Este documento presenta un taller de acercamiento e iniciación a la poesía para estudiantes de primero y segundo año de la educación secundaria obligatoria. El taller tiene como objetivos despertar el interés de los estudiantes por la poesía, desarrollar su creatividad y expresión a través de actividades como la lectura, recitación e invención de poemas utilizando diferentes técnicas. El documento también recomienda a poetas como referencia y ofrece ejemplos de secuencias didácticas que podrían seguirse en el a

1. TALLER DE ACERCAMIENTO E
INICIACIÓN A LA POESIA.
IES. ABULA VILCHES (JAÉN)
ISABEL REZMO
1º Y 2º de la ESO

2. INDICE:
INTRODUCCION/JUSTIFICACION.
I.OBJETIVOS.
II. ACTIVIDADES.
III. ENLACES DE INTERES
"Intentamos hacer seres creativos con capacidad de transformación ese es nuestro papel
en el mundo de la poesía, transformar con la palabra lo que nuestros gobernantes,
ESTADISTAS, LA SOCiEDAD EN SÍ no es capaz de lograr o de conseguir con las leyes. El
resultado de cualquier transformación radica en el convencimiento de nuestros propios
valores y actitudes, y aquí la figura del poeta es algo más que un trasmisor de
sentimientos, es algo más que un juglar de historias o de pensamientos, es ante todo un
alma capaz de transformar el mundo a través de otros ojos y de otras bocas."
ISABEL REZMO

3. I. INTRODUCCION/JUSTIFICACIÓN.
«Un espejo formado por palabras donde reflejamos lo más íntimo de
nosotros».
A menudo resulta difícil verbalizar de forma sencilla y clara algo inherente
a la naturaleza humana, como puede ser la expresión de una emoción o un
sentimiento. El arte de jugar con las palabras y los sentimientos. Como
educadores de lengua de la educación secundaria obligatoria, sentís la
obligación de investigar nuevas propuestas que ayuden a acercar el goce
poético, tanto en su faceta receptora como en la creadora.
Cuando hablamos de poesía en niveles superiores a la Primaria, nos
encontramos con un reto. Mucho mayor que en niveles inferiores.
Nuestra finalidad es despertar la inquietud creativa en el alumno, que debe
estar apoyada por una base en la Primaria, de esta manera el acercamiento
al texto poético y creativo será gradual y natural, no se verá como algo
difícil, ajeno.
Decir algo en verso es decirlo de una manera especial con la intención de
que permanezca en el tiempo. Ideas, emociones e historias aparecen en los
versos desde el origen de la literatura hasta nuestros días. Los versos están
en nuestro mundo, y no solo en poemas o canciones, sino en
refranes, trabalenguas, juegos de niños e incluso en el lenguaje coloquial.
En secundaria tratamos de despertar sus inquietudes poéticas o expresivas,
no solo hablarle de la poesía o que conozca autores, poemas o la métrica.
Nos interesa seguir profundizando en su expresión, en desarrollar su
capacidad creativa. En esta etapa el niño tiene una necesidad de crear,
experimentar, de desarrollar y de mostrar su potencial, nosotros vamos a
darle herramientas, formas y apoyo.
Tenemos un objetivo principal: animar en la difícil tarea de acercar al
alumnado al mundo de la poesía; ayudarlos a que lean, reciten, inventen...
poesía; que descubran que la poesía es una forma particular de ver el
mundo, de mirarlo, de transformarlo... que constaten que la poesía es
mucho más que un juego de rimas o un cómputo de sílabas, que es algo
más que un tema de la asignatura de Lengua o de Literatura... y, sobre todo,

