2. Población a la que fue
dirigido el proyecto:
Este proyecto está dirigido a las
figuras educativas que conforman la
Dirección de Actualización y Superación del
Magisterio, maestros de educación básica y
personas comprometidas a favor del
ejercicio de una escuela libre de violencia y
discriminación, dispuestos, además, a
sensibilizar a la sociedad, y en particular a
sus centros escolares, y fortalecer así, el
proceso educativo integral en sus escuelas,
impulsando y ejecutando acciones que
fomenten el respeto por los derechos
humanos, así como la prevención y
oportuna detección de conductas
estereotipadas que fomentan la violencia y
la discriminación, a la vez que se busca su
erradicación.

3. Avenida Ávila Camacho # 1015, Colonia
Miraflores de esta ciudad.
• Salón de usos múltiples de la Dirección
de Valores, 5° piso.
• Espacio de uso común de la DGFCPE,
6° piso.
Lugar:
Participantes:
DASM DGFCPE
SERVICIOS
MÉDICOS
ESCUELA
PARA
PADRES
ESCUELA
SEGURA
EDUCACIÓN
ESPECIAL

4. Contexto del
problema
detectado:
Recursos:
Personal de la DGFCPE, DASM, Dirección de Valores, Servicios
Médicos, Escuela para Padres, Educación Especial y Escuela
Segura, que también son docentes Educación Básica o tienen
contacto con los grupos.
Lap top, cañón, bocinas, hojas blancas de color, cinta masking
tape, marcadores, papelotes, libros, dípticos, folletos, carteles,
formatos de evaluación, letra de las canciones impresas.Materiales
Películas, música, blog, wiki y webquest, buscadores y redes
sociales.
Los docentes de Educación Básica, se enfrentaban ante una
gran problemática como es la situación de la violencia y como
esta, llega a afectar el ambiente familiar, y el no contar con las
herramientas necesarias para poder subsanar en lo posible a su
tratamiento y solución.

5. La principal demanda: Los
docentes no se sienten
respaldados ni creen contar
con la herramientas
necesarias para afrontar las
situaciones de violencia que
viven sus alumnos en su
ámbito familiar y su entorno
social inmediato, y que
repercuten en el ámbito
educativo.
ESPACIO ABIERTO: DESCRIBIR DE MANERA BREVE CUÁL
E LA PRINCIPAL DEMANDA DE LA COMUNIDAD A LA QUE
VA DIRIGIDO EL PROYECTO.

6. Uso adecuado
Promoción del
trabajo
colaborativo
Manejo de las TIC´S
Valores: recursos

7. Entre otras de menor
impacto.
Problemas:
limitantes.
Alumnos
agresivos
Violencia entre
iguales
Apatía
generalizada por
las tareas
escolares Los jóvenes
no ven la
practicidad en
lo que se les
enseña.

8. • El profesor no cuenta con las herramientas
necesarias para afrontar correctamente
situaciones de violencia en la escuela.
• No se cuenta con el apoyo de los directivos
de las escuelas a las cuales se pertenece.
• Se carece del tiempo necesario para poder
convivir con los alumnos de mejor manera.
• Falta de interés por parte de los padres de
familia en actividades de sus hijos en la
escuela.
Origen de los problemas: ¿por qué
sucede?

9. • Que el maestro adquiera estrategias para un
adecuado manejo de la autoridad y la comunicación
asertiva.
Semilla: ¿qué nos gustaría?
• Manejar de forma adecuada los temas
relacionados con la violencia.
• Orientación educativa hacia una sana convivencia
escolar.
• Conocer estrategias para resolver conflictos, así
como el manejo de emociones y sentimientos.

10.  Establecer acciones que generen construcción y debate entre
los docentes que trabajan como profesores de los diferentes
niveles de educación básica, para que puedan ser facilitadores
de conductas resilentes de sus alumnos y faciliten un diálogo
fructífero y lleno de sentido.
 Es pues una propuesta de trabajo para profesores, cuyos
alumnos han vivido o viven en situaciones de violencia
intrafamiliar, vivencia que tiene que ver con los valores y el
sentido de vida que son elementos de la individualidad
humana.
Conclusiones del diagnóstico
Proponemos
entonces

11. Proponemos
entonces
La psicología humanista tiene postulados que ayudarían a
realizar este proyecto, viendo a la persona como el centro,
con sus sentimientos y emociones, la satisfacción de
sus necesidades básicas, la manera en que se relaciona
con los demás, sus vivencias, su forma de vivir los
valores y su lucha constante por lograr su
autorrealización.
El referente teórico a considerar es Víktor Frankl con la
Logoterapia, según la cual la vida podría adquirir sentido
mediante la realización de valores que según él son de
tres tipos:
1) Creativos: acción.
2) Vivenciales: experimentar o sentir algo por algo o
alguien. Ejemplo: el amor.
3) De actitud: por ejemplo hacia el sufrimiento.

