Memoria buenas prácticas

El siguiente documento recoge las actuaciones llevadas a cabo en el CEIP Los
Doce Linajes, durante la Semana Cultural celebrada en la última semana de
abril/2015. El objetivo de esta actividad fue impulsar una metodología que
permita al alumno ser parte activa y protagonista en su proceso de
aprendizaje, desarrollando las competencias y creando sus propias estrategias;
todo ello como proyecto de Centro, globalizado y con la participación de las
familias.
MEMORIA BUENAS PRÁCTICAS
1.-TÍTULO
SEMANA CULTURAL “CONOCE MI COMUNIDAD”
2.- RESUMEN
Organización de la Semana Cultural dentro de nuestro Proyecto Lingüístico
de Centro que promueve el trabajo en equipo del profesorado dirigido a
impulsar una metodología que permita al alumnado ser protagonista de su
propio aprendizaje, mediante la investigación, el trabajo cooperativo, la
creatividad y la resolución de conflictos. Así mismo se fomenta el desarrollo
de las Competencias Clave.
PALABRAS CLAVE: PROYECTO LINGÜÍSTICO DE CENTRO.
COMPETENCIAS CLAVE. TRABAJO POR PROYECTOS

3. JUSTIFICACIÓN Y OBJETIVOS
3.1. Descripción del contexto: Etapa educativa, área curricular,
competencias y necesidades educativas detectadas.
Los Doce Linajes imparte el currículum integrado en Lengua Inglesa redactado
por el British Council para los centros Bilingües. En la constante evaluación que
este programa necesita, encontramos la necesidad de desarrollar
correctamente la competencia en comunicación lingüística de nuestros
alumnos en ambas lenguas, independientemente de su nivel socio-
económico o su nivel académico. Así mismo responde a la iniciativa continua
de buscar una metodología de carácter global, el desarrollo de la autonomía
y la competencia de aprender a aprender, a investigar y a construir sus propios
aprendizajes.
El programa a desarrollar en la Semana Cultural 2015 engloba las dos etapas
del Centro, E. Infantil y E. Primaria y se desarrolla fundamentalmente la
competencia en comunicación lingüística, tanto de la Lengua Castellana como
de la lengua Inglesa. También se trabajan el resto de las competencias clave,
ya que se diseña un trabajo por proyectos. Las áreas a desarrollar son Lengua
Castellana y Literatura, Inglés, Ciencias Sociales y Naturales, Artística y
Educación Física.
3.2. Objetivos del proyecto que justifican y resuelven esa necesidad
educativa.
El objetivo fundamental es diseñar un producto final con la colaboración de
toda la comunidad educativa, que englobe la coordinación y el trabajo en
equipo de todos los maestros del centro, que fomente el aprendizaje
integrado de todas las áreas del currículum en la competencia en
comunicación lingüística.
Se desglosan en:
 Organizar grupos flexibles diferentes al de aula con el fin de trabajar la
competencia social y cívica.
 Planificar tareas que engloben varias áreas del currículum y contribuyan
al producto final: Conoce mi Comunidad, Castilla y León.
 Estimular la iniciativa y el espíritu emprendedor a través del trabajo en
equipo.
 Trabajar la mejora de las dos lenguas del centro, Castellana e Inglés.
 Fomentar el trabajo en equipo, la metodología por proyectos y la
coordinación del profesorado.
 Profundizar y divulgar el conocimiento de nuestro entorno cultural,
histórico y natural.
 Promover el sentido de pertenencia a una comunidad a través de la
investigación y la elaboración de distintos productos finales.

