Proyecto Pedagógico de Aula realizado como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la Universidad del Nariño para la Región 6, Nariño, Cauca y Putumayo en el marco del programa de Computadores para Educar.

1. ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS PARA FORTALECER LA COMPRENSIÓN
LECTORA DE LOS ESTUDIANTES DEL CENTRO EDUCATIVO CEBALLOS A
TRAVÉS DE LAS TIC.
Autor:
Norman Yony Bravo Betancourt
Proyecto Pedagógico de Aula asesorado por John Jairo Arturo Peralta, y realizado
como parte de la Estrategia de Formación y Acompañamiento 2012 de la
Universidad del Nariño para la Región 6, Nariño, Cauca y Putumayo en el marco
del programa de Computadores para Educar.
Centro Educativo Ceballos
Institución Educativa La Loma
Vereda Ceballos, Ancuya, Nariño, Colombia
Noviembre de 2012

2. RESUMEN
La educación es un derecho fundamental de los niños en igualdad de condiciones
y oportunidades, por tal razón los maestros debemos brindar a nuestros
estudiantes el acceso al conocimiento con diferentes estrategias pedagógicas y
didácticas. Este proyecto de aula propende por el uso de las TIC como
herramienta indispensable para fortalecer el desarrollo de la comprensión lectora,
un aprendizaje significativo en las diferentes áreas del conocimiento y el
desarrollo de las competencias para un mejor desempeño.
PALABRAS CLAVE: lecto-escritura, comprensión, aprendizaje, TIC.
DESCRIPCION DEL PROBLEMA
Descripción del Contexto
El Centro Educativo Ceballos sede de la Institución Educativa La Loma se
encuentra ubicado en la vereda Ceballos, Municipio de Ancuya al sur occidente de
la cabecera municipal, se caracteriza por ser una Vereda pequeña, de bajo nivel
educativo, con actividad agrícola, la cual se destaca por el cultivo de la caña y la
elaboración de la panela mediante unos molinos artesanales de los cuales se
extrae el jugo de esta, llamado Trapiche. Por otra parte presenta situaciones de
constantes riesgos físicos en tiempo de invierno, debido a que sus vías son
destapadas, con falta de mantenimiento y presencia de derrumbes constantes, los
cuales limitan su acceso por la única vía que comunica con el Municipio de
Ancuya.

3. Identificación del Problema
En el Centro Educativo Ceballos el problema que se ha venido detectando por el
docente es el poco interés por la lectura y por ende la comprensión lectora. Para
ellos es de vital importancia aprovechar las herramientas didácticas que a través
de las TIC se pueden utilizar para fomentar el hábito de la lectura comprensiva y
así propiciar un escenario apropiado en donde se fomente el desarrollo de nuevas
habilidades y competencias para leer críticamente, comunicar y argumentar ideas
de manera efectiva y con claridad oral y por escrita.
FORMULACIÓN DEL PROBLEMA
¿Cómo mejorar los procesos de compresión e interpretación lectora en los
estudiantes del Centro Educativo Ceballos mediante el uso y aprovechamiento de
las TIC?
OBJETIVO GENERAL
Mejorar los procesos de compresión e interpretación lectora en los estudiantes del
Centro Educativo Ceballos mediante el uso y aprovechamiento de las TIC.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Identificar con los estudiantes sus dificultades en el desarrollo de las
competencias lectoescritoras.
 Lograr que los niños y niñas desarrollen de una manera más significativa la
comprensión lectora y mejoren su ortografía utilizando herramientas
pedagógicas que permitan un mejor desempeño en los procesos de enseñanza
– aprendizaje.
 Elaborar textos cortos utilizando las TIC con la creatividad e imaginación de los
niños.
 Mejorar la comprensión lectora con la ejecución de mapas conceptuales con el
programa CMAPTOOLS.

