DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD PROPUESTA PARA EL TEMA: "SOCIEDADES DE LA INFORMACIÓN Y SOCIEDADES DEL CONOCIMIENTO"

1. INSTITUCIÓN: “INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN
DOCENTE DR. JUAN PUJOL”
CARRERA: “Profesorado de la Educación Secundaria en
Informática”
ESPACIO CURRICULAR: “Espacio de Opción Institucional”
PROFESOR: “Martínez, Gustavo”
INTEGRANTES DEL GRUPO:
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“Abbate, Liliana”
“López, Margarita”
“Romero, Gabriela”
CURSO: “1° B”
AÑO LECTIVO: “2014”

2. Contenido
Conceptos de “Sociedades de la Información” y “Sociedades del Conocimiento” ............................ 3
¿Por qué se dice que las sociedades del conocimiento no se reducen a las sociedades de la
información? ....................................................................................................................................... 3
La difusión de las TIC abren nuevas posibilidades al desarrollo. ¿Por qué? ....................................... 4
Breve historia de las “Sociedades del Conocimiento”. ....................................................................... 4
¿Nos encaminamos hacia una sociedad disociada? ........................................................................... 5
Conceptos de BRECHA DIGITAL Y BRECHA COGNITIVA....................................................................... 5
Primero de los cuatro principios que la UNESCO enuncio en la primera parte de la Cumbre Mundial
sobre la Sociedad de la Información. .................................................................................................. 6
Factores más relevantes de la BRECHA DIGITAL MULTIFORME. ........................................................ 7
La importancia de los Derechos Humanos en las Sociedades del Conocimiento. .............................. 8
Bibliografía .......................................................................................................................................... 9
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3. 1) Conceptualice “Sociedades de la Información” y “Sociedades
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del Conocimiento”
 Se denomina sociedad de la información a aquella que se basa en los progresos
tecnológicos que facilitan la creación, distribución y manipulación de la
información. La tecnología se utiliza para acelerar y alivianar el proceso
comunicativo en función de la toma de decisiones en cuestiones sociales, políticas,
culturales y económicas.
En la sociedad mundial de la información la tecnología ha hecho posible un gran
aumento de la cantidad de información disponible y la velocidad de su transmisión
para agilizar y optimizar las comunicaciones permitiéndonos producir, almacenar,
publicar y consumir mensajes en los más variados formatos. Sin embargo todavía
nos queda un largo camino que recorrer para acceder a auténticas sociedades del
conocimiento.
 El concepto de sociedades del conocimiento comprende dimensiones sociales, éticas
y políticas mucho más vastas que las sociedades de la información que solo se basan
en los progresos tecnológicos. Las sociedades del conocimiento en cambio se basan
en una visión de la sociedad que propicia la autonomía y engloba las nociones de
pluralidad, integración, solidaridad y participación. No deberían existir marginados
en las sociedades del conocimiento, ya que éste es un bien público que ha de estar a
disposición de todos.
En las sociedades del conocimiento es necesario establecer el uso crítico y con
sentido de la información que se ofrece en diversos medios, tomando sólo lo que se
quiere y se necesita, relegando aquello que se considera innecesario o incluso
perjudicial; para ello es imprescindible desarrollar la capacidad para identificar,
producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la información con el fin de crear y
aplicar los conocimientos necesarios para el desarrollo humano.
2) ¿Por qué se dice que las sociedades del conocimiento no se
reducen a las sociedades de la información?
Se dice que las sociedades del conocimiento no se reducen a las sociedades de la
información ya que las nuevas tecnologías son sólo de instrumentos para la realización de
auténticas sociedades del conocimiento. El desarrollo de las redes no puede de por sí solo
sentar las bases de una sociedad. La información es efectivamente un instrumento del
conocimiento, pero no es el conocimiento en sí. La información, que nace del deseo de
intercambiar los conocimientos y hacer más eficaz su transmisión, es una forma fija y
estabilizada de éstos que depende del tiempo y de su usuario.
La excesiva importancia concedida a las informaciones con respecto a los conocimientos
pone de manifiesto hasta qué punto nuestra relación con el saber se ha visto

4. considerablemente modificada por la difusión de los modelos de economía del
conocimiento.
3) La difusión de las TIC abren nuevas posibilidades al
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desarrollo. ¿Por qué?
La difusión de las tecnologías de la información y la comunicación abre nuevas
posibilidades al desarrollo debido a su coincidencia del auge de Internet, así como de la
telefonía móvil y las tecnologías digitales, con la tercera revolución industrial la cual ha
modificado radicalmente la situación del conocimiento en nuestras sociedades.