4.- ACCIONES
Explicación de la metodología utilizada para conseguir los objetivos
propuestos.
Descripción del trabajo realizado por el profesorado y por los alumnos/as.
Se indicará el número de alumnos participantes y su curso, así como la forma
de participación de los padres y de instituciones públicas y privadas si fuera el
caso, indicando su grado de implicación
Desde hace tiempo el objetivo de la Semana Cultural es trabajar aspectos
dentro del entorno educativo y social del alumnado y centrado en algún evento
cultural destacado. Se elige siempre la semana de abril que coincide con la
celebración del Dia del Libro, 23 de abril, día también dedicado a Castilla y
León, nuestra Comunidad Autónoma.
La organización de esta semana permite que todo el alumnado, 447 alumnos, y
que todo el profesorado, 33 maestros, participen a la vez en los talleres
planificados para ello.
Dicha semana cultural está programada dentro del Plan de Fomento de
Lectura, pero desde hace uno años, y a raíz de realizar un Proyecto Piloto de
Mejora de la Competencia en Comunicación Lingüística, se ha diseñado como
parte de nuestro Plan Lingüístico de Centro (PLC).
Los distintos productos, se van realizando durante la organización de Talleres,
en horario de 12.30 a 14:00, y con un agrupamiento flexible que mezcla grupos
de alumnos de diferentes niveles. Se cuenta también con la inestimable
colaboración del AMPA y la respuesta de todas las familias, en distintos
trabajos, como la decoración del Centro, la realización actividades sugeridas o
la aportación desde casa de materiales necesarios para la realización de los
talleres. Durante la Semana Cultural también tienen especial relevancia los
alumnos que realizan sus prácticas de Grado de la Facultad de Educación el
colegio, por su especial dedicación y esfuerzo y su colaboración para la
correcta realización de los mismos.
Dado el carácter de nuestro tema elegido, las distintas publicaciones, tanto en
papel como en formato digital, dela Junta de Castilla y León, nos proporciona
un amplio y variado banco de recursos que han sido utilizados en los distintos
talleres.
Para la semana cultural de 2015, decidimos hacer coincidir los dos aspectos
que realmente se celebran el día 23 de abril, y nos decidimos dedicarla a
conocer aquellos aspectos culturales relativos a nuestra comunidad autónoma,
Castilla y León. Como producto final se decidió realizar un vídeo que mostrara
el interés y trabajo realizado por nuestros alumnos y diera a conocer nuestra
comunidad.
Así pues, la siguiente memoria, presenta un breve resumen de los talleres
realizados tanto en E.Infantil como en Primaria, así como cuantos documentos

gráficos o audiovisuales nos permita la convocatoria. Si bien siempre se puede
consultar la web del Centro que refleja algunas de las actividades más
significativas: http://cplosdocelinajes.centros.educa.jcyl.es/sitio/
Para lograr una buena organización ha sido fundamental que los maestros, en
las semanas previas, hayan realizado las siguientes tareas de coordinación:
 Discusión sobre los objetivos a tratar en cada taller.
 Selección del idioma en que se va a realizar el taller (castellano/inglés)
 Distribución las diferentes áreas curriculares que se van a tratar,
intentando que se realicen las máximas posibles.
 Búsqueda recursos que se vayan a utilizar y prepararlos.
 Selección de recursos TIC.
 Planificación del producto final de cada taller y su contribución al
producto final.
Además se realizan agrupaciones mezclando 100 alumnos de distintos niveles
(1ºy 2º, 3º y 4º, 5º y 6º) en grupos de 17/20 alumnos, para promover la
socialización del alumnado.
Por último se organiza un horario para que cada grupo participe en todos los
talleres diseñados y proporcionar los tiempos adecuados.
La metodología elegida en nuestra actividad pretende fomentar y desarrollar
las competencias claves del alumno a través de:
 Aumentar las habilidades sociales y comunicativas del alumnado, a
través del trabajo en grupo.
 Ofrecer al alumno oportunidades para contribuir a un objetivo común de
toda una comunidad, contribuyendo con su trabajo personal.
 Propiciar situaciones para fomentar su capacidad de resolución de
problemas, ofreciendo retos, problemas o temas a investigar.
 Aumentar su autoestima por la necesidad de participar en un grupo y ser
parte integrante del mismo, necesario para el producto final.
 Permitir al alumnado mostrar sus fortalezas en actividades que se salen
de la rutina del aula.
 Posibilitar el uso de las tecnologías que lo acerquen al mundo real y a
enfrentarse a un aprendizaje fundamentalmente práctico.
Para la planificación de la semana cultural contamos con la participación de
las familias de distintas maneras.
 Contribuyendo con cuantas sugerencias hechas por los maestros vayan
a ayudar a sus hijos a realizar las actividades del taller: recetas de
cocina, publicaciones, postres hechos en casa, objetos relacionados con
el taller, relatos, canciones o cuentos.
 Decorando el Centro y preparando escenarios para la realización de
proyectos (La Cueva de Atapuerca).

