1. Модуль 6
Интернет-технологии Веб 2.0 в
преподавании РКИ
А.Н. Богомолов
Директор центра дистанционного обучения ЦМО
МГУ им. М.В. Ломоносова
доктор педагогических наук

3. План лекции 1
1. Общая характеристика понятия
«Интернет второго поколения»
2. Технологические характеристики Веб 2.0
3. Социальные характеристики технологий
Веб 2.0
4. Дидактические возможности сервисов
Веб 2.0

4. 1. Общая характеристика
понятия «Интернет второго
поколения».

5. Конец 90-ых годов -
осмысление
лингводидактического
потенциала Веб 1.0
2000-2001 гг. - начало
создания сетевых
учебных материалов
по иностранным
языкам с
использованием
технологий интернета
первого поколения.
Применительно к
РКИ – 2009-2010 гг.
Отставание – 10 лет
Конец 90-ых годов -
осмысление
лингводидактического
потенциала Веб 1.0
2000-2001 гг. - начало
создания сетевых
учебных материалов
по иностранным
языкам с
использованием
технологий интернета
первого поколения.
Применительно к
РКИ – 2009-2010 гг.
Отставание – 10 лет
Веб 1.0
INFORMATION WEB
(интернет первого
поколения)
Веб 2.0
SOCIAL WEB
(интернет второго
поколения)
Веб 3.0
SEMANTIC WEB
PERSONALIZED WEB
(интернет третьего
поколения)
Веб 4.0
INTELLIGENT WEB
(интернет четвертого
поколения)
2011 г. – осмысление
общедидактического
потенциала технологий Веб-
3.0.
С 2011 г. разрабатывается
технология использования Веб
3.0 применительно к
корпоративному обучению.
Предметная область
«Иностранные языки» только
начинает осваивать
возможности Веб-3.0 и
формулировать его
лингводидактический
потенциал.
Применительно к РКИ такой
опыт на 2012 год
отсутствует.
2011 г. – осмысление
общедидактического
потенциала технологий Веб-
3.0.
С 2011 г. разрабатывается
технология использования Веб
3.0 применительно к
корпоративному обучению.
Предметная область
«Иностранные языки» только
начинает осваивать
возможности Веб-3.0 и
формулировать его
лингводидактический
потенциал.
Применительно к РКИ такой
опыт на 2012 год
отсутствует.
С 2005 г. - осмысление
лингводидактического
потенциала социальных
сервисов.
2006-2007 гг. - начало
создания учебного
контента и использование
технологий Веб 2.0
(учебные блоги, подкасты,
вики, социальные
закладки, аудио- и
видеосервисы) в
обучении иностранным
языкам.
Применительно к РКИ –
2010-2011 гг.
Отставание – 5 лет
С 2005 г. - осмысление
лингводидактического
потенциала социальных
сервисов.
2006-2007 гг. - начало
создания учебного
контента и использование
технологий Веб 2.0
(учебные блоги, подкасты,
вики, социальные
закладки, аудио- и
видеосервисы) в
обучении иностранным
языкам.
Применительно к РКИ –
2010-2011 гг.
Отставание – 5 лет
???
???
???
???
???
???
???
???
1994-2000
2000-2010
Этапы развития Интернета/Веба ≠Этапы развития Интернета/Веба ≠
поколения дистанционного обученияпоколения дистанционного обучения
ИЯ/РКИИЯ/РКИ
2010-2020
2020-2030

6. Определение понятия
Веб 2.0 – это платформа социальных
сервисов и служб, позволяющих широкому
кругу пользователей Сети не только
получать информацию, но и быть ее
создателями и соавторами. Слово
«социальный» (сайт или сервис) является
ключевым и обозначает отличительную
характеристику Веб 2.0 - ресурсы создаются
людьми, для людей и стимулируют
синхронное и асинхронное общение в сети
Интернет.