Es muy conocido el papel que han desempeñado esas tecnologías en el desarrollo
económico y en el desarrollo humano, mediante la difusión de las innovaciones y los
aumentos de productividad posibilitados por éstas. Cuando las economías de algunos países
desarrollados se hallaban en pleno marasmo a finales de la década de 1970, el desarrollo de
las nuevas tecnologías ofreció soluciones a muchos problemas persistentes, por ejemplo la
educación y la salud de los más desfavorecidos.
En las sociedades del conocimiento emergentes se da efectivamente un círculo virtuoso, en
función del cual los progresos del conocimiento producen a largo plazo más conocimientos,
gracias a las innovaciones tecnológicas. De esta manera, se acelera la producción de
conocimientos. La revolución de las nuevas tecnologías ha significado la entrada de la
información y del conocimiento en una lógica acumulativa.
4) Sintetice la historia de las “Sociedades del Conocimiento”.
La noción de “sociedad del conocimiento” fue utilizada por primera vez en 1969 por un
universitario, Peter Drucker,y en la década de 1990 fue profundizada en una serie de
estudios detallados publicados por investigadores como Robin Mansell o Nico Stehr. Esta
noción nació a finales de los años sesenta y principios de los setenta, casi al mismo tiempo
que los conceptos de “sociedades del aprendizaje” y de educación para todos a lo largo de
toda la vida.
La noción de sociedad del conocimiento también es inseparable de los estudios sobre la
sociedad de la información suscitados por el desarrollo de la cibernética. Desde los años
sesenta hasta la trilogía de Manuel Castells dedicada a la “era de la información” que fue
publicada a finales de los años noventa, la noción de sociedad de la información sintetizó
las transformaciones y tendencias descritas o vislumbradas por los primeros precursores:
penetración del poder por la tecnología, nueva economía del conocimiento científico,
mutaciones del trabajo, etc.
Las consecuencias que tuvo el auge de las de la sociedad de la información y la sociedad
del conocimiento en el plano institucional son importantes para definir políticas de
investigación, educación e innovación. Las comunidades intelectuales y científicas, así
como la sociedad civil en general, han participado también en esta labor como lo
demuestran los numerosos trabajos realizados sobre las nuevas modalidades de producción

5. del conocimiento científico, la innovación, las sociedades del aprendizaje y los nexos entre
las sociedades del conocimiento, la investigación científica y la educación para todos a lo
largo de toda la vida.
5) ¿Nos encaminamos hacia una sociedad disociada? Justificar
Es muy posible que nos estemos encaminando hacia una sociedad disociada donde el saber
esté repartido ya que es muy difícil que se logre que el saber este compartido y el
conocimiento sea accesible a todos. De hecho en la era de la información podemos observar
cómo se multiplican paradójicamente las brechas y las exclusiones, tanto entre los países
del Norte y del Sur como dentro de cada sociedad. El número de internautas aumenta muy
rápidamente: en 2003 existían más de 600 millones de personas con acceso a internet. Aún
así el crecimiento de la red corre el riesgo de chocar con el límite de la solvencia
económica y la educación.
Si consideramos que el 20% de la población mundial concentra en sus manos el 80 % de
los ingresos del planeta existe el riesgo que el acelerado ritmo actual de crecimiento de
internautas disminuya a medida que su proporción se vaya acercando al 20 % de la
población mundial.
La brecha digital es un problema muy preocupante, sin embargo la resolución del
problema de la brecha digital no bastará para resolver el de la brecha cognitiva ya que el
acceso a los conocimientos útiles y pertinentes no es únicamente cuestión de
infraestructuras, sino que depende de la formación, de las capacidades cognitivas y de una
reglamentación adecuada sobre el acceso a los contenidos. Las tecnologías de la
información y la comunicación necesitan todavía que se elaboren nuevos instrumentos
cognitivos y jurídicos para actualizar todo su potencial.
6) Conceptualice BRECHA DIGITAL Y BRECHA COGNITIVA.
 El concepto brecha digital hace referencia a todos los sectores sociales que aún
continúan al margen de los beneficios y ventajas que nos brindan las Tecnologías
de la Información y la Comunicación. Estas desigualdades para acceder la
información se producen por los diferentes niveles de acceso a los bienes
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6. tecnológicos acrecentando las diferencias económicas, sociales y culturales ya
existentes.
La brecha digital es dinámica e involucra aspectos vinculados a la inequidad en el
acceso a infraestructura, soportes o conectividad, en las posibilidades de
interacción y en las potencialidades de apropiación significativa por parte de los
usuarios.