 Asistiendo a la jornada de Puertas Abiertas que se organiza para
mostrar los trabajos realizados.
La participación de os padres en la vida de centro es determinante para la
buena realización de diversas actividades: extraescolares, deportivas,
culturales, … Como muestra puede verse el vídeo que muestra la decoración
de la Biblioteca del Centro, que se hizo enteramente por padres y madres del
Centro, utilizando exclusivamente materiales reciclados.
https://www.youtube.com/watch?v=LCpaZyZpGng
En cuanto a la participación de instituciones públicas y privadas, en esta
ocasión contamos con la colaboración voluntaria de dos empleados del Museo
de la Evolución Humana de Burgos, que de manera desinteresada, pasaron
una mañana con los alumnos de E.Infantil, realizando actividades que
recreaban la vida de los hombres primitivos (pinturas rupestres, fuego, ..) en la
cueva que los padres prepararon para ello.
DESCRIPCIÓN DEL TRABAJO REALIZADO EN TODO EL CENTRO.
EDUCACIÓN INFANTIL
Se detallan a continuación las fichas resumen de los distintos talleres:
ALUMNOS: 152
PROFESORADO: 9 MAESTRAS
DURACIÓN: 1H.1/2
TALLERES: 5
En Educación Infantil se preparan distintos talleres, se organizan los grupos
mezclados ( se confecciona distintivos para cada grupo) y un horario para toda
la semana. Las sesiones son de 1 hora y media. Todas las maestras del equipo
de Infantil, Asesoras Lingüísticas y otros especialistas de apoyo.
Cada alumno realiza un producto final en cada taller, y se prepara la grabación
del vídeo para el final de la semana.
Además se incluye el taller de La Cueva de los Hombres Primitivos, que
pretende evocar la prehistoria y los restos prehistóricos de nuestra Comunidad.
Esta actividad se engloba dentro del Trabajo por Proyectos de E.Infantil y
coincidió con la celebración de la Semana Cultural.

SEMANA CULTURAL 2015 “CONOCE MI COMUNIDAD”
NIVEL/ETAPA EDUCACIÓN INFANTIL
ACTIVIDAD DEL
TALLER
(BREVE EXPLICACIÓN)
Se realizan distintas agrupaciones entre las dos
clases de tres años, de 1 hora y media de duración
y cada día realizan un taller:
- Mapas interactivos de Castilla y León en la
pizarra digital, en los que había que colocar
los monumentos más importantes de cada
provincia. Posteriormente realizan puzles de
algunos monumentos importantes en DIN-
A3, y finalmente pintan un monumento que
recortan y pegan en forma de cucurucho.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
 Identidad y Autonomía Personal.
 Conocimiento Físico y Social
 Comunicación y Representación
AGRUPAMIENTOS 25 alumnos de 3, 4 y 5 años agrupados y
distinguidos por un símbolo
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
Alumnos en Prácticas de la Escuela Universitaria
de Educación.
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Preparar la actuación para el vídeo y formación del
mapa de Castilla y León en el patio
ACTIVIDAD DEL
TALLER
Se realizan juegos interactivos en la pizarra digital
donde deben situar las provincias de C.yL. en su
lugar correspondiente y otros juegos interactivos
relativos a la Comunidad. Posteriormente se
realizan unos mapas gigantes en cartulina, de cada
provincia en goma-eva.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
Alumnos en Prácticas de la Escuela Universitaria de
Educación
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
mapa de Castilla y León en el patio, y realizan la
bandera de la comunidad.

