1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte Extensión Mazatlán.
Plan de clases.
Formación Cívica y Ética.
Segundo grado.
Escuela Primaria: Periodo de
aplicación:
Grado: Asignatura:
Josefa Ortiz de
Domínguez.
18 al 29 de Mayo del
2015.
2do. Formación Cívica
y Ética.
Practicante: Maestra del grupo: Clave: Bloque:
Sánchez Lizárraga
Gloria Andrea.
María Isabel Lizárraga
Vargas
25EPRO340C. V.
Tiempo estimado:
65 minutos .
Aprendizaje
esperado: Ámbito
Contenido disciplinar
Rechaza la violencia
como forma de
solucionar los
conflictos.
Aula. Nosotros nos educamos para la paz
En qué ocasiones se llega a discutir porque
no se ponen de acuerdo en qué o cómo
jugar. Cómo lo han resuelto. En qué formas
puede aparecer la violencia. Cómo nos
sentimos cuando tenemos un conflicto con
alguien: tristes, asustados, enojados. Por
qué conviene a todos defender la paz.
Competencias que se favorecen:
Manejo y resolución de conflictos • Participación social y política.
Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la Educación Básica:
• Reconozcan la importancia de ejercer su libertad al tomar decisiones con responsabilidad
y regular su conducta de manera autónoma para favorecer su actuación apegada a principios
éticos, el respeto a los derechos humanos y los valores democráticos.
Propósitos del estudio de la Formación Cívica y Ética para la Educación Primaria:
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos
saludables.

2. Materiales:
Para el docente
-Programa de estudios pág. 119, 120, 149.
-Hoja de actividad (véase anexo 2).
- Para el alumno:
-Libro de texto pág.124 a la 129.
- Cuaderno y lápiz.
Secuencia didáctica Evaluación
Inicio
Tiempo estimado: 15 minutos.
Iniciaré comentándoles que antes de entrar al salón de
clases observé a dos niños de primer grado discutiendo por
qué juego jugar, tanto que un niño decidió golpearlo porque
no le gustaba el juego que proponía su amigo. Les
preguntaré: ¿ustedes creen que esa haya sido la mejor
manera de llegar a un acuerdo?, ¿qué es un conflicto?
¿creen que se presenta un conflicto en esta situación?, ¿que
hubieran hecho al respecto en esa situación?.
Se realizará una lectura comentada de las páginas 126 a la
129 de su libro de texto, en relación a las causas que
originan los conflictos entre las personas y algunas formas
de solucionarlos.
Luego les pediré que de manera individual recuerden algún
problema que hayan tenido por no haber cumplido alguna
norma o acuerdo en su casa. Comentaremos que las causas
que frecuentemente originan conflictos se debe a que las
personas no cumplen las normas establecidas.
¿Qué y cómo evaluar?
 Los conocimientos
previos de los alumnos
acerca de los conflictos.
 Participación.
 Disponibilidad.
 Actitudes para
solucionar conflictos.
Mediante la técnica análisis del
desempeño, utilizando como
instrumento una lista de cotejo
(véase anexo 1).
Desarrollo
Tiempo estimado: 20 minutos.
En plenaria les preguntaré: ¿es válido en la convivencia que
no todos quieran jugar lo mismo?, ¿alguna vez han discutido
porque no se ponen de acuerdo en qué jugar?, ¿cómo lo han
resuelto?, ¿qué consecuencias tiene el no escuchar a los
demás?, etc.
En lluvia de ideas les preguntaré son sus juegos y juguetes
favoritos.
Cada alumno relata en un dibujo alguna experiencia en la
que, ante la falta de acuerdos previos, ha sido difícil ponerse
de acuerdo para jugar con otras niñas o niños. Además
tendrán que describir lo que sienten cuando sólo se toma en
¿Qué y cómo evaluar?
 Las actitudes..
 Dibujo de su
experiencia.
 Respeto de turnos.
 Participación.
Mediante:
La técnica de desempeño de
los alumnos, utilizando como
instrumento el dibujo realizado
en sus cuadernos.

3. cuenta la opinión de un niño que no respeta o considera las
opiniones de los demás o cuando los que no están de
acuerdo son excluidos del juego.
Cierre
Tiempo estimado: 30 minutos.
Organizaré a los niños en 5 equipos de cuatro integrantes
cada uno, y les pediré que propongan algunos caminos para
ponerse de acuerdo al jugar: rotar los juegos, escuchar todas
las opiniones y votar por una, jugar varios juegos en un
tiempo limitado.
Les comentaré que enojarse, llorar o hacer llorar, pegar,
gritar o retirarse son formas en las que se manifiesta que no
hubo posibilidad de llegar a acuerdos y se falta al respeto a
alguno de los participantes.
Organizados en los mismos equipos les pediré que lleguen a
un acuerdo para decidir qué jugar durante el recreo.
Por último les entregaré la siguiente actividad (véase anexo
2):
¿Qué y cómo evaluar?
 Trabajo colaborativo.
 Respeto de ideas de
sus compañeros.
 Los acuerdos a los que
llegaron.
 Hoja de actividades.
Mediante dos técnicas la de
desempeño de los alumnos
utilizando como instrumento
las hojas de ejercicios
(véase anexo 2) sobre la paz
y mediante la técnica de
observación, con un diario de
clase como instrumento
(véase anexo 3).

4. Anexos
Anexo # 1. Lista de cotejo.
Indicadores
El alumno:
______________________________________________________.
Si No
¿Participó coherentemente?
¿Respetó los puntos de vista de sus compañeros?
¿Comprendió y siguió las indicaciones de las consignas?
¿Reconoce la importancia de llegar a acuerdos?
¿Sabe solucionar un conflicto?
¿Realizó en tiempo y forma su trabajo?
¿Presentó buenos argumentos en relación con el tema de la importancia
de llegar a acuerdos sin recurrir a la violencia?
Observaciones:____________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
______________________________________________________.
Adecuaciones curriculares: Trabajar con el grupo mediante un proceso acorde a su ritmo.
Dar un tiempo determinado y estar al pendiente cuando estén trabajando, ya que en la
secuencia hay distintas actividades lúdicas que se pueden prestar a distraer al alumno .
Anticipando dificultades:
Falta de tiempo, motivación de los alumnos, falta de material, situaciones imprevistas que
interrumpen el ambiente de la clase.

5. Anexo # 2. Hoja de actividades. "Nosotros nos educamos para la paz".

6. Anexo # 3. Instrumento de evaluación.
Formato para sistematizar el análisis del diario de clase.
No. Se observa
una
autoevaluación
por parte del
alumno. ¿Qué
aprendió mi
alumno(a) en
este periodo?
El alumno registra
observaciones que
dejan ver su proceso
de aprendizaje. ¿Qué
le gustó más y por
qué?, ¿Qué fue lo más
difícil?, ¿Qué dudas
tuvo?
El alumno
deja claro su
nivel de
logro de los
aprendizajes.
¿Qué
aprendió?,
¿Qué le faltó
aprender?
Otro aspecto
relevante del
proceso de
aprendizaje
que desea
resaltar.
Valoración
1
2
3
4
5
Firma alumna practicante
Sánchez Lizárraga Gloria Andrea.
Firma de la maestra encargada de grupo
María Isabel Lizárraga Vargas.
Vo. Bo del profesor Enrique Díaz Sánchez.
Leticia García Loaiza
Vo. Bo. de la directora.