 La brecha cognitiva es una de las consecuencias de la brecha digital ya que
acumula los efectos de las distintas brechas observadas en los principales ámbitos
del conocimiento (la brecha en el acceso a la información, la educación, la
investigación científica y la diversidad cultural y lingüística) y representa un
obstáculo para la edificación de autenticas sociedades del conocimiento.
Esta brecha se basa en las disparidades en materia de conocimientos, ya se trate
de desigualdades mundiales en el reparto del potencial cognitivo (disparidades
entre los conocimientos), o de la valoración dispar de unos determinados tipos de
saber con respecto a otros en la economía del conocimiento (disparidades dentro
de los conocimientos). La brecha cognitiva es obvia entre los países del Norte y los
del Sur, pero también se manifiesta dentro de cada sociedad, ya que un contacto
igual con el conocimiento raras veces da por resultado un dominio igual de dicho
conocimiento.
7) Nombre y explique el primero de los cuatro principios que
la UNESCO enuncio en la primera parte de la Cumbre
Mundial sobre la Sociedad de la Información.
Para reducir la brecha digital la UNESCO propuso soluciones mediante cuatro principios
que la Organización enunció en la primera parte de la Cumbre Mundial sobre la Sociedad
de la Información, los cuales están destinados a orientar la formulación de políticas en
este ámbito. El primero de esos principios es el acceso universal a la información. Con
esto se pretende ir más allá de la cuestión de la brecha digital, ya que este principio hace
referencia también al lugar que debe ocupar el dominio público del conocimiento en la
estructuración mundial de los derechos, incluidos el derecho de propiedad intelectual y la
protección del derecho de autor. La UNESCO tiene intenciones de trabajar en colaboración
con otras organizaciones del sistema de las Naciones Unidas y las organizaciones no
gubernamentales (ONG) interesadas, con el objetivo de que las políticas de precios de las
telecomunicaciones y las tarifas de acceso a Internet se adapten tanto a las posibilidades
económicas de los países en desarrollo como de las regiones apartadas y desfavorecidas.
Con esto se lograría disminuir significativamente la brecha digital existente ya que todos
tendrían iguales oportunidades de obtener acceso a la información.
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7. 8) Elabore un cuadro referenciando los factores más
relevantes de la BRECHA DIGITAL MULTIFORME.
FACTORES INFLUYENTES EN LA BRECHA DIGITAL
MULTIFORME
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LOS RECURSOS
ECONÓMICOS
El precio de las computadoras y de las telecomunicaciones es todavía muy alto para los
habitantes de los países del Sur, así como también el costo de las inversiones en
infraestructuras y esto representa un poderoso factor de desigualdad.
LA GEOGRAFÍA
Las diferencias entre las ciudades y el campo crean situaciones de profunda desigualdad.
En los países del Sur, las dificultades para acceder a la tierra y al crédito, la libre
circulación de la mano de obra, las deslocalizaciones y el impacto de los media han
provocado un desarrollo sin precedentes de las zonas urbanas en detrimento de la
participación de las regiones rurales en la revolución de las nuevas tecnologías.
LA EDAD
Hoy día los jóvenes son los que con más frecuencia utilizan las innovaciones tecnológicas
y sus aplicaciones, pero constituyen un público especialmente vulnerable a las dificultades
económicas y sociales. Por otra parte, el trabajo de reciclaje que necesitaría la puesta al
día de las personas de cierta edad al ritmo actual de las innovaciones tecnológicas puede
ser un obstáculo insuperable, teniendo en cuenta la carencia de estructuras de formación
adecuadas.
EL SEXO
Las desigualdades entre hombres y mujeres principalmente en los países en vías de
desarrollo inciden en la utilización de las nuevas tecnologías. Casi los dos tercios de los
analfabetos del mundo son mujeres. Aunque en los países industrializados las mujeres
representan una gran parte de los usuarios de Internet, en los países en desarrollo existe
el riesgo de que no puedan acceder a las nuevas tecnologías por las desventajas que
tienen.
LA LENGUA
Representa un obstáculo importante para la participación de todos en las sociedades del
conocimiento. El auge del inglés como idioma principal en el mundo restringe la utilización
de los demás idiomas en el ciberespacio.
LA EDUCACIÓN Y LA
PROCEDENCIA
SOCIOLÓGICA O
CULTURAL
Así como desde mediados del siglo XIX la escuela obligatoria permitió afrontar los
desafíos planteados por la primera y segunda revoluciones industriales cabria preguntarse
si en este siglo XXI la iniciación a las nuevas tecnologías no se convertirá en un elemento
fundamental de la “educación para todos”. La evolución de la sociedad “postindustrial”
necesitará grandes inversiones en educación y formación. Aquí, una vez más, se da una
íntima conexión entre la sociedad de la información y las sociedades del conocimiento.