ACTIVIDAD DEL
TALLER
Se proyectó un documental sobre el Cid
Campeador, y posteriormente un comentario-
debate. Finalmente se realiza una espada con
papel de periódico.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
de Educación
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
mapa de Castilla y León en el patio.
NIVEL/ETAPA TODO EL ALUMNADO DE E. INFANTIL
ACTIVIDAD DEL
TALLER
Los alumnos inventan un cuento en Inglés sobre la
fauna y flora de la comunidad, nombres de árboles,
plantes y animales. Se realiza un mural gigante con
los árboles y animales, se van coloreando y
nombrando. Se realiza un juego de imágenes
(memmory) de animales.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA  Identidad y Autonomía Personal.
 Competencia comunicativa en L.Inglesa
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
de Educación
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
mapa de Castilla y León en el patio

NIVEL/ETAPA TODO EL ALUMNADO DE E. INFANTIL
ACTIVIDAD DEL
TALLER
En distintos periodos de la mañana, el alumnado de
infantil, visita la cueva recreada en el sótano del
colegio, por un padre del colegio, y realiza
actividades sugeridas por dos voluntarios
trabajadores del Museo de la Evolución de Burgos
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA  Identidad y Autonomía Personal.
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
 Padres: que realizaron la cueva y la
decoración.
 Dos trabajadores del Museo de la Evolución
Humana de Burgos
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Difusión en la prensa y el periódico escolar
EDUCACIÓN PRIMARIA
Para una correcta organización, el equipo de profesores decidió trabajar por los
antiguos ciclos, mezclando los 100 alumnos de cada ciclo en grupos que
variaban desde 17 alumnos a 25, dependiendo del número de talleres.
Los maestros, tutores y especialistas, se distribuían para realizar sus talleres y
el resto, hacían tareas de apoyo, recogida de materiales audiovisuales, tareas
de publicación, etc.
PRIMER CICLO
Se detallan a continuación las fichas resumen de los distintos talleres:
ALUMNOS: 100
PROFESORADO: 9 MAESTRAS
DURACIÓN: 1H.1/2
TALLERES: 5

NIVEL/ETAPA 1º/2º E. PRIMARIA
ACTIVIDAD DEL
TALLER
CONOCE LOS SÍMBOLOS DE MI COMUNIDAD:
 Investigar sobre los símbolos de la Comunidad
(bandera, pendón y escudo) y la procedencia de
los mismos.
 Comprobar la información obtenida en la web:
http://www.educa.jcyl.es/zonaalumnos/es/areas-
troncales/castilla-leon
 Colorear el escudo de nuestra comunidad.
 Investigar, leer, contar y escuchar hechos
relevantes, monumentos y personajes
importantes de nuestra Comunidad.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
Competencia en comunicación ( castellano-inglés)
 Competencia en comunicación lingüística.
 Competencia digital.
 Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
 Conciencia y expresiones culturales
AGRUPAMIENTOS Grupos de 17 alumnos mezclados de las cuatro
clases de 1º y 2º de E.P.
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
Desde las familias se contribuye con publicaciones
sobre Castilla y León.
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Diseño del escudo de la Comunidad y participación
en el vídeo final.

NIVEL/ETAPA 1º/2º E.PRIMARIA
ACTIVIDAD DEL
TALLER
Los hijos del leñador o el mago, el sastre y el
cazador (cuentos populares de Castilla y León)
 Introducción: La Fundación de la Lengua
Española pone en marcha este proyecto
junto a la Fundación Villalar para publicar en
nuestro sitio web cuentos tradicionales
grabados por personas reconocidas de
Castilla y León. Las adaptaciones e
ilustraciones también corren a cargo de
artistas de nuestra región.
 Ver y escuchar el cuento ( 5 min 50 sg)
 Repartir papeles numerados del 1 al 20,
teniendo en cuenta su nivel lector. Leer por
orden y en alto.
 Repartir hoja de pasatiempos para rellenar
con letras mayúsculas. Después se corrige.
 Repartir un dibujo a cada uno para colorear.
Se lo pueden llevar a casa para terminarlo
pero lo tienen que traer (Hay 9 láminas)
 Sello en el carnet.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
 Competencia lingüística Lengua Castellana.
 Competencias Sociales y Cívicas
 Conciencia y expresiones culturales.
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
Materiales de la Fundación Villalar.
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Decoración con las láminas elegidas y aprovechar
las láminas del cuento coloreadas para el vídeo.
Preparar la participación en el vídeo formando las
letras de Castilla y León.