7. Отличительные особенности Интернета
первых двух поколений
Веб 1.0
От информации
От тех. сложности
Веб 2.0
К общению и
сотрудничеству
К тех. простоте
От авторского
контента
К пользователь-
скому контенту
От разобщенности
связей
К упорядоченному соц.
контуру пользователя

8. За 6 лет
За 5 лет
В 300 разВ 300 раз
большебольше
сайтовсайтов

10. История возникновения термина “Веб 2.0”
• 2004 г. - Дейл Догерти (Dale Dоugherty) - вице-
президент компьютерного издательства O’Reilly
впервые употребил понятие «Веб 2.0» как
обозначение конца эпохи доткомов (.com);
• 30 сентября 2005 г. – Тим О’ Рейли (O’Reilly)
публикует концептуальную статью о Веб 2.0
«What Is Web 2.0» («Что такое Веб 2.0»);

11. ““Основная идея 2.0 – переместитьОсновная идея 2.0 – переместить
акцент с технологий на общение иакцент с технологий на общение и
сотрудничество, что само по себесотрудничество, что само по себе
и является целью образования.и является целью образования.””
((Lee, Berry, 2006)Lee, Berry, 2006)

12. В рамках концепции Веб 2.0 трансформируются
понятия: «данные», «авторское право», «свобода
творчества»
• данные становятся независимыми от того, кто их произвел (или
от сайта, на котором они впервые появились) - они работают в
качестве самостоятельной субстанции;
• реализуется феномен открытого/свободного программного
обеспечения (open source software), при котором создаваемый
исходный код программ открыт, то есть общедоступен для
просмотра и изменения;
• размытое понятие «авторское право»: авторы – все создатели
контента.

13. Основные характеристики Веб 2.0
[Патаракин, 2007]
1. Концепция «сети как платформы».
2. Усиление веб-технологий за счет
коллективного разума (harnessing
collective intelligence).
3. Создание феномена «социальных сетей».

14. Веб 2.0 знаменует собой
смещение трех границ
[Kerres, Nattland, 2007]:
пользователь автор
удалённыйместный/локальный
частное публичное

15. Разработка методики использования Веб 2.0
(сетевого ПО, поддерживающего групповое
взаимодействие) в образовании рассматривается
сегодня как комплексная междисциплинарная
проблема.
Веб 2.0 открывает перед образовательной
практикой широкие возможности:
- использование электронных ресурсов в учебных
целях;
- самостоятельное создание сетевого контента;
- организация межличностного взаимодействия
субъектов образовательного процесса [Азимов,
2012: 60].

16. Сравнительная характеристика интернет-сервисов первого и второго
поколения (Solomon, Schrum, 2007:22)
[Веб 1.0. Веб 2.0.
Требуется установка на компьютер специального
программного обеспечения (application based)
Сервисы доступны через Интернет
(Web based)
Ресурс создается отдельным человеком или
организацией. Большинство веб-сайтов
принадлежат или контролируются
определенными людьми и организациями.
Пользователи не могут оказать существенного
влияния на организацию и содержание веб-
страниц.
Изолированно
Ресурс создается совместными усилиями
организация сообщества не основе интересов,
увлечений, места проживания и др.
Совместно
В режиме оффлайн В режиме онлайн
Лицензионное программное обеспечение Бесплатные программы. ПО построено на
поддержке ресурсами и приложениями
Автор один Авторов много, совместное творчество
Запатентованное программное обеспечение
(proprietary code)
Свободное программное обеспечение (open
source)

17. Сервисы Веб 2.0 позволяют:
1) записывать мысли, делать заметки и аннотировать
сообщения в блогах (www.blogger.com, www.livejournal.com
www.evernote.com);
2) создавать и хранить коллекции закладок, к которым можно
получить доступ с любого компьютера (http://del.icio.us,
http://www.furl.com, http://www.BobrDobr.ru);
3) создавать энциклопедии коллективного авторства на базе
технологии (http://www.wikipedia.org,
http://www.wikispaces.org);
4) размещать фотографии и видеозаписи (
http://www.flickr.com,http://www.bubbleshare.com,
5) http://youtube.com, http://rutube.ru, http://teachertube.com)
;
Сервисы Веб 2.0 позволяют:

18. Сервисы Веб 2.0 позволяют:
6) размещать текстовые документы, РР-
презентации
7) (http://scribd.com, http://slideshare.net,
www.speaker.com !!);
8) записывать звуковые файлы и хранить их
(http://voicethread.com, http://podomatic.com,
http://podbean.com );
9) создавать виртуальную личность
(http://odnoklassniki.ru, http://elgg.net, http://ning
.com, http://www.facebook.com,http://ww.myspac
e.com, http://www.linkedin.com);
10) моделировать социальное присутствие с помощью
виртуальных миров (http://www.secondlife.com);