12. JUSTIFICACIÓN:
Con el desarrollo de este proyecto pretendemos que los docentes de
Educación Básica cuenten con apoyos y herramientas necesarias para afrontar
situaciones violentas que viven sus alumnos. Para lo que se hace necesaria la
capacitación permanente de los asesores académicos de la Dirección de
Actualización y Superación del Magisterio (D.A.S.M.) y otras Direcciones de la
Secretaría de Educación Pública, como Dirección de Valores, Servicios Médicos,
Escuela para Padres y Escuela Segura, con la finalidad de promover una formación
humanista y de ciudadanía democrática, a través del planteamiento de situaciones
críticas, analizadas a la luz de los marcos psico-socio-culturales y éticos del grupo y
de los derechos humanos.
En coordinación con la Dirección General de Formación Continua para
Profesionales de la Educación y en Coordinación con el Equipo Técnico Estatal de la
Estrategia Nacional para impulsar la Convivencia Escolar Pacífica con Perspectiva de
Género (ETE PREVIOLEM) y con el responsable de la Dirección de Actualización y
Superación del Magisterio (D.A.S.M.), con la finalidad de sensibilizar, capacitar y
actualizar a los docentes para que afronten de manera adecuada la problemática de
violencia que viven sus alumnos en su centro educativos, y con esto llevar a cabo el
desarrollo de acciones formativas que le permitan participar en el propio contexto
laboral en la detección de desigualdades e inequidades asociadas al género, a fin de
promover atreves de la acción educativa la modificación de estereotipos roles
conductas y actitudes que contribuyan a la convivencia escolar equitativa atreves de
una cultura de la paz.

13. “La influencia de la violencia social y familiar en el
ámbito escolar: ¿estamos los docentes preparados
para manejarla?”.
PROPUESTA:
TALLER:
HORARIO: Días martes de 9:00 a 11:00 hrs.
Sala de usos múltiples de la Dirección
de valores.
Área común de la DGFCPE.
LUGAR:
2 sesiones de cine debate.
2 sesiones de círculo de lectura.
4 en total.
NÚMERO
DE
SESIONES
:

14. Desarrollar el pensamiento
crítico mediante el debate y la
reflexión al confrontar
diversos puntos de vista a
través del diálogo en torno a
la problemática analizada.
OBJETIVO DEL TALLER:

15. 1.-
2. La convivencia en el aula
3. Agresividad.
4. Violencia entre
iguales.
TEMÁTICA: sólo contenido del
mapa curricular.

16. Tema: Autoridad.
Sesión: 1 Cine-Debate
Fecha: 8 de Abril de 2014.
Facilitador: Ana Isabel Madrigal Becerra.
Objetivo:
Lograr que los participantes evidencien su comprensión del tema de
la “Autoridad” al detectar las ideas claves mediante el análisis de una
película editada.
Contenidos:
-Más allá de la instrucción.
- Asumir y cumplir convenciones y normas.
- Los alumnos comparten, sentimientos, actitudes y valores.
Actividades:
- Presentación del equipo e instrucciones generales.
- Reproducción de la película “ La historia de Ron Clark.
- Aplicación de la técnica : 6 sombreros para pensar.
- Exposición por cada equipo de acuerdo al color de sombrero.
- Cierre.
PLANEACIÓN.

17. Tema: La convivencia en el aula. ( Lectura “Bella Genio”)
Sesión: 2 Círculo de lectura
Fecha: de 13 Abril de 2014.
Facilitador: Ana Isabel Madrigal Becerra.
Objetivo:
Contenidos:
-Respeto y elaboración de convenciones y reglas.
-Democracia participativa.
-Resilencia.
-La convivencia en la familia.
Actividades:
-El participante leerá de manera individual la lectura y subrayara las ideas
principales.
-Integración de 5 equipos y listado de ideas principales y compartirlas en el
grupo.
-Sesión de preguntas de lo expuesto por los equipo.
-Cierre de la actividad.

18. Tema: Agresividad.
Sesión: 3 Cine-Debate Película “Perfume de violetas”
Fecha: 6 de mayo de 2014.
Facilitador: Elvira Sosa Mendoza.
Objetivos:
Abrir un espacio para los docentes para los docentes de reflexión al
debate en la temática abordada: violencia
- Reconocer el papel importante y el efecto formador de modelaje que se ejerce
desde el rol de docente.
-Identificar, analizar y proponer soluciones a las posibles y diversas formas de
violencia contra la mujer.
-Adquirir una actitud crítica ante las estructuras sociales creadas por el
“patriarcado” que fomentan la violencia de género.
Contenidos:
-Violencia entre iguales.
-Baja autoestima.
-Violencia intrafamiliar.
-Familia desintegrada.
- Comunicación no asertiva.
- Abuso sexual y maltrato emocional.

