diapositiva de didactica ana

1. Facultad: Educación Y Humanidades
Carrera Profesional: Educación Inicial
Centro Uladech: Católica – Chimbote
Nombre de la asignatura:DIDACTICA
D
Semestre académico: 2012-II… Ciclo académico: 4° CICLO
Docente Tutor: JIMENES LOPEZ LITA
Nombres y apellidos:ANA ROSA SARMENTO CERNA

2. La didáctica (del griego didaskein, "enseñar, instruir, explicar") es la disciplina científicopedagógica
como un estudio los procesos y elementos existentes en la enseñanza y elAprendizaje.
La didáctica se entiende a aquella disciplina de carácter científico-pedagógica que se focaliza en cada
una de las etapas del aprendizaje Y permite abordar,analizar y diseñar los esquemas y planes
destinados a plasmar las bases de cada teoríapedagógica.
En términos más tecnicistas la didáctica es la rama de la Pedagogía que se encarga de buscar métodos
y técnicas para mejorar la enseñanzaY conocimientos lleguen de una forma más eficaz a los educados.
Esta disciplina que sienta los principios de la educación y sirve a los docentes a la hora de seleccionar
y desarrollar contenidos persigue el propósito de ordenar y respaldar tanto los modelos de
enseñanza como el plan de aprendizaje. Se le llama acto didáctico a la circunstancia de la enseñanza
para la cual se necesitan ciertos elementos: el docente (quien enseña), el discente (quien aprende) y
el contexto de aprendizaje. a, la didáctica pretende
fundamentar y regular los procesos de enseñanza y aprendizaje.

3. La historia de la educación muestra la enorme variedad de modelos
didácticos que han existido.
La mayorista disciplina que sienta los principios de la educación y sirve
a los docentes a la hora de seleccionar y desarrollar contenidos
persigue el propósito de ordenar y respaldar tanto los modelos de
enseñanza como el plan de aprendizaje. Se le llama actodidáctico a la
circunstancia de la enseñanza para la cual se necesitan ciertos
elementos: el docente (quien enseña), el discente (quien aprende) y
el contexto de aprendizaje. a de los modelos tradicionales se
centraban en el profesorado y en los contenidos (modelo
procesoproducto).
Los aspectos metodológicos, el contexto y, especialmente, el
alumnado, quedabanen un segundo plano.
Actualmente, la aplicación de las ciencias cognitivas a la didáctica ha
permitido que los nuevos modelos sean más flexibles y abiertos, y
muestren la enorme complejidad y el dinamismo delos procesos de
enseñanza-aprendizaje (modelo ecológico).

4. En 1950 finalizó su maestría en psicología en la Universidad de Minnesota y en 1951 se
doctoróen la Universidad de Ginebra con la tesis Didactique psychologique. Application à
la didactiquede la psychologie de Jean Piaget (Español: Una didáctica fundada en la
psicología de Jean Piaget).Su padrino de tesis fue Jean Piaget.
Fue docente de psicología, didáctica y pedagogía en el Seminario Superior del Cantón de
Zúrich entre los años 1950-1955 y 1957-1962.Empeso con la tesis Über die geistige
Entwicklung des Kindes (El desarrollo mental del niño).
En 1966 se trasladó a la Universidad de Constanza, de la que era miembro fundador,
donde desarrolló el área de Psicología y dirigió un grupo de investigación sobre la
Educación de la DeutscheForschungsgemeinschaft.
En 1970 aceptó la en ese entonces recién creada cátedra de Psicología pedagógica en la
Universidad de Berna.. Entre 1971-1976 fue miembro de la Comisión Nacional (suiza)
“Lehrerbildung von morgen” (“Formación docente del mañana”).