19. Сервисы Веб 2.0 позволяют:
11) компилировать на одной странице информации из
различных интернет-сервисов при помощи
технологии веб-синдикации RSS
(www.pageflakes.com);
12) создавать карты с помощью географических
сервисов (http://maps.google.com);
13) создавать и редактировать текстовые документы
(http://drive.google.com) и диаграммы
(http://www.gliffy.com);
14) обмениваться текстовыми, видеосообщениями ,
Skype);
15) создавать мэшапы – приложения, комбинирующие в
себе контент из различных источников.

20. 2. Технологические характеристики Веб 2.0
(Патаракин, Ярмахов, 2007, Титова, 2009)
• технологии, основанные на использовании AJAX
(Asynchronous JavaScript and XML);
• использование открытых общественных веб-серверов API
(Application Programming Interfaces), позволяющих любому
пользователю создавать смешанные (от англ. mashup -
«смесь») гибридные сервисы;
• использование веб-синдикации
(RSS – Really Simple Syndication);
• наличие постоянных ссылок на ранее опубликованные
материалы;
• появление фолксономии или народной классификации -
новой формы метаданных – благодаря использованию тегов
(tag - «метка») – ключевых слов, характеризующих данный
массив информации.

21. Тэги по теме «БОРОДИНСКОЕ СРАЖЕНИЕ»
историки
литературоведы
искусствоведы
Великая отечественная война 1812
года, Кутузов, Багратион, Барклай-де-
Толли, Наполеон, Бородинское поле,
Батарея Раевского Шевардинский
редут и т.д.
киноэпопея «Война и мир», спектакль
«Давным давно», фильм «Гусарская
баллада», Сергей Бондарчук, Эльдар
Рязанов, Николай Охлопков, Сергей
Прокофьев, Петр Чайковский, Лариса
Голубкина, Любовь Добржанская,
Мария Бабанова, Шура Азарова и т.д.
роман «Война и мир», Лев Толстой,
Денис Давыдов, Андрей Болконский,
Наташа Ростова, Пьер Безухов,
Каратаев и т.д.

22. 3. Социальные характеристики
технологий Веб 2.0

23. Социальные характеристики технологий Веб 2.0
(Пол Андерсон)
• индивидуальное производство и создаваемый
пользователями контент (individual production and
user generated content);
• использование силы толпы (harness the power of
the crowd);
• грандиозные объемы информации (data on an
epic scale);
• архитектура соучастия (architecture of
participation);
• сетевые эффекты (network effects);
• открытость (openness).

24. Джеймс Суровецки о «мудрости
толпы» [Surowiecki, 2004]
Способность группы принять более
эффективное решение, чем решение,
которое при прочих равных условиях нашел
бы самый интеллектуальный участник этой
группы.
_______________________________________
Сервисы Веб 2.0. более глубоко реагируют на
потребности пользователей, чем сервисы
Веб 1.0.

25. Таксономия > фолксономия(1)
В отличие от давно используемой в науке таксономии,
подразумевающей использование сложной
классификации и словарей с фиксированным словарным
запасом, фолксономия «позволяет выйти за жесткие
рамки категорий и использовать множественные,
перекрывающиеся ассоциации, наподобие тех, что
создает наш собственный мозг» [О’Рейли, 2005].
Фолксономические метаданные состоят из слов, которые
пользователи сами генерируют и соотносят с контентом.
Фолксономию, или народную классификацию, Тим О’Рейли
характеризует как «совместную категоризацию сайтов с
использованием свободно выбираемых ключевых слов
(тегов)», т.е. пользователи сами закладывают фундамент
информационной архитектуры [Alexander , 2006:34].
(1) Thomas Vander Wal

26. Закон вовлеченности и участия в социальных
сервисах (коллективный и объединенный
интеллект)
Росса Мейфилда [Mayfield, 2006].
Большинство интернет-пользователей предпочитают
оставаться пассивными, не имея активного членства в
социальных группах по интересам, а лишь наблюдая за их
деятельностью.
Однако, как показывает практика, те люди, которые лишь
пользуются интернет-сервисами нового поколения (читают,
сохраняют ссылки на понравившиеся ресурсы, присваивая
им теги (метки), оставляют комментарии, подписываются на
регулярное получение информации), представляют собой
коллективный интеллект (collective intelligence).