ACTIVIDAD DEL
TALLER
MASTER CHEF “CASTILLA Y LEÓN”
Los alumnos realizan tartas con obleas de
Salamanca y crema de chocolate, luego las
decoran y las comen.
 Distribución de materiales por pequeños
grupos y reparto de tareas.
 Seguir instrucciones dadas en inglés sobre el
postre que realizarán.
 Conocer distintos productos gastronómicos
de la comunidad.
 Colaborar y trabajar en grupo de forma
adecuada
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
 Competencia lingüística Lengua Inglés.
 Competencias Sociales y Cívicas.
 Competencia digital.
 Competencia de espíritu emprendedor e
iniciativa personal.
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
de Educación
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Preparar la actuación para el vídeo y formación las
letras de Castilla y León en el patio

ACTIVIDAD DEL
TALLER
 Fomentar en los alumnos, de una forma
lúdica, el sentido de pertenencia a la
comunidad de Castilla – León mediante el
acercamiento a los símbolos que la definen:
bandera, escudo y territorio
 Comprender las ventajas que nos ofrece
como ciudadanos el vivir en comunidad.
 Los integrantes del grupo deben descubrir
las ventajas que nos ofrece vivir en
comunidad jugando a un memory titulado
“ciudadanos” que relaciona en sus parejas
diferentes instituciones y lugares con los
servicios que ofrecen al ciudadano. Las
tarjetas se han realizado con dibujos por una
de las caras y en la cara posterior se ha
impreso un escudo de Castilla – León,
plastificándose después.
 Se reparten varios juegos cooperativos como
puzles, dominos, fichas para colorear.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
 Comunicación lingüística.
 Aprender a aprender
 Competencias sociales y cívica
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
de Educación
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Juegos de pruebas con distintos símbolos y mapas
de la comunidad.

ACTIVIDAD DEL
TALLER
 El taller comienza con una puesta en
común en la que los niños comentan las
fiestas de sus pueblos y las danzas que en
ellas se bailan.
 A continuación nos centramos en la “Danza
del Tio Zarrón”. Vemos vídeos de la danza y
leemos información sobre la historia de la
fiesta y de la danza.
 Para familiarizarnos con la música de la
danza y el ritmo del paloteo, realizamos
juegos de psicomotricidad basados en la
pulsación y el ritmo del paloteo.
 Por último aprendemos a bailar la Danza
del Tío Zarrón.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
 Comunicación lingüística.
 Aprender a aprender.
 Competencias sociales y cívicas.
AGRUPAMIENTOS Niños de 1º y 2º de Educación Primaria.
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Participación en el vídeo con la Danza de Tío
Zarrón
SEGUNDO CICLO
Para este cliclo se hacen agrupamientos de igual manera que en primer ciclo.
Se diseñan cuatro talleres pero el último día se realiza una gymkana con la
participación de los 100 alumnos.
ALUMNOS: 100
PROFESORADO: 7 MAESTROS
DURACIÓN: 1H.1/2
TALLERES: 4