5. Aebli le adjudica un papel central a la educación como componente
fundamental del desarrollo del niño y del joven, en tanto que Piaget se limita a
la descripción del desarrollo de los estadios cognitivos.
Aebli postula que al educador le cabe un papel central en la medida en que le
ayuda a sus educandos a estructurar y ordenar sus predisposiciones, porque
“(…) el niño y el adolescente son capaces de realizar este orden por su
cuenta. El orden interior del hombrees una delicada planta; su formación
necesita apoyo durante años, hasta que se alcanza su autonomía. El propio
niño lo sabe”.
El núcleo de la teoría didáctica de Aebli consiste en que los niños necesitan de un entorno
educativo
con orientación y ofertas de aprendizaje que no los subestimen pero que tampoco los
sobreestimen, porque en ambos casos el resultado es idéntico: pierden la motivación.
Naturalmente
los niños tienen “su curiosidad y su deseo de saber”, que requieren de problemas o tareas
precisos y consignas claras que los guíen, a fin de evitar que tengan que adivinar qué es
lo que quiere el docente y que interpreten la posterior situación de evaluación como arbitraria.
La asignación de tareas adecuadas al nivel del aprendiz es lo que le permite progresar y madurar
hacia la autonomía y la comprensión del mundo. “Se trata, para decirlo en pocas palabras,
de la idea de un hombre autónomo, es decir, que busca con independencia su camino en un
mundo que no parece lo suficientemente claro como para poderse confiar sin más en él.”

6. 17 Jul. 2006 –... en tres categorías fundamentales: (Luis Alves de Mattos, 1999: 18). .
Kapelusz, Buenos Aires, 1963. 413 pag. 4º.
15 Mar 2009 – (Luis Alves de Mattos, 1960) “Didáctica significa el arte o la ciencia de
enseñar, no la enseñanza en sí misma”. (B. Othanel Smith, Argentina, ...
catedrático de la Didáctica General e Especial, fundador .
Compendio de didáctica general, PEDAGOGIA, 205...... Y Ciencia, 1985, 1a, 362,
Selecciónde textos, presentación.
En (1960). Nesta apostila abordados algunos tópicos relevantes de
Fitopatología, con en fase de sus principios o objetivo principal.

7. TEORIA DE LUIS ALVES MATTOS
Disciplina pedagógica de carácter práctico y normativo que tiene por objeto
específico la técnica de la enseñanza, esto es, la técnica de dirigir y orientar
eficazmente a los alumnos ensu aprendizaje.
los principios, normas y conclusiones de la Filosofía de la educación, los
descubrimientos y conclusiones de las ciencias educativas, como la biología,
la psicología y la sociología de la educación, la experimentación y las
prácticas de más comprobada eficacia de la enseñanza moderna, los
criterios y normas de la moderna racionalización científica del trabajo.
La enseñanza y el aprendizaje son modalidades típicas de trabajo
intelectual que deben obtener productos educativos y culturales bien
definidos.
Nos existe una "mejor técnica de enseñanza" en términos absolutos y
determinable a prioridad; pero, dentro de las circunstancias inmediatas de
la realidad, es siempre posible determinar cuál es, en cada caso, la técnica
de enseñanza.

8. FRANCISCO LARROYO
EN(1908-1981)Francisco Luna Arroyo nació en Jerez, Zacatecas (México). Obtuvo lo grados de
maestro y doctor en Filosofía y maestro en Ciencias de la Educación, realizó estudios de Filosofía
en Alemania. Fue Director General de Educación Normal en la SEP y Director de la Facultad
de Filosofía y Letras de la UNAM. y en la fundación del Círculo de Amigos de la Filosofía Crítica.
Falleció en la ciudad de México, en el año 1981.
Larroyo llevó a cabo una importante labor editorial que consistió en la difusión y sistematización
del saber pedagógico en México y fue un activo promotor de la reorganización de la pedagogía.
Fue, escribe Teresa de Jesús Pérez, “uno de esos creadores de la cultura, encabezó, entre
1930 -1950, una revolución simbólica en la filosofía y la pedagogía… Deposito en la pedagogía,
como ciencia y filosofía, su deseo de transformar y configurar un México más democrático
y libre. Propuso y creó su propia utopía pedagógica y educativa.
En 1948 fue delegado de México a la conferencia general de la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura en París. Fundó La Gaceta filosófica, que fue
un órgano de expresión filosófica influida por el más reciente neokantismo de las escuelas de
Marburgo y de Badén, con análisis aplicados a la realidad social e intelectual de México y
América Latina. Deben destacarse, asimismo, sus obras de historia de la filosofía
latinoamericana y de filosofía de la educación..

9. TEORIA DE FRANCISCO LARROYO
“La Pedagogía llama Didáctica o metodología al
estudio de los métodos y procedimientos, a las
tareas de la enseñanza y del aprendizaje.”