecuentes anomalías morfológicas
con sus consecuentes anomalías morfológicas de anomalías que se presentan
de anomalías que se presentan
en aumento de frecuencias
en aumento de frecuencias

23. TERAPIA OCUPACIONAL EN ATENCION INTEGRAL AL
RECIEN NACIDO DE ALTO RIESGO
HOSPITALIZACION- RECIEN NACIDO DE ALTO RIESGO (Neonato existencia amenazada necesitando
asistencia medica)
TERAPIA OCUPACIONAL : PREVENCION (mantenimiento condiciones favorables y promoción
conductas ocupacionales) y TERAPEUTICO (detección factores de riesgo que incidan sobre conductas del
neonato)
ESTIMULACION INTEGRACION SENSORIAL M.O.H
ADECUADA NIVEL BASICO •INICIACION C.O. (EXPLORACION ENTORNO)
•SIGNOS DE ATENCION •DESARROLLO SIST.VALORES
Ambiente Experiencias •ESTADOS DE ALERTA
•ESTABILIDAD FISIOLOGICA (CONTROL ESTADOS)
MADURACION SNC •ADAPTACION TEMPORAL (HABITUACION :
•SIGNOS DE SOBRESTIMULACION Establecimiento de rutinas)
PLASTICIDAD CEREBRAL
•NEONATO: SER INDIVIDUAL
Aumento de conexiones sinápticas a •REGULACION BIOLOGICA
través de estímulos •ETAPAS DE ORGANIZACIÓN
constantes y repetidos COMPORTAMENTAL
(PREFERENCIAS) (TAREAS PRIMARIAS ADAPTATIVAS)
ETAPA FISIOLOGICA: Estabilización
ETAPA MOTORA: Entrada sensorial
ESTADO: Modulación (ATENCION e
INTERACCION
UNIDAD DE CUIDADO NEONATAL PROGRAMA DE
INTERVENCION Y EVALUACION
•VALORACION DISPONIBILIDAD DE RECEPCION ESTIMULOS SENSORIALES SEGUIMIENTO
(MADUREZ SNC – RESPUESTAS MOTORAS – ESTADOS VIGILIA SUEÑO –
•NIVEL DE MADUREZ
SIGNOS DE ATENCION - CONTROL DE INTERACCION)
DEL S.N.C
•MANEJO DE LA MECANICA CORPORAL
•ETAPA DEL DESARROLLO
•MANEJO DEL MEDIO AMBIENTE (U.C.I.N)
(GRADO DE SENSIBILIDAD) PSICOMOTOR

24. TONO MUSCULAR
ESTADO DE SEMICONTRACCION MUSCULAR PERMANENTE DE CARÁCTER REFLEJO (INVOLUNTARIO) CUYA FINALIDAD
ES MANTENER LA POSICION Y ACTITUDES DEL INDIVIDUO
 RECIEN NACIDO: 1-3 DIA HIPOTONIA- ESTIMULOS NOCICEPTIVOS
 I TRIMESTRE: POSICION TONICO FLEXORA TOTAL
 II TRIMESTRE: AUMENTA EXTENSION Y BALANCEO
 1 AÑO: TONO MUSCULAR ESTABLE
EVALUACION DEL TONO MUSCULAR
Cabeza en línea TONO PASIVO TONO ACTIVO
media
Articulación por EXTENSIBILIDAD BALANCEO 1. SUPINO A SEDENTE
articulación Segmento por segmento Movilización rápida - 2. DE SEDENTE A SUPINO
(proximal-distal) pasiva
Palpación Segmentos dístales 3. CONTROL CEFALICO
TONO POSTURAL 4. AYUDA A SEDENTE.
MMII BALANCEO DEL EJE CORPORAL 5. MANTENERSE
•ANGULO DE ADD •FLEXION REPETIDA CABEZA 6. SEDENTE 30
•TALON OREJA •FLEXION DE TRONCO
•ANGULO POPLITEO SEGUNDOS
•EXTENSION DE TRONCO
•ANGULO DE DORSIFLEXION
MMSS BALANCEO DE MUÑECA 7. ENDEREZAMIENTO
•MANIOBRA DE BUFANDA GLOBAL DE TRONCO Y
•B RAZO SOBRE BRAZO MMII
•EXTESNION DE ANTEBRAZO
•FLEXION MANO SOBRE ANTEBRAZO