4. a intentar que los alumnos y las alumnas disfruten con la magia que
encierra el texto poético; que entiendan su misterio... para despertar su
imaginación, estimular la creatividad, mejorar la expresión y también, para
intentar motivarlos hacia la creación y la expresión facilitándoles la
composición personal.
Para conocer, despertar en ellos el deseo de escribir, componer; quizás el
elemento más fácil sea enfocar el trabajo en el aula partiendo de la
creación de textos con la base de textos de autores como: Machado,
Alberti, Becker, Juan Ramón Jiménez, Miguel Hernández......
Estas sesiones, están limitadas por el tiempo y duración de la asignatura,
por lo que un trabajo continuado requiere de un taller permanente o de un
plan concreto de la asignatura de lengua y literatura, o un plan de iniciación
y acercamiento a la lectura, y poesía. Ofrezco mi experiencia, entusiasmo,
para ayudar a los chavales a descubrir este mundo maravilloso, ya que
SER futuro escritor, poeta, ensayista...lo tienen ellos.
¿Qué es poesía?
¿Qué es poesía? --dices mientras clavas
en mi pupila tu pupila azul.
¿Qué es poesía? ¿Y tú me lo preguntas?
Poesía... eres tú. Gustavo Adolfo Bécquer

5. I.OBJETIVOS.
- Fomentar el gusto por la lectura del género poético.
- Desarrollar estrategias de lectura para mejorar la competencia
lectoliteraria.
- Introducir la traducción visual de los poemas como una potente
estrategia de lectura comprensiva.
- Favorecer la adquisición y el desarrollo del intertexto lector.
- Potenciar el trabajo comparativo de textos como base para el
desarrollo de la interpretación.
- Expresar las opiniones personales y las dudas de forma
respetuosa cuando se habla en público.
-Descubrimiento intuitivo del ritmo, musicalidad de la poesía, así
lirismo y la magia que la poesía imprime a las palabras.
- Enseñar métrica cuando el alumno esté familiarizado con el
texto poético (rima asonante, consonante, vocal, tipos: elegía,
soneto, cuarteto, terceto, oda, etc.)
- Convencernos y convencerlos de que para gustar de la poesía no
es necesario comprenderla absolutamente. Nosotros somos magos
que jugamos con las palabras, le damos el significado que
queremos, no tiene que ser comprendido, sino que debe ser
sentido, la poesía es vivir y sentir y amar...
- Ayudarles a valorar positivamente el concepto de poesía. No es
aburrida, ni ñoña, ni tonta, no es para gente rara o chiflada o para
mujeres.....o que no se entiende...

6. Se expresan también sueños, deseos, sensaciones e
interpretaciones personales de la realidad externa; la imaginación
y el lenguaje nos posibilitan hacerlo mediante imágenes de gran
belleza...
LAS AREAS QUE AYUDAN A DESARROLLAR SON:
Creatividad
Imaginación
Motivación.
Comprensión lectora.
Fluidez verbal.
Expresión oral/escrita.
Memoria.
Comunicación
Lenguaje.
El intercambio y participación social.
Etc.
FIJAROS EN ESTE PLANTEAMIENTO
Cerremos un momento los ojos, (1mn) sentir lo que tenemos en
ese silencio a nuestro alrededor, ¿Qué vemos? ¿Qué imaginamos?
¿Qué podemos expresar?
Abrimos los ojos
¿Alguien se atreve a decirlo? Lo podemos escribir: una idea, un
recuerdo, un sueño, un objeto, una sensación.....Pues esto es
poesía. No es más que uno siente cuando lee algo, o escucha
música, o escucha el silencio......porque es trasmitir y expresar
vuestros propios sentimientos, jugando con las palabras.....La
poesía es un juego que todos podemos hacer, eso nos convierte en
poetas. Juguemos.
Yo siempre lo expreso como un cuento. Cuando leemos un cuento
necesitamos leer algo que nos guste, que nos despierte ese
saborcillo de leer, de disfrutar. A partir de esa lectura, de ese
cuento o de ese comic, nos imaginamos historias, dibujamos,