19. Actividades:
1.- Bienvenida y encuadre al tema.
2.- Reproducción de la película “ Perfume de violetas”
Director: Maryse Systach
3.- Entrega de los formatos a los participantes de preguntas.
4.-Construcción de las reglas de participación por todos los participantes, se
dan las pautas de intervención, e Integración de 4 equipos con el número
de asistentes total, entregándoles a cada grupo una categoría para el
debate: familiar, escolar, contexto social e interrelaciones
5.- Debate
6.- Evaluación y cierre de sesión.

20. Tema: Violencia entre iguales.
Sesión: 4 Círculo de lectura (Lectura “Del infierno al paraíso”)
Fecha: 13 de Mayo de 2014.
Facilitador: Elvira Sosa Mendoza.
Objetivos:
- Desarrollar la capacidad de análisis ante los distintos conflictos que puedan surgir
en el aula.
– Concientizar a los al participantes de que todos somos responsables, en mayor o
menor medida, de la existencia de estas situaciones.
– Fomentar la cooperación a través del trabajo en grupo
Contenidos:
- Comportamientos y actitudes entre compañeros.
- El maltrato entre iguales.
- Víctimas y agresores.
-Fomentar la convivencia pacífica en el aula.

21. Actividades:
-Bienvenida a la sesión.
-Lectura “Del infierno al paraíso”, del libro Tejedoras de Historias,
-Cada miembro leerá sus respuestas y deberá realizar un listado de
pautas de actuación para remediar el problema que plantea la historia.
No servirá sumar la aportación de cada uno, sino que deberán estar
todos de acuerdo con la aportación que llevarán al grupo aula.
-Cada participante expondrá a los compañeros/as sus aportaciones y
uno de ellos las irá escribiendo en la pizarra. Cuando estén todas
escritas, se realizará una votación para averiguar qué medidas son
mejores o de mayor importancia.
Con las diez más votadas, se realizará el Decálogo de Convivencia de
la clase. Éste deberá quedar expuesto

22. EVALUACIÓN.
Película: Historia de Ron Clark.
¿Cuál considera que es la principal motivación que tuvo Ron Clark para
emprender la tarea de enseñar?
¿Cómo influyó esa motivación en su desempeño laboral?
¿Qué retos tuvo que afrontar Ron Clark al llegar a la escuela en Nueva York?
¿De qué manera logró el profesor Clark superar esas barreras?
En el sistema educativo mexicano ¿qué barreras limitan el desarrollo pleno del
individuo? Establezca su crítica al respecto.
¿De las técnicas innovadoras que implementó Ron Clark, cuáles consideraría
usted en su práctica educativa y por qué?

23. Película: Perfume de violetas.
¿Qué les pareció la película?
¿Cuál es el tema principal?
¿Qué características manifiesta el personaje de Jessica en su contexto,
aspecto y psicología en la película?
¿Qué características manifiesta el personaje de Miriam en su contexto, aspecto
y psicología en la película?
¿Qué patrones de conducta familiar observaste en la película?

24. Escenario familiar
a) ¿Qué considera relevante de acuerdo a lo presentado en la película
como detonante de violencia dentro de las familias?
b) Dentro de la película ¿Qué diferencias hay en la educación que les
transmiten sus madres a cada una de las adolescentes protagonistas?
c) Como docente ¿Considera que la comunicación es fundamental dentro
de las relaciones familiares? ¿Por qué?
d) En la película ¿Cómo se visualiza el ejercicio de poder en las familias?
e) ¿De qué manera han impactado a la escuela los cambios sociales que
se han dado en la funciones y roles de las familias?
f) En la película ¿cómo se establecen las relaciones y el trato entre los
miembros de las familias?

25. Escenario escolar
a) En la película ¿Cómo se relacionan las actuaciones de los alumnos y
profesores?
b) ¿Cuál es su apreciación de la reacción de la directora y la profesora
cuando existe el conflicto entre compañeros en la película?
c) Desde dos perspectivas como docente y en la película ¿Cómo se
manifiesta la discriminación en el ambiente escolar entre alumnos y
maestros? ¿Por qué?
d) ¿Cómo reaccionamos ante estas situaciones de discriminación?
e) ¿Qué tipo de acciones debemos generar como docentes que
concienticen a los alumnos sobre actitudes discriminatorias?
f) ¿Qué responsabilidad tiene la escuela de un desarrollo sano, personal
y de respeto en los alumnos?

26. Contexto social.
a) ¿Los estereotipos “sexistas” en los adolescentes crean expectativas
de comportamiento? ¿Por qué?
b) En la película: ¿Qué factores psicológicos y sociales influyen para no
denunciar un hecho violento?
c) ¿Cuál es la imagen de la mujer mostrada en este contexto?
d) En lo social, ¿Qué consecuencias trae consigo un matriarcado en las
familias de la película?
e) ¿Qué factores de riesgo y protección utilizan los protagonistas
adolescentes ante el medio violento que les rodea?
f) Desde su perspectiva como docente ¿Qué expectativa de vida
considera que actualmente tiene el adolescente?