4. JUSTIFICACIÓN
Haciendo un análisis se logró identificar que los bajos resultados obtenidos en las
pruebas Saber por parte de los estudiantes del Centro Educativo Ceballos, se
deben en gran parte a la falta de habilidades y competencias por parte de los
educandos para desarrollar comprender e interpretar de manera analítica las
diferentes preguntas y/o planteamientos encontrados en las pruebas del Saber. De
allí, surge la necesidad de utilizar diferentes estrategias pedagógicas mediante el
uso de las TIC que permitan al estudiante además de adquirir nuevas habilidades
para la comprensión lectora, mejorar día a día su rendimiento académico y
posición frente a las pruebas del Saber.
El proyecto se aborda de manera transversal en las diferentes áreas y
competencias del conocimiento, con un aprendizaje significativo con la innovación
de prácticas pedagógicas actuales integrando las herramientas tecnológicas de la
información y la comunicación. Las competencias que se desean desarrollar en los
estudiantes para lograr un aprendizaje significativo y contextualizado se
fundamentan en la competencia del lenguaje, en las competencias en tecnología e
informática y la integración de las TIC.
Leer es un proceso de interacción entre el lector y el texto, proceso mediante el
cual el primero intenta satisfacer los objetivos que guían su lectura logrando que el
significado del texto se construya por parte del lector, una construcción que implica
al texto, a los conocimientos previos del lector que lo aborda y a los objetivos con
que se enfrenta.
Es en este escenario a través de los diversos procesos de evaluación se
detectaron falencias en los estudiantes frente al desarrollo de competencias lecto
escritoras, manifestado ello en las producciones textuales, las capacidades de
comprensión y en especial, en la dificultad que presenta para ellos el desarrollo
de las pruebas nacionales.
Estas pruebas básicamente se plantean en una serie de preguntas que los
estudiantes responden al finalizar sus periodos académicos, las cuales se diseñan
a partir de competencias cognitivas como la interpretación, la argumentación y la
proposición.

5. RELACION CON EL PLAN DE ESTUDIOS
Las competencias son aquellos procesos múltiples cognitivos, linguísticos,
afectivos, sociales y comunicativos que los estudiantes aprenden y que conforman
su saber. Tal conocimiento les permite resolver problemas de su entorno y en su
vida cotidiana, de tal forma que saben hacer en diferentes contextos.
Los estándares están construidos y organizados teniendo en cuenta no solo la
educación por competencias, sino también su coherencia interna, su complejidad,
su desarrollo gradual, su integración con las necesidades individuales y colectivas,
a medida que se pasa de un nivel a otro en la educación básica y media.
Dentro de esos ideales el trabajo se realizó actividades para realizar énfasis en el
esfuerzo por mejorar las habilidades lectoescritoras, los cuales se nombran a
continuación:
Narrativas:
Narran una serie de acciones que realizan los personajes en el tiempo y en el
espacio. Los textos narrativos poseen inicio, conflicto y desenlace. Como por
ejemplo: la fabula, el mito, la leyenda, la novela y el cuento
Argumentativas:
Su objetivo es desarrollar argumentos, los cuales por medio de una serie de
premisas que derivan en una conclusión. La estructura de un texto argumentativo
se caracteriza por plantear una tesis, una antítesis y una síntesis. Como por
ejemplo: El resumen, el ensayo, la idea principal o artículo de opinión.
Expositivas:
En esta parte los estudiantes desarrollan una serie de explicaciones o
demostraciones para enseñar al lector a algo, a seguir instrucciones o a regular
comportamientos. Como por ejemplo: Experimentos, reglas de juego,
instrucciones.
Digitales
Logran por medio del computador
Competencias Comunicativas:
 Hablar, leer y escribir

6. Competencias en Lenguaje
 Interpreto mediante ideas, reflejo sentimientos e inquietudes que plasmo
mediante la comunicación con los demás.
 Establezco puntos de referencia en el texto los cuales me ayuden a
comprender lo que quiso transmitir el autor.
 Reconozco la ortografía y escritura correcta de palabras en las cuales
presentaba alguna dificultad.
Competencias Digitales
 Habilidades básicas del manejo del computador.
 Dominio de conocimientos básicos informáticos.
 Habilidades básicas en el manejo de ofimática.