NIVEL/ETAPA 3º y 4º
ACTIVIDAD DEL
TALLER
Conocer y valorar la riqueza y variedad
gastronómica de nuestra Comunidad destacando la
calidad de los productos que nos ofrece nuestra
tierra y reconocer la importancia de mantener y
transmitir las recetas tradicionales de padres a hijos
para disfrutarlas y compartirlas con los demás
Cuadernillo sobre la Comunidad: Se va
elaborando a lo largo de la semana en las áreas
más afines de cada apartado.
Videos de la Comunidad:
 Qué fue de Castilla
 9 provincias 1 Comunidad
 Castilla y León es vida
 Castilla y León paso a paso
 Castilla y León, la Comunidad Autónoma
Cancíón: Mi región mola mogollón
Talleres
 Taller de banderas : Ver en pizarra digital la
bandera y comentar los colores. Colorear
ambos lados: bandera y mapa de la
Comunidad con provincias y montar el
banderín. (Adjunto)
 Taller: La gastronomía en Castilla y León
 Recorrido por cada una de las provincias de
nuestra Comunidad para conocer los platos
más representativos de cada una de ellas
utilizando folletos explicativos, vídeos, libros
de cocina, guías de viaje, Internet…
 Taller de Parques Naturales:
 Conocer espacios naturales de la comunidad
y así como su flora y fauna.
 Taller de música tradicional:
 Ver en la pizarra digital un vídeo en el que se
muestra la fabricación y el uso de algunos
instrumentos tradicionales sencillos con
objetos cotidianos.
 Aprender y cantar “Castilla canto de
esperanza” del disco Los Comuneros del
grupo Nuevo Mester de Juglaría. Explicación
de la historia de C y L en la época de los
comuneros. Escuchar la canción y completar

la letra en un texto incompleto.
Gymkana:
Construye el Puzle del Mapa de la Comunidad:
Los alumnos arrojan bolas a una cesta y si aciertan
consiguen puntos que canjean por piezas del puzle
de la comunidad.
Trivial de Castilla y León: responder a preguntas
sobre los distintos talleres desarrollados a lo largo
de la semana. Completar un círculo con seis
sectores, cada uno de un color referido a cada uno
de los talleres.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
 Comunicación lingüística en las dos lenguas.
 Espíritu emprendedor.
 Competencia digital, social y cultural.
AGRUPAMIENTOS Agrupamientos de los alumnos de 3º y 4º para
trabajar toda la semana los distintos talleres.
Para la ginkana se continúa con la misma
agrupación hecha para los talleres con todos los
alumnos de 3º y 4º. Todos los grupos van rotando
por las distintas pruebas.
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
Padre de un alumno que trabaja en Hostelería.
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Completar el cuadernillo- resumen con todas las
tareas realizadas en los talleres
TERCER CICLO
El agrupamiento de alumnos, la organización de talleres y el horario es de igual
funcionamiento que en el resto de los ciclos
ALUMNOS: 97
PROFESORADO: 6 MAESTROS
DURACIÓN: 1H.1/2
TALLERES: 5

NIVEL/ETAPA ALUMNOS DE 5º Y 6º
ACTIVIDAD DEL
TALLER
En esta actividad hemos pretendido acercar a los
alumnos/as a las tradiciones gastronómicas de
Castilla y León a través de los postres de cada
provincia investigando y elaborando y degustando
las recetas más populares y representativas de
cada una de las provincias en colaboración con las
familias, ampliando su competencia lingüística en
ingles.
Los objetivos de la actividad:
 Conocer los postres típicos de cada
provincia de Castilla y León.
 Recopilar las recetas de postres típicos en
castellano y en ingles
 Aprender el nombre de los ingredientes que
se utilizan en la elaboración de las recetas y
los verbos que se usan en inglés
 Elaborar los postres tradicionales con ayuda
de sus familiares
 Preparar un stand con todos los postres
elaborados para su degustación.
 Elaborar un display con el título de “MY
SWEET CORNER – CASTILLA Y LEON “
con el mapa de Castilla y León , las ciudades
con sus postres típicos y sus recetas en
ingles.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA  Competencia en el conocimiento y la
interacción con el mundo físico y natural.
 Competencia de razonamiento matemático.
 Competencia en comunicación lingüística.
Lengua Inglesa
 Competencia para la autonomía e iniciativa
personal.
 Competencia digital y tratamiento de la
información.
 Competencia social y ciudadana
AGRUPAMIENTOS Grupos con 17 alumnos/as de los niveles 5º y6º
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
Padres , madres y abuelas de los dos niveles 5º y
6º
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Elaborar un libro de recetas de postres típicos de
Castilla y Leon en inglés.