28. «Правило одного процента».
(Бегенева Е.И.)
В онлайн-группе из 100 человек
- один, как правило, создает контент
(содержа тельное наполнение сайта),
- десять обеспечивают «интерактив»
(оставляют комментарии или предлагают
улучшения),
- остальные 89 пользователей
ограничиваются просмотром.

29. Объединенный интеллект
• Это совместные усилия людей по созданию чего-
либо, их общение представляют более высокую
ступень развития сотрудничества – объединенный
интеллект.
• Пример высокой степени вовлеченности - 0,5%
пользователей сервиса Википедия
(http://wikipedia.org), которые выполняют 50% от
всего объема редактирования. Популярность сервиса
размещения любительских и профессиональных
фотографий Росс Мейфилд тоже объясняет не
качеством организации деятельности пользователей
на низком пороге вовлеченности, а именно теми
возможностями, которые открываются перед
пользователями для создания групп по интересам

30. 3 группы интернет-пользователей (по степени
вовлеченности и участия в соцсетях)
I-ая группа - низкая степень вовлеченности (их
большинство):
интернет-пользователи предпочитают оставаться
пассивными, не имея активного членства в
социальных группах по интересам, а лишь
наблюдая за их деятельностью. Эта группа
пользователей интернет-сервисами нового
поколения читает, сохраняет ссылки на
понравившиеся ресурсы, присваивая им теги
(метки), оставляет комментарии, подписывается
на регулярное получение информации).

31. 3 группы интернет-пользователей (по
степени вовлеченности и участия в соцсетях)
II-ая группа - средняя степень вовлеченности:
Интернет-пользователи выкладывают
материалы для общего пользования
(англ. sharing) с целью нахождения
единомышленников и людей со сходными
интересами, что неизменно приводит к
созданию социальной сети.

32. 3 группы интернет-пользователей (по
степени вовлеченности и участия в соцсетях)
III-ая группа - большая степень вовлеченности:
степень участия преполагает рефакторинг,
сотрудничество, модерацию и лидерство.
Это суть существования сообществ в целом и
социальных сетей в частности.

33. Основные социальные характеристики
Веб 2.0 (по Титовой С.В.)
• открытость;
• наличие массовой, анонимной, разрозненной
аудитории, способствующей самораскрытию и
самовыражению;
• участие пользователей в развитии ресурса или
службы, контроль с их стороны;
• опосредованность общения техническими
средствами;
• децентрализация, общение больших социальных
групп;
• эскалация пользовательской вовлеченности: от
коллективного интеллекта до объединенного
интеллекта.

34. Тип Веб 2.0.
сервиса
Дидактические
возможности
Сервисы Веб 2.0
Коммуникационные Обмен информацией, идеями,
творческий взаимообмен
· Блоги
· Aудиоблоги
· Видеоблоги
· Мессенджеры
· Подкасты
Совместные Работа над общим проектом,
сосредоточенная в одном месте
· Виртуальные текстовые редакторы для
совместной работы над документами
· Виртуальные сообщества практики (Virtual
communities of practice)
· Вики
Документирующие Накопление и/или демонстрация
результатов, умозаключений,
материалов и т.д.
· Блоги
· Видеоблоги
· Подкасты
Генеративные Создание чего-то нового, чем
можно поделиться с другими
· Мэшапы (Mashuр s )
· Виртуальные сообщества практики (Virtual
communities of practice)
· Виртуальные миры (Virtual Learning Worlds)
Интерактивные Обмен информацией, идеями,
ресурсами, материалами
· Социальные закладки
· Виртуальные сообщества практики (Virtual
communities of practice)
· Виртуальные миры (Virtual Learning Worlds)

35. Сервисы Веб 2.0
• во-первых, открыли совершенно новые возможности
общения для участников сети, т.е. появилась уникальная
возможность, с одной стороны, особого группового
общения и, с другой стороны, создания виртуальной
личности участника сети и гибкого управления ею.
Центральным элементом любой социальной сети
являются пользователи . В «классическом» Интернете
основой является информация или контент,
расположенные на тысячах разных сайтов, вокруг которых
и «вращаются» все пользователи. Сегодня, когда
насыщение информационного поля является
достаточным, если не избыточным, на первый план
выходят интересы пользователя, а если мы говорим об
учебном процессе, – интересы обучающихся, их
потребности.