7. MATRIZ DE ACTIVIDADES
OBEJTIVOS ACTIVIDADES COMPETENCIAS TIEMPO RESPONSABLES PRODUCTO RECURSOS
ESPECIFICOS
Banco de
(1)Lectura de cuentos, relatos, coplas, - Comprensión cuentos.
Identificar con los estudiantes sus Docente y
propiciando la búsqueda de lectora. Nov 2012 Fotos
dificultades en el desarrollo de las estudiantes Textos.
dificultades en la comprensión. - Expresión oral
competencias lectoescritoras.
- Comunicación. PC
Lograr que los niños y niñas (2)Con el apoyo de dictados y por - Compresión Nov 2012 Docente y Lista de Textos
desarrollen de una manera más medio de estos destacar las palabras - Expresión oral estudiantes. palabras con
significativa la comprensión que presentan dificultad en su y escrita. dificultad. PC
lectora y mejoren su ortografía ortografía. - Competencias
Test Material
utilizando herramientas digitales.
(2.1)Utilizar el software educativo ortografía interactivo
pedagógicas que permitan un - Ortografía
Cuadernia para aplicar un test realizado en Cuadernia
mejor desempeño en los
procesos de enseñanza – ortográfico, entre otras actividades en Cuadernia
aprendizaje las que se evalué estas falencias
Elaborar textos cortos utilizando (3)Escritura de textos usando el - Producción Nov 2012 Docente y Textos PC
las TIC con la creatividad e computador. (Microsoft Word) textual. estudiantes. escritos por
imaginación de los niños. los niños. Microsoft
- Competencias Word
Digitales
Mejorar la comprensión lectora (4)Realizar mapas conceptuales - Comprensión Nov 2012 Docente y Mapas PC
con la ejecución de mapas utilizando el programa CMAPTOOLS. lectora. estudiantes. conceptuale
conceptuales con el programa - Producción s. Programa
CMAPTOOLS. textual. Asesor CmapTools
- Apropiación y
uso de las TIC.

8. RESULTADOS
Mediante el desarrollo de los objetivos específicos y actividades correspondientes
al proyecto de aula se logra identificar la importancia de la implementación de
herramientas pedagógicas que apoyadas en las TIC logran motivar y afianzar las
competencias de lenguaje. Por otra parte, los 7 estudiantes del Centro Educativo
Ceballos pertenecientes a los grados 3ro y 4to lograron identificar falencias
notables en lectura y comprensión, además de tener en cuenta los errores
ortográficos que cometían más a menudo, problemas que se vieron reflejados en
el desarrollo de las últimas pruebas Saber y que impulsaron al docente a
desarrollar esta temática.
De igual manera el docente aprendió que por medio de herramientas informáticas
se le facilita mucho aplicar esta metodología de enseñanza con el fin de lograr
interactuar más con los estudiantes, aprovechando el entusiasmo de trabajar en
los computadores como excusa para reforzar clases en las cuales previamente no
se utilizaba este tipo de metodologías.
APRENDIZAJE DE LAS ACTIVIDADES
 Lectura de cuentos, relatos, coplas, propiciando la búsqueda de
dificultades en la comprensión.
Los estudiantes seleccionan material para lectura (Banco de
Cuentos), momento después en el aula de clase frente a sus
compañeros se disponen a leer en vos alta, los demás
participantes de esta actividad prestan atención a este y más
adelante puedan responder algunas preguntas elaboradas por
el docente o por algún estudiante, respuestas en las que el
docente evidencia las habilidades o dificultadas presentadas
en la comprensión lectora del emisor y los oyentes.