7. hacemos relatos o imitamos situaciones del cuento, lo
inventamos. Para eso necesitamos LEER.
Viajar a vuestra imaginación. Es imposible poder hacer cualquier
cosa si antes no leéis. Con la poesía ocurre algo parecido.
Solamente que en vez de inventar historias, jugamos con las
palabras, dibujamos con ellas en nuestra imaginación.
Por ejemplo: Lápiz, ventana, luz, un color por ejemplo azul.....lo
que nos sugiera cada palabra se llamaría verso.
Cuando eso ocurre nos convertimos en escritores de versos.
Expresamos sentimientos......lo que vemos, tocamos, sentimos,
olemos, colores.....
TODO ESO ES POESIA.
III. DESARROLLO EN EL AULA
¿Cómo me planteo trabajar el texto poético en el aula?
A veces los mismos profes ven un mundo para introducir este tema. A
veces nos quedamos en el simple trabajo de investigación, en el
aprendizaje de la métrica o de la rima, Sin embargo, fomentar la
lectura, así como la poesía implica un proceso mucho más profundo y
es llevarles a vivir la poesía, sentirla y crearla. De esta manera la
asignatura de lengua o de literatura será más enriquecedora y centrada
en sus intereses o expectativas. Y para ellos más atractiva.
Partamos de dos preguntas importantes. ¿Qué es poesía? Y ¿Cómo hemos
de enseñarla?
Desde nuestro punto de vista, debemos tener claro que enseñar poesía,
enseñar a valorarla y propiciar un acercamiento de los alumnos y las
alumnas al mundo poético, no pasa, únicamente, por enseñar las nociones
de métrica cuando esté planificado, cuando toque ese tema y ya está. Los
poemas, generalmente, están formados por versos rimados, y es cierto que
estos versos, muchas veces, requieren un número determinado de sílabas.

8. Estos conceptos, al igual que otros referidos al hecho poético, se han de
aprender y practicar, pero no empecemos por ahí o no sólo por ahí.
Acerquémosles primero al texto poético por su música, su sencillez, su
encanto, su esencia.
Las unidades que se trabajan en esta fase, tienen como
meta atraer al
alumnado, sorprenderlo, jugar con la poesía, ir reconociéndola poco a poco,
Para favorecer el contacto con la
poesía empecemos por ejemplo con:
Adivinanzas.
Trabalenguas.
Canciones infantiles.
Fábulas, refranes y dichos.
Descifra poemas con códigos ocultos.
Completar poemas.
Poema disparate (a partir de una palabra formar versos con
palabras que rimen con esa palabra).
Poemas con imágenes o a partir de música pintura, etc.
Asignar títulos/ música a un poema.
UTILIZACIÓN DE HERRAMIENTAS TECNOLÓGICAS:
WEB, BLOGS, YOU TUBE...
PUBLICACIONES O CONCURSOS, PREMIOS...

9. Estas actividades nos ayudan a ver la poesía de una forma
divertida, y más amena y os ayuda además, a familiarizarlos con
los autores.
Se puede realizar dibujos sobre poemas recitados o leídos, se
puede a partir de una música escribir, recitar, dramatizar o
escenificar; lo más importante es que lo que hagáis os sintáis
cómodos para hacerlo. No solo con las actividades que
propongáis en el aula, si no también que las continúen en casa.
POETAS RECOMENDADOS:
GLORIA FUERTES
FEDERICO GARCIA LORCA
RAFAEL ALBERTI
JUAN RAMON JIMENEZ
ANTONIO MACHADO
MIGUEL HERNANDEZ
JOSE HIERRO.
WHAT WHITMAN
Entre otros.
De todas maneras, cada profesor, conocedor de su contexto,
tendrá que decidir el grado de soporte que deberá ofrecer a sus
alumnos. El papel fundamental del profesorado a lo largo de las
sesiones debe basarse en ayudar a los alumnos que reclamen más
su atención y resolver los momentos de bloqueo que puedan
surgir.
La interacción que debe predominar durante el cuerpo de la
secuencia debe ser entre el propio grupo de alumnos que trabaja
los mismos textos. Por contra, la actividad inicial de motivación y
la puesta en común final del proyecto pueden dar lugar a
discusiones y argumentaciones dentro del seno del gran grupo.
A modo de conclusión, queremos destacar la importancia
metodológica de trabajar intensivamente un texto por parte del
alumnado en clase.
UNA SECUENCIA PODRIA SER:
PREPARACION DE UN TEXTO POETICO Y RECITACION:

10. Opción 1: lámina
El alumnado deberá combinar en un soporte papel, cartulina o algún material parecido
el texto del poema con las imágenes que le sugiera. . Las imágenes se podrán extraer
de revistas, periódicos, fotografías, dibujos personales.... Reflexionar sobre el uso de
aspectos formales tales como el color, la tipología de letras, el fondo, la distribución
de los elementos, etc.
Opción 2: presentación en PowerPoint
La integración de las TIC en la secuencia didáctica requiere un conocimiento básico
del programa por parte del alumnado.
La idea fundamental del proyecto es que las diferentes diapositivas de la presentación
vayan combinando fragmentos del texto y todos los elementos significativos que los
creadores quieran introducir.
En este caso, recomendamos:
1. Abrir una carpeta en el ordenador para guardar todas las imágenes y archivos
destinados a la presentación.
2. Realizar una búsqueda exhaustiva de imágenes en Internet
3. Escoger una calidad media de las imágenes seleccionadas de Internet, así como
para las imágenes propias que se quieran escanear. De esta forma se evita que las
imágenes pesen tanto.
4. Mostrar al alumnado las numerosas posibilidades que ofrecen las autoformas,
especialmente las llamadas.
5. Reflexionar sobre el uso de aspectos formales tales como el color, la tipología de
letras, el fondo, la distribución de los elementos, etc.
6. Grabar la recitación del texto, que es opcional, con la grabadora de sonidos del
ordenador. Puede resultar muy
útil grabar cada fragmento de texto en un archivo de sonido diferente atendiendo a su
distribución en las distintas
diapositivas.
OTRAS ALTERNATIVAS:
Los Sobres Secretos
Esta es una actividad para realizar la creación de un poema en grupo. En cada sobre habrá
pequeñas cartulinas -cuatro, cinco, seis o las que se quieran- con una palabra en cada una (no
tienen por qué ser necesariamente palabras rimadas). Se reparten los sobres y se unen en
grupos de 4 ó 5 alumnos-as. Con las palabras que les han correspondido a cada uno-a, intentan
crear un poema. A continuación se muestran dos ejemplos de palabras que pueden estar incluidas
en los sobres:
Abre el sobre Abre el sobre

11. ( Y cualquier otra palabra que nosotros queramos incluir).
Los poemas que hayan creado tanto en grupo como individualmente pueden leerlos después en voz
alta.
Alargar Versos a un Poema
Determinado
Esta actividad consiste en leer un poema cualquiera y añadirle versos siguiendo la misma
estructura que había comenzado el autor u otra distinta.
EJEMPLOS:
Poema original Poema modificado
Si vas de prisa
El tiempo volará ante ti como una
Mariposa esquiva.
Si vas de prisa
El tiempo volará ante ti como una
Mariposa esquiva.

12. Si vas despacio
El tiempo irá detrás de ti,
Como un buey manso.
Juan Ramón Jiménez
Si vas despacio
El tiempo irá detrás de ti,
Como un buey manso.
Si vas conmigo
El tiempo no correrá,
Sólo se detendrá un segundo
Mientras me miras.
Poema original Poema modificado
Hoy la tierra y los cielos me
sonríen,
Hoy llega al fondo de mi alma el
sol,
Hoy la he visto... la he visto t me
ha mirado
¡hoy creo en Dios!
Gustavo A. Becquer
Hoy la tierra y los cielos me
sonríen,
Hoy llega al fondo de mi alma el
sol,
Hoy la he visto... la he visto t me
ha mirado
¡hoy creo en Dios!
Con su mirada ha temblado mi
cuerpo
Y mi corazón ha dejado de latir.
He despertado de la melancolía
De la que no lograba salir.
III.ENLACES DE INTERES
Para un acercamiento progresivo a la poesía os gustarán estas
págs. webs o blogs:
Recursos poéticos para el aula:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/recursos_info
rmaticos/andared01/poesia/contedch.html
Poesía para ESO:
http://tupaginadecastellano.blogspot.com.es/

13. Recursos educativos sobre poesía:
http://didactalia.net/comunidad/materialeducativo/recur
so/recursos-educativos-sobre-poesia/cc6bf8d1-ba3d-
4686-8486-32586247de89
PROPUESTA DIDÁCTICA
Veamos poesía: leamos imágenes en secundaria
MEDIOS AUDIOVISUALES / SECUNDARIA:
http://blocs.xtec.cat/frac/files/2008/04/a9_aula165.pdf
Material didáctico preparado por:
Isabel Rezmo:
Maestra, Poeta y Formadora.
Email: isabelrezmo@gmail.com
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