36. Сервисы Веб 2.0
Во-вторых, новые веб-сервисы превратились из хранилища
информации в удобную платформу, т.е. в средство для
решения целого ряда новых задач.
Веб 2.0 – это не библиотека разнообразного контента, а
программная среда для формирования этого контента. Эта
возможность открывает новые перспективы для участников
образовательного процесса, поскольку она позволяет
создавать учебный контент совместно, посредством
группового взаимодействия и при условии радикальной
децентрализации в сочетании с безграничным доверием,
которое получают пользователи (в нашем случае участники
процесса обучения). Хотя достаточно часто именно
ориентация на коллективное вместо профессионального
наполнения Сети вызывает у многих недоверие. Особенно
жесткой критике подвергается сейчас Википедия, которая,
как известно, является любимым и часто посещаемым
справочным сайтом студентами всего мира.

37. Расширение границ образовательных процессов с
помощью Веб 2.0
(Kerres , Nattland, 2007)
Границы в Интернете Границы в образовательном
контексте
Пользователь → автор Обучающиеся → обучающие
(обучающие создают контент)
Локальность → удаленность Дома → в школе (процесс
обучения становится
повсеместным)
Личное → открытое,
социальное
Учеба → экзамен, проверка (учеба
становится действом)

38. Сервисы Веб 2.0
• В-третьих, существующие на сегодняшний день
технологии Интернета второго поколения
благодаря простоте использования и дешевизне
позволяют не только создавать, накапливать и
классифицировать информацию в любом
формате (видеофайл, аудиофайл,
мультипликация, текстовой документ), но и
обмениваться ею, демонстрировать ее, получать
отзывы и критические замечания о ней, что также
чрезвычайно актуально для учебного процесса.

39. Способы использования технологии веб-
синдикации в образовательном контексте
(Duffy, Bruns, 2006)
1) Преподаватели и студенты могут следить за
изменениями своих любимых веб-сайтов, которые будут
аккумулироваться в одной программе.
2) Можно подписаться на многочисленные RSS -потоки на
сайтах, имеющих отношение к темам курса. Это позволит
сэкономить много времени и оставаться в курсе
изменений на многочисленных тематических блогах,
вики, новостных и исследовательских сайтах.
3) RSS представляет собой более эффективный способ
получения информации, чем новостная подписка по
электронной почте. Кроме того, это поможет
пользователям избежать поступления огромного
количества электронных сообщений рекламного
характера (так называемого спама).

40. Способы использования технологии веб-
синдикации в образовательном контексте
(Duffy, Bruns, 2006)
4) Если студенты имеют индивидуальные блоги,
преподавателю гораздо удобнее отслеживать их
активность через подписку на RSS -ленту, что снимет
необходимость заходить на каждый блог и сократит
нагрузку преподавателя. Студенты также могут
подписаться на RSS -фиды однокурсников, друзей и
преподавателей.
5) RSS упрощает процесс комментирования, поскольку
большинство блогов позволяют установить синдикацию
комментариев к конкретной публикации. Таким образом,
студенты могут оставить свой комментарий на чужом
блоге и следить за дальнейшими откликами, в том числе и
на свой комментарий

41. Типы интернет-сервисов Веб 2.0
• Блоги или живые журналыБлоги или живые журналы
• Вики
• Сервисы социальных закладок
• Сервисы для хранения PP-презентаций
• Микроблоги
• Социальные медиахранилища
• Подкастинг
• Приложения Гугл
• Сервисы для хранения текстовых файлов
• Контактные сервисы
• Сервисы для создания виртуальных миров

42. Share what you know!!!Share what you know!!!
Делитесь тем, что знаете!!!Делитесь тем, что знаете!!!
anbogomolov@gmail.comanbogomolov@gmail.com