9. Al término de cada lectura se invito al estudiante a realizar un breve resumen o
idea principal sobre el texto que termino de leer, con el fin de establecer si lograba
mejorar su nivel de comprensión.
 Con el apoyo de dictados y por medio de estos destacar las palabras que
presentan dificultad en su ortografía.
En el desarrollo de actividades como la anterior y de otras realizadas durante el
periodo escolar, el docente identifico palabras clave en las cuales los estudiantes
cometen errores comúnmente, elaborando una lista de palabras destacadas
teniendo en cuenta errores ortográficos además de dificultad en su pronunciación.

10.  Realizar una lista de algunas de las palabras erróneas ortográficamente
en las cuales se identificó más dificultad:
Se realizó una lista en la cual se escriben palabras que se identificaron en la
lectura de cuentos, mediante la escritura de ellos por medio de un dictado y
posterior revisión del docente se encontró fallas en la ortografía de palabras clave,
como algunas de las listadas anteriormente, las cuales se tendrán en cuenta para
corregir mediante otra actividad en la cual se busque no volver a cometer estos
mismo errores.
 Utilizar el software educativo Cuadernia para aplicar un test ortográfico,
entre otras actividades en las que se evalué estas falencias
Se implementó utilizando el software educativo Cuadernia una actividad en la cual
los estudiantes identifiquen y seleccionen mediante la respuesta a varias
preguntas con dos posibles respuestas, una escrita correctamente y una de forma
errada.

11. Durante el desarrollo de esta actividad se detectó que a partir del segundo intento,
el estudiante logro comprender la forma correcta de escritura de las palabras y así
no volvía a cometer el mismo error, por lo tanto a medida que intentaba de nuevo
cada actividad
Capturas de la Actividad desarrollada en Cuadernia:
 Escritura de textos usando el computador. (Microsoft Word)
Por medio de esta actividad los estudiantes se familiarizan con el computador
además aprender el manejo básico del procesador de texto Microsoft Word, el
cual contiene un corrector ortográfico integrado, mediante el cual se subrayan en
rojo si alguna de las palabra que ellos utilizaron está mal escrita o con mala

12. ortografía, además de ofrecerle al estudiante la sugerencia de escritura correcta,
ya sea que le falte una tilde, una h, entre otras.
Los estudiantes elaboraron unos versos alusivos a su Centro Educativo, se
mostraron contentos y animados de producir material textual, como también
insertar dibujo que ellos seleccionaron como idóneos para lo escrito. Estas
habilidades y competencias hacen al estuante estar más capacitado para realizar
sus tareas o actividades de aula mediante el uso de procesadores de texto.
 Realizar mapas conceptuales utilizando el programa CMAPTOOLS.
Una de las herramientas pedagógicas importantes utilizadas en la educación es el
mapa conceptual porque favorecen el recuerdo y el aprendizaje de manera
organizada y jerarquizada, permiten también una rápida detección de los
conceptos clave de un tema, así como de las relaciones entre los mismos.
Ofrecen ventajas como un modelo para que los alumnos aprendan a elaborar
mapas conceptúales de otros temas o contenidos de aprendizaje y permiten que el

13. alumno pueda explorar sus conocimientos previos acerca de un nuevo tema, así
como para la integración de la nueva información que ha aprendido.
En esta actividad los estudiantes y el docente aprende una manera rápida y fácil
de integrar los conocimientos adquiridos en el aula mediante el uso de software,
para esta actividad se utilizó CmapTools un programa versátil de muy fácil
manejo el cual brinda las herramientas esenciales requeridas para hacer un mapa
conceptual.
Con el desarrollo de esta actividad el docente apropia la relación de la enseñanza
con el uso apropiado de las TIC y las ventajas que ofrece el software educativo
como apoyo en el aula de clase.

14. BIBLIOGRAFIA Y CIBERGRAFIA
El Tesoro del Saber en las competencias 3, los tres editores Ltda.
http://cmap.ihmc.us/download/