NIVEL/ETAPA 5º y 6º E. P.
ACTIVIDAD DEL
TALLER
 Seleccionar posibles candidaturas de autores
que pudieran representar a cada una de las
provincias, sin distinción de género literario,
época...
 Adscripción de los grupos.
 Utilización de los miniportátiles para la búsqueda
de información.
 Puesta en común.
 Elección de ilustraciones y textos
representativos.
 Confección del mural.
 Elaboración de las pruebas que contribuyan a la
gymkana final.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
LENGUA Y LITERATURA
 1. Competencia en comunicación lingüística.
 3. Competencia digital.
 6. Sentido de la iniciativa y espíritu
emprendedor.
 7. Conciencia y expresiones culturales.
AGRUPAMIENTOS Grupos mixtos con alumnos/as de 5º y 6º.
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
Alumnos/as del Practicum.
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Mural en el hall del Colegio con el mapa de la
Comunidad, con ilustraciones y alguna muestra
representativa del autor u obra trabajada.
Pruebas (2) para la gymkana final.

ACTIVIDAD DEL
TALLER
Taller de Science.
Los alumnos de 5º y 6º se distribuyeron en grupos
de 6 alumnos cada uno.
 Estudio de distintos ecosistemas de nuestra
región: Lagunas de Villafáfila, Hoces del río
Duratón, Sierra de Gredos, Cañón del río
Lobos y Arribes del Duero.
 Cada grupo buscó información de un espacio
natural, utilizando diferentes recursos:
Libros, folletos, internet, revistas…
 Se puso en común toda la información y se
seleccionaron las características más
importantes de cada uno de los espacios
naturales y los animales y plantas que viven
en ellos.
 Cada grupo explicó al resto el trabajo sobre
su espacio natural.
 Finalmente se elaboró un mural con las
características, animales y plantas de todos
los espacios naturales.
 Comunicación lingüística. Lengua Inglesa
 Competencia digital
 Competencia social y cívica
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
AGRUPAMIENTOS Por grupos de alumnos de los dos niveles de forma
rotatoria pasando por los diferentes talleres.
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
Alumnos/as del Practicum.
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Elaboración de un mural sobre los espacios
naturales trabajados.

ACTIVIDAD DEL
TALLER
Taller de Literatura: Nuestros Escritores
Los alumnos de 5º y 6º se distribuyeron en grupos
de 6 alumnos cada uno para realizar tareas de
investigación y creación de un mural sobre el autor
soriano, Avelino Hernández Lucas:
 Búsqueda de información sobre el escritor
Avelino Hernández: biografía, fotos, datos de
sus libros,
 Recopilación de costumbres, cuentos
populares y similares anécdotas a las
contadas por Avelino en sus libros.
 Análisis de los personajes de sus obras.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
 Comunicación lingüística
 Competencia digital
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor.
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
Aportaciones de las familias en la búsqueda de
información sobre el escritor Avelino Hernández
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Realización de un mural con la biografía de Avelino
Hernández, Título de tres de sus obras (El
Silvestrito, Una vez había un pueblo y El Valle del
Infierno y diversas citas y fragmentos de varios
capítulos más representativos.

ACTIVIDAD DEL
TALLER
Taller de Inglés.
 En el taller de Inglés los alumnos con la
ayuda del Profesor de inglés traducen las
canciones típicas de la fiestas sorianas de
San Juan, conocidas como “Sanjuaneras”.
 Tras el trabajo por pequeños grupos se pone
en común para tratar de dar sentido a la
letra.
 Por último, se graba la canción, interpretada
por los alumnos y acompañados a la guitarra
por el Profesor.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA  Aprender a aprender.
 Comunicación lingüística.Inglés
 Sentido de iniciativa y espíritu emprendedor
 Conciencia y expresiones culturales
PARTICIPACIÓN
EXTERNA
Grabaciones de canciones típicas
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Grabaciones de las canciones para incluirlas en el
vídeo.

