Importancia de la planeación, el diálogo didáctico mediado y la evaluación en educación virtual

1. IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN,
EL DIÁLOGO DIDÁCTICO MEDIADO Y
LA EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN
VIRTUAL
Ana Laura Depine Corral

2.  Muchas veces no se comprende el significado de planificar antes de llevar a cabo
las clases e incluso el curso. La importancia de planificar radica en la necesidad de
organizar de manera coherente lo que se quiere lograr con los estudiantes en la sala
de clases. Sin lugar a dudas la tecnología ha dado la vuelta a la organización de
nuestras formas de vida, de nuestra manera de comunicarnos y, por supuesto, de
nuestras formas de enseñar y aprender.
INTRODUCCIÓN

3. IMPORTANCIA DE LA PLANEACIÓN
 La importancia de planificar radica en la
necesidad de organizar de manera coherente lo
que se quiere lograr con los estudiantes en la sala
de clases.
 Planificar es una tarea fundamental en el
quehacer docente, pues permite unir una teoría
pedagógica determinada con la práctica.
 Se debe considerar también la forma más
adecuada para trabajar con los alumnos y
alumnas, pensando en actividades que podrían
convertir el conocimiento en algo cercano e
interesante para un grupo, dentro de un
determinado contexto.

4.  Considerando que aunque somos conscientes
de los beneficios de la planificación de las
clases, esta actividad nos cuesta por distintos
motivos. Entre los que se destacan:
1. Mala disposición. Tanto del docente como
de todos los actores del proceso
pedagógico
2. Desconocimiento sobre cómo planificar. El
"arte" de planificar tiene estrecha relación con la
organización del trabajo y como el profesor es
capaz de organizar y sintetizar su información.
Así pues será normal que para algunos
profesores les acomode planificar clase a clase
mientras que otros, la planificación por unidad es
la más adecuada.

5.  Planificar no
debería ser un
trámite por más que
se convierta en ello.
 El planificar me ayuda a
reflexionar sobre la propia
práctica y no improvisar, es decir,
planear para decidir y valorar el
trabajo que se hará en cada clase,
con cada curso, en cada
institución.

6. DIÁLOGO DIDÁCTICO MEDIADO.
 En la educación a distancia, la mediación se da a
través del diálogo entre los participantes del
proceso, por eso suele llamarse diálogo didáctico
mediado.
 En la teoría del diálogo didáctico
mediado Lorenzo García
Aretio, sintetiza e integra los
componentes más destacados de
diversas teorías.
 Asimismo, hace hincapié en la
importancia del diálogo que debe
existir en este sistema, utilizando
algún medio de comunicación y
propiciando la interacción entre
alumno y docente.

7.  Pueden existir distintos tipos de
diálogo, en función de la
intermediación:
 En función de la intermediación:
a) Presencial, cuando la interacción es cara
a cara, que a la vez es síncrona y real; parece
la forma ideal de interactividad dado que no
existe ninguna intermediación entre los
sujetos que se relacionan.
b) No presencial o mediatizado, a través de
algún material o canal de comunicación;
todo el diálogo que no se produce de forma
directa, cara a cara, entraría en esta
categoría.

8.  En función del tiempo:
a) Síncrono, cuando tiene lugar real simultáneo e
inmediato a la producción del mensaje (e.:
conversación presencial, telefónica, videoconferencia,
charla interactiva, etc.).
b) Asíncrono, en la que la relación no se produce en tiempo real,
la emisión del mensaje, la recepción y la posible nueva respuesta
(retroalimentación) al mismo tiempo no se producen de forma
simultanea sino diferida en el tiempo, durante minutos, horas o
días (ej.: el correo postal o electrónico).

9.  En función del canal:
a) Real, el que objetivamente se produce
sea de forma síncrona o asíncrona
mediante un canal o vía de comunicación
(ej.: presencial, postal, telefónica,
videoconferencia, telemática, etc.).
b) Simulado, en el que se produce un tipo de
diálogo irreal, imaginario o virtual (no real) entre
el autor del material (impreso, audiovisual o
informático) y el usuario; realmente el estudiante
interactúa con el propio material, siendo el caso
más significativo la interacción con productos
multimedia o vías como internet.

10. EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN VIRTUAL.
 Los ambientes virtuales se
caracterizan por reproducir los
aspectos más importantes de
un entorno real con un fin
específico, a través de modelos
que se generan y se ejecutan en
una computadora.
• Los espacios virtuales para la formación no
bastan por sí solos, Barberá (2006) anota que
la orientación y el asesoramiento de los
profesores tienen una importancia crucial al
respecto porque ellos podrían suscitar una
mayor interacción y reacción, estimulando
preguntas, comentarios y la reflexión crítica.
 Durante esta interacción, los alumnos se ven obligados a
exponer y a defender sus ideas, mientras que el resto del
grupo evaluará críticamente esa argumentación.

11. CONCLUSIÓN.
 A criterio personal, la planificación es y seguirá siendo el punto de partida para cualquier
actividad, en especial para nosotros los docentes ya que organizamos nuestra práctica
educativa, articulamos el conjunto de contenidos, opciones metodológicas, estrategias
educativas, textos y materiales para secuenciar las actividades que han de realizarse en
cada sesión. Con base a lo leído puedo comentar la necesidad del aprendizaje continuo
en la sociedad actual y la innovación tecnológica en las comunicaciones, han impulsado a
las diferentes propuestas de educación a distancia (EaD) a la vanguardia de la práctica
educativa de hoy. El diálogo didáctico mediado, basa su propuesta en la comunicación a
través de los medios que son la base de la educación a distancia, su rasgo más destacado
al diferenciarla de la modalidad presencial, es su característica de comunicación mediada
entre docentes y alumno. El uso de las nuevas tecnologías en el proceso de evaluación de
los estudiantes de cualquier nivel, puede constituir un nuevo cambio metodológico que
intenta promover los procesos de evaluación.

12. REFERENCIAS
 Aliat Universidades (2014).Modelos de diseño y desarrollo de estrategias instruccionales. Lecturas Fundamentación
teórica y conceptual. México: Centro Universitario ETAC S.C
 Buenas tareas. (24 de Junio de 2014). buenastareas.com. Obtenido de buenastareas.com:
http://www.buenastareas.com/ensayos/Conceptos-De-M%C3%A9todo-Metodolog%C3%ADa-Procedimiento-
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 Definicion. (2 de Enero de 2014). definicion.de. Obtenido de definicion.de: Definición de aprendizaje - Qué es,
Significado y Concepto http://definicion.de/aprendizaje/#ixzz3Ao6khvTT
 entrelazamientolibro. (15 de Julio de 2014). http://entrelazamientolibro.tumblr.com. Obtenido de
http://entrelazamientolibro.tumblr.com: http://entrelazamientolibro.tumblr.com/post/14170995463/los-elementos-
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 html.rincondelvago.com. (30 de MAYO de 2014). http://html.rincondelvago.com/modelos-de-intervencion-en-
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 http://definicion.de/condicionamiento/#ixzz3AoPCb5GI. (13 de Febrero de 2014). condicionamiento. Obtenido de
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 http://depa.fquim.unam.mx/dsa/PAIDOS/A10-Instrumentacion_Didactica.pdf