25. ASCENDENTES-SENSITIVAS-AFERENTES
1. EXTEROCEPTIVAS
– ESPINATALAMICA LATERAL: RUFINI Y KRAUSSE – TERMINACIONES NERVIOSAS LIBRES (DOLOR)
– ESPINOTALAMICA ANTERIOR: PACINI (PRESION) – MEISNER (TACTO)
2. INTEROCEPTIVAS
– INCONSCIENTES
• ESPINOCEREBELOSA CRUZADA (VENTRAL): HUSO MUSCULAR - OTG
• ESPINOCEREBELOSA DIRECTA (DORSAL): HUSO MUSCULAR - OTG
– CONSCIENTES
• CUNEATUS-GRACILIS: HUSO MUSCULAR – ATG (TACTO, VIBRACION, ESTEREAGNOSIS, DISCRIMINACION
PESO) EQUILIBRIO
DESCENDENTES-MOTORAS-EFERENTES
1. PIRAMIDAL
– CORTICOESPINAL LATERAL
– CORTICOESPINAL ANTERIOR: MOVIMIENTOS VOLUNTARIOS Y FINOS
2. EXTRAPIRAMIDAL
– RETICULOESPINAL: MOVIMIENTOS DE AGONISTA ANTAGONISTAS
• ANTERIOR INHIBE FLEXORES FACILTA EXTENSORES
• LATERAL INHIBE EXTENSORES FACILITA FLEXORES
– TECTOESPINAL: CENTROS DE COORDINACION CENTROS VISUALES Y NUCLEOS MOTORES DEL TALLO CEREBRAL-
MOVIMIENTOS REFLEJOS DE CABEZA, OJOS, MMSS COMO RESPUESTA A ESTIMULOS LUMINOSOS-
RESPUESTAS A ESTIMULOS AUDITIVOS
– RUBROESPINAL: COORDINACION DEL MOVIMIENTO- MOVIMIENTO DE DEDOS Y MANO – FLEXION- TONO Y POSTURA
(MECANISMO REFLEJO Y POSTURA NORMAL)
– OLIVOESPINAL: COORDINACION PROPIOCEPTIVA DE MMSS, CABEZA Y CUELLO
– VESTIBULOESPINAL: MANTIENE POSICION BIPEDA (EQUILIBRIO) – CAMBIO DE POSTURA- FACILITA MUSCULOS EXTENSORES
DE MMII

26. A REA DEL A LIMENTA CION VESTIDO ELIMINA CION JUEGO ESCOLA RIDA D
DESEMPEÑO
EDA D
15 meses Sostiene taza,
inclinacion de
muñeca
18 meses Taza a la boca

27. NIVEL SUPERIOR:PLANEACION DE LA ACCION –
INICIATIVA MOTORA-INTENCIONALIDAD-
PROPOSITO-ANTICIPACION-RIESGO E
INCERTIDUMBRE
o SECUENCIACION: MOVIMIENTO Y FIJACION
(ORDENAR CONTRACCIONES MUSCULARES Y
ACCIONES)
NIVEL MEDIO BALANCES DINAMICOS - AJUSTES
POSTURALES DINAMICOS Y ESTATICOS
-TRANFERENCIAS DE CARGAS- ORGANIZACIÓN
DE PATRONES RITMICOS Y ALTERNANCIAS
 MANIOBRAS DE EXPLORACION: ESTABILIDAD EN
POSTURAS, COMPENSACION
AJUSTES POSTURALES: CAPACIDAD DE CORRECCION DE
UNA DESVIACION SUBITA DEL CENTRO DE GRAVEDAD
TRANFERENCIA DE CARGAS: CAMBIO DEL PESO
CORPORAL DE UN AREA A OTRA DE SU CUERPO O DE UN
SEGMENTO A OTRO PARA LIBERAR OTRO
•PASO ACTIVO DE LA CABEZA POR LINEA MEDIA
•ENDEREZAMIENTO POSTURAL
•SOPORTES LATERALES
•PROTECTIVAS LATERALES Y POSTERIORES
•PARACAIDAS ANTERIOR
NIVEL INFERIOR : TONO, REFLEJOS Y POSTURA
Ö GRADO DE TENSION
Ö CONTRACCION LEVE Y CONTINUA DE MUSCULOS
Ö RESISTENCIA A LA ELONGACION O ESTIRAMIENTO
Ö INDEMNIDAD DEL SNC Y MUSCULO-ESQUELTETICO