NIVEL/ETAPA 6º de Educación Primaria.
ACTIVIDAD DEL
TALLER
Taller de Música
 Empezamos practicando el “Ritmo de
panaderas”, que pertenece al folklore
castellano y se utilizaba para acompañar las
duras tareas rurales de las gentes. En
especial, para amenizar aquellas labores que
por su monotonía y su mecánica daban pie a
una base rítmica. Como la siega, la
molienda, el amasado...
 Posteriormente practicamos este ritmo con la
canción “Las carrasquillas” ya que se canta y
se baila en algunos pueblos de la provincia
de Soria.
 Esto dio pie para practicar otros ritmos a
modo de variaciones del ritmo de panaderas.
Así como ritmos improvisados.
 Al final grabamos un vídeo que recoge todo
el trabajo realizado.
ÁREA/COMPETENCIA
TRABAJADA
 Comunicación lingüística
 Competencias sociales y cívicas.
AGRUPAMIENTOS 6º de Educación Primaria.
CONTRIBUCIÓN AL
PRODUCTO FINAL
Realización de un vídeo que recoge la práctica de
los distintos ritmos trabajados así como algunas
improvisaciones.

Ejemplos de trabajos realizados por los alumnos.
Además de presentar fotos que intentan mostrar la labor realizada en cada
taller durante la Semana Cultural, mostramos a continuación ejemplos de
tareas realizadas por los alumnos.
DESARROLLO DE TALLERES EN 1º Y 2º.
CUADERNILLO ELABORADO PARA COMPLETAR DURANTE LOS
TALLERES Y QUE CADA ALUMNO UN PRODUCTO FINAL. 3º Y 4º E.P.

5. Resultados y conclusiones
Exposición de los resultados obtenidos en relación con los objetivos propuestos
en el proyecto.
Mejoras concretas obtenidas
Los resultados de esta experiencia ponen de manifiesto varias fortalezas:
- La organización docente permite unificar estrategias metodológicas
diversas para desarrollar las competencias del alumnado.
- Las familias se muestran muy satisfechas con la realización de la
semana cultural y las distintas actividades realizadas.
- El alumnado se muestra muy motivado en la puesta en marcha de las
actividades y propuestas hechas, contestando de forma muy positiva a
todas ellas.
- Los productos finales son un fiel reflejo del trabajo realizado.
- La realización de talleres permite la integración del alumnado, y más aún
el que muestra necesidades educativas.
- La dinamización por proyectos es satisfactoria para todos los miembros
de la comunidad educativa.
Tampoco podemos obviar aquellas amenazas que se ponen de manifiesto.
- La organización de esta semana cultural necesita mucho tiempo previo y
los docentes, especialmente este curso se han visto sometidos a
muchos cambios que han supuesto mucho esfuerzo y trabajo personal.
Las mejoras obtenidas se traducen en:
- Disposición adecuada del profesorado al trabajo por proyectos en
E.Infantil y E.Primaria.
- Mejora de la coordinación docente del profesorado.
- Impulso de las tecnologías como herramienta de uso frecuente en el
aula.
- Mejora de la convivencia del Centro por la puesta en marcha de
agrupamientos diferentes al de grupo-aula.
- Mejora del resto de competencias.
- Inclusión de todo el alumnado a través del trabajo el grupo y estrategias
metodológicas dinamizadoras.
- Mejora de la competencia en comunicación lingüística en ambas
lenguas, castellano-inglés.
- Participación de las familias entusiasta y satisfactoria.
- Buena difusión de nuestras prácticas en distintos soportes.

CONCLUSIÓN
El profesorado, vista la experiencia de esta Semana Cultural, inició el proceso
de participación en la convocatoria de la Junta de Castilla y León, para la
mejora en centros docentes. Se presentó un proyecto para iniciar el trabajo por
proyectos. El Centro ha sido seleccionado y este curso 15/16 el Centro lleva a
cabo un Proyecto de Mejora en Centros, con el título de “Trabajo por
Proyectos en E.Primaria”
Sin duda, el equipo de profesores se muestra confiado en poner en práctica
nuevas metodologías para conseguir el desarrollo de estrategias que permitan
al alumno construir sus propios aprendizajes.
Soria, 10 de noviembre de 2015
Ana Sainz Martínez
Directora del CEIP Los Doce Linajes

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