EL EMPLEO
En muchos países, solo se puede acceder a Internet en los lugares de trabajo y en los
“cibercafés”, que no están al alcance de todos los bolsillos. La brecha tecnológica va
generalmente ligada a la brecha en materia de empleo.
LA INTEGRIDAD
FÍSICA
Como la mayoría de los discapacitados suelen estar confinados en sus domicilios,
Internet representa para ellos la única posibilidad de reinserción social, por ejemplo
mediante el teletrabajo. Sin embargo, los discapacitados tienen desventajas económicas,
culturales o psicológicas que contribuyen a ahondar la brecha digital. Además, las
discapacidades físicas en sí mismas representan un importante obstáculo para la
utilización de las computadoras. En el año 2000, un 31,2% de los discapacitados mentales
tenía acceso a Internet en los Estados Unidos, pero esa proporción disminuía
progresivamente entre los sordos (21,3%), las personas con dificultades para utilizar sus
manos (17,5%), los deficientes visuales (16,3%) y los discapacitados motores (15%).

8. 9) Sintetice la importancia de los Derechos Humanos en las
Sociedades del Conocimiento.
Las sociedades del conocimiento están basadas en el “desarrollo humano” y la
“autonomía”, y esto debería permitir que se respeten los derechos universales y las
libertades fundamentales, mejorando la lucha contra la pobreza y las políticas de desarrollo.
En las sociedades del conocimiento emergentes para luchar contra las disparidades
económicas y educativas que existen no basta solo con proponer algunas reformas para
reducir la desigualdad de acceso a la sociedad mundial de la información sino que es
necesario que en dichas sociedades se tenga como principio primordial , la salvaguarda y
promoción de los derechos y libertades proclamados por los instrumentos internacionales
universales de los derechos humanos, como ser la Declaración Universal de Derechos
Humanos de 1948 y los dos Pactos de 1966: el Pacto Internacional de Derechos Civiles y
Políticos y el Pacto Internacional de Derechos Económicos, Sociales y Culturales.
El conocimiento y la educación constituyen las garantías más sólidas de los derechos por lo
que cada ciudadano tiene el deber de conocer sus derechos y obligaciones así como los
principios éticos en los que estos se basan, únicamente conociendo nuestros derechos
podemos lograr que sean reivindicados y reconocidos.
La dignidad específica del ser humano hace de éste un sujeto de derecho. En la
Constitución de la UNESCO se tiene en cuenta este vínculo entre la dignidad humana y la
“difusión de la cultura y la educación de la humanidad para la justicia, la libertad y la paz”.
Los derechos y libertades fundamentales son y serán un elemento esencial de las sociedades
del conocimiento.
Entre todos los derechos fundamentales es de vital importancia la libertad de expresión,
“postulado fundamental en el que descansan las sociedades del conocimiento”. La
Declaración Universal de Derechos Humanos de 1948, en su artículo 19 se dice: “Todo
individuo tiene derecho a la libertad de opinión y de expresión. Este derecho incluye el no
ser molestado a causa de sus opiniones, el de investigar y recibir informaciones y
opiniones, y el de difundirlas, sin limitación de fronteras, por cualquier medio de
expresión”.
La autonomía exige una observancia estricta de los derechos que posibilita la expansión
de las nuevas tecnologías sin restricciones (ausencia de censura o control de la información,
libre circulación de los datos e informaciones, pluralismo de los media y libertad de
prensa). También exige que se garanticen los derechos fundamentales de los individuos,
(libertad de opinión y expresión). Si esto se respeta plenamente, la libertad de expresión y
la libertad de investigación científica y de creación permiten construir auténticas sociedades
del conocimiento gracias al desarrollo de una sociedad mundial de la información. Por el
contrario, sin libertad de expresión, no hay posibilidad de intercambios ni debates públicos
y sin libertad de expresión por más que los conocimientos existan, no se dará un
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9. aprovechamiento compartido de los mismos y por ende tampoco existirá una sociedad del
conocimiento.
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Bibliografía
DE LA SOCIEDAD DE LA INFORMACION A LAS SOCIEDADES DEL
CONOCIMIENTO. (Capítulo I - UNESCO 2005).
Hacia las sociedades del conocimiento. Introducción (pág. 17 – 24).
Anexo
https://www.youtube.com/watch?v=McBhr6ZUHtc