27. Interrelaciones.
a) ¿Cómo la personalidad y las emociones del individuo reflejan los
estereotipos relacionados con los sexos?
b) ¿Cómo podemos proporcionar a los alumnos herramientas para la
resolución sin violencia a los conflictos?
c) ¿Considera que los modelos culturales inciden o dan lugar al abuso como
parte de un juego o burla hacia otros? ¿Por qué?
d) ¿Qué elementos debemos tomar en cuenta ante un conflicto con los otros,
antes de emitir un juicio? ¿Por qué?
e) Los protagonistas de la película ante actitudes violentas ¿qué tipo de
estrategias utilizan para solucionar sus problemas?

28. DEL PROCESO CINE-DEBATE.
SEXO H_____M____ NIVEL
EDUCATIVO___________________________________FUNCIÓN__________
__________________Fecha_____________ Edad _______
Su opinión es importante para nosotros, por favor conteste las siguientes
interrogantes que le presentamos:
1. ¿Qué expectativas tuvo usted al asistir a éste Cine debate?
2. A su juicio: ¿el contenido del debate desarrolló los propósitos
establecidos de inicio, por qué?
3. ¿Qué opinión le merece la selección de las películas propuestas para su
análisis y cuáles otras sugiere?
4. Como docente ¿considera usted que esta actividad y sus contenidos le
ha aportado elementos de reflexión en su desempeño laboral, por qué?

29. 5. Nos interesa prevenir la violencia:
¿Qué otras actividades propone usted para abordar las temáticas
relacionadas con problemas sociales de violencia en todas sus formas?
· Género
· Discriminación
· Bullying
· Exclusión
Por último, bajo tres apartados diferentes califique cada una de las rúbricas
en el desarrollo de la actividad:
Apartados Muy bien Bien Regular Mal
Cine-Debate
La selección de las
lecturas.
Papel del facilitador
Recursos y materiales
utilizados.

30. Apartados Muy bien Bien Regular Mal
Circulo de lecturas
La selección de las
lecturas.
Papel del facilitador
Recursos y materiales
utilizados.
Evaluación de Circulo de Lectura.
Su opinión es importante para nosotros, por favor conteste las siguientes
interrogantes que le presentamos:
• ¿Qué expectativas tuvo usted al asistir al taller de Círculo de lectura?
• A su juicio: ¿el contenido de las lecturas cumplieron con los propósitos
establecidos de inicio?
• ¿Qué opinión le merece la selección de las lecturas propuestas para su
análisis y cuáles otras sugiere para trabajar?
• Como docente ¿considera usted que esta actividad y sus contenidos le
ha aportado elementos de reflexión en su desempeño laboral, por qué?
• Nos interesa conocer que otras actividades propone para abordar usted
para abordar las temáticas relacionadas con problemas sociales de violencia?
Por último, bajo tres apartados diferentes califique cada una de las
rúbricas en el desarrollo de la actividad:

31. Experiencia ante el grupo social al que fue dirigido el
proyecto: describir situaciones significativas de los
participantes para compartir con los compañeros.
Las opiniones emitidas fueron positivas en
relación al taller en general, algunas
expresiones externadas fueron:
• Pude conocer y darme cuenta del origen de
estos problemas.
• Me acerque al entendimiento del impacto
social que representa la violencia y como el
maestro puede contribuir a su solución.
• Tuve la oportunidad de tomar consciencia
sobre la problemática, y comprendí que nos
debemos involucrar en los contextos
escolares por el bienestar de los alumnos.
• Obtuve herramientas para poder enfrentar y
remediar la violencia.

32. Experiencia personal: frase o enunciado que describa la
experiencia de cada uno de los participantes.

33. Conclusiones o reflexiones finales.
Desde un primer momento en el desarrollo este
proyecto, notamos que los participantes mostraron mucho
interés, lo mismo cuando se les hizo la invitación, que
cuando se desarrollaron las sesiones. A pesar de ello y de
que este taller fue autorizado por las autoridades de las
instituciones educativas involucradas, no se pudo contar
con la presencia de todos los participantes en las 4
sesiones programadas para tal efecto, pues la agenda
propia de cada una de las instituciones, no lo permitió.
Algunos participantes hicieron mención de lo
importante que consideraban cada una de las temáticas
tratadas en el taller, así como de la trascendencia que
tienen este tipo de proyectos para mejorar su trabajo
diario, pues les aportan herramientas para manejar de
manera más asertiva cada una de las situaciones de
violencia que se les presentan día con día en sus centros
de trabajo.